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盈利能力意義范文第1篇

【關鍵詞】獲利能力；稅收政策；杜邦分析法；大唐發電；現金流量

一、影響企業獲利能力的因素與指標體系的構建

盈利能力通常是指企業在一定時期內利用各種經濟資源賺取利潤的能力。對于上市公司來說，股東報酬的高低、債權人債務的安全程度、經營者的業績及公司的健康發展都與公司盈利能力密切相關，上市公司盈利能力分析成為各個利益相關者密切關注的內容。因此，如何正確地評價上市公司的盈利能力是財務分析的重點內容。公司維持良好的盈利能力水平是企業價值最大化的基本途徑和保證。

（一）影響企業獲利能力的因素

1、企業內部因素對企業盈利的影響

對于上市公司來說，盈利能力的變動是受很多因素影響的，大體上可以分為內部因素和外部因素。影響上市公司盈利能力的外部因素主要包括全球經濟形勢、一個國家或地區的宏觀經濟發展水平和會計準則的變更等等。

影響上市公司盈利能力的內部因素主要包括內部管理因素和內部財務因素。

2、稅收政策對企業盈利的影響

稅收政策是指國家為了實現一定歷史時期任務，選擇確立的稅收分配活動的方針和原則，它是國家進行宏觀調控的主要手段。稅收政策的制定與實施不僅有利于調節社會資源的有效配置，同時，也為企業提供公平的納稅環境，能有效調整產業結構。

（二）現有的指標體系及其局限性

1、現有財務分析指標的構成

杜邦分析法中的幾種主要的財務指標關系為：凈資產收益率=資產凈利率×權益乘數。而資產凈利率=資產凈利率×資產周轉率。通過轉換，即：凈資產收益率=銷售凈利率×資產周轉率×權益乘數。

2、杜邦分析法的優點

（1）理財目標的確定性

我國公司的理財目標應該是投資人、債權人、經營者、政府和社會公眾這五個利益群體的利益互相兼顧。在法律和道德的框架內，使全體參與者利益共同達到最大化。

（2）有利于委托關系

首先由于存在委托關系無論是在法律上還是在道義上經營者都應該優先考慮股東的利益這一點與股東的立場是一致的，其次由于存在委托關系委托人投資人股東和人經營者之間就必然會發生一定程度的委托沖突，為了盡量緩解這種委托沖突，委托人和人之間就會建立起一種有效的激勵與約束的機制將經營者的收入與股東利益掛起鉤來在股東利益最大化的同時也能實現經營者的利益最大化。在這種機制的影響下經營者必然會主動關心股東權益、收益率及其相關的財務指標。

3、杜邦分析法的局限性

從企業績效評價的角度來看，杜邦分析法只包括財務方面的信息，不能全面反映企業的實力，有很大的局限性，在實際運用中需要加以注意，必須結合企業的其他信息加以分析。主要表現在：

第一，對短期的財務結果過分重視，有可能增加公司管理層的短期短視行為，忽略企業長期的價值創造。

第二，財務指標反映的是企業過去的經營業績，衡量工業時代的企業能夠滿足要求。但在目前的市場經濟條件下，顧客、供應商、雇員、技術創新等因素對企業經營業績的影響越來越大，而杜邦分析法在這些方面是無能為力的。

第三，在目前的市場環境中，企業的無形知識資產，對于提高企業的長期競爭力至關重要，杜邦分析法卻不能解決無形資產的估值問題。

二、大唐發電電力公司盈利分析

（一）公司概況與公司治理

1、公司概況

大唐發電電力于1994年6月28日在中國山東省濟南市注冊成立，主要業務為建設、經營發電廠和其它與發電相關的產業。該公司由山東電力集團公司、山東省國際信托投資公司、中國電力信托投資有限公司、山東魯能開發總公司、棗莊市基本建設投資公司共同發起設立，設立時股本總額為382，505.62萬元

（二）大唐發電電力2012-2014年獲利能力的分析

1、現有指標體系的分析――杜邦分析法分析

該公司2014年的加權凈資產收益率為12.67%，較2013年的加權凈資產收益率-8.30%增加了20.97個百分點。2013年凈資產收益率的改變主要是由于資產凈利率降低，成為了負值，資本結構的較大改變（權益乘數上升）；資產周轉率逐年提高，2013年比2012年提高較多，而銷售凈利率逐年降低，故2013年較2012年大幅降低22.46個百分點。因而，2012～2014該公司經營波動性很大。

該公司2014年利潤額為5，080，996，564元，較2013年的3，562，921，969元，增長了142.61%。而2013年營業收入67，825，137，078.00元，較2012年的營業收入數值50，434，614，049.00 34.48 元提升了34.48%，但利潤卻虧損37億元來看，2014年公司的利潤率提升較快，主要是公司在同一控制下企業合并會計處理差異中，345，232，191元。同時，公司營業成本較2013年同期降低63.34%，主要公司將投資主要投放于電力市場以外的各項固定性投資。這是公司盈利提升的關鍵。

盈利能力意義范文第2篇

一、盈利能力分析概述

（一）盈利能力分析的含義

企業盈利能力是指企業利用其所擁有的經濟資源在一定時期內獲取利潤的能力，也稱為資金或資本增值能力。盈利是企業最重要的經營目標之一，是企業生存與發展的基礎；盈利體現了企業所有者的利益，也是償還企業債務的重要來源。盈利能力是企業組織生產經營活動、銷售活動、管理活動水平高低的綜合反映，因而受到企業的所有者、債權人、經營管理者等利益關注者的共同關注。首先，投資者和潛在投資者的股息來源于企業的盈利，并且企業盈利能力的增加會促使企業股票價格上漲，從而使股東獲得資本增值，因而，投資者關注企業盈利能力。其次，企業債券人關注盈利能力，是因為盈利能力的高低是企業債權安全性的保障。第三，盈利能力是企業各環節經營活動好壞的具體表現，企業經營管理水平的高低可以通過盈利能力來反映，因此，企業進行財務分析、業績評價等，都需要深入分析盈利能力，進而發現問題，解決問題。第四，企業盈利能力水平直接影響稅收收入，因此政府機構也十分關注企業盈利能力。

（二）盈利能力分析的目的

利用盈利能力的有關指標反應和衡量企業經營業績。企業經理人員的根本任務就是通過自己的努力使企業賺取更多的利潤。各項收益數據反映著企業的盈利能力，也表現著經歷人員工作業績的大小。用已達到的盈利能力指標與標準、基期、同行業平均水平、其他企業相比較可以衡量經理人員工作業績的優劣；通過盈利能力分析發現經營管理中存在的問題。盈利能力使企業各環節經營活動的具體表現，企業經營的好壞都會通過盈利能力表現出來。通過盈利能力的深入分析，可以發現經營管理中的重大問題，進而采取措施解決問題，提高企業收益水平。

（三）盈利能力分析的意義

隨著經濟全球化的進程，企業要生存和發展，就必須有戰略眼光和長遠奮斗目標。就必須形成和保持企業的核心競爭優勢。而企業盈利能力是企業發展和壯大的基礎，保持企業持續盈利能力是企業競爭優勢形成的保證，這樣就使企業處在一個良性的循環當中不斷的發展壯大。本文對陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司2012～2014年的財務報表進行分析，找出影響企業盈利能力的因素，有針對性的提出相應建議，從而達到評價企業資產流動性和資產利用效益的目的，通過分析挖掘企業資產利用的潛力，進而有利于企業管理當局改善經營管理，有利于投資者進行投資決策以及債權人進行信貸決策。同時，企業面對錯綜復雜的環境和科技的日異月，開始注重提升自身的可持續盈利能力，而提升可持續盈利能力的首要任務就是對企業現階段的盈利能力進行分析。企業進行盈利能力分析可以幫助經營管理者發現企業在經營活動中存在的問題，從而及時提出解決對策，改善經營業績，獲取更多的利潤，同時也保障了投資者、債權人以及職工的權益。

（四）盈利能力分析的指標

（1）資本收益率。資本收益率又稱資本利潤率（即稅后利潤）與平均資本（即資本性投入及其資本溢價）的比率，用以反映企業運用資本獲得收益的能力。具有很強的綜合性，是很重要的財務比率。資本收益率也是資產收益率。

資本收益率=（凈利潤÷平均資本）×100%

平均資本=[?v實收資本年初數+資本公積年初數?w+?v實收資本年末數+資本公積年末數?w]÷2

（2）主營業務凈利潤率。主營業務凈利潤率是企業凈利潤與主營業務收入凈額的比率，是反映企業盈利能力的一項重要指標，這項指標越高，說明企業從主營業務收入中獲取利潤的能力越強。影響該指標的因素較多，主要有商品質量、成本、價格等。

主營業務凈利潤率=凈利潤÷主營業務收入凈額×100%

凈利潤=利潤總額-所得稅額

（3）固定資產利潤率。固定資產利潤率，指企業在一定時期（一般為一年內），實現利潤占固定資產價值的百分比。用該指標來分析，可以比較全面反映企業固定資產利用效果。固定資產利潤率不但受生產量的影響，而且受銷售量、銷售成本、銷售價格等因素的影響。企業要提高利潤，一方面要盡量減少固定資產占用；另一方面要增加產量提高質量，降低成本，做好銷售等工作。通過這個指標的分析可以促進企業全面改善經營管理。

固定資產利潤率=全年利潤總額÷全年固定資產平均總值×100%

二、陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力優劣分析

（一）公司簡介

陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司成立于2012年，注冊資本500萬元人民幣，實際注入資金達一千一百萬元人民幣。公司坐落于歷史悠久的世界歷史文化名城西安，西安是中國中西部地區最大最重要的科研、高等教育、國防科技工業和高新技術產業基地。該公司在這一區位優勢中應運而生。公司主要經營范圍：音、體、美教學器材；理化生實驗室成套設備；多媒體教室；學生課桌椅、公寓床；幼兒教學設備；辦公家具的銷售；化學設備、化工產品及原料（易制毒、危險、監控化學品等專控除外）；一類醫療器械、電力物資、農林物資、農副產品、機械配件、建筑材料的銷售等。該公司自從二零一二年成立以來在業界深受好評，在陜西省教育招標采購項目中屢次中標，為陜西省的教育事業和經濟建設貢獻不可忽視的力量。

（二）影響陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力的因素

（1）市場環境。隨著我國綜合國力的快速提升，伴隨著教育事業的迅猛發展，帶動和促進了我國科教儀器行業的發展，國內科教儀器的水平大幅度提高，部分科教儀器骨干企業具備與國外同行競爭的水平與基礎。面對國際金融風暴，國家出臺四萬億的投資舉措，將對教育裝備市場產生較大的拉動作用。我國的教育事業與教育裝備仍處于高速健康發展的時期。伴隨著“211”工程、“985”工程項目的實施，各地方也在不斷推出重點教育投資建設項目。但是，從總體上看，現階段全國教育裝備采用集中采購方式的項目在減少，投資分散到各地方，使我們的相關業務工作難度增大。并且，近年來，教育設備行業公司林立，競爭壓力較大。而招標業務，由于業務起步較晚，招標資質級別不高，眾多大牌招標公司已形成“割據”局面，因此我公司的招標業務規模和效益不理想。

（2）投資收益。陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司總體發展態勢良好，資本收益率連年保持在6%速度的增長，各年資本增長率均高于行業資本收益率的平均水平；凈利潤占主營業務收入的比重比較小，但仍高于同行業的平均水平；公司的固定資產利潤率絕對值較大，基本與行業的平均水平持平；銷售毛利率絕對值較低，毛利率數值偏小，但仍高于同行業的平均水平。

（3）企業性質。陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司屬于私企，因此，它也存在著和許多私企一樣存在的局限性與落后性。我國經濟改革開放以來，各行各業發展迅速，特別是私企如雨后春筍般的得到蓬勃發展，但是由于私企是從市場競爭中脫穎而出，難免在經營管理中存在著游擊式的、隨意式的、自由式的規范管理的癥結。當企業發展到一定規模的時候，這個癥結就愈發暴露的明顯。這不但成為企業發展的阻力，而且會使企業出現停滯不前，發展緩慢。從而導致企業經濟效益滑坡，乃至倒閉破產。使企業創業者由最初的弄潮兒淪為市場經濟大潮中的失敗者。私企在良性的經營運轉中，是能夠搏擊市場經濟風浪的，但當運轉至一定時間，企業管理思維便出現經驗主義思想，以以往的經驗代替現實。以過度的靈活自由代替規范化的管理制度，以個人主義的無政府主義思想來對待法理去討論思考問題，研究問題，處理問題，從而制訂出一系列不規范的管理。制度不健全，責、權、利職責不明確，成本控制不規范等都限制了公司的長久發展，同時也影響著公司的盈利能力。

三、提高陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力的幾點建議

（一）積極開拓市場，走多元化營銷道路

為了創造更多的價值，使公司的盈利能力更強，公司便不可以再局限于原有的貿易地域上，而應在現有的市場中積極開拓市場，將市場做得更大，同時，還可以走多元化營銷道路，這樣，公司可以擴大經營范圍，產生規模和范圍經濟效益；通過內部資本市場、勞動力市場可以實現生產要素交易的內部化，提高對企業剩余資源的利用效率，降低交易費用；可以更大程度上滿足顧客和分銷商多樣化的產品需求；增強企業總體實力，保持持續的開創力和應變力。其次，多元化經營可以克服單一經營所面臨的市場風險，從而使企業的收益更加穩定。

（二）抓住市場機遇，應對市場風險

針對企業經營中的市場風險來源，企業應在充分分析外部環境和內部條件的基礎上，通過充分利用信息，建立風險防范機制、采取相應措施對風險進行預防和控制。企業的經營過程中潛藏著很多的風險，為了防范或降低企業經營中的市場風險，制定正確的經營決策和經營計劃，大量高質量的情報信息至關重要。因為檢驗企業產品成功與否的最終標準是滿足市場需求，所以，企業經營既始于市場，又終于市場，緊緊圍繞市場。只有在掌握大量的準確性高的信息基礎上，才能做出正確的有把握的決策，企業承擔的風險也就相對減少。反之，承擔風險就會增大。

（三）加強財務與資產管理，增強盈利能力

企業資產對負債能力的影響，從短期看，企業資產的變現能力，尤其是企業流動資產的變現能力，直接影響企業可用現金流量的多少，決定企業負債能力的高低，因此，加強企業資產管理，防止不良資產產生，提高資產的變現能力是防范財務風險重要的管理手段；從長期看，企業自產的額盈利能力直接影響到企業的整體盈利水平，而保持高盈利水平的企業往往是其負債能力高、財務風險相對低的有效保證和標志，一個健康企業的償債資金一般來源于其盈利，而非負債資金。

盈利能力意義范文第3篇

我國大多數醫學院校缺乏研究生教育階段的醫學專業英語培養，但是碩士研究生不僅要求掌握良好的專業知識及熟練的操作技能，并且同時具備較高的英語水平。大部分碩士研究生在完成本科學習后直接進入研究生教育階段，面臨著臨床及科研兩方面的壓力。科研的開展必須在大量閱讀文獻及了解國內外專業先進技術及新進展的情況下進行，但是英語成為首當其沖的困難。醫學英語水平的提高是碩士研究生培養階段必不可缺少的部分。本文就新疆醫科大學口腔醫學碩士研究生醫學專業英語的水平及學習要求進行調查分析，并提出培養措施。

1我校口腔醫學碩士研究生醫學專業英語水平及學習要求現況

對新疆醫科大學剛入學的42名統招口腔醫學碩士研究生進行醫學專業英語水平及學習目的調查，采用匿名問卷調查［1］。參與調查的學生中90．5％通過國家英語4級考試，59．5％通過了大學英語6級考試（少數民族研究生要求通過國家英語四級考試）。調查結果顯示研究生的醫學英語在聽、說、讀、寫方面存在一些問題。詞匯方面：54．8％的學生掌握常用醫學英語詞匯，40．5％學生掌握簡單醫學英語詞匯；閱讀方面：37．6％學生可以大部分理解英文文獻意思，59．5％學生認為閱讀英文專業文獻有很大的困難，必須通過字典或者Google等工具進行幫助翻譯；聽力方面：71．4％學生在外籍患者交代病情時可基本理解癥狀描述及治療要求，26．2％學生可以聽基本聽懂專業講座；口語方面：42．9％可以簡單講解與外籍患者講解病情及治療方案，23．8％可詳細講解病因及治療方案；寫作方面：21．4％學生可獨立完成論文英文摘要的寫作，31．0％可以書寫簡單門診病歷；原版英文教材方面：57．1％學生具備口腔醫學專業英語字典等工具書，僅有31．0％具備國內出版的口腔專業的英文教材，11．9％學生具備國外出版的原版的英文教材。學習目的：71．4％要求順利查找專業文獻，59．5％要求與外籍患者流利溝通，19．0％希望出國深造；95．2％學生認為自己的醫學英語水平較低；92．8％學生希望開展醫學英語的學習培養。調查內容顯示大多數的研究生希望大量開展醫學專業英語的學習。通過對研究生7項內容的調查分析得出，我校研究生醫學英語水平較低，大部分研究生不具備學習原版的口腔醫學英語教材的能力，普遍認為自己的醫學英語水平較低，并普遍希望醫學英語學習課程的開展。我國大部分醫學院校在對待口腔醫學英語學習上存在很多的問題，如對醫學英語重要性認識不足、課程設置不能保證學生在校期間英語學習的連續性、缺乏口腔專業英語教材、缺乏醫學英語專業的師資力量等［3］。這些原因造成研究生在閱讀英文文獻、英文論文寫作、英語專業講座方面帶來較大的困難。我校所有的口腔碩士研究生90．5％通過了國家英語4級考試，59．5％通過了大學英語6級考試，說明我校研究生公共英語基礎水平較高。但是研究生培養階段在掌握了公共英語基本詞匯及基本語法的基礎上重復公共英語的學習，不僅花費時間而且消耗人力及物力，并沒有開展研究生的醫學英語的培養。然而，目前醫學研究生專業英語教學處于無序狀態，大部分院校未單獨設置專業英語課程，也缺乏專業英語考核指標［2］。現在對口腔碩士研究生的口腔醫學專業英語的培養提出幾點對策及建議。

2對策及建議

口腔碩士研究生經過至多一年的基礎課程的學習后就進入臨床或科研階段，忙于臨床工作或試驗的設計、操作等，不能有固定的時間集中地點學習醫學英語，缺乏組織性及系統性的專業英語的學習。但是可以針對口腔每個亞專業進行分組學習，如：頜面外科的研究生在病區宣教室進行學習、口腔門診部研究生可組織在門診科室辦公室學習等。組織研究生集體學習不僅可以合理規劃研究生的工作時間，并能提高醫學英語的水平。現對于醫學英語學的聽、說、讀、寫四方面提出建議。

2．1注重口腔醫學專業英語詞匯的學習各科室的碩士研究生在利用工作業余時間進行每周一次學習英文文獻，并標注出重要的口腔專業英語詞匯，每人用英語對4－5個專業英語詞匯進行解釋，并用其造句，然后共同討論并提出意見。對于有著相同或相似的前綴或后綴的專業詞匯進行總結，加強其聯系方法，找到學習方法及技巧。比如前牙（anteri－or）、前磨牙（premolar）與磨牙（molara）具有相似之處，而且口腔專業里面前牙、前磨牙、磨牙是對于牙齒在位于牙弓上的分類，將三個單詞并列進行學習、同時記憶，就能很好的記住其拼寫及讀音、漢語意思。在每次的醫學英語詞匯學習后，歸納總結出重要的詞匯，在下次的學習前進行小測驗，督促研究生業余時間復習專業詞匯。詞匯是學好英語的基礎，醫學英語詞匯的學習及測驗會增加專業詞匯量，為醫學英語的學習打下夯實的基礎。

2．2加強口腔專業原版英文文獻的閱讀及翻譯每個碩士研究生應該具備口腔醫學專業英語字典等基本的工具書，利于查閱醫學詞匯的意思。然而由于原版醫學英語教材的缺少，不能有效地連續性的學習。但是可以用口腔專業原版文獻代替原版的醫學英語書籍。要求研究生利用電子圖書館數資源、數據庫查找并下載關于國外新技術或試驗方面新進展的英文文獻。選取具有代表性的文獻，在每次的英語學習中學習并翻譯這篇英文文獻。學習過程中朗讀并翻譯英文文獻，集體討論翻譯正確與否，可以提出不同漢語翻譯等。可以鼓勵研究生購買經典的口腔醫學專業教材進行學習，如FundamentalsofFixedProsthodon－tics，ClinicalRemovablePartialProsthodontics，FundamentalsofOperativeDentistry等。在業余時間對這些教材進行閱讀及交流意見。

2．3制作醫學專業英語PPT進行交流研究生將自己感興趣的課題制作成多媒體課件，也就是以PPT的形式進行匯報或者講解。這種形式的應用有著內容豐富，響應速度快，具有科學性等特點，它通過文字、聲音、圖片和動畫等將抽象概念具體化、具體事物形象化。通過視聽并用的手法，將枯燥的內容生動化可以提高學生的積極性［4］。而且在制作多媒體課件的的同時還能提高大家計算機能力的應用能力可以熟練的應用PPT等多媒體的應用。在經過一個階段的學習以后還可讓每小組選出優秀的多媒體課件，并在一起進行匯報比賽，并邀請專家進行評比。參賽者回答、解釋專家或研究生可以提出問題。這可充分調動了研究生學習的積極性和主動性，并增加了趣味性。

2．4進行英語查房及討論病情頜面外科的研究生可在對自己病人的病情記錄和治療計劃確定后，以英語形式向上級醫師進行匯報，上級醫師查房后英語交代醫囑。這樣可以促進研究生與上級醫師之間的英語交流，加強醫學英語口語的練習。這種形式可以督促學生預習英語查房的內容，查找相關的醫學英語詞匯，大概學習各個病種的醫學英語詞匯。無病房專業的研究生可選取一周內典型復雜病例，組織研究生在一起進行講解及討論。收集該病例患者的病史、口內像、相關的檢查后，讓該病人的初診醫師進行用醫學英語進行病史匯報、描述癥狀和相關檢查結果等，然后研究生之間相互討論并提出問題等。以上兩種形式的醫學英語的學習方法不但在醫學英語學習方面可以促進口語練習和積累專業詞匯，在專業方面也可學習各種病種的診斷、治療及預后等。

2．5提高口腔醫學專業英語寫作能力研究生在進入科研階段后，英文論文、摘要的寫作和英文病歷書寫是他們面對的最困難和急需解決的問題。現在我國大部分醫學院校要求研究生在校期間發表核心期刊論文，知名院校還要求發表SCI論文等。對每周的閱讀英文文獻進行歸納總結、選取典型病例書寫其門診病例等，并限時寫作。每次集中討論時，學生可相互批改彼此的寫作內容，提出不同的意見并進行討論，這樣可以激發學生練習醫學英語寫作的興趣及能力。

盈利能力意義范文第4篇

英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。

教學活動要和英語進行交際緊密地聯系起來，力爭做到英語課堂教學交際化。

在英語教學里要把教和用統一起來考慮；要一改以往啞巴英語或者死板教學的模式，要根據學生的需要進行教學。這樣既完成了大綱的教學任務，又滿足了學生過級和畢業的需要。教師或學生不是單純地教或學英語知識，而是通過操練，培養學生用英語進行交際的能力。要盡量利用教具，創造適當的情景，進行以英語作為交際的真實的或逼真的演習，讓語言真正地活起來，富于表現力。這樣使學生不僅能學得有興趣、有成效，而且能真正學到英語的用場，學了就會用。要使學生從最基本的階段就邁入實踐掌握階段。要設法使學生愛學、勤學、會學，把興趣與意識學習巧妙結合起來，興趣會一直高漲；把成績和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教與學密切結合，使學生經常可以在脫離教師的情況下，沿著正確的軌道自主前進。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成語言學的影響，特別強調外語教學的交際性質、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規則指導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論要求，確實是一項艱巨的任務。

通過語言操練培養交際能力

語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的首要前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機地結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的思想，談學習后的體會和收獲。老師在教學后，根據課文設計問題，通過問題的回答復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是讓學生從宏觀上把握了語篇的觀點，主觀上又交流了思想，同時培養學生養成愛思考、愛分析的能力。所以教師每次在教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習，最后進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。使機械的語言教學變成靈活的語言應用，真正實現“學以致用”。

教學過程交際化

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流、學生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造聽說的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情、帶語調，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到英語的實際用場。另外，要充分利用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課堂上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地。督促學生課后利用盡可能多的時間進行練習，增加閱讀量，在獲取較大信息量的同時，也有助于學生運用英語的能力和習慣的養成。

教師不但要注意課堂上英語的操練和使用，而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢驗和擴展，把兩者統一起來，才能實現英語教學的目的。

盈利能力意義范文第5篇

關鍵詞：多元智能；翻譯教學；能力培養

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845(2012)05-0075-02

美國心理學家霍華德，加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認為：智能是“在某種社會和文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或產生及創造某種產品所需要的能力”；人類至少具有八種智能要素：言語一語言智能、邏輯—數學智能、視覺一空間智能、身體一運動智能、音樂一節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能；智能的基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力；智能的基本結構也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。加德納的多元智能理論對我們改變傳統的教育觀念、人才觀念、教育方法、思維方式、教學模式以及教育評價，提供了重要的理論支撐，對學生智力、智能的開發、人才的培養提出了方法論指導，對正在進行的課程改革有著極為有益的啟示，具有極其重要的意義。在教學實踐中，筆者運用多元智能理論，對學生進行了翻譯能力培養的探究，效果斐然。

一、尊重學生，建立新型師生關系

多元智能理論認為，每個人都同時具有八項智能，只是八項智能在每個人身上以不同的方式、不同程度的組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明、怎樣聰明的問題。學校里沒有差生、愚蠢的人，每個學生都是人才。因此，教師應珍惜生命，尊重學生，發現、引導、培養學生的優勢智能，建立以學生為中心、教師為主導的新型師生關系。

二、改變教學方法，促進學生全員發展

多元智能理論認為，語言智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽、說、讀、寫、譯能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。因此，應按照“實踐第一，練習先行”的原則組織教學，堅持“以學生為中心”的教學原則，根據教學內容，采用多元化的教學方法和手段，培養學生的語言智能。

1　根據學生的人際交往智能，采用任務教學法

筆者借助現代化信息技術手段，采用了“以學生為中心、以翻譯能力為培養目標、基于工作任務的多維互動式”的教學方法。具體做法是：在翻譯教學中運用“任務教學法”，把工作任務引入課堂，把學生帶入有意義的模擬翻譯實戰情景的活動中，引導學生在完成“工作任務”的過程中領悟翻譯。該教學方法體現了多元智能理論人際交往智能的原理，以團隊合作的形式展開，教師適當指導、協助，實現了課內、課外任務的相互促動、師生間的相互促動、學生間的相互促動、理論與實踐的相互促動，提高了學生的翻譯能力。

2　根據言語智能，重視培養學生的跨文化意識

言語智能是語言學習的一項基本的智能，根據其原理，讓學生接觸大量的國外的書面言語、口頭言語，以使這一智能更加發達。具體做法：采取跨文化意識與文化信息感知能力的教學方式。通過《中西方文化比較概論》等書籍和《跨文化交際英語教程》等教學片以及外國電影使學生理解語言背后的文化因素，了解和積累西方國家的語言表達習慣及特征，讓學生通過感官與心靈接觸西方國家的文化信息，體驗西方國家文化并感悟其文化內涵，比較中西方價值觀的差異和思維方式的不同，認知、理解這種文化差異，以培養對文化差異的敏感性和寬容性，培養跨文化意識，避免在翻譯時出現的誤譯、亂譯而造成的文化沖突，順利逾越中西文化差異的障礙，增強語言與文化上的轉換能力，以提高翻譯理解能力，實現有效的跨文化交際。

3　針對學生不同智能間的差異，采用不同方法進行翻譯能力的訓練

鑒于學生入學時英語水平參差不齊，語法知識、翻譯技巧和英語國家的文化知識欠缺，翻譯能力缺失，達不到翻譯的最佳效果，筆者在教學中采取了以下訓練方法：

(1)采用案例教學法進行啟發式講授，培養學生翻譯思維能力。通過運用典型的案例，設計有啟發性和趣味性的活動，創設形象生動的交際環境，指導學生學會從原作者的創作心理和上下文的邏輯關系中去把握作品。根據一些學生“身體一運動智能”較為發達的特點，鼓勵他們在動手、動口、動腦中發展思維，實現翻譯思維能力的培養。通過英漢語言對比和中西文化對比的講授，引導學生站在英漢思維方式和文化對比的層面，進行思維比較，來實現學生翻譯思維能力的培養。例如：在“電子商務英語(網絡營銷)”一課中，就Market-ing這個案例，我設計問題供學生討論：為什么有些名牌產品在網絡上暢銷?怎樣使自家產品在網絡上賣得好?對于這樣的問題，筆者要求學生對此案例進行分析，對“營銷策略”闡述自己的觀點和看法，學生的思維一下子調動了起來，內在潛能得到了開發，發散性思維得到了激發。

(2)培養學生對原文的理解能力。在教學中，筆者從煉詞造句到謀篇、從語法關系到上下文的邏輯關系、從語言關系到文化知識背景和修辭風格等方面，訓練學生理解原文的能力，收到了一定效果。具體方法如：在翻譯“The nursing of the sick，said Horence Nightingale，is a vocation as well a sa-profession”(南丁格爾說，看護患者不僅是一種職業，更是天職)這句話時，我先要求學生對原全面細致的分析，領悟其真實意圖，再讓學生根據上下文對“vocation”一詞有個正確的理解，避免把“vocation”譯成“職業或行業”造成邏輯意義的混亂，最后，讓學生用譯語把原文作者的真正的意圖準確地描繪出來，從而培養了學生對原文的理解能力。

(3)培養學生對原文的傳譯能力。為成功實現由原語至譯語的信息轉換，筆者從選詞用字、組詞成句、組句成篇到商務文體，對學生進行了表達能力的訓練，效果明顯。如在翻譯“When you jump at araJldom，you Call end inside a star”(當你任意“穿越”的時候，可能會鉆入一顆恒星，化為灰燼)這句話時，筆者要求學生對“end inside a star”這個短語不要拘泥于原文的字面意思，而是要挖掘出其深層含義，并運用翻譯標準和技巧，將其恰到好處地表達出來，使譯文流暢自然、符合譯人語的思維方式和表達習慣。

4　注重翻譯理論與實踐相結合的教學

根據教學目標和內容，運用情景模擬教學方法，創設翻譯的真實情景，通過模擬翻譯實戰的形式，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。例如，在“商務治談”翻譯教學中，筆者采用“模擬交易會”的形式設計和實施實踐教學。實訓中，學生仿佛置身于職業氣氛濃郁的交易會攤位，完成從建立業務關系到價格條款、簽訂合同等整個磋商環節的翻譯演練，使整個洽談環節所涉及的英語表達用語和基本商務談判技巧得到強化訓練，培養了學生的翻譯職業意識和翻譯實踐能力。

5　運用現代信息技術教學手段，提高課堂教學效率

(1)利用教學課件培養學生的翻譯能力。學生的翻譯能力，綜合了學生的各項智能，結合現代信息技術教學手段，更有利于培養學生的各項智能，從而帶來翻譯水平的提升。在口譯教學中把詞匯預習、背景知識、情境學習、口譯技巧、口譯講評和實戰演練等資料做成教學課件，用其訓練學生的翻譯能力，帶來翻譯水平的飛躍。

(2)利用網絡資源培養學生的翻譯能力。在學習中，學生會發現現有的詞典不夠用，對有關知識不了解。筆者讓學生登陸金山詞霸Beta版查看有關單詞的詞義和句子的翻譯方法，上翻譯專家網、廣東外事翻譯學會網站等網站檢索和了解相關背景知識，再要求他們忠實、通順地翻譯原文。這種利用網絡資源的形式培養了學生的專業操作能力，收到了事半功倍的教學效果。

(3)借助網絡教學平臺，建立自主翻譯學習模式。具體方法是借助網絡教學平臺，為學生提供自主學習的空間，形成引導自學等一系列的自主學習模式，逐步提高學生的自主學習意識，培養自主學習能力，提高學生的翻譯能力。

三、因材施教，促進個性發展

多元智能理論認為，不同個體的智能傾向不可能完全相同。不同智能領域有其各自獨特的發展過程，并存在不同的符號系統。所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。要根據不同學生的實際來教育教學是我們教學的最有效的途徑。因此，翻譯教學就應因材施教，促進個性發展。例如，在用以“廣告”為任務主題的翻譯教學時，筆者讓翻譯能力較差的同學做選擇題、連線題、翻譯填空，讓翻譯能力較好的同學做廣告短語翻譯題、單句和經典廣告詞翻譯題，讓翻譯能力強的學生做招聘廣告、旅游廣告等短文翻譯題，就“對日常生活中的廣告語翻譯的看法”這一任務話題，收集日常生活中常見的廣告語，對其進行評論，發表自己的看法。這樣，使全班不同學習學習層次的學生都有參與的機會，使不同程度的學生都在原有水平基礎上有所發展。

四、采用多種形式搞好學生成績評價

在過去的翻譯教學中，對學生成績的評價存在忽視改進、激勵、發展等功能，忽視個性的發展和個體間的差異，忽視非量化的內容等問題。而在加德納看來，智力并非像傳統智力定義所說的那樣，是以語言和數理邏輯等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標準，而是以能否解決實際生活中的問題和創造出社會所需要的有效的產品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標準的。這一全新的智能理論對于學生成績評價的改革具有重要的指導意義。

1　改革評價制度

改變過去“一次考試定成績”的狀況，采用形成性評價和終結性評價相結合的形式對學生進行評價。形成性評價是在教學過程中通過多種形式對學生的學習能力和態度、實際動手能力和團隊合作的職業能力等進行的持續性評價。在教學過程中，以形成性評價為主，激發學生的翻譯興趣，采用聽課筆記、聽與譯、情境模擬等考核形式，考查學生在學習過程中的表現；終結性評價著重檢驗學生綜合性、創造性應用知識的能力和語言運用能力。這樣就做到了全面、多角度地對學生進行綜合評價。

2　改革評價方式

改變過去一次性的一張試卷式的定量評價方式，采取書面測驗定量評價與教師觀察、模擬翻譯現場等定性評價相結合的評價方式，建立過程性的學生能力評價方式，對學生的翻譯能力進行評價。

3　改革評價主體

轉變任課教師“獨自”點評的傳統方法，讓其他教師、學生、同伴參與評價，實行自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價相結合的辦法，重視自評、互評的作用。

4　改革評價標準