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小學(xué)教育方式范文第1篇

小學(xué)教育過程可以將教育分成兩部分，即認(rèn)知教育和情感教育。然而，認(rèn)知教育與情感教育二者既互相影響，又相互促進(jìn)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育不僅是新課標(biāo)一項(xiàng)具體的要求，而且也是使學(xué)生全面發(fā)展所必須具備的。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的重要性和主要內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，同時(shí)又提出了一些在小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中使用的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更好地服務(wù)于語(yǔ)言邏輯以及文化知識(shí)等。教師在努力完成這個(gè)目的的過程中，始終和學(xué)生進(jìn)行著情感交流。事實(shí)上，教師是將知情意傳遞給學(xué)生。因此，教師必須做到以情傳意，情景相融，只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的審美情景。教師也可以和學(xué)生通過情感進(jìn)行交流，達(dá)到思想上的共鳴，利用多種形式來完成情感教學(xué)。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是情感教育。然而，素質(zhì)的關(guān)鍵就在于內(nèi)化，而內(nèi)化最主要的就是情感的形成以及習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育的過程中，教師要從根本上提高素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中情感教育是關(guān)鍵，因此，要非常重視小學(xué)生的情感教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的主要內(nèi)容

1.親情教育。親情本質(zhì)就是無私的愛。實(shí)際上，親情教育也就是進(jìn)行愛的教育，其主要的教育目的就是為了讓學(xué)生懂得珍惜愛，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾稳蹌e人。小學(xué)生的情感教育與社會(huì)的安定有著緊密的聯(lián)系。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，不能以降低社會(huì)情感質(zhì)量作為培養(yǎng)人才的條件，而是要將親情教育和人的思想品德緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白親情的含義以及要珍惜親情，從而平等地對(duì)待每一個(gè)人。

2.友情教育。友情可以給人奮發(fā)向上的無窮力量。所以，教師必須要讓小學(xué)生分清什么樣的友情才值得珍惜。實(shí)際上，友情教育的根本目的就是要讓學(xué)生善待他人，在朋友遇到困難的時(shí)候可以真誠(chéng)地付出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以在課堂上向?qū)W生滲透一些關(guān)于友情的東西，讓學(xué)生珍惜和他們的每一次情感交流。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)積極的狀態(tài)下，那么對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

3.師生情教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)思想品德方面具有較好的優(yōu)勢(shì)。由于教育是高度情感化的過程，最本質(zhì)的目的就是培養(yǎng)真情。現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教材中精心挑選了一些圖文相融的優(yōu)秀作品，然而，這些優(yōu)秀的作品正是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，教師在傳授作品知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)是能夠使教師和學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生與教師一同融入到作品的情感中，充分體現(xiàn)出師生之間的感情。

三、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)使用的方法

1.教師要熟背課文，找準(zhǔn)文章的情感因素。通常情況下，小學(xué)課文的語(yǔ)言表達(dá)比較簡(jiǎn)單，容易理解，借助語(yǔ)言來傳達(dá)課本中的情感。雖然故事情節(jié)較短，但是卻蘊(yùn)含著豐富的感情和教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览?。然而，由于小學(xué)生的年齡與心理還不夠成熟，不能準(zhǔn)確地把握課文中的情感因素，從而將很難深刻理解體會(huì)到課文中的情感。因此，針對(duì)上述情況，教師要在課前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備一些和課文相關(guān)的材料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，很好地把握課文的情感。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激感。一般來說，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿意識(shí)與直觀反映，學(xué)生內(nèi)心的情感極易受教師的情感所感染，同時(shí)也很容易被課文中的情節(jié)所深深感染。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

小學(xué)教育方式范文第2篇

以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會(huì)的需求，辦人民滿意的教育。

二、改革目標(biāo)和任務(wù)

通過3-5年的實(shí)踐和努力，全縣全面實(shí)施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊(duì)伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。

三、改革內(nèi)容

本次改革主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

教育主管部門

要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)。讓每一個(gè)職能部門對(duì)口承擔(dān)一個(gè)鄉(xiāng)或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績(jī)效掛鉤。要讓教科研部門和學(xué)校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺(tái)政策、推行管理措施的時(shí)候，邀請(qǐng)教科研部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊(duì)伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

教研部門

要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機(jī)制。要加強(qiáng)教科研部門建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專家隊(duì)伍。要以教科研部門統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)中心校和縣直學(xué)校教科研部門要成立不同學(xué)段的學(xué)科專家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評(píng)估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間，達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教研員要認(rèn)真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)或?qū)W校等工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的改革

一是校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級(jí)考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)科和班級(jí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌。要每周對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查，確保工作落到實(shí)處。

二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實(shí)到學(xué)科，以班級(jí)管理來協(xié)調(diào)年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專業(yè)性的特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進(jìn)，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的過重負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)校長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無生存之地，不同班級(jí)的教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)組織各學(xué)科科任教師制定不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長(zhǎng)一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級(jí)組長(zhǎng)和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進(jìn)行班級(jí)管理。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。

四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實(shí)。

五是要打破單一的終結(jié)評(píng)價(jià)，注重形成性和過程評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，力求使評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長(zhǎng)的能力，以此充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)功能的診斷、調(diào)控、激勵(lì)的導(dǎo)向作用。

六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施，縣教育局成立××縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由教育局局長(zhǎng)董保強(qiáng)同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機(jī)關(guān)各股室負(fù)責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)中心校校長(zhǎng)、縣直各學(xué)校校長(zhǎng)組成，主要負(fù)責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)教育改革工作的開展。

專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)由教育局副局長(zhǎng)韓永信同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由縣教育局基教股股長(zhǎng)、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、××一中校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及××縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負(fù)責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進(jìn)、推廣，改革的評(píng)價(jià)、反饋等，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。

五、方法與步驟

全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)行專家引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、分類指導(dǎo)、分布推進(jìn)的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進(jìn)。

2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)典型成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點(diǎn)的改革模式，穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)改革，并在××一中、××二中、××三中、清平中學(xué)進(jìn)行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開展“雙語(yǔ)雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；模式；方法

農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著巨大差距。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是縮小東西部教育差距。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)課積極性高，教學(xué)效果十分明顯。廣大教師通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)更新了教育觀念，借鑒了教學(xué)方法，開闊了視野，提高了素養(yǎng)。筆者從事遠(yuǎn)程教育工作這幾年來，對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教育談一些粗淺的看法，供大家探討。

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程實(shí)施模式

農(nóng)村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和人文社會(huì)環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜的地帶，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，所處地理位置的特殊化或生活模式的多樣化，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施很難得到統(tǒng)一。為適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際，國(guó)家根據(jù)各農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的軟硬件配置，采取了靈活多變的遠(yuǎn)程教育工程普及模式，遵循“因地制宜，采取多種模式，逐步推進(jìn)”的實(shí)施原則。其目標(biāo)是使農(nóng)村所有初中都具備計(jì)算機(jī)教室，所有小學(xué)都具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點(diǎn)都具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程選擇了三種基本模式：

模式一：建立教學(xué)光盤播放點(diǎn)，每套包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤。配備對(duì)象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點(diǎn)。

模式二：建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤。通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能。配備對(duì)象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村灣小。

模式三：建立計(jì)算機(jī)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計(jì)算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能，利用計(jì)算機(jī)教室學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以利用計(jì)算機(jī)教室對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。

二、目前農(nóng)村廣大中小學(xué)校對(duì)于遠(yuǎn)程教育存在的問題

1、一、教育資源利用率低

農(nóng)村大部分學(xué)校處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)，上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。推動(dòng)廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開課教學(xué)，播放專家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái)，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項(xiàng)目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比、課件制作競(jìng)賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。

2、思想認(rèn)識(shí)不到位

大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是老師上課的幫手，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)欠妥當(dāng)，不能充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)遠(yuǎn)程資源的優(yōu)越性。在使用方法上、技術(shù)的掌握成都上欠熟練，不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性，在運(yùn)用上流于形式，存在走老路的現(xiàn)象教師如不憑借優(yōu)越的教育資源加強(qiáng)引導(dǎo)，不利用資源的有效性激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，就達(dá)不到資源利用的輔助作用。只有及早轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，建構(gòu)教學(xué)策略，才能有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。才是合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開放資源的有效途徑。

三、解決措施

對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

1、利用資源培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校每學(xué)期都有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式多種多樣：

一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄和教學(xué)理論講解等。還針對(duì)優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄進(jìn)行評(píng)課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對(duì)平時(shí)積累的應(yīng)用資源的情況進(jìn)行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時(shí)間、定主講人，對(duì)全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進(jìn)行電腦培訓(xùn)，并開放電腦室，給教師提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

三是校外培訓(xùn)后，再校內(nèi)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師在信息技術(shù)方面專業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以在校外聘請(qǐng)老師或外派教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師回校后再培訓(xùn)其余教師。例如，利用暑假派幾位教師學(xué)習(xí)flash mx軟件制作課件、dreamweaver mx網(wǎng)頁(yè)制作和電腦的組裝維護(hù)等。

四是針對(duì)教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。

通過培訓(xùn)，農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)水平必將上了一個(gè)新臺(tái)階。例如原先學(xué)校電腦出現(xiàn)了問題要到處找人維修，現(xiàn)在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作ppt課件，10%的教師能制作出簡(jiǎn)單的flas課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎(jiǎng)。

2、規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格管理

要建好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，首先要準(zhǔn)備好。一是思想準(zhǔn)備；二是方案準(zhǔn)備；方案是實(shí)施的藍(lán)本，縣教育局根據(jù)縣情、鄉(xiāng)情、校情，根據(jù)布局調(diào)整的需要制訂好科學(xué)可行的實(shí)施方案，項(xiàng)目學(xué)校要根據(jù)本地實(shí)際情況做好各校的實(shí)施方案；三是組織準(zhǔn)備：組織是實(shí)施的保障，縣根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施需要建立了領(lǐng)導(dǎo)組、專家技術(shù)組、檢查督導(dǎo)組、教學(xué)研究指導(dǎo)組、課題研究指導(dǎo)組等，學(xué)校應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)組、教學(xué)培訓(xùn)組、學(xué)校輔導(dǎo)組、教學(xué)課題組、教學(xué)課題組，以利開展各項(xiàng)工作；四是經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備：經(jīng)費(fèi)是實(shí)施的前提，縣要根據(jù)比例籌措相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在內(nèi)部設(shè)施、防盜設(shè)施、供電避雷設(shè)施等也需要投入；五是空間準(zhǔn)備：空間是實(shí)施的場(chǎng)所，模式二和模式三所需要衛(wèi)星信號(hào)接收與處理室、計(jì)算機(jī)教室多媒體教室等所需的空間必須早作準(zhǔn)備；六是人員準(zhǔn)備：人員是實(shí)施的主體，要求各項(xiàng)目學(xué)校落實(shí)人數(shù)不等的施工聯(lián)系人、技術(shù)員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準(zhǔn)備：檔案是實(shí)施的保障，在整個(gè)實(shí)施過程中的如實(shí)施方案、會(huì)議記錄、規(guī)章制度、技術(shù)資料、施工圖紙、說明書等，都有專人負(fù)責(zé)，符合裝訂要求。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備。首先要處理好管與用的辯證關(guān)系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規(guī)管理更是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，縣教育局根據(jù)不同模式的管理需要，統(tǒng)一制訂了《遠(yuǎn)程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《計(jì)算機(jī)教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠(yuǎn)程教育演播室工作日記》，印發(fā)到學(xué)校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實(shí)情況學(xué)校和教師考核結(jié)合起來，督促落實(shí)到位。管理工作要特別重視使用安全和財(cái)產(chǎn)安全工作，尤其是假期的財(cái)產(chǎn)安全和村小的日常管理，學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，管理人員是直接責(zé)任人，各學(xué)校按照有關(guān)工作的規(guī)定制定相應(yīng)的安全責(zé)任制。

3、應(yīng)用教學(xué)光盤，改進(jìn)教與學(xué)過程

全面落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，推進(jìn)光盤教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn) 程教育工程中的應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的效益，在教學(xué)中，教師將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，可以改進(jìn)教與學(xué)過程。我校還將這一方法選出內(nèi)容――“光盤英語(yǔ)教學(xué)”作為一個(gè)課題來研究。通過將近三年來的實(shí)踐，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析等各種能力，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 教師利用光盤播放系統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。所以適時(shí)地巧妙合理地運(yùn)用這種電教媒體與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合在一起是深化改革，提高人才素質(zhì)的必要，是全面提高素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段。我們必須充分發(fā)揮教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與“現(xiàn) 程教育工程”教學(xué)光盤有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使其在全面提高素質(zhì)教育中發(fā)揮更好的效果。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)事在必行，只要我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田秀莉，楊桂華，王惠書.遠(yuǎn)程教育：農(nóng)村地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[2] 白劍.試論技術(shù)網(wǎng)絡(luò)向人文網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變的必然性[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）.

小學(xué)教育方式范文第4篇

摘 要：在小學(xué)教育體系中，思想品德課程占據(jù)著重要地位，是幫助學(xué)生構(gòu)建正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的載體和平臺(tái)。在新課程改革理念的指引下，小學(xué)思想品德教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)開放性，構(gòu)建開放式課堂，采取實(shí)踐教學(xué)模式，是現(xiàn)代小學(xué)思想品德課程發(fā)展的重要方向。本文立足小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐，探索有效的開放式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德；開放性教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

提升小學(xué)思想品德教育工作的開放性，是現(xiàn)代小學(xué)思想品德課程教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本要求。學(xué)校要想提升小學(xué)思想品德課程教學(xué)工作的開放性，就應(yīng)構(gòu)建新型教育體系，創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)思想品德教育工作總體水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)。

一、搭建溝通橋梁，強(qiáng)化課程與生活的聯(lián)系

在小學(xué)思想品德教育中，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德意識(shí)，要從打造生活化課堂入手。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教學(xué)效果不夠理想，很多學(xué)生對(duì)于思想品德教育都存在一定的抵觸情緒，因?yàn)樾W(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于課堂和教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，無法深刻感知思想品德課程蘊(yùn)含的道理與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，要想打造開放性課堂，教師要從構(gòu)建生活化課堂入手，讓思想品德課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密相連，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而通過理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)教師要充分運(yùn)用多樣化教學(xué)素材，內(nèi)化于心、外化于形，讓學(xué)生深入課堂體系當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，提升道德培養(yǎng)效果。在思想品德教育過程中，教師要將生活習(xí)慣與思想品德教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，搭建現(xiàn)實(shí)生活與道德知識(shí)之間的橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和自我認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。

二、注重課外教學(xué)，提升教學(xué)開放度

思想品德教育是小學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，應(yīng)該貫穿到教育的全過程之中，教學(xué)中開展思想品德教育，對(duì)于提升思想品德教育的整體效果具有促進(jìn)作用；另外，課外學(xué)習(xí)中的思想品德教育，也將對(duì)提升學(xué)生的思想素質(zhì)，提高思想品德教育質(zhì)量起到促進(jìn)作用。所以，除了在課堂教學(xué)中開展思想品德教育外，學(xué)生課外學(xué)習(xí)也是滲透思想品德教育的重要途徑之一。通過豐富的課外閱讀材料，可以使學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)，形成優(yōu)秀的思想道德品|，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生高尚品質(zhì)的形成。

在此過程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，尋找和選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的有利于思想品德教育的課外讀物，給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，并且定期開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)思想品德教育的有效開展?；诖耍瑒?chuàng)新思想品德教育方式，強(qiáng)化課外教育效果，是提升小學(xué)思想品德教育有效性的重要方式。

三、活化教學(xué)形式，開展多媒體教學(xué)

在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教育方式。在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，小學(xué)教學(xué)中的思想品德教育主要通過課堂進(jìn)行，但不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)形式，真正將思想品德教育貫穿到小學(xué)教育教學(xué)的全過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些具有教育意義的電影或者紀(jì)錄片，然后在課堂上播放電影，讓學(xué)生觀看的同時(shí)接受思想品德教育，潛移默化地提升學(xué)生的思想素質(zhì)，提升教學(xué)實(shí)效性。

構(gòu)建開放式思想品德課堂，教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在觀看完多媒體素材后，還可以讓學(xué)生談一談?dòng)^后感，在課上與學(xué)生進(jìn)行交流，通過思維的碰撞，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化思想品德教育的效果。也可以采用征文競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生寫觀后感，然后在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀的文章予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以提升思想品德教育的效果。另外，還可以通過其他活動(dòng)，如演講比賽等，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，確定健康、正確、積極的選題，提升思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性，從而達(dá)到構(gòu)建開放式課堂的目標(biāo)。

綜上所述，在目前的小學(xué)思想品德課程教育工作中，仍存在諸多問題，其中最為突出的問題就是教學(xué)開放性不足。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)思想品德教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，運(yùn)用現(xiàn)代德育教育方式，提升課堂開放程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思想品德教育的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課程教學(xué)水平的總體提升。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育方式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)教育的應(yīng)用能夠有效緩解小學(xué)語(yǔ)文課堂上的枯燥氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用激勵(lì)教育拉近師生間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并且，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供信心，使學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，更快掌握語(yǔ)文知識(shí)?；诖耍恼聦?duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

行為科學(xué)認(rèn)為，人是需要激勵(lì)的，人的行為發(fā)生、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱等與激勵(lì)息息相關(guān)。所謂激勵(lì)，即為激發(fā)、鼓勵(lì)，利用某些外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)力，使人向期望的目標(biāo)前進(jìn)[1]。激勵(lì)教育是一種以激勵(lì)為主要手段的教育方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為主的一種教育實(shí)踐方式。在教學(xué)過程中，有效利用激勵(lì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展動(dòng)力提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且，激勵(lì)教育的有效應(yīng)用能夠深刻感染學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件與目標(biāo)

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件

相關(guān)學(xué)者就“激勵(lì)”這一問題起到的作用進(jìn)行多次研究，最終得出結(jié)果為：當(dāng)人得不到激勵(lì)時(shí)，其在工作、學(xué)習(xí)中僅能發(fā)揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵(lì)，則其能夠發(fā)揮自身能力的80%-90%左右在學(xué)習(xí)上或工作中[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)使用激勵(lì)教育，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)掌握的快慢等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)與效果。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學(xué)生喻為尚在萌芽狀態(tài)的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生施灑雨露與陽(yáng)光，種子才能真正發(fā)芽成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)耐心、平等對(duì)待每一名學(xué)生，以鼓勵(lì)、肯定的方式挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。然而，每一名學(xué)生在知識(shí)掌握水平、性格特點(diǎn)、知識(shí)接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生差異性明顯，學(xué)生課堂掌握、學(xué)習(xí)程度參差不齊。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)行不同層次的激勵(lì)教育，根據(jù)學(xué)生不同興趣、愛好、特點(diǎn)等實(shí)行不同激勵(lì)方式，為學(xué)生未來成為各種不同人才打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)教育的實(shí)施方案

1.活動(dòng)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力[3]。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，促進(jìn)激勵(lì)教育的有效實(shí)施。如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學(xué)生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學(xué)生留下充分準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，以小禮品等形式提高學(xué)生對(duì)大賽的積極性，在下節(jié)課堂上，將全體學(xué)生分為不同小組進(jìn)行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進(jìn)行比拼，給予一輪中成績(jī)最優(yōu)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行激勵(lì)；將小組總成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，給予最優(yōu)小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，針對(duì)小組個(gè)人成績(jī)最末，小組總成績(jī)最末的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與掌握。

2.語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)，即利用帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)是最常見且行之有效的一種激勵(lì)方式。如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂開始時(shí)，教師詢問學(xué)生是否預(yù)習(xí)，在學(xué)生回答后，“好，下面，有請(qǐng)***為大家有感情的朗讀課文”，在學(xué)生朗讀完成后，“好，***同學(xué)非常棒，可能因?yàn)榫o張，出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，相信下次會(huì)做的更好，大家要向他學(xué)習(xí)”，以此激發(fā)該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)其他學(xué)生的良性攀比心理，提高學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在語(yǔ)言激勵(lì)中，除口頭語(yǔ)言外，肢體語(yǔ)言的有效表達(dá)也是一種好的激勵(lì)方式，如：在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑往往能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，催促學(xué)生上進(jìn)。

3.情感激勵(lì)

情感是教師與學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶，師生間的良好關(guān)系能夠提高教師的激勵(lì)效果，若師生間的關(guān)系如同陌生人，則教師的各種激勵(lì)方法將難以起到最大化效果。在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學(xué)生喜歡那個(gè)老師，大多會(huì)愛屋及烏喜歡教師所教授學(xué)科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達(dá)學(xué)生自身心態(tài)，因此，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，使學(xué)生喜歡老師繼而喜歡學(xué)科非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互通，提高師生間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課下，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，以合格的長(zhǎng)者或朋友姿態(tài)關(guān)愛學(xué)生（如：記住每名學(xué)生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學(xué)生對(duì)教師的喜愛），走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身教授學(xué)科的喜愛，提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。另外，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行授課，只有教師對(duì)所授學(xué)科飽含熱情，才能感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，文章主要分析了激勵(lì)教育的內(nèi)涵，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中開展的前提條件與目標(biāo)，并以活動(dòng)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等形式提高激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施，提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

[1]柳德明.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7. 

[2]劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：212-212.