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新聞學的好處范文第1篇

[關鍵詞]：新課程 初中語文 閱讀教學

作為一種面向實際教學的先進的教育理念，語文新課程閱讀教學理念對語文教學活動的開展起到了十分重要的指導作用。在初中課程的學習中，閱讀不僅僅對學生的語文成績和寫作能力有著重要的影響，它也是學好其它各門功課的基礎，因此，在初中語文教學之中，對學生閱讀能力的培養至關重要。針對語文閱讀實際教學，教師不僅要明確教學目標，尋找正確的教學方法，還應當在新課程理念的指導下做好教學過程設計和閱讀教學評價，從而達成教學目的，提高學生在語文閱讀方面的能力和課堂教學效率。隨著新時代課改的深入與發展，語文閱讀教學的手段也將更加豐富。

一、做好初中語文新課程閱讀教學的必要性

在語文課堂教學中，閱讀教學是十分重要的學習內容。在試行的《語文課程標準》中提出：閱讀是一種收集處理信息的方法，對引導學生認識世界、發展思維具有積極作用，是學生通過進行學習獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學就是老師通過文本教學實現與學生心靈對話的過程。與傳統的閱讀教學模式不同，新課程標準要求教師在開展語文閱讀教學的過程中將學生的知識積累和生活經驗作為學習的切入點，重視學生在閱讀過程中的自身感悟和體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的獨立思考能力，在教學中營造開放、民主的教學氛圍。通過閱讀教學，學生不光能在語文和寫作能力上獲得長足的進步，閱讀教學對學生理解力和獨立思維能力的培養對學生在其他課程的學習中，比如英語和數學應用題或其他學科內容的理解上都能起到正面作用，使學生能更好的吸收老師在課堂教學中傳授的知識，因此，在新課程標準下，做好初中語文閱讀教學是十分必要的。

二、做好初中語文新課程閱讀教學的方法

（一）面向全體學生，開展戶外教學

只有通過面向全體學生開展語文教學，才能夠準確地把握語文教學的特點，全面提高學生的綜合素養。針對新課程提出的具體要求，語文閱讀教學必須通過自主、合作、探究等學習方式，開展有活力的語文課程，使學生能夠應用多種閱讀方法，對文學作品進行初步的理解和鑒賞，培養學生的獨立閱讀能力和知識積累能力。在課堂教學形式上，教師要采用更靈活的教學方式，不拘泥于固定的形式主義，根據學生的實際情況開展教學。在對一些特定的文學作品進行閱讀教學的時候，可以運用戶外教學的形式，使學生對文章作者的經歷、生活體驗、背景、情感等有更深刻的認識，降低學生對作品解讀空間的局限性，增強學生的對文學作品的獨立解讀能力。

（二）利用網絡資源開展閱讀教學

隨著現代信息化社會的不斷發展，教師在課堂中對網絡資源的利用也更加頻繁。在課堂教學中，多媒體教學已經成為一種十分普通的教學方式。在語文閱讀教學中，教師同樣能通過靈活地使用各種網絡資源來提高課堂教學的質量。要做好語文閱讀教學中對網絡資源的有效利用，首先教師要對良莠不齊的網絡資源進行比較嚴格地刪選，教學內容要符合初中生的年齡需求；其次教師要對在網課堂教學中的每個環節做好精心的準備，針對可能出現的問題作出預案，使網絡教學不流于形式；最后，在網絡閱讀教學的過程中還要加強教師對學生的引導作用，教師要告訴學生如何利用網絡資源，利用哪些網絡資源來提高閱讀能力，在教學中增強與學生的互動，真正實現高效率的課堂教學。

（三）注重語文閱讀教學的個性化發展

在新課程標準的指導下，初中語文閱讀教學面臨著一個全新的教學局面，為適應這種新的發展形勢，語文閱讀教學需要引入個性化教學的理論，創建個性化的教學課堂。第一，個性化閱讀教學課堂要將學生作為教學的中心點，關心學生在閱讀中的自主性和多樣性，致力于培養學生的獨立閱讀能力和思維方法；第二，在課堂教學上要充分發揮引導作用，不是將教師對閱讀文章的理解和感悟灌輸給學生，而是要培養學生個性化的思考方式，讓學生對文章提出自己的見解和感悟，從而實現閱讀教學的真正目的；第三，教師要在閱讀教學的過程中，尊重學生自己的看法和認識，鼓勵學生對其它觀點進行批判和質疑，引導學生擺脫慣性思維的束縛，啟發學生從不同的思維角度去思考問題，鼓舞學生在閱讀學習的過程中展開激烈地討論，進行心靈上的交流和思想上的碰撞。

（四）注重開放式教學

第一，在語文閱讀教學中，教學內容更加開放，教師可以采用其他渠道獲取教學內容對學生進行教學，而不僅僅局限于課本之中，從而豐富學生的閱讀量，擴展學生知識面；第二，語文閱讀教學需要采用更開放的教學形式，教師必須打破傳統的按部就班的一對多的課堂教學模式，引入類似于小組討論、分組競賽等其它模式開展教學，啟發學生進行思考；第三，引導學生用開放思維來思考問題，在查找資料和課堂分組競賽教學的過程當中，提升學生的開放性思維能力和獨立解決問題的能力。

三、做好初中語文新課程閱讀教學的成效

在初中語文教學中，做好閱讀教學有利于提高學生在閱讀過程中的感知、理解和鑒賞的能力。通過學生閱讀能力的提高，在直觀上，學生能夠提高語文成績和寫作能力，在其他科目的學習中，優秀的理解思考能力有助于學生更好的理解和學習新的知識，對提高語文教學成果乃至整體的學科教學效率都具有正面意義。從其他方面來看，語文閱讀教學擴展了學生的閱讀面，使學生能夠掌握到更多課本教材上沒有的知識，有助于提高學生綜合素質。

結束語

對新課程指導下的初中語文教學而言，做好閱讀教學對提高學生整體的教學效果都具有積極意義，在教學實踐中，語文教師們要更加注重閱讀教學的重要性，在教學探索中尋找到更多有效的途徑來提高語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1]黃革，辛文.語文新課程閱讀教學策略初探[J].廣西右江民族師專學報，2004（6）

[2]康翠玲.對新課程背景下初中語文閱讀教學策略的分析[J].學周刊，2014（1）

新聞學的好處范文第2篇

一、 感悟課程，形成新理念。

語文新舊課程課堂的最大區別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學得以落實并達到預期的目標呢？

1．課堂教學要全面提高學生的語文素質。

全面提高學生的語文素養是“中學語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。

2．課堂要有開放意識。

只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能學生開闊視野，提高學習效率。

3．語文課堂要重視學生良好方式的形成。

新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計。都應有助于這種學習方式的形成。

4．課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。

二、 加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標準下的新課堂。

1．要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣必然得以激發，學生的創造潛能才會得到最大限度的開發。

2．準確定位學生學習目標。

幫助學生決定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。

3．要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4．要有自由的表達。

“中學語文新課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。

5．改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。

新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。

6．要有客觀的評價。

在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發學生進一步學習探索的興趣。

7．要熱烈的討論。

討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中“自主――探究――合作”學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務。

新聞學的好處范文第3篇

一、培養學生融入語文課堂學習的心態

在初中語文教學中，教師要善于引導學生融入課堂學習中。心理學家得到過這樣的結論，只有在愉快和諧的環境中，人的智力才能得到充分的發揮，人的個性特征才能得到充分的展示。同樣，在課堂教學中，教師只有想方設法營造一定的課堂教學情境，才能讓學生產生融入課堂學習的心態。

例如，在教學七年級上冊第二單元《我的老師》一課時，教師可以運用多媒體，制作出豐富多彩的課件，如用圖、文、音結合，把文章中的片段——用書輕輕地擋老師教鞭的溫馨場面用生動的畫面形象地表現出來。結合這一場景，教師就可以讓學生回憶一下上學以來給自己印象最深的老師。這時，學生們就會自然而然地回憶起和老師一起打掃教室或生病請假時老師親自來家中給自己補習的情景。不知不覺中，學生說了許多和老師之間的感人事情，教師和學生都被那一個個感人的瞬間所打動，情不自禁地流下了眼淚。此時，愛的暖流在課堂上流動，流進每個人的心田。這就是愛的教育，愛的融入。學生融入了課堂教學中，就能對課文感興趣，從而提高課堂教學效率。

二、培養學生樂于學習語文的心態

學習對初中生來說是十分重要的。可是有極少數學生對學習不感興趣，認為學習是一件很苦的事情，不好玩，每天得過且過、混日子。有些學生在課堂上睡覺，有些則偷偷做自己的事情，這樣，成績就沒法跟上去，長此以往，也就失去了樂于學習的心態。那么在初中語文課堂教學中，如何培養學生樂于學習的心態呢？這就需要教師適當的引導和恰當的鼓勵。初中生還處于心理和生理都不太成熟的階段，對別人的看法很敏感，如果教師及時給予學生表楊和鼓勵，就能點燃學生心中樂于學習的希望之火，就能使學生養成良好的樂于學習的心態。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師就可以先講述的遠大理想來啟發學生，當一個人的遠大理想與自己的國家和人民的利益聯系起來時，他才會覺得學習有意義，才能感到學習是一件有趣的事情。這樣，通過講述偉人們的生平事跡來感染學生，讓學生養成樂于學習的心態。

三、改變學生不良的學習的心態

在教學中，由于各種原因學校會臨時調配教師，或讓教師去接手新的班級。無論對教師而言還是對學生來說，都會有一個新的適應期，教師不了解新班級中學生的學習情況，學生則對新來的教師心中沒底，不知道自己會給新教師留下什么印象。有些語文成績一直不好的學生則可能更加放松對自己的要求，抱著破灌子破摔的學習心態，認為自己再怎么努力也是白費。面對這種狀況，教師就要樹立威信，上好第一節課，幫助學生改變不良的學習心態。在課堂教學中，盡可能找一些自認為學生最樂意聽的課文來進行講解。在給學生布置學習任務時，遵循從簡單的入手的原則，讓學生覺得語文學習并非想象中的那么難，而是很容易學會、很容易學好的。

例如，筆者在剛接手七年級下半學期的課程時，為了給學生樹立好形象，改變學生不良的學習心態，將教材中的教學順序進行了調整。剛開始上課時，就講解《紫藤蘿瀑布》，讓學生在欣賞美麗如畫的紫藤蘿風光后，再去體會一下藤蘿花的勃勃生機，配上抑揚頓挫的朗讀，使學生如沐春風，在紫藤蘿美的熏陶和享受中，體會作者對頑強生命力的贊美，讓學生從心底感覺到語文學習原來是這么的美好，從此改變心態，愛上語文課。

四、培養學生堅持總結的心態

新聞學的好處范文第4篇

楊：請問霍小姐，我知道你來美國之前也是從事記者工作的。您怎么想到去美國學習新聞的？

霍：在國內的新聞行業工作了兩年，因為接觸國際性的采訪比較多，萌生了去國外留學的想法。而且在工作中和國際同行的一些接觸中，我感覺他們對新聞的敏感度的捕捉、職業精神和豐富的創造性寫作能力都是我非常羨慕的，故此，我萌生的出國留學的想法，在準備了不到一年之后，我獲得了密蘇里新聞學院的錄取，踏上了赴美求學之路。

楊：美國的新聞學專業難申請嗎？

霍：非常難申請。因為新聞學在美國是一個熱門學科，而且由于語言要求比較高，國際學生招的并不多，而且錄取標準很嚴格。沒有非常高的托福，GRE成績和過硬的工作背景，是很難申請到的。而密蘇里新聞學院的標準就更高，我在錄取前還做了學校的面試，最后才獲得了錄取。

楊：密蘇里新聞學院可以說是世界最一流的新聞學府，你初到學校有沒有什么不適應的地方？

霍：不適應的地方是很多的。其實，來美國之前，我已經有些心理準備，因為美國人雖然數學不好，但是在文科表達、寫作方面還是比較突出的。特別是學習新聞的美國人水平一定是很高的。但是到了密蘇里新聞學院，我才發現我的同學水平到底是多高，他們有來自美國廣播公司（ABC）的高級記者，有來自美國新聞和世界報道(US News and World Report)的資深編輯，還有出過好多深邃文章的自由撰稿人，他們的思維深度和廣度都令我大吃一驚。和他們一起學習，往往是我的思路還沒有頭緒，他們的想法已經出來了，這是我剛開始確實非常不適應的地方。另外在某些方面美國特定的價值觀也使我感到很不舒服。例如對中國一些社會問題的態度往往是比較片面和偏激的。

楊：那你如何去克服這些問題呢？

霍：這沒別的方法，就是多讀書，多積累經驗。每天我基本都讀教材和補充資料到深夜，而且會仔細考慮上課中那些同學的發言。其實文科和理科有些像，雖然不是套公式，但是實際上分析問題和整理思路是有一個套路的，這些資深記者和作家在靈光閃現的表達中實際上主線是可以逐漸分析出來的。這就給了我一個很好的學習提高的方式和思路，所以我提高是很快的。從另外的一個方面來說，我也將這種思路用來支持我的觀點，比如說在討論中國計劃生育的問題中，我表達的很好，以他們的方式反駁了他們的觀點，獲得了老師的夸獎和同學的贊許。艱苦的學習、仔細的分析和大膽的利用，我成功的掌握了美國新聞學中的思維方式和處理原則，同時也大大提高了我的自信心。

楊：你認為在美國學新聞和在中國學新聞有什么不同？

霍：我覺得由于價值方向不一樣，美國和中國的新聞學的思路和方式有很大差異。在中國我們的新聞強調的是一個理性的思維過程，在出現事件之后要有大量的分析。而美國的新聞強調實效性、真實性和感官性，盡量在第一時間以純事實的角度來表達新聞。故此，在教學上處理的方式就有所差異了。例如，我們經常做即時新聞訓練，要求迅速地將事情突發的情況進行報道和分析，這對我的能力提高幫助很大。這是美國新聞學教學中一個很重要的特色。

楊：美國新聞學畢業生找工作難嗎？

霍：說難就難，說不難也不難。因為我們是新聞學的學生，所以英語水平都還是不錯的，這也是我找工作的一個優勢。而且我是女性，很多媒體喜歡要女學生，因為外出采訪不會令采訪對象反感。我獲得面試的公司都是大媒體，例如洛杉磯時報，紐約時報等等，面試的內容五花八門。有些機構面試很嚴肅很直接，而有些機構面試故意創造一個令人尷尬的環境，例如在進面試室之前人故意對你發火，讓你感到非常沮喪，并要求你在這樣的情況下和面試官進行交流，來判斷你的心理良好程度。我來華爾街日報面試的時候，面試官假扮一個被采訪的對象，讓我來進行模擬采訪。在采訪過程中，面試官要么打斷我的話，要么對我冷嘲熱諷，總之在采訪過程中弄得我很不舒服。他通過這個方式來評估我的交流和溝通能力。所幸的是，我的心理承受能力和控制會場能力還是比較強，把采訪進行了下去，最后考官給了我很高評分，這樣，我成功的進入了華爾街日報。

楊：你畢業時為什么沒想直接回國呢？

霍：在密蘇里新聞學院畢業后，我還是希望在美國工作一段時間，積累一些必要的工作經驗。在碩士學習中獲得的美國的新思維和新想法，我也想用到美國的媒體中，以驗證它們的有效性。美國的媒體和中國的媒體在處理新聞的方式上是有所不同的。我希望在實踐中更多更深入了解這些，以便未來更好地回國工作。故此，我選擇暫時留在了美國。

楊：華爾街日報是一家商業金融背景的報紙，新聞記者需要有比較多的金融知識，這點你是怎么去彌補的？

霍：我在進報社剛開始的時候，沒有馬上從事記者的工作，而是跟著編輯干了一段時間，仔細研讀記者和編輯寫的金融方面的文章，盡快進入角色。同時，我還在當地的學院修了門金融課，來加速提高自己的金融水平。回到家后，我就把電視鎖定到財經頻道，大量接觸金融經濟的新聞內容。那段時間我對自己的訓練，實在是不亞于在密蘇里新聞學院的學習強度。每天我幾乎只睡五個小時，其他時間都用在了學習上面，甚至有時候做夢的時候都經常夢到在紐約證券交易所采訪。那段時間是我最難忘的時光，因為對我的挑戰和壓力太大了。

楊：作為一個外國國籍的記者，你在工作中出現過什么難題嗎？

霍：有很多。我的英語口音還是和當地記者有點區別的，而且語言的簡練程度和語速也不如當地記者，這在有點挑剔的采訪對象面前就有些吃虧，因為在其他記者面前有時候插不進去話。而且外國國籍的記者采訪，有些采訪對象往往有點提防情緒，因為害怕自己的話因為語言表達被誤解。所以外國國籍的記者在工作中的挑戰也是很大的。不過，因為我是女性，所以也有與生俱來的優勢，一是不會遭人反感，不會被人粗魯的對待，而且被采訪人也會和你開開玩笑，很禮貌的對待你；二是我和其他同事關系處的很融洽，他們在必要的時候都會給我幫助和支持，協助我順利完成采訪任務。在文字處理中，我的文章也經常會被同事很迅速地修改好，這些都使我順利的解決了很多難題。

楊：你能為那些有志赴美學習新聞學的學生提一些建議嗎？

霍：首先，務必要有良好的英語水平。在新聞學這個學科上，語言如果不過關可以說是災難性的。我的一個中國同學學習可以說是非常努力，但是寫作能力比較差，作業分數給的比較低，成績非常不好。其次，要有開放的心態。學習新聞的都是有獨立思想的人，故此他們的想法可能偏激，激動或者片面，這些可能甚至會比較令人反感。在這種情況下，要有理有據的和他們進行溝通和辯論，而不是狹隘的拒絕接受。有時候，多了解別人的思維，豐富自己的想法是非常有好處的。第三，要適應高壓力和不停步的工作節奏。對我來說，我的采訪和稿子永遠是不會完美的，每次工作完成后，我都會有遺憾并覺得某些方面可以做的更好，這激勵著我更認真的工作，寫出更好的新聞稿。在美國，記者真的是非常的努力，因為競爭太激烈了。所以，來美國學新聞的中國同學要有足夠的心理準備。

新聞學的好處范文第5篇

關鍵詞：厚基礎 精專業 輔修制 問題探究式教學

由于多種社會原因，大學生的社會職業逐漸變得不穩定，衡量一個大學生能力的標準也不再是單一的“基礎扎實”和“專業對口”，而是對知識的選擇、整合、轉換和操作，甚至要再創造，適應社會千變萬化的綜合能力。在現有的教學體系中融入職業教育，研究實施職業教育的方式方法和培養學生的職業能力早已成為高校教育改革的重要任務。當前媒體競爭日趨激烈，媒體人唯有在觀念、意識形態上不斷創新，在報道方式、方法上不斷創新，在新聞語言上不斷創新，新聞作品質量才能得到不斷改進和提高，才能在激烈的競爭環境中站穩腳跟。所以，對于廣播電視新聞學專業的學生來說，職業能力中的創新能力的培養尤為重要與急迫。

如何培養廣播電視新聞學專業學生的職業能力呢？筆者以為有以下幾點：

一、合理設置課程體系與實踐體系，注重培育學生具有新聞從業者的講故事能力

2005年5月，美國卡內基基金會與耐特基金會合作發起了“新聞學院課程改造”項目，該項目明確提出“在這個瞬息萬變的新聞消費世界，新聞學院應該從科技、知識、藝術、文學等各個方面來最大限度地發展新聞學，并且應該極力擴充并發展媒體全面、深入并以有趣的方式將信息告知公眾的能力，無論實踐是多么復雜或重要。”也就是說，第一，作為社會信息的儲存者，新聞從業者要有公道心，篩選好內容守好門；第二，作為社會信息的傳播者，新聞從業者最重要的能力是以吸引人的方式來講故事的能力。

有創意地選擇一個新聞故事，并有創意地講好這個新聞故事，不是一件容易的事。這需要新聞從業者既要有足夠的新聞敏感度捕捉到有意義的新聞故事，又能有細致入微的觀察力采訪好這個故事，并能迅速收集到這個新聞故事深層次的背景材料，挖掘出該新聞事件的特點和本質。

1.厚基礎，培養學生新聞敏感度

如何培養學生的新聞敏感度呢？曾擔任過《人民日報》總編輯、清華大學新聞與傳播學院院長的當代著名新聞人范敬宜先生認為，除了深入采訪、認真思考及人生閱歷之外，新聞敏感度還來自于“豐厚的文化素養和文化積累”。范先生少年時代閱讀過大量古今中外的名著及雜書，積淀了一份厚重的文化素養，在他以后的新聞生涯中，“它們像儲存在大腦細胞中的某種信號， 又像融化在血液中的某種基因， 平時它們沉睡著， 無所感覺， 一旦與眼前的場景接火，立刻蘇醒過來， 迸發出意想不到的靈感。”所以，要培育學生具有新聞從業者的講故事能力，在課程設置上，首先要堅持厚基礎的原則，在學科基礎課的開設上，既應強化傳播類的基礎課程，開設傳播與社會、公共關系、傳播學概論、新聞學概論等傳播類基礎課程，又應堅持利用文、史、哲學科性質的相關性及培養方向上的相通性，開設大學寫作、哲學通論、世界文明史、中國語文等課程。

2.精專業、重實踐，提高學生新聞采訪能力

學生有了新聞敏感，還是不夠，新聞故事要以事實為依據，不能想象臆測，新聞故事的所有細節必須來自于實地采訪，所以，要講一個有創意的新聞故事，還需要新聞從業者有細致入微的觀察力，能將采訪工作做好。特別是廣播電視新聞，若是現場沒有拍攝、錄音好素材，后續制作根本無法跟進，這就要求從業者的攝錄技能也要過關。體現在課程體系上，就是要開好教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的本專業開設的主要課程。體現在實踐體系上，就是要構建好實踐教學體系，形成課堂、課外、單獨實習相互貫通的三層次實踐體系：課堂內精講多練，尤其多進行實驗實訓，培養學生動手能力；課堂外開展第二課堂活動，尤其是多舉辦DV比賽，以賽代練促實踐；校外專業見習、社會調查，培養學生實踐能力。此外，還可以以項目模擬為突破口，強化實踐應用，如，對廣播電視技術基礎、廣播電視新聞采訪與寫作等操作性強的課程，增設實驗學時與課程設計，組織興趣小組，進行項目模擬。

3.推行輔修專業制，培養雙專業學生

在網絡高度發達的今天，個人微博都可成為新聞的平臺，碎片化的新聞隨處可見，它的即時性遠勝于傳統媒體，這就對傳統媒體提出了挑戰。傳統媒體如何來應對挑戰？最關鍵的戰術就在于，將新聞往精、深、厚方向做。所以電視、廣播、報紙等傳統媒體的從業者，應比任何時候都注重挖掘深層次背景材料。只有掌握了深層次背景材料，才能站在這個基礎上以全局高度，圍繞黨和政府的中心工作，恰當地估量每個材料在整個新聞事件中的地位、作用和意義，充分發揮思維的深刻性，深入到新聞事件的本質中去，揭示新聞現象的根本原因及其后果，增強新聞報道的力度、厚度與深度。要做好這一步，就需要新聞從業者除基本的新聞基礎知識與技能外，還具有行業的專業知識。這就要求高校廣播電視新聞學專業在培養學生時，實行輔修專業制度，即廣播電視新聞學專業的學生在學習本專業以外，還自愿選擇一個輔修專業，畢業以后，不但具有廣播電視新聞學的知識與技能，還擁有某一學科的基礎知識。有了這樣的知識背景，在從事某一學科的新聞報道時，自然就能將新聞故事講深講透，講得吸引觀眾。

二、改革教學方法，以問題探究式教學模式啟發學生的創新思維能力

探究教學不是先將需要學習的新知識直接告訴學生，而是將這個新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提供的問題進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，經過一番探究，最后通過問題的完成去實現對需學知識的意義建構。這種教學方法，教給學生的不僅是需學知識，更是學習方式，能較好地培養學生獨立自主的個性以及科學探索精神。而獨立自主的個性和科學探索的精神是創新人格的重要組成部分。創新人格也稱創作性人格，由美國心理學家吉爾福特提出。

如何實施問題探究式教學呢？清華大學國際傳播研究中心主任李希光教授的做法堪稱榜樣。李先生長期擔任清華大學新聞與傳播學院《新聞采訪與寫作》的教學工作，他非常有創意地將對話式練習、作坊式課業、大篷車課堂及案例學習法融會貫通，使學生受益良多。這里，筆者借鑒李先生的經驗，引申出以下幾點：

1.創設問題情境，激發探究興趣

在教學中，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，從而產生一種積極發現問題、積極探究問題的心理。

例如：在講授電視作品分析課“長消息”時，可以先就幾個主題各收集幾段視頻，作為實例，放給學生觀看。在每一段短暫的消息類視頻之后，教師都讓學生迅速回答提問：“發生了什么？新聞是什么？故事是什么？讀者想要了解什么？” 以實例來加強學生的感性認識，激發學習興趣。

2.個人探究與小組討論相結合，增強探究意識

在提出問題，并作分析后，要及時引導學生轉向主動探究。帶領學生觀看視頻后，讓學生比較同一主題的幾段新聞各有什么不同。教師先不要提示是從哪些方面進行分析，可讓學生分組先討論幾分鐘，然后讓小組推薦代表回答，教師則要在學生答問時巧妙地引導學生得出結論。這樣有兩個好處：第一，鼓勵學生自己動腦，可以啟發學生的思路和方法，激發學生的學習熱情和戰勝困難的勇氣，增強探究意識；第二，有小組互動，在小組互動中，學生既發表自己的探究成果和方法，也傾聽他人意見，并進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的經驗和認識，有利于加深對知識的理解與掌握。

3.情境模擬訓練，培養學生自主創新

學習案例以后，學生已基本掌握長消息的相關知識，并知道從哪些角度對一則長消息進行分析、評論。這樣，課堂教學任務其實已經完成。但僅僅就停留在這一步，還是有所欠缺，因為學習的最終目的是要學生能融會貫通地靈活使用而非僅僅記住所學知識。接下來，可布置采寫一則主要內容確定的長消息的任務，讓學生自主設計采訪場景，并寫出新聞概要。這樣訓練可以為每個學生創造性的潛在能力提供機會和保障，使學生體驗到創新活動帶來的喜悅，進而在專業實習階段，學生能很快獨立進行廣播電視新聞節目的策劃、選題、拍攝、編輯、制作，真正具有獨立思考、積極創新的能力。