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法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)緊密相連，與社會(huì)政治、文化存在著必然的聯(lián)系，是一門綜合性的學(xué)科，并以其特有的語言形成了不同的分類，主要包含廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著很大的不同，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的職業(yè)技能。包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中最重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的課程之一，是用實(shí)踐將理論實(shí)現(xiàn)為符合市場需求的產(chǎn)品包裝的課程。

一、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏科學(xué)的定位

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心。以包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為例，高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與普通本科包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的定位混淆不清。對高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容制定及課時(shí)的分配上不合理，高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的體系尚未全面形成。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職教育以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，高職包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生各從事包裝設(shè)計(jì)職業(yè)的技能。而我國部分高職設(shè)計(jì)類院校的包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)的制定并沒有在學(xué)生從事包裝設(shè)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面著重強(qiáng)調(diào)，或是在大綱和計(jì)劃中制定的比較合理，但在教學(xué)過程中并沒有很好的實(shí)施。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建立尚未完善

高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)要使學(xué)生真正掌握包裝設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常重要，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備才能開展。先要通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后制版，曬版，印刷。如果設(shè)計(jì)作品用的是特殊材料，要通過相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行制作。所以，完善實(shí)踐教學(xué)體系的建立對學(xué)生包裝設(shè)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的方向

包裝設(shè)計(jì)反映反映了市場的需求，為了更好的將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，使學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與市場最新包裝設(shè)計(jì)趨勢相接軌，甚至創(chuàng)新出引領(lǐng)包裝設(shè)計(jì)市場新流行趨勢的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為在今后高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以人為本的包裝設(shè)計(jì)

以人為本的包裝設(shè)計(jì)要從包裝產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、使用環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行思考。如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中盡量降低勞動(dòng)強(qiáng)度和機(jī)械的損耗；在銷售環(huán)節(jié)中突出個(gè)性化設(shè)計(jì)和針對性設(shè)計(jì)；在使用環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)使用的方便性和適度性原則，如開啟方式既便捷又具有保護(hù)性。

（二）數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)

數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)形式實(shí)際上是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在圖形圖像方面，也可以表現(xiàn)在交互性的功能開發(fā)方面。數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢對學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件技能的掌握要求也越來越高。這就要求高職包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。

（三）融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要融入地方文化特色，將民族性的文化特征與包裝的商品性很好地結(jié)合，適用于地方土特產(chǎn)品、旅游紀(jì)念品等商品。學(xué)生對于自身生活的地方特色文化是有感情的，融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。

三、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體措施

（一）以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念完善課程內(nèi)容

高職包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總課時(shí)的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）完善高職包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

要使學(xué)生真正掌握包裝設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，必須配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。以我系為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備有多媒體圖形圖像處理計(jì)算機(jī)機(jī)房，能同時(shí)容納300名師生進(jìn)行課程教學(xué)，又配備攝影設(shè)備、高清打印機(jī)速印機(jī)、絲網(wǎng)印刷機(jī)、膠裝機(jī)、裁切機(jī)等。同時(shí)又與包裝設(shè)計(jì)公司，印刷廠建立校外合作關(guān)系，保證包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的完成。

（三）以真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)

與校外包裝設(shè)計(jì)公司合作建立校內(nèi)合作室。教師從公司接來包裝設(shè)計(jì)任務(wù)布置學(xué)生按照真實(shí)設(shè)計(jì)工作流程完成設(shè)計(jì)方案。

法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力 五步教學(xué)法

《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課，對學(xué)前教育師資的職前職后培養(yǎng)，對幼兒教師的教育理念與教育技能，乃至對幼兒教師的專業(yè)成長都有至關(guān)重要的作用。然而，由于該課程兼具理論性與實(shí)踐性，且需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論的特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)觀念對于專業(yè)技能（彈、唱、跳）的過于重視等原因，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對該門課程認(rèn)識(shí)不足，存在畏難情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來，我們著力“活化”這門課程的教學(xué)，在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力方面做了一些有益的探索。

一、師生共同探討，重構(gòu)了學(xué)科知識(shí)體系

1.教師梳理教材內(nèi)容，突出實(shí)用性。目前，我們采用的教材是由復(fù)旦大學(xué)出版社于2008年出版的五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（分領(lǐng)域撰寫）。就學(xué)科體系而言，是較為完備的。以《學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)》為例，包括緒論、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)理論基礎(chǔ)、學(xué)前兒童科學(xué)教育活目標(biāo)等十一章。如果逐章教學(xué)，勢必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)，因而有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行解析和取舍。首先，突出重點(diǎn)教學(xué)部分，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要，我們將學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作為重點(diǎn)講授和實(shí)踐的內(nèi)容。其次，設(shè)定自學(xué)內(nèi)容。例如將學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值、理論基礎(chǔ)、科學(xué)教育活動(dòng)資源改為課后自學(xué)，主要是基于以下考慮：一是內(nèi)容較簡單易理解；二是諸如理論基礎(chǔ)等內(nèi)容在《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》等前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)；三是補(bǔ)充課外知識(shí)。再次，適當(dāng)補(bǔ)充?，F(xiàn)用教材列舉了學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，但未能按年齡階段有效分隊(duì)，可操作性不強(qiáng)，不利于在校生理解，因而，我們結(jié)合《幼兒園五大領(lǐng)域教師用書》（南京師范大學(xué)出版社，1997版）作了一定的補(bǔ)充。

2.學(xué)生評估學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)主體性。開學(xué)初，教師便將修訂后的教學(xué)內(nèi)容初稿提供給各班，并告知在第一次課堂面談，要求以寢室為單位派代表發(fā)言。討論后，學(xué)生提出了許多意見，如刪去集體數(shù)學(xué)活動(dòng)“時(shí)間和空間概念”中的“空間概念”而補(bǔ)充“時(shí)間概念”的學(xué)時(shí)，因?yàn)榇蠹覍Α澳辍?、“時(shí)鐘”、“一分鐘有多長？”等對幼兒來說較抽象概念的教學(xué)感到更為棘手。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析、整理幼兒發(fā)展年齡階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)

了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對學(xué)前兒童發(fā)展的合理期望，是組織好幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的基本前提，也是學(xué)前師范生應(yīng)具備和不斷充實(shí)完善的基本功。隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的專家、學(xué)者、一線教研人員認(rèn)識(shí)到，課程改革的成敗在于教師，教師成長的關(guān)鍵在于對幼兒發(fā)展的正確理解和把握。鑒于此，我們專門給出6課時(shí)研讀幼兒發(fā)展階段目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。我們將此部分的教學(xué)目標(biāo)定位于：在分析、理解的基礎(chǔ)上記憶各年齡段、各領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)和典型性表現(xiàn)。盡管《指南》給出了5大領(lǐng)域11個(gè)子領(lǐng)域32條發(fā)展目標(biāo)和若干個(gè)典型性表現(xiàn)，但根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的教育實(shí)際及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)幼兒教師參考書，以《指南》為藍(lán)本，作了一定的補(bǔ)充，使每一個(gè)目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)更具體，更有操作性，也算是“本土化”的處理。

能牢記學(xué)前兒童的發(fā)展目標(biāo)及典型性表現(xiàn)必將為專業(yè)發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。但教師還要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待已經(jīng)梳理好的幼兒發(fā)展階段特征。也就是說，既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、收集整理，歸納一般教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。對于從未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前師范生而言，基本方法的積累非常重要。然而，時(shí)間和空間條件不允許我們在實(shí)踐中慢慢積累，吸收前人經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)基本方法當(dāng)是重要途徑。目前，五大領(lǐng)域教學(xué)是我國幼兒園普遍采用的教學(xué)形式。不論是哪種形式、哪種內(nèi)容，歸結(jié)起來都會(huì)有一般的教學(xué)方法。因而，我們以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生按教師給定的領(lǐng)域或是領(lǐng)域內(nèi)的某個(gè)子領(lǐng)域收集、整理八至十篇教案，重點(diǎn)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)、基本部分、結(jié)束部分、活動(dòng)延伸所采用的方法進(jìn)行歸納。在下一次課堂上，以隨機(jī)點(diǎn)名的形式抽查完成情況。這樣保證了人人都參與，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)才也有了更多的知識(shí)生成。下表是師生共同總結(jié)的音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)基本方法。

表 音樂欣賞各環(huán)節(jié)基本方法

四、層層遞進(jìn)，模仿中積累教學(xué)智慧

基于學(xué)生的學(xué)情及目前幼兒園教學(xué)多以現(xiàn)成教材為參考的實(shí)際情況，我們將學(xué)生的組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)擬定為“模仿教學(xué)”，在模仿中體會(huì)教學(xué)的意味，積累教學(xué)的智慧。整個(gè)模仿教學(xué)環(huán)節(jié)“循序漸進(jìn)”，主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容，由視頻到教案；參與人員，由個(gè)體到小組；教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)；教學(xué)場所，由學(xué)校到幼兒園。

1.教學(xué)內(nèi)容，由模仿教學(xué)視頻到模仿教案。為了讓學(xué)生較容易地進(jìn)入模仿教學(xué)的狀態(tài)，我們選擇從模仿同一教學(xué)視頻著手，待學(xué)生對幼兒園活動(dòng)的組織有感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)之后，再進(jìn)入模仿同一教案。之所以強(qiáng)調(diào)“同一視頻、同一教案”，原因在于經(jīng)過幾年積累，我們發(fā)現(xiàn)這種“同一性”能有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，只有大家熟悉了，都認(rèn)真準(zhǔn)備了，才會(huì)用心看別人試教，才會(huì)在研討環(huán)節(jié)有更多想法和認(rèn)識(shí)。在2010年修訂的三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)》共144課時(shí)，分三個(gè)學(xué)期完成。我們在第一個(gè)學(xué)期和第二個(gè)學(xué)期前半段，主要是進(jìn)行教學(xué)視頻模仿，后半段主要以教案模仿為主。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例好比一架扶梯，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地往上攀登，探索和收獲教學(xué)活動(dòng)的樂趣和智慧。教學(xué)視頻，如中班的歌唱活動(dòng)《快樂小樂隊(duì)》、社會(huì)活動(dòng)《找路》，教案科學(xué)探索活動(dòng)《筆寶寶站起來》、綜合活動(dòng)《一分鐘有多長》都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.實(shí)訓(xùn)學(xué)生，由個(gè)人參與到三人小組。在共同分析視頻、教案，梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)后，緊接著就應(yīng)實(shí)際操練。我們把參加模仿教學(xué)的學(xué)生由“個(gè)體”逐步過渡到“三人小組”。在此過程中，“個(gè)體參與”是關(guān)鍵。在此，需要特別說明的是，所謂“個(gè)體參與”特指在模仿視頻教學(xué)的過程中，要求學(xué)生從準(zhǔn)備到試教都由個(gè)體獨(dú)自完成。因?yàn)槟７卢F(xiàn)成的教學(xué)視頻相對簡單，引導(dǎo)學(xué)生“背”課、“記”課的過程體會(huì)原執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育智慧。

經(jīng)歷七八周的個(gè)體視頻模仿之后，便開始“三人小組”模仿學(xué)習(xí)，其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“教案模仿”，共同完成選擇、修改教案，撰寫說課稿，教學(xué)準(zhǔn)備，執(zhí)教，課后反思等工作。相較于“視頻模仿”，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有更多的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外，此舉有利于幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，在交流中成長與進(jìn)步。

3.教學(xué)形式，由一課多研到同課異構(gòu)?！耙徽n多研”與“同課異構(gòu)”都是幼兒園教研活動(dòng)的常用形式?！耙徽n多研”，即不論是模仿視頻還是模仿教案，我們都堅(jiān)持每一次課后，先反思，再集體點(diǎn)評（此時(shí)，前期人人準(zhǔn)備的作用便發(fā)揮出來了），提出應(yīng)修改和完善之處，并要求執(zhí)教學(xué)生在下一次課前提交修改后的教案稿，未執(zhí)教學(xué)生要在原教案稿上用醒目的標(biāo)記做教研筆記。下一次課前再抽一兩名已試教的學(xué)生展示，以評價(jià)改進(jìn)意見是否得當(dāng)。為防止疲勞效應(yīng)，同一活動(dòng)一般進(jìn)行兩次課的試教。每次課上記錄表現(xiàn)較好的學(xué)生留待實(shí)習(xí)、見習(xí)期間再組織學(xué)生執(zhí)教、觀摩。

“同課異構(gòu)”也是幼兒園主要教研活動(dòng)形式，比“一課多研”高一層次。在課堂中，主要是指對同一份教案，提出不同的改編意見，可以改動(dòng)部分，也允許全部改編。學(xué)生對于“一課多研”之后的教學(xué)案例改編較少，而對于新案例有較大的發(fā)揮空間，主要集中于改變導(dǎo)入方式、活動(dòng)延伸等較容易把握的環(huán)節(jié)。也有個(gè)別案例，學(xué)生在實(shí)際執(zhí)教之后，提出了大膽的想法，即“改教學(xué)目標(biāo)”，這就意味著教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等的全部改編。

4.教學(xué)場所，由學(xué)校走向幼兒園。幼兒園是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。我們利用見習(xí)、實(shí)習(xí)、國培頂崗置換項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著在學(xué)校里“磨”好的教學(xué)活動(dòng)到幼兒園“試水”。例如，利用擔(dān)任2011年頂崗置換進(jìn)賢縣片區(qū)指導(dǎo)教師的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生將在課內(nèi)模仿的《快樂小樂隊(duì)》、《毛毛蟲和蝴蝶》、《中國功夫》、分享閱讀《我爸爸》在幼兒園中試教，同樣采取現(xiàn)場點(diǎn)評、平行班執(zhí)教，在“一次教學(xué)—發(fā)現(xiàn)問題—二次執(zhí)教—發(fā)現(xiàn)問題—三次執(zhí)教”行動(dòng)研究式的“一課多研”中，學(xué)生基本掌握了教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)的基本方法，也逐漸領(lǐng)悟到基本的教學(xué)方法是可以向其他領(lǐng)域延伸和拓展的，為其今后的教學(xué)和專業(yè)成長打下了良好基礎(chǔ)。

五、嘗試自主設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)

在學(xué)生經(jīng)歷前面很長一段時(shí)間的模仿和改編、仿編教案之后，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，便引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)教案。即教師給定、學(xué)生自選一個(gè)題或一個(gè)案例，從設(shè)計(jì)教案說課組織教學(xué)反思由學(xué)生個(gè)人或三人小組完成。這個(gè)過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)造力及機(jī)智的環(huán)節(jié)。由于教育價(jià)值觀和對幼兒年齡特征理解的差異性，不同的學(xué)生對同一案例會(huì)有不同的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣強(qiáng)調(diào)案例的共享性。即每次呈現(xiàn)的案例，應(yīng)是全班同學(xué)都做過充分準(zhǔn)備的，這樣才能更好地在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行有效自評與他評。

通過以上環(huán)環(huán)相扣的“五步教學(xué)”，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施之間的無縫對接，學(xué)生不僅基本掌握了幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的基本方法，而且在此過程中積累了教育的智慧，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寄石，虞永平.幼兒園五大領(lǐng)域教師用書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997.

法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

我系于2001年對藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，《制劑技術(shù)與設(shè)備》是在廣泛調(diào)研藥業(yè)單位的需求后而新開設(shè)的課程之一，該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋的內(nèi)容非常廣，包括化工原理基礎(chǔ)知識(shí)、制劑基礎(chǔ)知識(shí)、滅菌與無菌操作、制劑專用設(shè)備、制劑新技術(shù)等。在教學(xué)大綱中明確要求重點(diǎn)掌握各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、操作方法；隨著工業(yè)自動(dòng)化的提高，有些設(shè)備如全自動(dòng)膠囊填充機(jī)、旋轉(zhuǎn)多沖壓片機(jī)等的結(jié)構(gòu)和工作過程非常復(fù)雜，僅靠課堂教學(xué)，通過看圖學(xué)習(xí)設(shè)備有一定難度，加之我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課程多數(shù)屬化學(xué)類課程，缺乏工科的基礎(chǔ)知識(shí)如工程制圖、化工原理、機(jī)械原理，這些都為該課程的講授帶來難度，如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，作為任課教師有必要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索，并通過實(shí)踐來提高學(xué)生的理解力，達(dá)到教學(xué)要求[1、2]。

1 圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，精選課堂教學(xué)內(nèi)容

《制劑技術(shù)與設(shè)備》涉及的內(nèi)容廣，但是學(xué)時(shí)少，這是一個(gè)尤為突出的問題，如何在短時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心選擇就顯得尤為重要。對于制劑專用設(shè)備這一部分，以該劑型的生產(chǎn)工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)及適用范圍，另外在教學(xué)過程中對所缺乏的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行適度補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，獲得了較好的教學(xué)效果。

制劑設(shè)備不斷地發(fā)展著，除了給學(xué)生重點(diǎn)講授目前教學(xué)中成熟和廣泛應(yīng)用的設(shè)備之外，還應(yīng)補(bǔ)充新型的制劑設(shè)備以及他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以更好的適應(yīng)今后工作中的實(shí)際問題。

2 緊扣教學(xué)大綱，創(chuàng)意設(shè)計(jì)多媒體課件

《制劑技術(shù)與設(shè)備》教學(xué)中需引入大量的設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、工作原理圖。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，耗時(shí)過多，教師講解起來抽象，學(xué)生接受較困難，效果亦不太理想。而且由于學(xué)時(shí)數(shù)少，要在課堂上將結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的設(shè)備圖都畫出來講解不太可能。根據(jù)筆者7年來分別采用傳統(tǒng)的授課方式、幻燈片以及多媒體教學(xué)等不同的教學(xué)方式的教學(xué)效果，認(rèn)為實(shí)施課堂多媒體組合教學(xué)非常必要。本課程的多媒體教學(xué)采用的主要方式是圖片、動(dòng)畫、錄像，并將三者結(jié)合在一起。每一工序的主要設(shè)備先以實(shí)物圖片介紹給同學(xué)，用flas將設(shè)備的工作原理演示給大家，最后再以實(shí)地拍攝的錄像展示整個(gè)設(shè)備工作過程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作過程原理清晰，容易理解掌握。這種借助錄像、動(dòng)畫等多媒體組合教學(xué)，使學(xué)生有外界刺激的感受，通過顏色、聲音、大小、狀態(tài)等等的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意觀察、比較和理解，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

目前我國藥學(xué)高等教育中尚存在重工藝、輕工程；重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，不能適應(yīng)生產(chǎn)部門和行業(yè)的需要。《制劑技術(shù)與設(shè)備》課程是緊密聯(lián)系藥品生產(chǎn)過程的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程的教學(xué)中要特別重視實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么通過和本地制藥企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)，或與企業(yè)聯(lián)手建立相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解車間工藝流程設(shè)計(jì)及制劑設(shè)備就很有必要。筆者通過對我院3屆1031名藥學(xué)學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，99%的學(xué)生建議應(yīng)帶學(xué)生到藥業(yè)生產(chǎn)單位實(shí)地學(xué)習(xí)，通過直觀性教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能。

4 積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)需求

盡管通過調(diào)查顯示，學(xué)生們雖然喜歡多媒體組合教學(xué)等手段，但還是認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)是提高對課程的學(xué)習(xí)興趣、加深對所學(xué)知識(shí)理解的最佳途徑?？墒歉鶕?jù)GMP要求，依據(jù)生產(chǎn)環(huán)境潔凈度的要求，擁有先進(jìn)設(shè)備的藥業(yè)單位一般不太歡迎學(xué)生參觀，那么如何才能讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，筆者于2005年接觸到一種新的技術(shù)手段―虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以達(dá)到這一效果，并于2007年赴鎮(zhèn)江參加“全國藥物制劑骨干教師培訓(xùn)”時(shí)使用了中國藥科大學(xué)開發(fā)的這一軟件，覺得對制劑設(shè)備與廠房設(shè)計(jì)具有直觀的，可見性的特點(diǎn)，在此作一簡要介紹。

虛擬現(xiàn)實(shí)VR（Virtual Reality）是由高速計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環(huán)境交互體驗(yàn)的虛擬世界。學(xué)生能夠進(jìn)入這個(gè)虛擬世界，通過操作影響或改變事物的形態(tài)，其行為能夠獲得回應(yīng)[3]。學(xué)生是一個(gè)實(shí)踐者，而不僅是一個(gè)觀摩者。也曾在課堂教學(xué)中對旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)的講解中應(yīng)用這一技術(shù)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的交互來完成了工作原理的學(xué)習(xí)和安裝與拆卸，使原本晦澀枯燥的內(nèi)容通過人機(jī)交互而變得生動(dòng)起來，對于設(shè)備中最難理解的部分獲得了非常好的教學(xué)效果，所以筆者建議這一技術(shù)值得開發(fā)和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉紅霞，邢鳳蘭.制劑車間設(shè)計(jì)及設(shè)備教學(xué)模式的探索與改革[J].藥學(xué)教育,2007，2:35.

法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)鋼琴；課程設(shè)置；教學(xué)方法；探討

鋼琴教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著一樣的特點(diǎn)，都是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育工程，需要我們對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃、統(tǒng)籌并付諸實(shí)施才能完成教育目的。但是，與其他的專業(yè)科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我們采取特殊的措施，才能切實(shí)做好這項(xiàng)工

作。因此我們有必要對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目做出科學(xué)的分析與探討，為鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展提供明確的理論指導(dǎo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目教學(xué)存在的特點(diǎn)分析

對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目教育存在的特點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于我們有針對性地設(shè)置課程并選擇最為合理的教學(xué)方法，以保障鋼琴教育的有效性和科學(xué)性。主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.鋼琴彈奏的困難程度比較高

作為“音樂中的王者”，鋼琴具有音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富的演奏特點(diǎn)，這就對我們演奏者的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平以及身體素質(zhì)有著很高的要求，演奏者如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上達(dá)不到具體的要求，那么想要彈奏好鋼琴是非常困難的。

2.中職學(xué)校的學(xué)制短

在中職教育中，學(xué)校的學(xué)制一般設(shè)置為三年，前兩年為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，最后一年則為外出實(shí)習(xí)的時(shí)間。由于鋼琴彈奏具有較高的難度，它的復(fù)雜性就決定了在短時(shí)間內(nèi)想要將它練習(xí)好，是一件幾乎不可能完成的事情。兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也只能練到車爾尼五九九程度的水平。

3.學(xué)生間的素質(zhì)差異比較大

由于學(xué)生來自的地域不同，之前接受的音樂教育水平和層次也存在很大的不同，這就造成了學(xué)生在對鋼琴的認(rèn)識(shí)以及音樂的基本認(rèn)識(shí)上存在著較大的差異，需要我們在教學(xué)的過程中有區(qū)別性地對待，這也給學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)帶來了很大困難。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目的課程設(shè)置以及教學(xué)方法的選擇

通過對學(xué)前教育鋼琴科目教學(xué)存在特點(diǎn)進(jìn)行的分析與探討，我們就可以有針對性地來安排課程的設(shè)置以及科學(xué)地選擇具體的教學(xué)方法，詳細(xì)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.鋼琴科目的課程設(shè)置

學(xué)前教育的過程中，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年，四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期約為十八周。首先，課程的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)安排的新內(nèi)容不能太多，否則學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)消化不了，也不能安排的太少，從而放慢了整個(gè)學(xué)期的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2.教學(xué)方法的科學(xué)選擇

學(xué)前教育有著自己專屬的特點(diǎn)，這就需要我們在教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)前教育的特點(diǎn)，將它與中職學(xué)生的基本特點(diǎn)以及鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合來選擇教學(xué)的方法。此外，還應(yīng)該避免學(xué)生彈奏那些技術(shù)達(dá)不到的高難度曲目，避免養(yǎng)成不良的彈奏習(xí)慣。

三、總結(jié)

關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目的課程設(shè)置及教學(xué)方法，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行簡要的論述，具體的內(nèi)容還需要我們根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際條件、學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)以及中職鋼琴教師的綜合能力來客觀地制訂。在此，也希望有更多、更科學(xué)的相關(guān)理論研究呈現(xiàn)出來，為促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧曉華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)的思索：視唱練耳.課程中的節(jié)奏教學(xué)研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)定位 教學(xué)方法

服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，集政治、文學(xué)、自然、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)、商品學(xué)、市場營銷學(xué)、美術(shù)史和服裝史、材料學(xué)等多方面的知識(shí)為一體。中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)校師資、生源素質(zhì)、設(shè)備現(xiàn)狀加強(qiáng)學(xué)生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)教育，正確定位，深入了解企業(yè)生產(chǎn)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能有效地提高服裝從業(yè)人員的專業(yè)水平，使學(xué)生成為合格的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

一、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，正視中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資、生源現(xiàn)狀。

我國的服裝設(shè)計(jì)教育由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，從二十世紀(jì)八十年代才開始起步，而西方發(fā)達(dá)國家的服裝教育，已經(jīng)有二百多年的歷史，相比之下，我們起步晚了近二百年，因?yàn)槠鸩酵?，所以我們的服裝專業(yè)師資非常短缺，相當(dāng)一部分教師都是從相關(guān)的學(xué)科轉(zhuǎn)型而來的，如由美術(shù)教師轉(zhuǎn)成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，或由其他學(xué)科的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師等。老師缺乏全面的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致部分教師專業(yè)素質(zhì)不全面，動(dòng)手實(shí)踐能力不突出等弊端，同時(shí)，與西方發(fā)達(dá)國家的服裝設(shè)計(jì)教育相比，我們?nèi)狈σ惶淄暾墒斓霓k學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體系，老師缺乏直接與一線生產(chǎn)接觸的機(jī)會(huì)，無從了解當(dāng)前企業(yè)和市場的真正需求，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)往往變成了“紙上談兵”，片面的講究畫面效果，而不注重服裝款式造型的合理性，以及服裝的商品性和市場運(yùn)作性。

中職學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，在我省乃至全國，中職學(xué)生普遍存在的問題就是文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)思想較重，有特長特別是有美術(shù)特長的學(xué)生很少，綜合素質(zhì)明顯低于普通高中（中專）的學(xué)生，中職服裝設(shè)計(jì)教育的任務(wù)就是要把這樣一個(gè)群體中的一部分人由零開始，導(dǎo)入學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的正途。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，定位中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向.

中職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)定位歷來是眾多職業(yè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的問題，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)定位上出現(xiàn)了一些矛盾的局面，陷入一個(gè)較為尷尬的境地。

一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就是沖著“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字來的，學(xué)生就業(yè)定位往往好高騖遠(yuǎn)，不愿從小事做起，輕視企業(yè)相對較基礎(chǔ)的初級(jí)勞動(dòng)，比如車位、熨燙等工種，有相當(dāng)一部分中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)自己已有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，完全能勝任企業(yè)或廠家的設(shè)計(jì)、管理等技術(shù)工作，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而造成‘‘眼高手低”的現(xiàn)象，不能完全勝任企業(yè)或廠家的工作，進(jìn)而導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差，形成就業(yè)障礙。

針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，定位中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方向，加強(qiáng)對學(xué)生的人格和心理的培養(yǎng)，使得學(xué)生明白一個(gè)道理：萬丈高樓平地起，做服裝設(shè)計(jì)師也是從最基本的崗位做起的，妄想剛走出校門就能做一個(gè)風(fēng)風(fēng)光光的設(shè)計(jì)師，在舒適的辦公室里，寫寫畫畫就能拿高薪是不太可能的。

另一方面，中職學(xué)生與教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：中職服裝設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)具有中等技能的技術(shù)人才，辦學(xué)與教學(xué)應(yīng)更注重與企業(yè)的銜接，著眼于服務(wù)企業(yè)，加強(qiáng)中職人才的培養(yǎng)，走實(shí)用型路線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)和目標(biāo)，中等職業(yè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)就要以服裝企業(yè)的需求來定位。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)、供應(yīng)什么樣的人才，很多大型服裝企業(yè)，并不特別看重設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)思維與繪畫功底，更看重服裝從業(yè)人員的了解市場和快速捕捉商業(yè)信息的能力，他們看重的并不是服裝的純藝術(shù)價(jià)值，而是商品的市場流通性能，說到底就是要商品化、大眾化，因而中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，要做一個(gè)“實(shí)踐派”而不是只會(huì)動(dòng)嘴巴和筆頭的空談理論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少得可憐的所謂“學(xué)院派”。

三、以能力為本位，改進(jìn)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）根據(jù)能力培養(yǎng)需求，合理設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程

通過本人市場調(diào)查和親歷服裝企業(yè)學(xué)習(xí)，總結(jié)近l 0年的服裝設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，一般以素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、速寫、服裝畫技能等作為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，必要的結(jié)構(gòu)造型與縫制工藝課程的設(shè)置也是必不可少的，因?yàn)橹挥谐浞至私夥b本身的內(nèi)在品質(zhì)與構(gòu)成原理，才能做到藝術(shù)與商品的有機(jī)統(tǒng)一，才能跳出學(xué)生只能在服裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)、只能搞一些藝術(shù)性、文化特征鮮明的表演裝，而不能很好的設(shè)計(jì)出實(shí)用的、商品化的生活裝的“怪圈”，突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)資源現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，遵循職業(yè)教育教學(xué)原則，全面提高學(xué)生理論水平，操作技能和社會(huì)實(shí)踐能力，就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)而言，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一、體現(xiàn)以繪畫為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)的美感與獨(dú)創(chuàng)性思維的表現(xiàn)，往往要借助繪畫特別是服裝畫的形式來體現(xiàn)，而繪畫技能的提高來源于刻苦勤奮的繪畫訓(xùn)練。只有注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能借助紙與筆快速、形象、具體、經(jīng)濟(jì)地體現(xiàn)出服裝的整體效果。當(dāng)然，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)一味追求純藝術(shù)和帶有幻想主義思想的所謂“高雅教育”的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把工藝技能與藝術(shù)素養(yǎng)并舉，才能使設(shè)計(jì)與工藝兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

第二、強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。

富有激情的創(chuàng)造力不是偶然的，正如蔚為壯觀的火山噴發(fā)一樣，需要長期能量的積蓄，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維的培養(yǎng)要求學(xué)生牢記自己的使命：美化自己、美化他人、美化社會(huì)。從點(diǎn)滴實(shí)事做起，在學(xué)習(xí)生活、體閑、工作當(dāng)中，時(shí)刻做有心人，積極收集設(shè)計(jì)素材，碰到好的服裝式樣、流行包袋、鞋帽等服飾品，及時(shí)用款式圖或其他方法記錄在隨身攜帶的小速寫本上，在設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)之余，多涉及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如美術(shù)欣賞、建筑、音樂、戲曲作品等，融會(huì)貫通，促進(jìn)思維的橫向發(fā)展。

第三、注重實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能停留在“紙上談兵”的階段，應(yīng)在課堂內(nèi)外灌輸重實(shí)踐的思想教育，設(shè)計(jì)不只是畫畫服裝款式圖與效果這么簡單，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)，多參與各種形式的社會(huì)調(diào)查與設(shè)計(jì)專業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)由抽象的純藝術(shù)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闀充N的商品，徹底解決有些學(xué)生款式設(shè)計(jì)和效果圖在畫面上時(shí)很美觀，但真正變?yōu)槌善窌r(shí)卻與紙面效果相去甚遠(yuǎn)的難題。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去中小企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地演練，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

第四、利用校本資源，為學(xué)生提供“練兵”場所和機(jī)會(huì)。

我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，有一個(gè)良好的傳統(tǒng)，值得向廣大中職學(xué)校推薦：一方面定期開展服裝設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在第五學(xué)期期末必須完成中專階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生自己畫設(shè)計(jì)稿—老師定稿—打樣板—采購面料—剪裁—縫制—試穿—修正—老師、學(xué)生集體評價(jià)，基本把工廠的設(shè)計(jì)流程運(yùn)用到了課堂教學(xué)，加強(qiáng)了與服裝實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系；另一方面，為充分培養(yǎng)學(xué)生對服裝的領(lǐng)悟力與表達(dá)力，學(xué)校有專門機(jī)構(gòu)的服裝設(shè)計(jì)形體老師，組織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與時(shí)裝表演，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的熱情。

第五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。