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個人課外讀書計劃范文第1篇

創造一個學生習作的廣闊天地。實施這次讀書活動的主要目的就是為了更全面地提高學生的語文素質，激發學生課外讀書的興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，教育引導學生和書交朋友。通過活動，建立起以學校、班級、個人為主的三級“少年書庫”，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，使學生養成博覽群書的好習慣，在學生記憶的最佳時期，多讀一些經典作品，從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，拓寬視野，積累知識，充實文化底蘊，豐富精神生活，提高學生的整體素質，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

二、活動主題:書香伴童年，智慧享一生。

三、活動內容

根據年級特點和學生年齡實際，按照《語文新課程標準》規定的閱讀總量，同時結合本班的實際情況選擇適合學生閱讀的童話、寓言故事、詩歌、散文、名著等，定出古詩誦讀目錄和必讀書目，指導小學生學會讀書、誦經、閱報，吸收文化精華，提高語文素養。

四、活動的具體要求

1、搞好宣傳發動

加強對這項活動的組織領導，結合本班實際，充分利用宣傳欄、板報等多種手段，加強對小學生讀書活動及“小書蟲”“書香家庭”評選的宣傳發動，努力營造良好的課外閱讀氛圍。

2、開足閱讀課時

根據要求每周設2課時閱讀課，采用教師閱讀指導的方法進行，有目的、有計劃，循序漸進地指導閱讀.教給學生閱讀方法，以“抄寫好句好段”、“我畫我寫”、“我的收獲”等為主；可以進行摘抄、練習寫讀后感、復述主要內容梗概等等，根據情況確定統一圖文并茂的讀書筆記內容。

3、創造閱讀條件

首先是在充分利用好學校圖書室的基礎上，建立班級圖書角，以學生自帶的方法充實班級圖書資源；

再次是建立“好書交換站”和“個人小書庫”。教師與學生家長加強溝通交流，幫助有條件的學生在自己家里建立起“個人小書庫”，并且同學與同學之間，班級與班級之間可建立起“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。

4、營造讀書氛圍

利用好學校及班級文化建設，抓好晨點的“經典時光”、午間的“傳統美德故事”、晚點的“全校讀書時間”，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍之中，在學校中形成“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”的濃厚氛圍。

5、制定小組閱讀計劃

成立班級讀書活動小組，根據本方案的內容和要求及實施步驟制定出具有班級特色的讀書活動方案和每階段閱讀計劃。結合班級實際情況，制定出班級讀書目標和讀書成長規劃書，做到有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

6、合理安排課外閱讀時間

指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時一般每天讀書不少于1小時（在學校利用課余時間自由讀不少于半小時，在家庭擠時間讀不少于半小時），把課外閱讀的時間納入家庭作業總時間數，不給學生增加額外的負擔，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。利用課外閱讀開展“三個一”活動，即每日收集背誦一句名言警句或講一個成語故事；每周背誦一首古詩或美文佳作；每月有質量地閱讀完一部推薦書目中的書籍。

7、開展讀書實踐活動

為了有效地開展好這次小學生“陽光讀書工程”，要積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪緝、編輯班級或個人作品集錦等，各年級段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在全校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。

8、建立讀書成長冊

幫助每個學生都建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書規劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。定期組織師生參觀、評比“讀書成長冊”。

五、活動評價

1、開展閱讀考級活動

要求學生根據古詩目錄和閱讀書目建立個人閱讀目錄或讀書卡保存，每學期舉行閱讀考級活動，把閱讀考級成績按比例折合計入學生本學期的語文考試考查成績。

2、開展各類閱讀競賽活動

結合語文技能競賽，依據古詩目錄和讀書目錄，結合我班實際情況，根據學生在家、在校的閱讀表現，結合讀書筆記，結合學生在讀書、成長、成才等方面的情況，開展“背詩大王”、“讀書小博士”、“閱讀明星”、“讀書小狀元”以及“讀書活動先進個人”等多種競賽評選活動（參評學生必須提交古詩抄錄本和讀書筆記等讀書成果材料）。

個人課外讀書計劃范文第2篇

一、指導思想：

“名著是能夠經受住時間考驗的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。”（英國作家斯蒂夫·艾倫語）讀名著，讀經典，讓學生直接感受名著的魅力。讓經典潤澤每一個孩子的心田，

二、讀書目標：

1、通過活動，讓學生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動中提高學生的綜合素質，增長知識。

3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、活動設想：

第一階段：準備階段：制定班級讀書計劃和個人讀書計劃

（一） 根據本班的實際情況，制定班級讀書計劃：

1、復習小學階段已學古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學期累積達到16首。

2、閱讀經典名著：每學期至少選擇三本進行閱讀。如《夏洛的網》《綠山墻的安妮》《魯濱遜漂流記》及其他自己喜好的課外書籍。

3、充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間，每天讀書不得少于半小時。

（二）教師帶頭制定個人讀書計劃，學生根據本人實際情況制定個人讀書計劃。

1、讀書計劃中要求有讀書的內容、目標、措施、實施時間等。

2、根據推薦書目，準備好一學期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優秀讀書計劃”展示活動。

第二階段：活動階段

（一）學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內容進行抽背檢驗，通過驗收者發給下個月背誦篇目，未通過者繼續進行本月復習。

2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經驗交流會。

3、教師以身作則，每天做到和同學們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動

1、開展一次“我讀書的故事”主題中隊活動。

2、參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會讓自己受益匪淺。

3、積極動筆，踴躍投稿。

（三）廣開書源，拓展閱讀環境

1、建立圖書閱讀制度，讓學生有書可讀。

（1）調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，要求每人選一至二本帶到學校。

（2）發動學生之間“好書換換看”行動，提倡同學與同學之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。

（3）利用學校圖書室，建立班級小書庫實行全天性開放，安排專人進行管理，中午的自習課時間對完成作業的學生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學生每天的閱讀時間。

2、將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

（四）提高語文課堂教學效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節語文導讀課，發揮指導作用，進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

2、針對課堂所教學內容進行課外的鏈接，提高學生的閱讀興趣，培養學生的讀書習慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊”

1、每個學生都要建立一本“讀書成長冊” （“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。

2、學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。

（二）讀書小報比賽

四人小組為單位，收集有關報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學期結合少先隊活動組織讀書手抄報比賽，進行評比。

（三）古詩詞、古文驗收

在每個月定期進行抽背古詩詞的基礎上，期末結束前進行“古詩詞積累大比拼”，要求學生在一個小時的時間內，以最快的速度寫下所有自己知道的詩句。比一比誰積累得最多。評出“十大詩詞積累王”。

個人課外讀書計劃范文第3篇

一、巧設閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍

1.營造良好的班級書香氛圍，激發閱讀欲望

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。還有一部分是我把自己孩子看過的一些讀物也捐贈給為了班級圖書角。為確保讀書能有序、有效的開展，班里民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。

2.創設合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍

在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我們進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。

教室、課堂成為了學生課外閱讀的主要陣地，利用這個學習陣地，讓學生在這樣的氛圍中進行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。

二、巧妙利用課堂教學，把課內閱讀引申到課外

針對小學生的年齡特征及樂于探索新鮮事物的特點，設計了“每課一問”。即在上新課之前，讓學生做課前預習閱讀，在閱讀前首先給他們一個有趣的問題，讓他們讀課文，讀課外書、讀課外資料，讓他們在各種形式的閱讀中尋找問題的答案。如筆者在教學《草船借箭》時，有意識地向學生提出一些關于“三國”的問題，學生通過課前的閱讀預習，漸漸知道了三國形成、對峙、衰敗的過程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點，繼而產生了對“三國”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國熱”。這樣以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，孩子們每每自己讀書找到問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，這樣既培養了他們的探索與創新精神，又激發了學生的課外閱讀興趣，將課內閱讀延伸到課外。

三、加強閱讀方法指導，培養閱讀習慣

1.指導學生制定閱讀計劃

讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

2.指導選擇讀物，注重讀物質量

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。

3.引導學生學會“不動筆墨不讀書”

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學生進行圈圈點點，完成讀書札記。筆記中“本書內容概括”“佳句摘抄”“優美片段欣賞”“我的感悟或體會”等欄目，使學生在積累的同時，不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養了學生的積累運用能力，又培養學生良好的讀書習慣。

四、開展形式多樣的活動，落實課外閱讀效果

1.開展競賽活動

（1）故事會。學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）課本劇表演。學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽。每學期舉辦一次讀書知識競賽。比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。

（5）其它讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示及讀書札記等。

2.開展評選活動

為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期我校每個班都要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書札記，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“讀書能手”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

綜上所述，“靠自己讀書成長起來的孩子，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”可見，培養孩子對閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學校，家長要充分認識它的重要性并給孩子做恰當的引導，使孩子們產生強烈的閱讀愿望，充分利用校內外的課外閱讀資源，進行有效的閱讀，提高學生的理解能力和口語交際能力，全面提升農村小學生的語文素養。

參考文獻：

個人課外讀書計劃范文第4篇

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀現狀；閱讀興趣

就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現狀并不容樂觀，許多還是處于內容貧乏、興趣被動、意識盲目、環境不善的狀態，尤其廣大農村中學更是如此。筆者結合語文教學淺談如何培養農村初中學生閱讀習慣。

一、目前農村初中學生閱讀現狀

在許多的農村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養學生的綜合素養，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養為代價。同時通過調查得知，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態，有部分的甚至持反對態度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養

課外閱讀是充分體現學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養已經成為亟需解決的一個大問題。

1.培養學生的閱讀興趣。

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發學生愛讀書的情感。

2.培養學生的閱讀能力。

一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

個人課外讀書計劃范文第5篇

[關鍵詞]山區中學生 課外閱讀 閱讀狀況 閱讀習慣 閱讀方法

《高中語文教學大綱（試驗修訂版）》要求中學生“擴大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關注社會進步和科技發展。課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”并在附錄中給出課外閱讀推薦書目。《普通高中語文課程標準（實驗）》也要求中學生能“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力”“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感”。新大綱的頒布已有12年，新課標的施行也有9年了，然而，中學生的課外閱讀，特別是山區中學生的課外閱讀現狀卻令人堪憂。我執教的學校是山區中學，在教學中我發現，學習《林黛玉進賈府》時，讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，學習《林教頭風雪山神廟》時，讀過《水滸傳》原著的更是屈指可數。《失街亭》沒有入選人教版（新課標）高中語文教材，盡管在必修五的“名著導讀”有推薦《三國演義》，但我想讀過的學生也不會多。這個學期我市高一期末統考時，現代文閱讀考錢鐘書的《圍城》（節選），本題滿分為11分，而市平均分只有1.77分，我所在的學校平均分是1.73分。我想，這樣的結果除了和設題的角度有關外，和學生的課外閱讀量也有極大的關聯。

是什么原因在影響山區中學生的課外閱讀量呢？就這個問題，我對我校高一學生進行了抽樣調查。經過調查，得出以下幾個原因：一是學生升學壓力大，功課多，很少能抽出時間來閱讀課外書籍；二是家庭經濟原因，家長不支持；三是覺得名著不好讀，只喜歡看娛樂消遣的書；四是讀了一段時間后覺得沒有效果，便失去信心。針對這些現象和問題，我在教學中采取以下措施來指導學生進行課外閱讀。

首先，讓學生明白課外閱讀對語文學習的重要性。

高中語文的課程目標是“積累?整合、感受?鑒賞、思考?領悟、應用?拓展、發現?創新”這些目標都與閱讀密不可分。葉圣陶先生也說過，“語文教材無非是例子”，“語文教本好比一個鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫”。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀。”而且從近幾年的高考題來看，不管是古詩文閱讀，還是現代文閱讀，考的都是課外閱讀篇章。雖然知識點是課內知識的遷移，但要想考出好成績還是要有一定的課外閱讀量。在抽樣調查中，我也發現，語文成績較好的學生，閱讀量也較大。所以要想提高語文成績，還得提高自己的課外閱讀量。

其次，要引導學生學會選擇課外讀物。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。在抽樣調查中，我發現，一部分學生是經常在看課外書，但很少選擇與課文知識相關的書籍。他們大多喜歡看流行小說和網絡小說。女生偏愛言情小說、校園小說；男生偏愛玄幻小說。流行小說和網絡小說雖然也有很多可取之處，但中學生對這類小說的閱讀，只在于其吸引人的故事情節。還有一部分學生喜歡讀一些消遣性的報刊雜志，看到眼里的是奇聞趣事、明星生活、影視動態，還有一些女性化的小散文。在經歷了一場好奇心滿足之后，在柔柔的一陣唏噓感嘆甚至灑下幾滴廉價的淚水之后，什么都沒有收獲。所以教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵，向學生推薦有益又適合中學生閱讀的書目。閱讀的范圍也要適當擴大。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的。”“專看文學書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，科普讀物，報刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。

教師還要指導學生定出讀書計劃。讀書計劃可分為學期計劃和周計劃。《學期課外閱讀計劃》在學期初完成，在《學期課外閱讀計劃》中，寫出自己在本學期計劃要讀的并適合自己讀的健康有益的書。學期中對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入課外閱讀計劃當中去。《周課外閱讀計劃》在每周一完成，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。這樣，學生閱讀的目的性就會加強。

第三，教給學生閱讀的方法。

學生學會選擇讀物之后，還要學會怎么讀，才會有收獲。所以上好課外閱讀指導課也是很關鍵的。

1.除了定好讀書計劃之外，還要要求學生建立《課外閱讀登記卡》，記錄自己每天的閱讀情況。由于家庭經濟條件的原因，要讓山區的每一個同學都擁有成套的名著去閱讀，是不現實的。這時就要充分發揮學校圖書館的作用，同時還可鼓勵同學之間互借。山區中學生，平時要干些家務活，暑假里一部分學生要打暑期工幫補家用。閱讀時間只能靠擠，建立閱讀登記卡可以起到督促的作用。

2.要求學生要養成良好的看書習慣。良好的看書習慣包括動腦的習慣、動手的習慣。所謂動腦，就是在看書時一定要邊看邊思考，要養成善于思考、敢于質疑的習慣；所謂動手，是指看書時，要養成記筆記的習慣，力爭做到不動筆不看書。俗話說，好記性不如爛筆頭，還有人說，最淡的墨水勝過最強的記憶。說的都是讀書動筆習慣的重要。這里的“動筆”包括摘記、作標記和寫感想、讀書筆記。在培養習慣的過程中，我們可以分步走。第一步，作摘記。摘什么？摘平時寫作能用到的材料（事實材料、理論材料），把它們分門別類地整理好，以備日后寫作文時采用；第二步，寫讀書筆記，對讀物進行評價，可以采用眉批、旁批、夾注、設疑等方法。如果是在農忙或打工之余看書，可在書中夾些小紙片，發現有可記之處隨時記下，回學校后再整理成冊。

3.做到速讀與精讀相結合。當前社會是信息時代，每天都有數不清的文章發表，為了獲取更多的信息，必須廣泛涉獵，所以速讀必不可少；但一味地講究速度，而不講究質量，即使讀了收效也不會太大。因此，最好的方法是將二者結合起來。對于一般的文章，大致看一看，了解大概意思就行，甚至報刊雜志上的有的信息，看看標題就足矣，但對于一些精美的文章，必須仔細咀嚼，反復揣摩。這就如同吃東西，有的可以囫圇吞棗，有的則需要細嚼慢咽，才便于吸收。

第四，采用相應的檢查方法。

教師布置任務后，如果不加以督促檢查，一些學生就會偷懶。久而久之，讀書計劃就無法實行下去。所以，教師必須采取相應的檢查方法來促使學生順利完成讀書計劃并得到更大收獲。我在教學中采用了以下方法：

1.資料查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，每周查閱一次讀書筆記、讀書卡。主要由學生組內互評，教師不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據平時情況進行總體評價。總體評價有學生自評、小組互評、教師總評等方式。

2.活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。

3.作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發現的需要，教師要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好黑板報、學習園地、手抄報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。

以上是我在課外閱讀指導中的一些體會。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，所以，不但要方法得當，還要持之以恒，課外閱讀才會有收獲。

[參考文獻]

[1]《高中語文教學大綱（試驗修訂版）》2000年