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幼師職業計劃范文第1篇

關鍵詞:經濟時代;知識經濟;管理創新

知識經濟時代，是一個以知識為資本的經濟時代，它把知識作為生產的第一要素，將從根本上改變我國經濟的結構。知識經濟時代的到來，為企業帶來了新的發展方向，同時也帶來了嚴峻的挑戰。但是不管是傳統的經濟體制，還是知識經濟體系，創新都是企業發展的根本所在。那么，我們在知識經濟時代，該如何創新企業管理系統，優化管理模式呢?本文就此問題展開論述。

一、知識經濟時代的企業管理

知識經濟時代下的企業，是將知識作為主要的生產力，那么在管理的過程中，企業就需要對知識進行識別、收集、開發和分解，進而進行儲存和利用，通過智慧提高企業自身的市場競爭力。一定程度上來說，知識管理是促進經濟時展的動力，那么提高知識的生產力，優化企業管理系統，就是企業發展的必然前提。

(一)知識經濟時代企業管理面臨的挑戰

經濟時代下，企業的發展也開始逐漸向知識轉化，企業發展的重點不再是經濟資源，更多的是依賴知識資源。而在傳統的管理模式下，企業只重視對物力生產資源的管理，生產資源主要包括企業的各種機械設備、生產材料以及自然資源等，對于人力資源的管理并不重視，弱化了人的主動性。在知識經濟的背景下，不在一線作業的一些管理企業，在工作時間、工作地點等要求方面會存在一定的差異性，彈性非常大。企業的管理者，必須為企業的員工創設一個平等、自愿交流以及知識共享的工作環境，根據企業自身的發展情況，將知識作為主要的發展資源。

(二)知識經濟時代下企業的生產方法發生轉變

知識經濟時代下，企業發展的重點不僅僅在于提高生產數量，增加生產總值，而是在注重生產過程的過程中，突出人的主觀能動性，激發人的創造性，這些新型的網絡經營模式以及虛擬企業，給傳統的企業生產管理方式帶來了沖擊。

二、知識經濟時代企業管理系統的優化措施

近些年，我國經濟體制的改革已逐漸走向成熟階段，企業管理系統的外界環境，已經走向完善，企業必須采取切實可行的優化措施，對管理模式進行完善。

(一)提高優化企業管理的意識

一定程度上來說，管理是企業的第一生產力，對企業管理系統的優化，是提高生產力的關鍵所在。在知識經濟時代下，優化管理已經是決定企業發展的關鍵因素，創新管理模式，已經是企業發展的必然。此外，優化管理系統，創新管理模式，是企業創新技術的重要部分，只有企業優化管理系統，才可以保證技術持續，快速地向前發展。［1］

(二)重視企業管理的特點，優化管理成果

企業管理成果涉及較多方面的內容，具有綜合性、復雜性以及長期性的特點，其不是由某一個人或者某一個部門來決定的，而是由一個大的群體，通過長期的實踐來決定的。由此來看，優化企業管理后，管理成果所體現的價值也具有一定的間接性。企業在優化管理系統的過程中，對管理結果的模糊性，會造成企業對自身管理的特點認識不清。這對企業管理系統的優化是非常不利的。因此，企業必須重視管理特點，重視管理成果。

(三)建立健全企業激勵機制，提高員工的創新能力

在經濟時代，企業發展的重點，已經不是經濟資源，更多的是依賴知識資源，重視人力的作用。由此來看，員工就是優化企業管理系統的關鍵所在。企業可在“以人為本”的基礎上完善激勵機制，激發員工工作的積極性和進取心。在知識經濟時代下，企業的管理已經由物向人轉化，人是企業管理的主體，這種管理目標的轉化，與知識經濟的特點是密不可分的。實際上，知識經濟主要有兩方面的要求，一是，要求員工具有好的知識結構，在工作中有較強的主動性，有一定的創新能力。二是，要求企業的管理者，自身要有較強的專業水平，具備一定的決策能力，且能在企業發展中，激發員工工作的潛能，提高員工的創造力，這也是優化企業管理的關鍵所在。［2］

(四)讓企業家成為企業的管理者

企業家是企業發展的主要標志，實際上不是所有的企業經理，都可以被定義為企業家。在企業發展的過程中，具有能對市場經濟形勢作出迅速反應的能力，可以提高企業生產力的，才可以被定義為企業家。實際嚴格來說，企業的管理是由經理來進行的，但是優化管理系統的工作，卻是由企業家來進行的，企業家是實現企業管理系統優化的重要方面。

三、結語

總之，在知識經濟時代下，企業要想優化管理系統，還需從提高優化企業管理的意識、優化管理成果、建立健全企業激勵機制、提高員工的創新能力、讓企業家成為企業的管理者等幾方面來入手。只有這樣，才能提高企業自身的市場競爭力，使企業得到可持續發展。

參考文獻:

［1］顧天輝，孫會良．制度創新與規范化管理［J］．中國企業報，2015，3(29):16－17．

幼師職業計劃范文第2篇

  《吉林省支柱優勢產業躍升計劃（2011―2015年）》

  到“十二五”末，實現工業總量“雙翻番”。即汽車產業實現產值8000億元，農產品加工業實現銷售收入5000億元，石化產業實現產值3000億元，裝備制造產業實現產值2200億元，醫藥產業、電子信息產業、冶金產業、建材產業、輕紡產業工業總產值均超千億元以上，實現支柱優勢產業整體躍升。全省規模以上工業總產值達到26000億元以上，年均增長15%以上；工業增加值達到7300億元以上，年均增長14%以上。

《吉林省服務業跨越發展計劃（2011―2015年）》

《吉林省旅游業發展“十二五”規劃》

《吉林省建筑節能“十二五”專項規劃（草案）》

《吉林省殘疾人事業“十二五”規劃綱要》

《吉林省戰略性新興產業培育計劃(2011-2015年)》

《吉林省支柱優勢產業躍升計劃（2011―2015年）》

服務業

《吉林省服務業跨越發展計劃（2011―2015年）》

到2015年，服務業增加值總量達到6000億元以上，年均增長12.5%，占地區生產總值的比重達到40%。生產業占全部服務業比重達到35%。全省服務業吸納就業人員總數達到520萬人，占全省從業人員比重提高到40%。稅收收入實現1100億元，占全部稅收的比重達到38%左右。

《吉林省旅游業發展“十二五”規劃》

到2015年，旅游業總收入相當于全省GDP的9.0%以上。到2015年，境外旅游者達到162.88萬人次。旅游外匯收入平均增長速度保持在20%左右，到2015年達到2166億元。國內旅游人數年平均增長速度保持在17%左右，達到14189萬人次，省內旅游人數所占比例在40%左右，達到5676萬人次。旅游業新增就業人數40萬人，旅游就業占總就業的比例達到4.0%。

節能環保

《吉林省建筑節能“十二五”專項規劃（草案）》

到2015年，執行建筑節能設計標準鎮的比例，國家和省級重點鎮達到100%，縣域中心鎮達到75%以上；在國家財政繼續支持北方地區既有居住建筑供熱計量及節能改造的條件下，實施改造面積3000萬平方米；可再生能源建筑規模化應用1600萬平方米（按財政部獎勵辦法折算），到2015年，太陽能光熱建筑應用面積達到4000萬平方米；新型節能墻體材料應用比例達到60%。預計到“十二五”期末，建筑節能實現年節約813萬噸標煤的目標。

幼師職業計劃范文第3篇

[關鍵詞]高職；會計教學；優化

[作者簡介]農海燕，廣西農業職業技術學院商貿管理系高級講師，廣西南寧530007

[中圖分類號]G71；G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)10-0189-04

隨著我國市場經濟的發展，我國的高等專科教育遇到來自各方面的挑戰，尤其是技術性、實踐性較強的會計學科，對會計專業人才的綜合素質和能力的要求不斷提高，為此，國家教委也要求各高職院校實行“2+1”教學模式，即在學校學習2年，第3年到企業頂崗實習。那么，在“2+1”教學模式下，校內的教學時間減少了，如何在會計教學上逐步提高現有的教學質量，優化高職會計專業教學，是高職會計專業教育必須解決的首要問題。

一、調整教學目標、優化課程設置

(一)明確培養目標

教育的培養目標是指學生經過一定的教育過程最終達到的狀態或標準。高職會計專業屬典型的應用型專業，專業實踐性強，崗位要求操作性和技術性強，因此，高職院校會計專業人才的培養目標定位應是：具備一定管理知識背景的技能型會計實務人才，為地方中小企業和民營企業培養直接在一線工作的初級會計人員。會計專業的學生畢業后就能立即勝任企業的出納工作和會計工作，具備會計專業處理能力、人際溝通協作能力；具備愛崗敬業精神，嚴謹的工作態度和良好的職業道德。，為此，在制定教學計劃、教學內容，進行課程設置、進行教學改革時都不能偏離培養目標。

(二)優化課程設置

高職教育培養的是技能型人才，對于絕大多數人來說，將來并不從事學術研究，而主要是從事生產第一線的工作，高職會計培養目標定位和原則決定了高職會計教學改革的基本方向。當前會計課程設置的結構缺失主要表現在：會計專業課所占比重較大，專業實訓所占比重較小，相關學科課程的比重就更小，甚至空缺。這種格局與會計職業提供的服務范圍越來越廣泛，業務創新層出不窮是不相適應的。為此，在優化專業課程設置上，應充分考慮專業素質、知識和能力之間的聯系，突出職業能力培養，按照“知能兼備，德業雙馨”的會計人才培養要求，以崗位能力培養為目標。優化專業課程設置的原則是：在公共課和專業基礎課課程框架設計上，以“必需”和“夠用”為原則；在會計專業理論課的調整，上以“應用”和“適度”為原則；在專業實踐課上，以“強化實務”為原則；實踐教學學時數應不低于總學時的50％，并且要構建“課堂實踐環節+校內實訓+校外實訓”的實踐教學體系。在教學內容的選擇上，應以應用為目的，以滿足社會需要和符合學生不同個體素質為標準，體現“基礎理論、基本內容、基本操作”的教學，適當降低理論課的難度和深度，增加現代會計內容，壓縮非常規會計教學內容，提高會計教學內容的適應性。在組織教學形式上，以“考證與學歷教育相結合”組織教學。職業資格證書已經成為各行業和用人單位對人才需求與人才評價的重要籌碼，會計職業教育要以此為契機，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，把職業資格證書的標準融入會計課程內容，提高學生的會計職業技能，要讓每個高職會計畢業生獲得會計從業資格證、會計電算化證和珠算等級證。只有這樣才能在崗位需求上尋求突破，才能在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、轉變會計教育理念，優化教學模式

(一)樹立全新的會計教育理念觀

我國目前高職會計教育理念雖然有新的轉變，但是仍偏重于會計專業理論知識，對加強實踐教學深入不夠，對教會學生如何應用這些知識重視的程度不夠。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。因此，在理念上應重基礎、重實務、重技能，樹立終身教育觀念，樹立平等教育與個性教育觀念，樹立以職業技能為核心的教學理念，樹立“以學生為主體”的新型教學理念。

(二)倡導創新型的教學模式

為了達到培養目標，適應“2+1”教學模式，必須改傳統單向教學方式為雙向教學方式，必須把傳統的“以教師為中心”的教學模式改變為注重學生學習能力及實踐能力、創新能力的培養。要使學生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉變；使教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變，由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”轉變，由強調統一要求向因材施教轉變；培養途徑由校內封閉教學轉向理論和實踐相結合培養高等技術應用型人才轉變。在優化課堂教學上，應“講重點、講思路、講方法”，教學內容上強調“用”，在培養能力上實現“兩個三教”，即教知識、教能力、教素質；教會學、教會用、教會創。改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。應盡快實現兩個轉變，即由應試教育向綜合素質教育轉變，傳授知識向培養動手能力轉變，推行“以實踐教學為基礎，以能力培養為中心”的教學模式。

三、重視會計專業核心能力的培養。優化教學質量

(一)會計職業判斷力

所謂的會計職業判斷力是指會計人員對制度和準則的正確理解和把握，簡單地說，這種理解和把握的能力就是會計人員的職業判斷力。在校會計專業學生是會計的后備人才，必須對學生職業判斷力進行培養。在會計教學過程中，首先要給學生樹立職業判斷意識，要注重風險意識的灌輸，將知識點和案例分析緊密結合，不斷提高學生的風險預測能力。對《會計法》和國家有關的財經法規政策制度的學習，進行專題講座與討論，邀請企業界成功人士進行演講，利用近年來發生的各種經濟案例對學生進行職業判斷能力教育等。通過這些多種形式的職業教育活動，使廣大學生明確自身的社會定位，為順利地走上社會、融入社會打下基礎。其次，在專業知識和專業技能的培養中，貫穿職業判斷能力的培養，使學生加深理性認識，在掌握操作技能的同時，做到把理論與實務相結合。最后，在頂崗實習中，讓學生參與實際業務的處理，讓學生在真實的經濟環境中進行磨練，同時也現場感受會計職場的氛圍，并通過實踐來發現問題、分析問題、解決問題，使其職業判斷能力得到根本性提高，也使學生綜合能力得以檢驗。

(二)動手操作能力

財會動作技能就是通常所說的動手能力，是指財會人員在制票、填證、記賬、編表等賬務處理時的一系列動作應符合會計動作程度、動作方法和規范

化要求，力求達到熟練、協調、迅速、準確。在教學過程中注重學生實際操作能力的培養是財會技能考核的著眼點，實現這一能力的途徑是強化實踐教學。可采用單項實訓、分項實訓、校內仿真模擬實訓、校外頂崗畢業實習強化學生的技能訓練。為了適應時展的需求，應建立起多學科、多環節、立體化的會計實踐課程體系。會計實踐課程不應再設置為過去的一門會計實驗課程，而要取代以多學科的會計實踐課程體系，主要包括會計學基礎、成本會計、會計報表分析等能力訓練課程和審計學、財務管理、證券投資等案例分析實踐課程。做到校內實訓與校外實訓相結合；課內實訓與課外實訓相結合；分崗實訓與綜合實訓相結合；仿真實訓與實際操作相結合；手工操作實訓與會計電算化實訓相結合。用人單位聘用會計工作人員時都要求有實際工作經驗，這就應當讓學生到企事業單位進行實際操作鍛煉，縮短理論與實踐的距離，走產學結合的道路。

(三)職業核心能力

所謂的職業核心能力又稱關鍵能力、基礎能力，是指從事任何職業都需要的，具有普遍適用性且在職業活動中起支配和主導作用的技能，它是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。財會職業要求從業人員不但要有很好的職業技能和實踐經驗，而且要有很好的社會融合能力，是一個對專業能力和職業核心能力要求兼備的崗位。我國職業核心能力分為八項，包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習創新革新、外語應用等。職業核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類。方法能力是指主要基于個人的，一般有具體和明確的方式、手段、方法的能力，可以通過專業核心能力的培養得以實現。社會能力是經歷和構建社會關系、感受和理解他人的奉獻與沖突，并負責任地與他人相處的能力，它是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。會計人員身處經濟工作第一線，要對企業的股東、經營者和政府負責，工作強度和職業風險很大，財會人員除了要有責任心、吃苦耐勞的精神以外，還需要學會尋求同事的理解和合作，化解壓力，保持積極樂觀的健康心態。由此可見，高職院校財會專業在培養學生專業知識的同時，不能忽視其職業核心能力的培養，這是會計職業的特點所決定的，它有助于學生順利走上工作崗位并有助于其在會計職業生涯中穩定發展。為了實現培養目標，必須以職業核心能力為導向，又要切合學生的實際認知水平和發展規律，將職業核心能力的培養進行規劃，在教學環節中起到潛移默化的積累效應，使崗位專業能力和核心職業能力的培養同時進行，采用這樣的逐步滲透的方式，在教學過程中完成專業能力和多種核心能力的培養。

四、改進教學方法。優化教學手段

教學方法是在教學過程中教師指導學生學習以達到教學目的的、由一整套教學方式組成的操作策略。社會對人才的質量需求是確立教學方法改革方向的重要依據。現代社會所需要的會計人才已不再是一個簡單的記賬員，而是知識、能力、素質協調發展，具有創新精神、較強的實踐能力和可持續發展能力的會計人才。社會需求的變化使會計專業教學方法的改革具有了鮮明的專業特點和時代特點，為此，在改進教學方法上強調“活”，在教學手段上強調“新”。今后的會計教學方法應由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由注重記憶訓練轉變為原理應用。如采用案例教學、模擬教學、項目教學、任務驅動教學、多媒體教學等多種形式，將課堂講授與使用現代化的教學手段結合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學，尤其是計算機模擬教學或模擬仿真教學，增強學生的感性認識。在教學手段上，應當采用計算機網絡教學、會計教學軟件和傳統的教學手段中一直保留下來的優秀部分三者結合的新模式。

五、加強校內外實訓基地建設。優化教學環境

實踐性教學是高職會計專業的核心，會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術處理更多地依靠實踐來掌握。沒有足夠的實訓練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹地掌握會計的基本理論、原則和技能。會計模擬、實訓基地是會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學的場所，是會計專業實踐技能訓練的基本保證。校內實訓基地建設主要包括建立會計模擬實訓(包括手工實訓室和會計電算化實訓室)、ERP沙盤模擬實驗室等。目前大部分高職院校的會計專業建立起自己的實訓室和實訓基地，但是有部分院校并沒有為會計專業建立起獨立的實訓室，有些院校是幾個專業共同使用一個實踐、實訓(或實習)場所，這就使得會計實踐教學的開展得不到保證；另一方面，會計模擬實訓資料陳舊，仿真性差，實訓的方式單一，為此，應根據新準則的變化對會計模擬實習建立新的教學體系，將環境模擬、角色模擬升級為對真實經濟業務的核算、對真實賬務的檢查和對真實會計資料的分析、運用，也就是將從書本中學習會計轉變為從真實的證、賬、表中學習會計，這不單是實習方法的改革，更是一種教學理念的改革。在校外實訓基地建設的優化建設上，要與企業建立長期的合作關系，開展校企合作教育，并與財務公司、會計師事務所掛鉤，當然有條件的學校也可以成立會計公司。建立穩定的實踐基地，有助于提高學生的就業競爭力，使會計的教學環境得到進一步的優化。

六、加強教師隊伍建設。優化教學能力

(一)提高會計教師的執教能力

師資是保證教育質量的關鍵，探索如何培養教師的高職教育理念和職業素養，是高職院校最應該關注的問題。目前高職院校的大部分會計教師除少部分從企業調到學校任教外，相當一部分是每年從本科院校畢業后直接從事教學工作的。這類教師由學校進入學校，雖然有較豐富的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，缺乏對會計實務的全面了解，對企事業單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。此外，這部分年輕的會計教師沒有進行過系統的教育學、教學法的學習，不熟悉教育理念、教學方法、教學手段。為此，首先要對從本科院校畢業后直接從事教學工作的這類教師進行從事教師職業的崗前培訓。另一方面，通過集中學習討論文件精神、外出參觀考察、教學教改研究、學歷教育及“傳幫帶”等手段，使教師真正領會高職教育理念、提升理論水平與執教能力，逐步鍛煉出一支教學水平高、質量過硬的教師隊伍。當今世界會計學新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。

(二)加強“雙師型”教師的培養，構筑專兼結合的教學團隊

幼師職業計劃范文第4篇

【關鍵詞】高三數學 復習課 作業設計 優化 有效教學

新課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的重中之重，而作業的設計與布置是教師教學過程中的重要環節。在當前新課程背景下，如何優化高三復習課作業設計與布置，提高數學復習教學的有效性，是我們一線教師非常關注的一個問題，值得我們在教學實踐中認真研究，積極探索和不斷反思。本文結合自己的實踐，就如何優化高三復習課作業設計與布置，提高數學復習教學的有效性問題進行簡單的剖析。

一、高三數學復習課作業設計與布置優化的重要性與必要性

現代教學理論認為，教學是一個復雜的過程，它由一個個相互聯系、前后銜接的環節有機構成，高三復習課作業是復習教學過程的重要環節，是復習教學的重要組成部分，這個環節的教學質量直接影響整個高三復習教學的質量。

首先，復習課作業有助于學生鞏固所學知識、建立知識框架、建構知識體系。高一、高二所學知識是零碎的，高三復習過程中注重知識間的聯系，注意梳理知識體系與網絡結構，將那些凌亂的知識點串起來，形成知識網絡，進而促進各個知識點和數學思想方法之間的融會貫通，以便從整體結構和學科思想的高度理解和運用所學知識。學生通過完成作業，可以復習鞏固所學知識，梳理知識基本結構，建構知識體系，提高綜合能力。

其次，復習課作業有助于學生培養和提升綜合能力。新課程標準明確指出數學能力是指：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據圖表處理能力以及應用意識和創新意識。數學高考考試按照"考察基礎知識的同時，確定考查能力的原則"。確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質融為一體，全面檢測學生的數學素養。學生通過完成作業，可以梳理知識基本結構，形成知識網絡，進而提高自己獨立分析問題、解決問題的能力以及進一步掌握相應技能技巧，形成良好的學習習慣，逐步實現發展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、據圖表處理能力等，提高數學復習的有效性。

二、高三數學復習課作業設計與布置現狀

新課程將整個高中數學學習內容模塊化調整，調整為必修系列模塊、選修系列A模塊和選修系列B模塊，學生可根據自己的水平進行選擇性地學習。每一模塊都配有相應的教材，而到了高三復習時，師生不再有國家教育部門編制的現成的可依據的教材。目前的現狀是：很多學校選擇市場上一本資料進行高三一輪復習，教師以課程標準和考試大綱、考試說明為指導，以該資料為載體進行復習和作業，教師講解資料上的例題，并進行相應的梳理，學生做資料提供的作業。這樣做常常是一本資料滿足不了各個層次的學生，對一些基礎很差的學生，這本資料可以做的題目寥寥無幾；對基礎一般的學生有些過于簡單，有些太難；對于基礎很好的同學好像還"吃不飽"。況且，很多資料內容大同小異，雖然題目比較多，但是都不夠具有針對性。更糟糕的是有些資料個別內容還會超綱，或者難度偏離高考，帶學生誤入歧途，給學生造成無法估量的損失。

三、高三數學復習課作業設計與布置優化策略

事實上，要想提高復習的有效性，就要求教師有扎實的基本功，在復習過程中投入大量的時間和精力，根據自己的學生基礎，對作業的設計與布置有針對性地進行優化整合。我在高三復習時對作業的設計與布置是這樣處理的：

1.教師以學生為本，對教材、資料整合，編制不同層次的作業。

"最近發展區"的教學理論對普通高中高三的學生十分適用。高三復習的作業并不是做得越多越好，也不是題目做得越難越好，重要的是要不斷地把"最近發展區"轉化為現有發展水平，并不斷地創造更高水平的"最近發展區"，從而促進學生的發展。而且同一班級學生的"最近發展區"是存在明顯差異的，同一難度的作業，對部分學生是符合"最近發展區"的，而對另一些學生則可能屬于現有發展水平，對還有些學生則超越了"最近發展區"。為此，我根據自己班級的學生基礎水平對教材、資料整合，編制出了不同層次的作業。

第一層次為基礎題，相當于會考中低題。針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。題量一般為5題左右，題目來源于教材（原題或稍作變形提高）以及浙江省會考導引、浙江省新課程以來歷年會考卷、浙江省新課程以來高考容易題部分，通過作業，使學生能夠掌握數學的基本概念、基本公式等基礎知識、基本技能，目的是抓住高三一輪復習這個對教材進行點滴復習的機會，讓學生有機會獲得基本的成功和喜悅，培養、提高學生學習數學的興趣和自信心，從而調動學生的潛能，使他們超越其最近發展區；繼而向下一個、再下一個最近發展區挺進，提高復習教學的有效性。

第二層次為基本題，相當于會考中高題和高考中檔題。針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法和基本技能的掌握和簡單的綜合運用。題量一般為5題左右，題目主要來源于教材（典型的、具有豐富內涵的）以及浙江省新課程以來高考中檔題不分以及資料中比較典型的。通過作業，使學生能夠掌握數學的基礎知識、基本技能和思想方法，學會有條理的思考和簡明清晰地表達思考過程，學會一些簡單的綜合運用，并運用數學的思想方法分析問題和解決問題。培養、發展空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據圖表處理能力等，提高數學復習的有效性。

第三層次為提高題，相當于會考難題或者高考中高題。針對幾個尖子生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。題量一般為1題，題目來源為教材復習參考題得拓展、全國近兩年高考卷。通過作業，培養學生的邏輯思維能力、抽象能力、推理能力、創造能力，培育學生認識世界的積極態度和思想方法、求真求實和鍥而不舍的精神，提高學生的數學素養。

2.學生分小組自主編制作業。

新課程倡導合作學習，培養合作能力，這種學習方式是學生交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。它既有利于提高學生的社交能力，增強語言表達能力，減少心理壓力，真正發揮學生的主體作用；又有利于改善思維習慣，提高學生自主創新能力，培養動手操作能力。在復習課作業過程中，小組合作培養學生合作能力的同時，又節省時間，提高復習與作業的效率。

我將班級學生分成若干小組（4——6人為一組），層次可以不同，選擇數學基礎較好的學生為組長。每人根據自己復習的情況，利用作業本、教科書或相關資料自編作業題,題量一般控制在每人3題以內，內容可以是具體題目，做過的沒有做過的，或者是某個概念、問題、方法等，只要是自己認為能夠反映本單元核心內容的，典型的，或者自己認為重要但是自己還沒有梳理透徹的都可以作為作業題。首先進行第一輪問題解決：組內整理、統計，討論、交流，這樣既解決了一定量的基礎題，節省了作業的時間，又鍛煉了學生的能力——說題能力、語言組織與表達能力，也可以使講題的同學對概念、定理等有更深的理解；其次第二輪問題解決：將大家集中的一些典型問題，以及組內不能解決的問題整理上交到班級，進行組與組間交流（可以是組長之間進行）；最后匯總到數學老師處，老師根據匯總題目體現的問題對學生進行有針對性的輔導，甚至可以根據情況調整教學策略或進度。對于重點章節或知識點，我們還會將同學們共性的、典型的問題以電子稿的形式總結出來，放在班級公共的網絡硬盤里，或者做成數學報張貼在教室板報處，供同學們復習使用。這樣處理作業能查漏補缺，梳理知識基本結構，形成知識網絡，提高綜合能力，進一步培養學生的合作與交流的能力，提高作業的效率。

3.建立作業糾錯本與優秀習題集錦。

高三復習是一個復雜而艱巨的工程，體現在作業亦是如此，數學題目無法窮盡，題型千變萬化。如果大搞"題海戰術"，學生解題的能力依靠題型的覆蓋，希望以多取勝，熟能生巧，學生就會整天埋在書堆里，休息、活動、睡眠的時間嚴重不足，影響了學生的身心健康和個性的全面發展。所以我們的作業不僅要具有典型性、系統性與啟發性，而且要適量、適度，在此基礎上努力追求"舉一反三"。為此學生要對作業進行解題后的糾錯與反思，作業講評或批改后，學生要對自己的錯題進行錯因分析。首先再次審題，看條件是什么?待求問題是什么？有無已知模式（即可否轉化），解題方法是什么（如何轉化）？然后回憶當初做題時的想法，是知識沒有學過還是解題方法不知道，如果是沒見過的知識方法，學生就應當把這些新知識和新方法納入自己的知識體系中完善知識結構。最后學生將正確的答案詳細、規范寫出（與原錯誤解法對比），同時將自己的所悟整理出來，以供進一步復習提高。另外，我們可以從做過的作業或教材以及相關資料中摘錄很有價值的題目及解法，供學生欣賞、復習與提高。目的是抓住重點，達到精煉、高效的復習效果。

總之，高三復習課作業設計與布置在高三復習的教學中占有重要的地位。優化高三復習課作業設計與布置，能夠激發學生的學習興趣、培養學生的學習自信心，培養學生的綜合能力，提高高三數學復習的有效性。

參考文獻

［1］數學課程標準研制組《數學課程標準》（實驗）解讀 ［S］ 江西教育出版社2004年版

幼師職業計劃范文第5篇

一、行政事業會計制度中存在的問題

1.會計基礎薄弱

當今社會，行政事業單位中，部分會計人員缺乏必要的管理觀念與法律意識，專業素養也有待提升，使得他們無法準確地分析和處理財務數據，或填制記賬憑證，致使行政事業單位的會計資料無法真買、有效的反映行政事業單位各項活動中的財務狀況。導致行政事業單位的會計信息出現失真現象。此外，一些行政事業單位為了買現利益最大化，甚至指使部分會計人員或會計機構制造假賬、偽造會計憑證，這嚴重影響了行政職業單位正常的財務會計工作。除此之外，一些會計人員為了自身利益故意弄虛作假，致使會計工作基礎混亂，行政事業單位財務報告數據失真。這無疑嚴重影響了行政職業單位會計工作的進一步開展。

2.財務報告系統存在缺陷

相較于其他企業和單位，行政事業單位的財務報告內容較為分散，我國行政單位會計、事業單位會計和財務總預算會計都有一套各自的會計報表，分別編制，并未有機融合起來。這致使政務的財務報告缺乏系統性和全面性。若行政事業單位的財務報告不夠清晰、完整，那么就無法完全反映政府的財務狀況，這就很難顯示政府預算收支的執行情況。導致行政事業單位會計信息存在嚴重的失真現象。

3.收付實現制存在不適應性

當前，我國行政事業單位都采用收付買現制，這與現行的行政事業單位會計特點相吻合，收付買現制便于預算撥款安排，會計核算環節的程序也較為簡單，但根據買踐情況來看，收付買現制也存在許多不適應性，首先對那些全面反映行政事業單位的會計信息而言，收付買現制具有明顯的局限性，這主要是因為它不記錄非現金交易對政府負債、資產的影響，這就會導致收支結余表、資產負債表缺乏完整性，無法真正反映政府的買際績效。

二、行政事業單位會計制度的完善策略

1.加強對固定資產的管理

在完善行政事業單位會計制度的過程中，應當結合會計管理制度，及時革新固定資產的核算方式，要適時摒棄那些傳統專用資金項目，添加累計折舊項目，以便增強固定資產核算的科學性與規范性，除此之外，在處理資產負債表時，也要明確累計折舊項目，只有這樣才能夠綜合評估行政事業單位的財產狀況。同時，還應當加大固定資產的核算力度，運用攤銷方式計提固定資產折舊，計提相關的成本和支出情況，并獲取相應的補償，還要按照制度標準認真核算在建現項目的支出和成本，逐漸提升固定資產額核算的精確度。與此同時，還應當將采購固定資產多支出的買際費用列入固定資產科目內的借記欄中。

2.加強捐贈核算管理

根據行政事業單位的買際發展情況，不應當將財務捐贈作為其他收入進行核算，這主要是因為，行政事業單位的收入概念是，為了開展各項活動獲取的各種非償還性資金，牛昌贈業務也這些收入不符合，當前摸過企事業單位多將捐贈收入列為資本公積，但行政事業單位則將其納入固定資金中。二者存在不統一的現象，所以，應該將這些非限定用途的財務捐贈納入“凈資產”中，而將限定用途的捐贈納入專用基金中，這有助于更好地進行業務核算。行政事業單位所獲取的所有收入，在年終結算之后都要及時繳納所得稅。除此之外，行政事業單位會計還應當與民間非營利性組織、其他企業的會計核算進行對比，緊跟時展形勢。

3.完善財務報告體系

行政事業單位的財務報告應當系統、全面地反映政府的財務情況，披露政府相關的綜合信息，所以，若要適應財政體制改革，滿足各方面的不同需求，就需要一個更加科學合理的行政事業單位財務報告制度，相較于其他企業，行政事業單位具有更加重要的受托責任，不能僅僅從經濟、財務等方面衡量、評價。應當在衡量、評價環節中加入非經濟因素、非財務因素。只有這樣才能夠增強政府財務報告的綜合性。目前，我國的政府財務報告不僅涉及范圍窄，而且作用也局限于預算執行報告方面，這根本無法滿足使用者的信息需求。所以，為了預防財政危機，應當增加表外披露、表內列表等內容。