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初中歷史教學心得體會范文第1篇

關鍵詞農村中學；數學教學；實踐體會

《數學新課程標準》指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面對全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的展。教學過程中我們要承認學生的差異性，要想辦法讓各層次的學生都有所發展。

農村初級中學的學生，由于生活態度、學習習慣、學習技巧方法等與城鎮中學的學生存在一定的差異，導致農村初級中學的課堂教學效果普遍偏低，所以，許多教師一提到農村初級中學，馬上會發出感嘆：“農村中學的學生難教?！碧貏e是農村初中的數學教學，不少數學老師感慨萬分：“基礎差，教學效果差……”難道農村初級中學的數學課就真的這么難上嗎？其實不然，關鍵是數學教師能否按照新課標的要求轉變觀念，能否切合學生實際而改進教法，能否積極參與課改而改善自我。筆者多年從事農村初級中學數學教學工作,在課堂教學效果這個問題上也曾感頭痛，但在近幾年中，通過反復學習和認真領悟新課標并在教學工作中不斷摸索、思考、嘗試、反省，對如何提高農村初級中學的數學課堂教學效果有了一點體會。

一、課堂結構布局要合理，優化數學教學方式

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。整個教學活動，教師既要注重知識的系統傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會。在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本。教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析。會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導學生從不同角度出發思考問題，探索一題多解（證）、一題多用。在教學中，教師應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發生、發展過程的展示。在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟。雖然，由于初中數學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績影響不大，但對今后的數學學習卻留下了后遺癥。如不少學生在求二次函數y=ax2+bx+c最值時，都熟知結果：當x＝-b/（2a）時，y有最值（4ac-b2）/（4a）。但卻不會配方法，這都是因為只重結果，不重知識的形成過程帶來的結果。

二、課堂提問要適應于學生的發展需求在數學課堂教學中要充分發揮優等生的主體作用，同樣也要積極引導中等生主動參與課堂學習，這樣有利于提高教學效果，提高教學質量。在教學時，應有意設計一些接近中等生最近發展區的問題讓他能主動參與回答，從而激起主動參與學習欲望，讓好動的集中思想于課堂探求上，讓自卑的樹立起“我能行”的信心。例如，教師在講授與日常生活息息相關的“算二十四點”、“彩票中獎概率”等這些相對簡單的問題時，隨之對他們投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。當他回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他回答不對時，也要加以肯定，說些使他能鼓起勇氣的話。

三、課堂活動應激發學生的學習積極性動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因而教師應激發學生的學習積極性，向他們提供充分從事數學活動的機會，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。在農村中學數學課堂上，多數中等生不敢舉手發言，更害怕到黑板上板演，有的甚至就根本不屑于課堂學習的一切活動。在課堂教學中，如果需要學生板演的，應優先選擇中等生板演，或許他們的錯誤是“低級”的，卻也反映了思維的一般規律，同時也能及時得到信息的反饋，可以此收集大量的“反面材料”；如果課堂上有游戲活動的，也應優先讓他們“露頭角”。比如，在小組合作學習時，可以選擇中等生作為該小組的代表，讓他代表小組來對老師、同學們提出的問題作出回答、解釋。這樣長此以往，他們個個上課不敢怠慢，對自己的要求也越來越嚴，從而促使他們積極參與課堂活動，達到提高教學效果的目的。

四、把握課標新理念，不斷改善自我農村初級中學的學生來自各村小學，相對而言，學生的知識基礎和學習態度都比較差，不少學生在學習上缺乏動力又不愛動腦筋，這使得需要積極思考、主動學習的數學課變得格外難以教學，其課堂教學效果也就不言而喻了。為此,學校特別重視數學課堂教學效果，想了不少辦法，但效果卻不理想。筆者和許多數學教師一樣也曾加班加點地工作并苦思冥想，尋求有效之方法；可是，因沒有更新教學理念，緊緊抱住“老師講――學生聽――然后練”這傳統的教學方法，致使數學課堂往往事倍功半，教學效果低下。近幾年筆者通過認真領悟新課標之精髓，更新教學理念，積極參與課改教研，努力以新理念、新方法用于數學課堂教學，反復嘗試、實驗、探求并及時思考、反省和總結，改善自我、適應學生、服務學生。經過刻苦努力，筆者的數學課堂教學效果得到了一定的提高。所教班的絕大多數學生對數學有了興趣，樂于思考，積極主動學習。所以，只有真正領悟新課標新理念，才能改善自我，才能改善課堂，才能提高教學效果。

初中歷史教學心得體會范文第2篇

【摘 要】有效教學是一個動態發展的過程，教學效率、教學效益和教學體驗是教學有效性的三大指標。新課改要求不斷提高課堂教學的有效性，在初中歷史教學中，教師要想有實現有效教學目標，必須積極進行教學有效性探究。

關鍵詞 初中歷史；歷史教學；有效性；提高

歷史是人類社會發展的見證，一個民族，只有了解歷史、尊重歷史才能不斷取得新的進步，這在一定程度上也決定了歷史教育的重要性。近幾年來，政府和教育界對歷史教育都非常關注，初中歷史教學也取得了顯著成效。但是，初中歷史教學有效性問題始終存在。為了提高初中歷史教學有效性，初中歷史教師需要從以下幾點著手，積極尋找初中歷史教學新途徑：

一、尊重學生的主體地位

教學，是教與學的結合，兩者相互依存，不可分割。為了有效提高初中歷史教學有效性，教師不但要確保自己能教好，還要確定學生樂學、能學好。因此，為了提高初中歷史教學有效性，教師要在加強自身學習、提高教學質量的同時，尊重學生、關心學生，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。這就要求教師積極轉變教學思想，摒棄過去那種填鴨式教學方式，將課堂教學的主動權交予學生。如在學習“國家的生產與社會巨變”之春秋五霸、戰國七雄章節前，教師可以要求學生收集“五霸七雄”“、霸主”、“問鼎中原”等與這段歷史有關的圖片和資料，引導學生“先學”、自學。在課堂上，教師同樣可以在知識講解結束后通過問答、辯論等形式開展有效教學。這樣不但能激發學生的教學參與熱情，還能加深學生對知識的了解。

二、重視教學方法的有效性

初中歷史課堂教學，往往要用到情景構建、講述法、圖解法、討論法、角色扮演、合作教學、探究教學等多種教學方法。至于那種教學方法的效果最好，還要由老師來決定。一般來說，歷史教師只有根據學生心智水平、知識積累程度、課堂氣氛等，靈活選擇合適的教學方法，才能達到最佳教學效果。某教師在“漢初休養生息”一章教學時，是這樣做的：在知識講解前，他先給出了這樣的問題讓大家思考：漢代為何能很快走上發展強盛的道路？然后讓大家閱讀教材，給出回答；學生回答后，他繼續追問：文景之治和康乾盛世是中國歷史上著名的兩大盛世。文景之治成功的關鍵是什么？是制度健全還是歷史使然，請給出你的答案。針對問題的答案，學生很快分成兩派；接下來，教師將學生分成兩組，就答案進行自由辯論。最終，該教師通過探究教學、合作教學方法的運用，有效調動了課堂氣氛并提高了教學有效性。

三、重視教學資源的利用和開發

在新課改的推動下，教學資源有效開發和使用也被提上日程。歷史教學資源包括校內資源和校園資源，其中，教材、教學設備、教師、與教學有關的活動等屬于校內資源，而社會人力、物力、智力、信息化資源、社區資源等屬于校外資源。歷史教學的重要意義決定了教師要在認真專研教科書、合理運用書中圖表、校內史料資源、多媒體教學技術的基礎上，積極進行校內外教學資源甄別、開發和利用。就目前來說，行之有效的資源利用和開發途徑有：開發利用校園文化資源。學校辦學思想、校風校級、校史、校園活動、圖書報刊資源等，都可以成為歷史文化、歷史精神傳播的有效途徑；堅持“走出去，請進來”原則，開發利用鄉土資源和社區資源。如南陽本地初中可利用南陽地區豐富的歷史景觀和人文景觀開展“專家進校園”、武侯祠參觀等例子教學活動，讓學生從不同角度接觸歷史知識、了解歷史。

四、因材施教，激發學生學習興趣

歷史教學主要目的固然是讓學生掌握更多的歷史知識，但是，每個優秀的教師都懂得，讓學生對這門學科充滿興趣才是最重要的。換而言之，教師除了要引導學生參加學習活動，還要重視學生歷史學習興趣和學習能力的培養。為了實現這一目標，教師需要根據學生能力、特點制定不同的教學策略，并緊密圍繞教學內容開展有效的教學互動。如在講到漢代歷史時，教師可以依次加入司馬相如和卓文君、金屋藏嬌、昭君出塞、馬革裹尸等故事，并指導學生廣泛利用圖書館、網絡資源查找資料，解決課后問題。當然，教師還可以利用網上辯論、師生論壇、QQ群、微信、專題討論等有效的師生互動方法來激發學生學習熱情，利用歷史題材的影視作品、音視資料讓學生從不同角度觀察歷史，以增強學生的歷史理解能力和責任感。

五、為學生學以致用提供良好條件

歷史是一門知識性較強的學科，其教學重點并不在應用上，但是，為了提高歷史教學的有效性，教師必須采取有效措施，為學生歷史知識學以致用提供有利條件。具體來講，教師可以在歷史教學中將時事政治、國際熱點與歷史知識聯系起來，引導學生去關注生活、關注社會，培養其發現問題、解決問題的能力。此外，教師還可以通過校園歷史類刊物創辦、校園板報、宣傳窗等形式，開展主題鮮明、形式多樣的歷史文化活動，引導學生以史為鑒，積極傳播歷史文化。當然，教師還可以借助申遺、校史編寫、歷史劇表演等機會，組織學生參觀學習、進行資料搜集、交流心得體會，以達到學以致用、相互學習的目的。

參考文獻

[1]王玉蘭.論歷史教學的困境和對策[J].現代教育科學(中學校長).2008年06期

[2]李彪.朔城區第七中學.初中歷史教學方法淺談[N].朔州日報.2009年

初中歷史教學心得體會范文第3篇

[關鍵詞]初中地理；教學方法

一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來

初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。

例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣

1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

2、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。

我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。

四、注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力

創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。

初中歷史教學心得體會范文第4篇

一、立足教材，挖掘愛國主義教育素材

初中歷史教材中蘊含了豐富的愛國主義教育素材，在課堂教學中，教師要巧妙地借助這些素材，有效地滲透愛國主義教育，增強學生的愛國主義情懷。通過剖析歷史，我們不難發現，古往今來，愛國事例不勝枚舉，歷史上所有站在時代前列的杰出人物，無一不具有高尚的愛國情懷，他們用實際行動譜寫了一曲崇高的愛國主義贊歌，體現著中華兒女對祖國的最深厚的情感，發揚了中華民族優良傳統，振奮了中華民族精神。綜觀中國近代歷史，它是中國人民群眾和仁人志士前仆后繼，為救國存亡而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，是中國各族人民艱苦斗爭，贏得民族獨立和人民解放的歷史。在這一歷史過程中，無不體現著中華民族團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神。翻閱中華民族五千年的文明史，偉大的中華民族創造了光輝燦爛的中華文化和領先世界的科技成就。如，古代的四大發明、古代的天文歷法、古代的醫學成就、古代建筑長城和兵馬俑等，它博大精深，澤被東西，凝結了中國古代各族人民的智慧，彰顯炎黃子孫不斷創新的精神，成為我們中華民族引以為傲的精神財富，亦是整個人類的文化遺產。

二、豐富方法，強化愛國主義思想教育

受傳統教育模式的影響，當前的歷史教學手段過于單一，方法過于陳舊，難以提高學生的學習興趣，也無法調動學生的參與熱情。因此，在初中歷史愛國主義教育中，教師要圍繞教學內容，結合學生的心理特征和認知發展規律，采取多樣的教學方法，強化愛國主義思想教育，從而陶冶學生的愛國主義情操，達到教育人、塑造人的目的。第一，情境教學，動之以情。在初中歷史愛國主義教學過程中，教師可以通過創設良好的情境，將學生帶入特定的歷史時空中，燃起學生的熱情，激起學生的聯想，使之產生情感共鳴。比如，教學《萬千氣象的宋代社會風貌》時，筆者是這樣創設情境的：首先，通過多媒體課件向學生展示北宋畫家張擇端《清明上河圖》，再現汴京當時的繁榮景象，然后提出問題：假如你是其中的歷史人物，面對此情此景你有何感想？接著，讓學生根據畫中人物進行對號入座，展開角色扮演：有些扮演身份顯赫的達官貴人，有些扮演沿街叫賣的小商小販，有些扮演才華橫溢的文人墨客，有些扮演忙碌清貧的飲食攤主等，說一說自己的衣食住行及喜怒哀樂。這樣，通過創設情境，拉近了歷史的距離，不僅增強了學生的民族自豪感，而且讓學生以一種親切愉悅的心態參與到學習活動中，調動了學生的學習積極性和自主性。第二，活動教學，強化情感。在初中歷史愛國主義教學過程中，教師可以通過開展豐富多樣的教學活動，引導學生參與體驗，強化情感。譬如，利用民族傳統節日，開展愛國主義主題的教育活動；組織學生觀看反映偉大民族精神的影視電影，如《甲午風云》《我的1919》《》《建黨偉業》等；組織學生參觀革命歷史紀念館和文化博物館、祭掃革命烈士陵園，緬懷革命先烈的豐功偉績及現場談談學習心得體會。

三、聯系生活，滲透愛國主義情感教育

初中歷史教學心得體會范文第5篇

下面我結合自己的歷史教學實際，就提高初中歷史課堂教學的有效性，談談自己的一些心得體會：

一、培養學生學習歷史的興趣

歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發學生的學習熱情，使之產生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么會得到大家的關注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設問，充分調起了聽眾的胃口！同樣的道理，教師的情緒會感染學生，引起學生的共鳴。如果教師的課堂講解沒有激情，死氣沉沉、令人昏昏欲睡，那如何要求學生飽含熱情地投入學習之中。所以，用語言感染學生、調動學生是提高課堂教學水平的有效途徑。

很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋。這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如：講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙?！溉恕瘬u晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了?！边@樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學效果。如：講“吳越爭霸”時，我結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強、吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如：學習“商鞅變法”時，我讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性。這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。

二、準確利用歷史材料

我認為，利用歷史材料首先要使用好教材中的材料、插圖。材料的使用可以提高學生對知識的理解，插圖的存在可以提高學生對歷史學科的認同。歷史插圖有的描述的是激烈的戰爭場景，如《三大戰役示意圖》；有的以簡潔的線條勾勒出人物的面貌，如《康有為》；有的展現事件發生時的真實情況，如《聚集在中國的英國兵船》。這些直觀的畫面最易激發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生持久的熱情，從而使他們對新知識滿懷期待，饒有趣味地學習新內容，對知識有最直觀的印象。

歷史學科一個鮮明的特點是不可復制性。它的學習不同于理科類學科，無法通過實驗講解分析。所以，歷史學習的情景創設是一個重要的問題。我們可以通過多媒體教學，創設情境，使學生能夠產生感情的共鳴，再現歷史的風貌，加深他們對教材的理解。在講解某些知識時，可以選取一些與該知識有關的物品帶進教室，讓學生明白歷史不是空洞的，其實它離我們很近，明白昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史，進而關注現實生活，關注社會發展。

三、及時的進行教學反思