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幼兒園體育活動計劃范文第1篇

關鍵詞:@JL園教育課程改革；集體教學活動；游戲化教學策略；教師專業化

中圖分類號:G615　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010X(2011)12-0012-03

幼兒園教育課程改革是從1996年《幼兒園工作規程(試行)》頒布而正式開始的，2001年《幼兒園教育指導綱要》的頒布推動著幼兒園課程改革向縱深發展，新的教學理念深入人心，對“以游戲為基本活動”的理念已成共識。但是，其實際教學狀態，卻正像朱家雄教授指出的那樣:“將游戲概念泛化，甚至被異化，或者否定幼兒園教學；抑或現在提出的將教學泛化的取向都是不足取的。我們應該在充分尊重教學和游戲價值的基礎上，來實現游戲與教學的優化?！?/p>

一、幼兒園課程改革中的集體教學活動現狀

在幼兒園課程改革初期，“以游戲為基本活動”的理念所產生的直接效應是幼兒園更重視游戲了，初步扼止了幼兒園教學小學化現象。但是，它同時也導致教師對幼兒游戲的控制，異化了游戲的內涵。教師在教學活動中嚴格規劃了幼兒的游戲行為，在整個教學過程中，教師不斷強化著幼兒必須達到的即時目標，使游戲異化為幼兒配合教師完成教學任務的活動。例如，在大班的一節音樂欣賞課《巡邏兵進行曲》中，老師說:“小朋友，聽了這段音樂，你想到巡邏兵們在巡邏路上還會經過什么地方？會遇到什么困難？”其中一個孩子好奇地問老師:“老師，什么是巡邏兵呀？”然而，教師卻并沒有理會這個學生，更沒有對這個可能是大部分幼兒都不十分清楚的問題做出回應，而只是忙碌地引導孩子完成她設計的“游戲”――在音樂聲中完成爬山、下山、走獨木橋等動作。這一節課，不僅教學內容完全脫離了幼兒的生活經驗，而且在整個教學過程中，幼兒都在圍繞教師團團轉，按照教師的想法去行動。這一切，正像有的學者指責的那樣:“非幼兒游戲，而是游戲幼兒”。

什么是游戲？游戲與教學的關系是什么？華愛華教授認為:“游戲是無外在目的的活動，游戲的目的在于游戲本身；游戲是幼兒自發自主的活動，幼兒有極大的選擇自由度；游戲是更注重過程的活動；游戲是幼兒已有經驗的表現活動；游戲是幼兒體驗積極情感的活動?！比A教授將幼兒園游戲與教學這兩類活動稱為“游戲”和“游戲化的教學”，前者是幼兒自發的游戲(活動的本體就是游戲)，后者是服務于教學的游戲(活動的本體是教學，游戲只是手段)，并主張通過保證自發游戲時間和教學游戲化的策略，來落實“以游戲為基本活動”的教育理念，真正實現從幼兒身心發展需求為基礎、以幼兒已有生活經驗為依據的幼兒教育。

在教學改革中，另一個常見的問題是“半堂好課”現象。這就是在上課初，老師先拋出一個問題或確立一個任務，讓幼兒探索，結果兒童放開了，課堂亂了，教師引導不下去了，陷入困惑與無奈之巾，于是又回到老路一拼命講解灌輸。例如，在大班的一節美術教學《刮蠟畫》中，教師以優美的《蠟筆小黑》故事導人，讓幼兒在故事情節中探索蠟畫的刮制方法，孩子們非常興奮，都在根據自己的想象刮制著屬于自己的蠟畫，其作品自然千差萬別，孩子們呈現的問題自然非常多。而老師這時慌張了，擔心這節課完不成任務，擔心孩子們刮制的作品不像蠟畫。她不知道該怎么辦了，她不安了，于是又回到了老路上――講解。她迭迭不休、反反復復地講，而幼兒的注意力卻依然在自己的作品中，教師陷入了深深的焦慮……這讓人想起西方當代社會學家鮑曼在洞悉當代社會的特征后，把“觀光者”和“流浪者”隱喻為后現代性的兩種人格類型:這個絕妙隱喻，“都是背著行囊旅行在途的人，都是居無定所的臨時過客，而且都那么尋尋覓覓地環顧著周圍，卻是兩類不同的人，一類是觀光者，一類是流浪者。在同樣背景下有著同樣行為的這兩種人，心情是完全不同的。觀光者因為厭倦了家而出發，發現外面世界具有不可抗拒的誘惑力，流浪者因為失去了家而出發，發現世界具有難以承受的冷漠。可見，觀光者的旅行是一種自由的選擇，而流浪者的旅行則是一種被迫的無奈。”

那些走在改革前列的一線教師，猶如“觀光者”面對的一個又一個新奇的景點，吸引著他們在改革的旅途上不斷探索，她們為旅途中的發現而興奮，善于學習和反思，勇于探索和創新，成為了改革的佼佼者。但有些教師卻是另一種狀態，當在改革中他們已習慣的那些教學方法被證明為錯誤的教學方式的時候，他們因不能再固守舊有的“家園”而被迫踏上改革之路，卻不知走向何方，成了“流浪者”?！坝^光者旅游是因為他們想那樣做，流浪者旅游是因為他們別無選擇”，但無論是觀光者還是流浪者，畢竟都奔波在途中。對于“流浪者”，“客棧的不適的確會使人們想家”，他們在尋找著新的家園，也懷戀著舊的家園?！鞍胩煤谜n”現象表現的正是這些教師“離開家園”后的眷戀，可見幼兒教師的教育理念亟待更新，專業水平亟待提高。

二、幼兒課程改革與教師的專業化發展

我國幼兒園課程發展得益于眾多因素和條件，如國家的相關法規和政策、家長的要求日益提高、幼兒教育的實踐、教師專業素養和社會支持與幫助等等。其中，教師專業素養是影響幼兒園課程建設水平和成效的重要因素。虞永平教授認為:“在課程改革和發展的視野里關注教師的成長和發展，意味著要讓教師把課程改革和發展當作自己樂于迎接的一個挑戰，意味著看到了教師在課程建設和發展中的核心作用，意味著將教師的成長納入課程甚至是教育改革的系統工程之中，意味著我們將勇于面對并努力應對教師所遇到的問題、困惑和苦惱?！笨梢娊處煹膶I化發展在幼兒課程改革中的重要地位。

那么，何謂教師的專業化發展呢？葉瀾、白益民教授認為，幼兒教師專業成長是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。趙昌木教授指出，幼兒教師的專業成長是指“教師學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規范的社會化過程”，“即一個終身學習、不斷解決問題的過程”，是“教師在所從事的教育工作中，掌握各種進修機會，不斷學習成長，增強專業技能，調整專業態度，提振專業精神之過程，并透過某種互動形態，使幼兒教師們彼此激發各方面的專業發展”的成長過程。總而言之，新課程改革要求幼兒教師的專業化水平在教學觀念、教學反思能力、教學行為和教學研究能力諸方面都得到相應的提升，以滿足幼兒教育發展對教師的要求。

三、課堂學習研究:提高教師專業化發展的模式

怎樣提升幼兒園教師的專業素養，使他們更具

有專業化水平呢？

蘇霍姆林斯基曾說過，作為教師，如果“不研究事實就沒有預見，就沒有創造，就沒有豐富而完滿的精神生活，就不會對幼兒教師工作發生興趣。不去研究、積累和分析事實，就會產生一種嚴重的缺點――缺乏熱情和因循守舊。只有研究和分析事實，才能使教師從極其平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節――這是創造性勞動的一個重要條件。同時，這也是興趣、靈感的源泉。如果幼兒教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么，那些年復一年的事情在他們看來就是枯燥的、單調乏味的，他們就會對自己的工作失掉興趣。”可見教師應該也必須具有學習研究的意識、學習研究的能力。

課堂學習研究，是指就一堂課的教學內容進行集體備課，教學觀摩，協同工作，系統反思，從而達到更有效的教與學的教師專業發展過程，其最終目的是使學生進行更有效的學習。它是行動研究的一種形式，教師既是教育者又是研究者，通過行動進行反思，通過反思進行更有效的教學。它又是協作學習的一種方式，通過教師的共同備課、課前課后交流及觀課、評課等協同工作，達到共同提高的目的。

在日本其研究已有五十多年的歷史。日本教師把專業發展和教學技能的進步視為終生追求，認為親身經歷、自我研究、同事的批判和自我反思是專業化過程的重要組成部分。他們按科目、年級分成不同的小組來準備一個“研究課”；每組定期開會，仔細討論該研究課的教學內容，確立其重點，分析該重點是否能反映學生的學習困難；然后，針對難點來設計教學，并由其中一位教師施教。整個過程大約持續一個月到一年不等。最后，教師通過研討會或刊物，與其他校教師分享研討成果。

可見，我們必須提高對幼兒研究課的認識。要認識研究課的設計要求:不僅要設計一堂好課，還要懂得怎樣在教學實踐中來促進幼兒對學習內容的理解。初始教案確定后，通常要在全園教師會上征求意見，再做出修改，此后方為實施做準備。課程實施的時候，研究組其他成員都要安排好自己的教學工作，到教學現場觀察聽課。當幼兒按被要求思考、討論時，聽課教師要四處走動，觀察幼兒們的學習情況并細致地做記錄，有時還需要錄像。授課結束后，研究組教師隨即組織研討，通常由授課教師發言，概括自己的授課情況和問題所在，之后，其他教師再針對各項授課的內容所存在的問題做出評價。

課堂學習研究作為幼兒園教師發展的一種有效協作模式，一般由探索問題、設計課程、實地教學、評估成效、重寫教案、再次試教、分次反思以至最終分享成果幾個步驟組成。在這個過程中，教師始終應參與其中。在這個不斷觀察、反思和完善的過程中，每個教師的智慧和靈感得到碰撞與生成，每個教師的專業化水平都將得到提高，從而搭建起一架理論通往實踐的橋梁，搭建起一架“觀光者”帶領“流浪者”離開家園，欣賞幼兒園課程改革美景的橋梁。

參考文獻:

[1]朱家雄.幼兒園課程[M].上海:華東師范大學出版社，2003:74.

[2]華愛華幼兒園課程改革中的游戲實踐分析[J].研究與探索，2009。(4).

[3]華愛華.論幼兒園課程改革的動態特征和教師心態[J].全球教育展望，2009，(6).

[4]齊格蒙?鮑曼.后現代性及其缺憾[M].郇建立，李靜韜譯.上海:學林出版社，2002:106～109.

[5]虞永平著.幼兒園課程發展與教師成長[J].學前教育研究，2007，(12).

[6]葉瀾，白益民等.教師角色與教師發展新探[M].北京:教育科學出版社,2004:56～5.

[7]趙昌木教師成長論[M].蘭州:甘肅教育出版社，2006:22～23.

[8]劉秀江，韓杰.對教師專業發展內涵的診釋[J].教育科學研究，2003，(4):6.

幼兒園體育活動計劃范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；戶外體育活動；組織；研究探索

當前，我國的很多家長都有重智育輕體育的傾向，導致很多幼兒沒有充分的時間參與戶外體育活動，身體素質較差。同時，很多幼兒園由于空間小、活動器材少等原因，很少組織體育活動，即使偶爾組織也放在室內進行，這在無形中都降低了體育活動的質量和效果。筆者結合自身工作實踐，在本文中從優化戶外體育活動形式、豐富戶外體育活動器材、加強戶外體育活動指導、保證戶外體育活動效果等四方面，探討了幼兒園戶外體育活動的組織方法，以期對廣大幼兒教師有所借鑒參考。

一、優化戶外體育活動形式

當前，幼兒園開展戶外體育活動主要是以班級為單位，此外教師可以采用班級混合的組織形式，交替開展活動，每個班級的教師負責指定區域幼兒的活動指導和安全管理。在混合活動的過程中，能促進幼兒之間的交往交流，提高幼兒的語言表達能力、協調溝通能力和團結互助能力。教師可以采用集中活動與分散互動相結合的方式，靈活設置不同的活動空間，確保讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外體育活動更富有特色，培養幼兒良好的個性特點。同時，可以在主題活動中整合戶外體育活動內容，把活動寓于游戲情景之中，使活動更加新穎生動，激發幼兒參與活動的興趣，有目的、有計劃地規范幼兒的基本動作。

二、豐富戶外體育活動器材

戶外體育活動成功的關鍵是幼兒對活動材料的操作運用能力。幼兒園要增大投入，充分設置木梯、平衡木、秋千等戶外體育活動器械，為幼兒參與戶外體育活動提供硬件設施保障。要積極利用廢舊物品，通過收集繩類、線類、紙類、盒類等物品，制作相應的戶外活動器械。要依托幼兒家長的力量，引導其與幼兒進行親子交流、器械制作，切實彌補幼兒戶外體育活動材料不足的現狀。教師要善于根據不同器械的特點，將各類體育活動有效融入教學中，使每一件器械、每一項活動都具備獨特的教育內容，有效提高器械的使用效率，使活動效果更加突出，全面促進幼兒鉆、爬、跑、跳、平衡等運動能力的訓練，努力促進幼兒身心的和諧發展，

三、加強戶外體育活動指導

在幼兒開展戶外體育活動的過程中，教師要有較強的指導能力和超前的目標意識，在確保幼兒安全問題的同時，使戶外體育活動效果更加凸顯。教師要幫助幼兒樹立規則觀，活動中要幫助幼兒分好角色，給幼兒講明活動方式方法，讓每個幼兒都有嘗試、參與的機會，了解把握好自身的職責分工，在開心活動的同時，形成良好的規則意識。教師要引導幼兒養成良好的品德意識，部分淘氣的幼兒在活動中經常亂跑，甚至干擾別的幼兒參與活動，導致活動無法持續進行。遇到此類情況，教師要善于指導，利用這些淘氣幼兒的特點，讓他們充當“小警察”監督員，培養他們的責任心，這樣不僅有利于體育活動的組織開展，也可以使教師有足夠的時間對幼兒活動給予指導幫助，確?；顒映掷m、有效地開展。

四、保證戶外體育活動效果

當前我國幼兒園的戶外活動場地、設施比較有限，同時由于考慮到安全因素，教師多把活動安排在室內，這在無形之中就降低了體育活動的質量。教師只有善于拓展戶外活動的空間，將戶外活動與幼兒實際結合起來，才能提升幼兒戶外體育活動的效果。要充分利用幼兒園的自然環境，將走廊、草坪、樹木等作為幼兒們自由活動的場所，引導幼兒們進入這些場地自由地開展各類游戲、活動。要搞好戶外活動的區域設計，在戶外場地科學地設置球區、繩區、鉆爬區、科學區、休閑區等不同區域，使戶外體育活動與區角游戲有機結合起來，實現活動的多維化發展?？梢哉f，戶外體育活動與幼兒園的其他教學活動是互為依托、一脈相承的。只有合理地進行區域整合，才能使各類資源得到更加充分的運用，發揮活動的最大效能，激發幼兒參與戶外體育活動的積極性和主動性。

總之，幼兒教師要充分發揮戶外體育活動自由、自主、輕松、愉快的優勢，讓幼兒積極參與到活動中，使他們得到身體、心理的全面協調發展。教師只有真正的優化戶外體育活動形式，不斷豐富戶外體育活動器材，及時加強戶外體育活動指導，才能有效保證戶外體育活動效果，使幼兒的德、智、體等方面能力素質都得到全面發展。

參考文獻：

[1]陳碧.幼兒園體育活動現狀分析與思考[J].華章：教學探索，2007（Z2）.

幼兒園體育活動計劃范文第3篇

（一）寶應縣幼兒園體育游戲活動平均時間

幼兒園體育活動需要科學合理的組織，所有被調查的揚州市寶應縣幼兒園都達到了《幼兒園工作規程》中提出的每天1小時以上3小時以內的戶外體育游戲活動時間，其中43%的幼兒園達到了2小時或2小時以上的體育游戲活動時間。 公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動集中在1-2小時這個時間段內，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動開展形式

寶應縣各幼兒園幼兒體育游戲活動的開展形式主要有早操、戶外體育活動、園內運動會等，多種形式的體育游戲活動形式有利于幼兒基本動作的形成和身體的協調發展。

（三）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動形式

目前寶應縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動是以集體和分散相結合的形式開展的，集體活動和分散活動分別占7%和3%，除以上活動形式以外的其它活動形式只占1%，多樣化的活動形式有利于提高幼兒參與體育活動的主動性。

二、影響寶應縣幼兒園體育游戲活動質量的主要因素分析

（一）教師方面

被調查的園長和教師認為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對開展幼兒體育游戲活動的重要性認識不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動的能力不強，以及對幼兒進行常規教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統的重智輕體的教育觀念的影響和對《指南》及幼兒體育的有關理論知識學習不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長方面

從調查的結果來看，家長在對幼兒體育活動的引導及影響方面確是微乎其微。是家長自身參與體育游戲活動較少，不能給幼兒一個很好的表率作用;陪同幼兒進行體育游戲活動，引導幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對幼兒體育鍛煉的行為習慣養成不能起到顯著影響。從調查數據中得知幼兒家長自身參與體育游戲運動較少，健身意識較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數的幼兒教師都能在理論上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康成長所具有的重要價值，但在實踐的過程中還是將組織與實施幼兒體育游戲活動的重心側重于讓幼兒掌握基本動作與技能方面。她們在理念層面都能夠重視幼兒體育游戲活動的開展，但在將幼兒體育游戲活動由觀念落實到實踐的過程中就有點不太重視。

三、寶應縣幼兒園體育游戲活動發展對策

（一）更新觀念，制訂科學合理的幼兒園體育游戲活動計劃

寶應縣各幼兒園應轉變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強對幼兒園體育游戲的科學研究，深入地探討兒童早期發展和學前教育的獨特性與規律性，以更科學地按照個體發展規律與教育規律進行教育，使兒童健康和諧地發展。

（二）因地制宜，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境

寶應縣各幼兒園應積極穩妥地進行幼兒園辦園體制改革，要大力發展以社區為依托，公辦與民辦相結合的多種形式的學前教育與服務機構。因地制宜地積極創設和利用場地、設施、人員等條件，科學劃分幼兒體育游戲活動區，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境。避免不同區域活動的互相干擾，區域之間的界限不要太明顯，有聯系的區域應相對集中保證各區域活動的正常開展。

（三）科學設置區域，合理投放體育游戲活動材料

為了便于戶外體育游戲活動器材的投放，寶應縣各幼兒園應根據本園的實際情況，對全園的游戲活動場地進行全面的規劃?？梢愿鶕l展幼兒的基本運動，對活動區域進行劃分，設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、走跑區、投擲區、綜合活動區等。

（四）促進幼兒教師在幼兒園體育游戲活動的教育教學方面的發展

以“教師發展”的理念取代“教師培訓”，在“教師發展”理念的指導下，幼兒教師會主動地開展各種形式的幼兒體育活動的教研活動，或是會積極開展以園為本的體育游戲科研活動。

（五）加強與家長的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動接軌

幼兒園體育活動計劃范文第4篇

【關鍵詞】幼兒；戶外；體育活動；問題；對策

一、幼兒戶外體育活動的概念

幼兒戶外體育活動是幼兒一日生活中的重要活動之一，它不僅可以給幼兒自由釋放的空 間，還有助于促進幼兒身體各方面的發展。戶外體育活動是以教師直接或間接指導的集體活動和分散活動兩種形式為主?！吨改稀吩诮】殿I域的教育建議中指出，“保證幼兒的戶外體育活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力”，“幼兒每天的戶外時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動時間”。

二、幼兒戶外體育活動的作用

（一）有助于全面鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質

幼兒戶外體育活動，能使幼兒通過各種基本動作、器械活動等體育活動內容的鍛煉，促進幼兒的基本動作、運動能力、身體素質等方面的良好、全面發展和提高。幼兒經常進行戶外體育活動接受陽光、空氣、水等自然因素反復不斷的刺激，會使呼吸及循環系統的功能得到加強，新陳代謝過程增強，從而促進幼兒的生長發育，提高其健康水平。

（二）有益于培養幼兒的主動性、積極性和創造性

在戶外體育活動中，雖然是教師有計劃、有目的的組織活動，然而由于開展的方式是以幼兒自由結伴、自由選擇器械、自由活動為主，教師只是幼兒活動的支持者、指導者、幫助者。所以，幼兒是在寬松而沒有壓力的氛圍中自由活動，能按自己的意愿選擇結伴或進行獨立活動，可使幼兒體驗運動帶來的快樂，這對幼兒形成活動的獨立性、主動性、積極性和創造性都具有良好的促進作用。此外，幼兒經常參加戶外體育活動，還能培養起其克服困難的勇氣和堅強的意志品質，為幼兒終生參加體育活動打下基礎。

三、當前幼兒戶外體育活動中存在的問題

（一）對幼兒戶外體育活動重視不夠

有些幼兒園對體育活動不夠重視，經常會因為各種原因減少或占用體育活動的時間，幼兒戶外體育活動得不到保障，時間嚴重不足。

（二）幼兒戶外活動器械嚴重不足

有些幼兒教師處于對幼兒安全的考慮，會限制幼兒玩某些大中型體育活動器械或幼兒戶外體育活動和體育游戲。在農村或鄉鎮幼兒園，由于條件的限制，體育活動的器械不夠豐富多樣，尤其缺少對幼兒身體機能的促進與完善有重要價值的器械，如：秋千、蕩船、轉椅等。部分幼兒園即使有，數量也嚴重不足，幼兒幾乎很少有機會活動。

四、解決幼兒戶外體育活動中存在問題的對策

一加強幼兒園教師對幼兒戶外體育活動重要性的認識

幼兒園教師要不斷加強學習，充分認識到幼兒戶外體育的重要性，保證幼兒戶外體育活動時間、加強冬季鍛煉的重要價值，并做好對家長的宣傳和教育工作。在冬季和夏季根據具體情況選擇合適的時間外出活動，保證幼兒的戶外活動時間不少于兩小時，季節交替時因地制宜選擇適當的時段開展戶外體育活動，增強幼兒的體質健康。

（二）補充幼兒戶外體育活動器械

（1）可以利用生活中的廢舊的材料制作體育器械。為了克服體育器材配備不足的現狀，可以發動家長和幼兒主動參與，制作一些簡單實用的體育活動器材。如收集廢舊輪胎，將輪胎刷成各種顏色，讓幼兒自己分顏色滾了玩、鉆了玩、跳了玩、還可以開發多種玩法，增加幼兒練習的興趣；用統一規格的飲料瓶組合成小橋、小路，讓幼兒過小路，走平衡等；還可用材質較硬的健力寶瓶做高蹺，用竹子做爬竿、跳板、自制沙包等，為幼兒提供多種自制體育器材，增強幼兒戶外體育活動的興趣。

（2）幼兒園要加大對幼兒體育器械的投入，購買一些色彩鮮艷的有利于幼兒操作的體育器械等，豐富幼兒的活動。這樣，幼兒可以 隨自己的興趣愛好來選擇體育用品，使幼兒各方面的機能都得到發展。

（三）提高幼兒教師戶外體育活動的指導能力

在戶外活動中，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，必須提高教師安全指導和安全教育的能力。

（1）在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的糾正和改進。

（2）幼兒戶外體育活動的選擇要適合幼兒的年齡特點?！吨改稀吩诮】殿I域中的教育建議中提出，“利用多種活動發展身體平衡和協調能力”“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求、數量，更不能機械的訓練”?！伴_展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累”。這些建議表明體育活動內容的選擇與活動的組織要有一定的目的性和針對性，要適合幼兒的年齡特點。體育活動的種類與內容很多，但并非所有的運動都適合幼兒。即使是適合的體育活動，在具體組織和安排中也要考慮幼兒的年齡特點、發展狀況以及個體差異，以便通過體育活動切實達到增強幼兒體質、促進幼兒健康發展的目的。

（3）戶外體育活動的組織形式要多樣化?！毒V要》指出：“培養幼兒體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。”首先，我們在組織形式上力求做到形式多樣：有集體活動的；有自由結伴的；有單獨活動的；還有教師有意安排大帶小活動的。

總之，幼兒戶外體育活動是增強幼兒健康體質的重要手段。作為幼兒教育工作者，我們有義務和責任開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動，并在活動中具備指導幼兒安全活動的能力，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎，確保幼兒體質健康發展。

參考文獻：

[1]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].北京人民教育出版社，2004.

幼兒園體育活動計劃范文第5篇

1、能高高興興上幼兒園，了解、熟悉幼兒園的生活。

2、不害怕健康檢查和各種健康接種。

3、引導幼兒學會上體直立、一個跟著一個走，能聽信號走成圓圈。

4、對體育活動有興趣，能參加做操、游戲等體育活動。

社會性領域：

1、喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。

2、認識幼兒園里的人和自己的同伴，認識幼兒園的環境。

3、了解自己，能感受周圍成人的關心和愛護，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。

4、享受與同伴分享的樂趣。

語言領域：

1、引導幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。

2、能聽懂成人和同伴的話，樂意開口說話，并初步用短句表達自己的意思[本文由網站.cn收集整理]。

3、引導幼兒說普通話，能用普通話進行語言交流。

科學領域：

1、引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，并對它們感興趣。

2、在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。

藝術領域：

1、引導幼兒在唱歌時學習聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結束作出正確的反應。

2、支持、鼓勵幼兒參加美術活動，引導幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術作品。

〈一〉保教工作

1、創設新班級環境，合理布局，適宜幼兒進行分區、集中、游戲等活動，設置適合小班幼兒年齡特點的娃娃家、建構區、操作區等區角，吸引幼兒參與活動，喜歡上幼兒園。

2、教師制定班級、主題活動實施計劃及周逐日活動計劃；

3、教師、保育員共同探討有關配合、分工事宜，逐步培養幼兒良好的進餐、午睡、盥洗等生活常規。

4、學習新早操，充分利用場地及運動器械開展體育活動及游戲。

5、開展“高高興興上幼兒園”等豐富的主題活動，鼓勵幼兒愿意上幼兒園，并在活動中熟悉同伴，遵守活動常規。

6、帶領幼兒觀看中大班幼兒做早操，激發幼兒參與體育活動的興趣。

〈二〉家長工作

1、召開學期家長會，向家長介紹本學期工作重點及幼兒發展目標。

2、擬訂新入園幼兒情況調查表，向家長進行問卷調查。

3、學期初幫助幼兒準備好學習用具以便讓孩子能更好得投入學習。

4、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。

5、創設“共育幼苗”家園欄，讓家長了解幼兒在園活動內容及一些育兒方法。

〈三〉教研工作

1、制訂學期班級工作計劃。

2、研究制定課題方案。

3、制定班級主題活動內容，及周逐日計劃。