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新聞學的產生范文第1篇

關鍵詞：心理問題　問題及對策

大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

1、大學生心理問題產生的背景

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

一項針對在校大學生的調查顯示，17％的大學生存在心理問題，交際困難、學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等成為現代大學生的困擾。

2、大學生心理存在的問題

面對當今日益激烈的競爭，越來越復雜的人際交往，大學生站在人生的十字路口，他們有太多的迷茫、彷徨、失意和落寞。從而產生了越來越多的心理問題。而這些問題是如何產生的?是什么造成了當今大學生心理復雜和心理問題日益增多?

當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養，一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我院每年對新生進行心理健康狀況調查，常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。

3、大學生心理問題產生的原因分析

那么，當代大學生心理問題產生的原因主要是什么呢?

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，競爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

3.1客觀方面

與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。

學習的任務、內容、方法發生了變化。中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續深造或就業做準備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

生活環境發生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。

對待社會工作的態度發生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強調學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

3.2主觀方面

新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應

新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

四是畏首畏尾。因為環境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。

4、對策建議

那如何解決這些大學生心理上存在的問題呢?

人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。

4.1開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我院每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

4.2把心理素質教育滲透在各科教學之中

通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。

4.3開設心理教育必修課，增強自我教育能力

心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。

4.4加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境

新聞學的產生范文第2篇

【關鍵詞】 新課改 高中語文 教學誤區

新課改實施以來，我們一線教師面對新課改在迷茫中開始摸索，剛開始有盲從，必然存在曲解，這也是改革所以付出的代價。但隨著課改的深入，我們一線教師便要開始靜心、理智地反思這些誤區，對教師以后的語文教學定會有著非常重要的借鑒與指導作用。下面談談新課改實施過程中，語文教學容易產生的幾種誤區。

1 誤以為新課改就是完全摒棄傳統的教法和學法

常言道，繼承創新，推陳出新。一個新的理念的實施必然是建立在“破”的基礎上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對傳統優秀理念的完全背棄。在我們的教學中力求新的同時，也應該不要忘記一些好的傳統教法與學法，特別是在語文教學中那些行之有效的教法與學法。因為只有繼承傳統中優秀的東西，才可能創造出新的教學方法，才可能真正達到新課標的要求，更何況新課標中并不是排斥這些傳統方法的。那些認為在新課改環境下一切都要從頭再來，以前的一切，這樣的“創新”想法實際上都是不了解教學規律、不了解新課改的特點的。

2 誤以為新課改就是教師少講或不講，讓學生去討論、發揮

在過去的語文課堂上，老師確實講得過多過細，學生沒有思考與主動探究的時間和機會，教師掌握著課堂的話語權，學生剩下的只有被動地接受。新課改特別強調師生的互動，強調調動學生的積極性，發揮他們主動探究作用。因此，作為教師角色必須轉換，學生在學習中的主體地位不能漠視，教師和學生在語文學習中必須平等的對話，共同探究學習中的問題。也就是說教師要“蹲下身”來，與學生平等對話，讓課堂真正屬于學生，在教學中和學生一起感悟和體驗文本。于是在我們強調把課堂還給學生的同時，又出現了另一種我們不愿看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的談論看似熱烈卻沒有明確主題，學生海闊天空、胡言亂語，脫離文本主旨，結果還受表揚說有創新；還有不少學生利用老師要求討論的時間去談論其他與話題無關的事情，因為老師不可能對每個學生談論的內容都掌握清楚；另外，老師講得少也正好可以掩蓋他們知識儲備的不足和課堂準備的不充分。結果是，有些老師上了課以后，學生在語文課堂的知識獲得很少甚至沒有。對比一下，反而不如傳統的授入式。盡管教育專家一再呼吁要把語文課堂還給學生，把時間讓學生處理，但是這并不意味著教師在課堂上不需要發揮特有的引導作用，不需要去講解。

3 誤以為人文素養就是語文素養，認為它可以取代語文學習，忽視了語文本身的能力培養

新課程標準強調要進一步提高學生的語文素養，突出人文素質教育的功能和地位。在人文性方面，被過分強調和渲染。動輒就是人文素養，語文教學中老師也害怕被人說成沒有貫徹新課改理念，搞出很多花樣，仿佛很人文了，其實語文被“異化”了，變味了：語文課上，學生的確參與很多，也很活躍，很主動，處處都不忘和人文教育掛上號，以為這樣一來就是新課改了。

4 誤以為合作學習就是簡單的小組討論，有時還被濫用

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導互助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，實踐中還存在著這樣那樣的誤解，主要表現在以下幾個方面：

4.1 將小組合作學習簡單的等同于小組討論。當教學進行到某一環節時，教師便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。這樣的小組討論不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，并不是真正意義上的合作學習。

新聞學的產生范文第3篇

【論文關鍵詞】大學生 就業 心理 對策

就業是大學生人生的重大轉折，當前不容樂觀的就業形勢，給大學生帶來了很大的心理壓力，也使部分大學生產生這樣或那樣的心理問題，這既不利于就業，也影響了大學生在校學習的情緒和將來工作的信心。通過分析大學生就業心理問題產生的原因和表現，有針對性地幫助大學生分析就業形勢，認識自我，擺脫就業困擾是解決這一問題的最基本對策。

1 大學生就業心理問題的產生原因

1．1 逐年增長的大學畢業生與市場需求量之間的矛盾是導致大學生產生就業心理問題的客觀因素。進入21世紀，我國已經進入改革開放以來的第三次就業高峰。國家發改委等部門共同的《2006年就業面臨的問題及政策建議》顯示，我國2006年就業壓力進一步加大，勞動力供大于求的數量達1400萬人。在新增的勞動力供給中，全國普通高校畢業生達413萬人，比上年增加75萬人，畢業生總數為2001年的3倍多。據教育部統計，2003年大學畢業生待業人數為52萬人，2004年為69萬人，2005年達到79萬人，2006年將超過百萬大關，而從用人單位招聘大學生的人數來看，并沒有和大學畢業生的人數同步增長。在這種形勢下，曾經的“皇帝女兒不愁嫁”，變成了現在的“欲嫁無門”，這種殘酷的現實和優越感的消失給大學生的心理造成了極大的反差，由此引發一系列的心理問題。

1．2 大學生綜合素質欠佳和對自我認識不足是形成就業心理問題的主觀因素。在當代大學生中，有相當一部分學生在校期間，缺乏廣泛的多學科知識積累，一心撲在專業學習上，社會適應能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協調能力、心理承受能力以及開拓創新能力普遍缺乏。在擇業時，心浮氣躁、眼高手低、猶豫不決、見異思遷，不能主動、獨立地獲取職業消息、篩取目標、規劃職業生涯；在就業時，也不去正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。一旦就業受挫，便覺得難以承受，給心理問題的形成埋下了陰影。

2 大學生就業心理的表現

2．1 焦慮心理。據《中國青年報》的一項調查表明：有七成以上的大學生都對自己的前途感到擔憂，而這種擔憂更集中的表現在臨近畢業前。他們擔心自己的理想能否實現，擔心自己的選擇是否正確，更擔心畢業后工作是否有著落，這使得他們從內心深處產生了焦慮心理，表現為生活中的緊張、煩躁不安、無所適從、愛發牢騷、抱怨社會、難以控制自己的情緒等一系列行為。這種焦慮心理也使大學生背上了沉重的精神枷鎖，特別是遭受就業挫折后，便一蹶不振，心靈扭曲，甚至喪失生活信心。

2．2 幻想心理。大學生的就業幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。由于害怕面對殘酷的競爭結果或屢受挫折，而采取的一種逃避態度。他們幻想不通過參與競爭，便能如愿以償找到理想工作，更有甚者，整日異想天開、自我欣賞、自我陶醉，幻想用人單位能主動找上門來，有這種心理的大學生，很容易脫離現實，不思進取，使自己的擇業目標與現實產生很大的反差，很難找到理想職業。

2．3 自卑心理。大學生本身就是心理品質的“高危人群”，就業時一旦遇到困難，很容易產生自卑心理，使自信心和自尊心受到打擊，從而對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，并由此引發內心的怯懦感，這種感覺在畢業生面試中表現尤為明顯。面試前，如臨大敵、緊張不安、手忙腳敵；面試中，面紅耳赤、語無倫次、答非所問，辛辛苦苦準備的“臺詞”忘的一干二凈，有的謹小慎微，深怕說錯一句話，影響自己的“第一印象”，以致縮手縮腳，影響正常水平的發揮。

2．4 依賴心理。依賴心理在求職擇業中具體表現為兩種傾向：一種是依賴大多數的從眾心理。自己缺乏獨立的見解，不考慮自己的興趣、專業等特點，盲目聽從或跟隨別人都往大城市、大機關擠，自己也跟著湊熱鬧，這種心態是與激烈競爭的社會現實格格不入的。另一種是依賴親友的心理。在就業中不愿承擔責任，也不主動去找工作，只等著父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關系、托人情，甚至還懷戀過去那種統包統分的制度，希望學校解決就業問題。當別人為自己找的工作不滿意時就大發脾氣，抱怨父母無能或是學校和社會不公。

2．5 攀比心理。在一些學生當中，還存在有講“級別”的攀比心理，覺得在校期間，我成績比你好、榮譽比你多、官職比你大，理所當然工作也應比你強。在擇業時，自傲清高，挑三揀四，互相比較，看誰的單位名聲好一點、酬薪高一點、工作輕松一點、離家近一點、管理松一點，卻不知用人單位并非以此作為評判人才的唯一標準。在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上同學選擇的就業單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。

3 大學生就業心理問題的對策

3．1 正確認識自我，確立就業目標。正確認識自我，即認真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質、興趣特長、社會經驗等，審視自己想干什么，能干什么，并能切合實際的評價和定位自我。在此前提下，認清就業形勢，考慮自己的專業和理想職業在社會上的需求量如何，競爭強度如何，然后把個人具備的條件與就業因素恰當地聯系起來，加以合理組合，確立適合自己的就業目標。

3．2 正確面對挫折，提高心理承受能力。就業過程中遇到的挫折是十分正常的，應當冷靜的接受，而不能把現實的矛盾轉化為心理沖突，要認真分析挫折產生的原因，屬于主觀原因的，就要適當調整自己的動機、追求和行為，避免下次出現同樣的錯誤。屬于自身客觀或自然、社會因素中自己無能為力的因素，也不能過于自責、自卑或固執，應坦然面對，靈活處理。正確的對待挫折，可以化弊為利，使自己始終保持穩定平衡的心理狀態。

3．3 樹立擇業的自主意識，增強應變性。面對國家“統包分配”制向“雙向選擇”制的轉變，畢業生只有在心理上具備了自主擇業意識，才可能在就業中立于不敗之地。大學畢業生應該認識到自主擇業帶來壓力和競爭的同時，也帶來了機會和實惠，只要我們積極主動地去了解社會分工、經濟特點、相關的職業群在建設中的地位和作用以及這些職業對勞動者素質的要求，同時，根據實際情況，及時調整自己的就業期望值和知識能力結構，盡可能的與就業市場的需求保持最大的適應性，就一定會在就業市場中勝出。

新聞學的產生范文第4篇

【關鍵詞】小學生；心理輔導；策略

一、前言

小學生心理輔導應當劃歸在兒童心理輔導領域，為心理輔導內的關鍵環節。兒童心理輔導還有治療相關工作者表示“避免粗略的將兒童當作‘小大人’，避免將兒童的心理輔導當成依照比例壓縮的成人心理輔導，具有其自身的特殊性。因此，作為藏族城鎮小學生心理輔導者既要有較扎實的基本理論和技術，又要有從理念到方法、從專業學習到臨床實踐的較好的訓練和專業成長。本文在這種情況下，圍繞著心理輔導的一個案例，對如何強化藏族城鎮小學生的心理輔導提出了個人建議，具有一定的借鑒意義。

二、結合案例分析小學生心理輔導的策略

（一）案例背景

1、個案身份

王小雨；性別：男；年齡：10歲；三年級學生。

2、個案起因

很長一段時間，該生常滋事、鬧事、打罵同學、無心向學。對待老師的教育表面上能接受，但背后卻說謊欺騙，沒有悔改之意。

3、個案調查

王同學家共計四口，包括父母還有一個姐姐，由于父母思想保守，即使有女兒，不過比較偏向男孩。王同學小時候，對其十分溺愛，沒有進行科學教育，導致王同學自身出現很多惡習。研究王同學父母，教育途徑不得當，沒有同王同學進行合理交流，造成王同學出現叛逆思想，忽視他人的教育，沒有接受科學的教育。

4、分析與診斷

王同學爭強好勝，還有父母溺愛，能夠察言觀色、經常撒謊，性情反復多變，出現諸多惡習；家庭條件：父母在教育方面方法不恰當，同學校方面不一致；學校條件：王同學學習成績較差，思想、品德、意識存在不足，平時教育沒有效果，不能產生明顯效果。

（二）心理輔導的策略建議

1、從心理學的角度正確對待學生

從存在心理障礙還有心理困惑的兒童從教育過程中產生注意力分散，多動明顯，不遵守教育秩序等情況，不能通過批評、訓斥還有體罰途徑解決。從教育環節內，杜絕產生對號入座情況，杜絕給兒童發展還有心理問題的處理出現消極作用。同時，從推動兒童處理心理問題的環節內，特別關鍵的步驟為了解兒童的內心想法，另外，想要消除兒童的擔憂，應重視兒童隱私。

2、因材施教，實行個別針對輔導

由于學生心理的獨特性和環境的差異性，造成的心理障礙也有其特殊性。所以采取個別心理指導，有針對性地矯治和疏導各種心理障礙是一項必需的工作。學校可以成立“心靈小屋”的心理活動室或者是“心靈熱線”咨詢室，為學生開辟一個娛樂游戲，說心里話，排除心理障礙，解決學習困難的天地。同時心理輔導老師應作好前來咨詢學生的咨詢和記錄，耐心地傾聽，及時有效地排解學生的心理困惑。

三、實現與學生良好的溝通

（1）尊重學生

理解學生為當代師生關系的展示。理解學習成績差的學生，可以增強學生的自信心還有自尊心。任課教師可以快速獎勵學生的些許提高和發展，通過這種方式可以調動學生的學習積極性及熱情、理解后進生，任課教師應認真研究學生的實際心理，假如學生具備較強的自尊，恐懼其他人歧視，想要在和諧平等環境中學習，上述均應通過任課教師進行營建。

（2）加強學生的對外交流

許多藏族城鎮小學生還不善于與人交流，其實藏族城鎮小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

4、培養學生興趣轉移不良情緒

轉移調控即為在學生自身情緒比較消極的過程中，能夠開展另外的活動，借助焦點發生轉移來有效消減消極情緒。任課教師應培養兒童在不開心的情況下，能夠忘記不開心的事，能夠看看電影、參加運動、唱歌等等，借助另外的活動有效減少消極思想。

5、創建良好學習生活氛圍

營造和諧穩定的學習氛圍應特別重視同學生父母保持交流，推動學生父母了解兒童心理發展歷程，了解心理健康的關鍵作用，了解教育兒童的科學途徑。同時借助教師家訪、兒童素質發展報告書、教師同父母的交流同途徑，推動教師同父母有效交流。父母、老師穩定的聯系可以給學生營造穩定的氛圍，推動學生給自己開展科學的了解，培養自己的自信心。

（三）案例成效

1、現在，王同學可以及時完成功課，學習出現了突出的好轉。

2、近幾個月，同同學關系比較融洽，同學逐漸認同了王同學，建立了友誼。

3、王同學家長說，王同學同父母關系逐漸改善，能夠進行交流，感情增進。

四、結論

教育工作者只要有關注學生發展的責任心，一定會結合教學實際，搞好學生的心理輔導，走進學生的心理世界，師生心靈上“微妙接觸”，一定會促進學生心理素質的提高，“育心”之目標一定會達成。本文對小學生心理輔導進行了分析，從而提出自己的一些建議：認為應該：

（1）從心理學的角度正確對待學生；

（2）幫助小學生樹立積極的觀念；

（3）因材施教，實行個別針對輔導；

（4）實現與學生良好的溝通：尊重學生；注意培養學生的自信；加強學生的對外交流；

（5）培養學生興趣轉移不良情緒；

（6）創建良好學習生活氛圍。

參考文獻

新聞學的產生范文第5篇

高校校園文化是以大學生為主體、以校園文化教育和文化活動為主要內容、以校園精神為主要特征、能夠促進學生全面發展的一種文化。隨著高校信息化進程的推進，新媒體也成為校園文化的一個新的載體和傳播工具。近年，高校校園媒體逐漸從傳統媒體轉向新媒體，越來越多的高校學生組織選擇使用以人人網、微博為代表的新媒體平臺來建設組織活動，通過使用此類網絡平臺進行活動宣傳，以達到提高影響力等目的。

一、高校學生組織新媒體平臺的功能及其發展現狀

高校學生組織通過使用新媒體網絡平臺，能夠更為快捷地和傳遞信息。組織者和參與者可以進行及時有效的溝通互動，參與者有好的想法和建議可以及時地提出，組織者可以及時采納并進行自我改善。同時，使用新媒體平臺也為學生組織開展活動節省了人力、物力、財力，通過新媒體進行宣傳更方便快捷。此外，使用新媒體平臺還可以拓寬學生活動的組織形式，使之不再局限于傳統的活動方式，能夠提升學生組織的創新動力。

為了解當前南京高校學生組織新媒體平臺的使用情況及其對校園文化的影響，筆者所在團隊以南京的九所高校為樣本，發放調查問卷600份，回收有效問卷514份。通過對問卷結果的統計分析，我們發現：

1.現在各高校學生組織最為廣泛使用的新媒體平臺是人人網和微博，同時這也是在校大學生瀏覽最為頻繁的網絡平臺

有40%的受訪學生表示：最常用的新媒體平臺是人人網和微博，而對最近發展勢頭良好的微信的使用情況則僅次于人人網和微博，對微信平臺的使用開始得比較晚，但是發展十分迅速，現在已經有部分學生組織將重心轉向微信。普通在校大學生平均每天要花1~3個小時瀏覽這些網絡平臺，但是約77%的同學表示并不會特意地點進學生組織的各種主頁，主要還是通過同學轉載、隨機刷新等方式獲取學生組織主頁的信息。

2.相對于報刊、廣播等傳統媒體，新媒體的優勢在于宣傳迅速快捷以及信息的覆蓋范圍更為廣泛

有80%的學生表示10%以上的校園活動信息是從學生組織的新媒體平臺獲取的。大部分學生認為學生組織新媒體平臺發揮作用比較大的方面，是“校園活動信息宣傳傳播”和“能夠豐富課余生活”，以及“提供了一個更為有效的交流平臺”。

3.校園學生組織新媒體平臺對學生的學習和生活影響較大

90%的學生認為，學生組織新媒體平臺提高了信息的通達程度，拓寬了知識面，學生會受到主頁的勵志語句的鼓舞等；13%的學生表示，會完全相信學生組織在新媒體平臺上的信息；大部分學生表示，只會部分相信。這表明，目前學生組織網絡平臺的消息的真實性和準確性還值得商榷。如何提升學生對于學生組織網絡平臺的信賴度，是高校管理者和學生組織負責人要認真思考的問題。

從調研結果看，學生組織新媒體平臺已經十分普遍地存在，它滲透到大學生活的方方面面，也給廣大學生的生活帶來各種各樣的影響。作為校園文化的一個組成部分，合理地利用學生組織網絡平臺勢必會對校園文化建設起到積極作用。

二、學生組織新媒體平臺對校園文化的影響

新媒體的多樣性促使當前的校園文化具有多樣性的特點。新媒體的出現，將校園文化的發展推向了一個新的方向。憑借新媒體這個工具，學生組織可以發揮其與網絡工具相結合的優勢，拓寬溝通渠道，以更加易于接受的方式各種類型的信息。學生組織新媒體平臺的出現和普及，在很多方面都對校園文化產生影響。

1.學生組織新媒體平臺能夠加強學生組織自身建設

學生組織是校園文化的重要傳播者。學生組織新媒體平臺的逐漸興起，對學生組織的自身建設提出新的要求。通過使用新媒體網絡平臺，高校學生組織能夠更為快捷地傳遞信息，管理者和關注者可以進行及時有效的溝通互動，關注者有好的想法和建議可以及時提出，管理者可以及時采納并進行自我改善。組織活動時利用網絡平臺為學生組織節省了各種資源，通過網絡進行宣傳方便快捷，在很大程度上節約了人力、物力、財力。

新媒體網絡平臺的運用對于學生組織而言，是機遇也是挑戰。學生組織通過新媒體平臺，努力構建影響全體學生的傳媒體系，增強學生組織在學生中的吸引力、凝聚力和影響力，從而調動廣大學生參與活動的積極性和主動性，并且增進了學生組織內部的團結，激發了學生干部的創新能力，增添了學生組織的活力，促進了學生組織建設的和諧發展。同時，新媒體平臺這樣開放的環境也對學生組織提出了嚴格要求：學生組織必須及時地進行自我完善。只有不斷地自我完善，才能更好地利用這樣的平臺。否則，就會失去廣大學生的關注，被淘汰而消失。

2.學生組織新媒體平臺能夠豐富校園文化活動

校園文化活動是高校校園文化的重要組成部分。作為校園文化活動的發起者，各學生組織在其中發揮著重要作用。學生組織利用新媒體平臺，能夠拓寬校園文化活動的范圍，突破時間和空間的限制，為傳播校園文化活動的精神和內涵增添了更多的渠道。同時，利用新媒體平臺能夠更好地宣傳校園活動，提升各種活動在學生之間的影響力。調查表明，50%以上的學生是通過新媒體平臺獲知學校學生活動并參與其中的。由此可知，新媒體平臺具有強大的宣傳效力，學生組織可以通過網絡資源深入學生，讓宣傳達到事半功倍的效果。此外，新媒體平臺還為各學生組織營造了一種良性的競爭氛圍，使彼此互相激勵、學習，為提升自身影響力而不斷創新，策劃出更加豐富多彩的活動。

3.學生組織新媒體平臺能夠促進文化的傳播，加強高校之間的文化交流

新媒體平臺是開放的網絡平臺，學生組織利用這樣的平臺傳遞著各種信息，其中大部分信息都是與大學校園相關的信息。通過這類平臺，可以讓更多的人通過學生組織校園信息，了解一個高校和它所蘊含的文化。這樣的傳播方式對高校校園文化的傳播具有潛移默化的作用。

同樣，這種開放的新媒體平臺也為各高校之間的文化交流提供了便利。在調研中，通過采訪部分高校學生組織新媒體網絡平臺的管理者，我們得知，通過學生組織網絡平臺，學生便可以方便快捷地了解到學生視角下的另一個高校的面貌，結合各種官方信息，能夠更為透徹地去認識另一個高校。 調查表明，有45%的學生希望各個高校之間通過新媒體平臺開展跨校的文化活動，從而加強各個高校間的互動聯系，方便彼此間的學習交流。同時，已經出現了聯合各高校學生新媒體平臺的聯盟組織，如“江蘇高校傳媒聯盟”。這些學生組織的出現，密切了各高校學生之間的聯系和交流，推動了文化傳播。

三、發揮學生組織新媒體平臺對校園文化建設的積極作用

學生組織新媒體平臺對于營造校園文化有著不可忽視的作用，由于該類平臺由學生管理，關注者同為學生，更容易對這些平臺的信息產生親近感，因此利用好這類平臺，能夠用學生更容易接受的方法去傳遞正能量，營造校園新文化，有效引領并發揮高校學生組織的積極功能。

1.高校宣傳部門重視新媒體平臺的作用，適度引導，發揮正能量

學生組織新媒體平臺往往關注者眾多，其影響力不言而喻。因此，高校宣傳部門必須對學生組織的新媒體平臺進行指導，對平臺管理人員進行培訓。

高校宣傳部門應該在調研的基礎上，制定新媒體平臺管理指導意見或制度，以及規范新媒體平臺信息的準則，以避免新媒體平臺的隨意性使用和負面影響。

同時，要引導學生組織聯合成立新媒體平臺管理小組，對各網絡平臺的學生管理者進行適當培訓，開展定期交流。主要目的有三個。一是提高管理技能，端正管理態度。新媒體平臺管理要求管理人員有一定的網絡技術知識，同時，能夠站在客觀立場管理平臺，避免夾雜過多的個人情緒，向媒體受眾傳遞正能量。二是培養管理者在新媒體環境下的文字表達能力，提升其表述的準確性和親和力。與傳統媒體平臺相比較，新媒體平臺上信息的文字表述要簡潔明了，并且能在第一時間吸引他人的注意。而具有親和力的文字則更能引起關注者的好感。三是強化個人素養，拓寬管理者的知識面和敏感性，為平臺管理帶來多方位、各領域的最新消息。

2.學生組織負責人自覺提高媒體素養，自我約束，更高效地利用新媒體平臺

學生組織新媒體平臺受學生歡迎的原因之一，就是平臺管理者身為學生，能夠以一個親和的形象出現在新媒體平臺上，能夠和關注者平等交流，沒有代溝。正因為這樣，對管理新媒體平臺的學生，也就是我們通常所說的“主頁君”，就有了比較高的要求。

因此，高校學生組織需要從自身出發，提高新媒體平臺管理組成員的個人素養和能力。主要體現在以下三個方面。一是具有新聞人的基本素養，即具有新聞靈敏度，確保信息的準確性和真實性，如果出現工作失誤或發出虛假信息，應當及時承認錯誤并進行說明。二是端正態度，客觀理智。新媒體平臺是一個互動交流的平臺，關注者對事件持有不同的觀點和想法是不可避免的，如果在互動中出現分歧，主頁管理者應冷靜對待態度過激、言詞激烈的評論者，營造和諧的網絡環境。三是具有傳播正能量的態度。新媒體平臺在給關注者傳遞新聞消息時，也會傳遞各種文化信息和娛樂信息，而這些信息往往會給關注者帶來不一樣的感受。挑選能夠溫暖激勵他人的信息，向關注者傳播溫暖和正能量是十分重要的。

3.高校學工干部合理利用學生組織新媒體平臺，引領思潮，創造校園文化新氣象

新媒體平臺的合理運用，可以開闊學生的眼界、活躍學生的思想、增進學生的交流，充分調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，為大學生的全面發展創造物質和精神條件。高校學工干部要學會利用學生組織新媒體平臺，通過線上線下的交流和互動，營造優良的校園文化。針對新媒體平臺的開放性和互動性，通過留言、評論交流等，從學生的反饋中獲取信息，增強學生思想政治工作的實效性。培訓指導學生組織主動占領新媒體平臺，引領思潮，使主流的聲音在學生群體中形成聚集效應和品牌效應。

參考文獻：

[1]金一鳴.網絡新媒體在校園文化中的影響力[J].教育教學論壇,2011,(16).