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中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)素質(zhì)教育 音樂教育 信息技術(shù)

近年來，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)音樂欣賞對(duì)提高人的素質(zhì)有不可估量的作用。音樂欣賞是音樂審美教育的主要內(nèi)容，新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)學(xué)生豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。音樂個(gè)性化教學(xué)是教師在音樂教學(xué)過程中教學(xué)工作成熟的體現(xiàn)，也是教師個(gè)人才華和個(gè)性的一種顯露，實(shí)行音樂個(gè)性化教學(xué)可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)素質(zhì)教育尤為重要。教師是知識(shí)傳授的媒介，教師的視野和素質(zhì)影響知識(shí)傳播的質(zhì)量。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，能在一定程度上彌補(bǔ)教師專業(yè)技能上的不足。尤其是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的介入，不僅拓寬了師生的視野，而且讓音樂課堂的時(shí)空得到最大限度的擴(kuò)展，更能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們依托《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》，開展整合信息技術(shù)，進(jìn)行素質(zhì)教育與音樂的個(gè)性化教學(xué)。

一、整合信息技術(shù)，協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育與個(gè)性教育的關(guān)系，是值得討論的問題。有人認(rèn)為，素質(zhì)教育要培養(yǎng)的素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生的共同要求，缺少個(gè)性色彩；而個(gè)性教育所要發(fā)展的個(gè)性，則是對(duì)學(xué)生的個(gè)別要求，缺少共性色彩，所以素質(zhì)教育與個(gè)性教育是相互矛盾的。其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)生的先天條件、生活環(huán)境和后天教育都存在差異，存在不同的心理因素結(jié)構(gòu)，有良好的，也有較差的。個(gè)性教育就是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異而因材施教，著重培養(yǎng)人的良好個(gè)性品質(zhì)，如自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、勤奮等，而素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的也是如何因勢(shì)利導(dǎo)地完善人的個(gè)性，開發(fā)人的潛能，優(yōu)化、完善人的素質(zhì)，也就是“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育。

發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的支點(diǎn)，中小學(xué)生是否具有良好的個(gè)性，是檢驗(yàn)素質(zhì)教育能否實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，也是素質(zhì)教育是否成功的標(biāo)志。近年來，素質(zhì)教育的重要性已被廣泛認(rèn)可，中小學(xué)中素質(zhì)教育的開展已經(jīng)日漸成效，個(gè)性教育與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的豐富多樣性，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展對(duì)教育要求的結(jié)果。

音樂教育是美育的主要內(nèi)容，情感內(nèi)容豐富、積極向上的藝術(shù)課和課外音樂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年身心的健康成長發(fā)揮重要的作用，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利的條件。在《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》的課題研究中，我們借助校園藝術(shù)網(wǎng)構(gòu)建的開放式音樂教學(xué)模式，整合信息技術(shù)，解決共性與個(gè)性的矛盾，并使之相得益彰。如重構(gòu)教與學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)時(shí)間分為課前、課堂、課后，營造開放型的教學(xué)環(huán)境。把預(yù)備教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成基本問題、單元問題、內(nèi)容問題，課前公布，讓學(xué)生探究答案；課堂研討，讓學(xué)生互相補(bǔ)充；課后實(shí)踐，將學(xué)習(xí)成果整理交流。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，還要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。課堂的作用更多的是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，課前的學(xué)習(xí)探索和課后的知識(shí)應(yīng)用，更體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)用性。同時(shí)，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助信息技術(shù)，搭建學(xué)生音樂個(gè)性展示平臺(tái)，為學(xué)生在校園藝術(shù)網(wǎng)開辟一個(gè)專欄，讓學(xué)生上傳自己的音樂學(xué)習(xí)成果。學(xué)生上傳的作品豐富多彩，有演唱、演奏、舞蹈視頻，有音樂情景劇腳本，有MIDI制作音頻，有學(xué)習(xí)感悟等，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)。從這些實(shí)踐探究中，明顯地體現(xiàn)學(xué)生從課前的個(gè)性認(rèn)知到課堂的共性磨合，再到課后的個(gè)性發(fā)展，不失為大班級(jí)制教學(xué)模式現(xiàn)狀下，解決共性與個(gè)性教學(xué)的良策。

二、整合信息技術(shù)，提升個(gè)性化教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用

中小學(xué)的課程大多是在課堂教學(xué)實(shí)踐中完成的，音樂課堂教學(xué)主要是音樂知識(shí)與技能的傳播，教師在教學(xué)過程中的音樂表現(xiàn)（如范唱、指揮、伴奏等），講課的音調(diào)，音容笑貌，甚至舉止形態(tài)等，往往會(huì)給中小學(xué)生留下深刻的印象。有的教師將音樂的魅力融入教學(xué)的全過程，以富有美感的范唱、教唱，激發(fā)中小學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲；有的教師熱情、生動(dòng)，擅長以富有情感的伴奏來激活中小學(xué)生的歌唱；有的教師善于通過音樂與中小學(xué)生交流情感；有的常以幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛；也有的教師態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，音樂知識(shí)講得簡潔而有條理。這些個(gè)性化教學(xué)特征實(shí)際上就是在音樂教學(xué)風(fēng)格方面給中小學(xué)生留下的心理痕跡。

教師個(gè)體能力差異，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合研究》的課題研究中，我們整合信息技術(shù)，將因教師技能造成的教學(xué)缺憾降到最低。如在實(shí)踐中，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂組借助信息技術(shù)，發(fā)揮教每位教師的個(gè)人特長，針對(duì)教材內(nèi)容錄制了各種教師范唱、指揮、演奏的視頻，在課堂教學(xué)中使用，取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。學(xué)生在視頻中看到學(xué)校的老師在示范、演出，感到既親切又新鮮，興趣大大提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

音樂個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是音樂教師在教學(xué)過程中逐漸形成的，沒有固定的模式，也不是個(gè)人有意識(shí)打造的教學(xué)行為特點(diǎn)，而是教學(xué)觀念、藝術(shù)思想、心理特征和工作方式等在教學(xué)實(shí)踐中自然外露特征的總和。一名有較長教齡、具備個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的音樂教師，具有獨(dú)特的人格魅力，其特有的教學(xué)風(fēng)范會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，不但能使學(xué)生對(duì)音樂課感興趣，進(jìn)而喜歡音樂，還能很好地引導(dǎo)他們成長。

三、借力信息技術(shù)，走出個(gè)性化教學(xué)的誤區(qū)

音樂教學(xué)是進(jìn)行音樂教育最基本的途徑，按照國家制定的教育方針和音樂學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序的工作，無疑是每個(gè)音樂教師的神圣職責(zé)。從這種意義上說，音樂教學(xué)活動(dòng)是具有統(tǒng)一指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的工作，對(duì)每一個(gè)從事音樂教育工作的人來說，都必須按照上述規(guī)則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)在客觀上造成不同程度的教學(xué)失誤。

教學(xué)風(fēng)格只是一種表現(xiàn)特征，按照一般的表述習(xí)慣，主要指肯定性的風(fēng)格特征，但不能包括某些帶有缺憾的特征，如有的老師教歌從不范唱，采用說歌的教學(xué)方式；有的老師講課啰嗦，喜歡節(jié)外生枝；有的老師愛帶口頭禪，也有的老師指揮愛帶多余的小動(dòng)作等，這些都是音樂教學(xué)過程中較為突出的缺點(diǎn)，影響音樂教學(xué)風(fēng)格的品質(zhì)。

教學(xué)必須以學(xué)生為中心，如何充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是體現(xiàn)教師高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。音樂教育活動(dòng)的主導(dǎo)是施教者，主體是受教者，所借助的媒介是音樂作品。評(píng)價(jià)一個(gè)音樂教師的教學(xué)水平不僅僅要看他上的課是否有水平，更重要的是要看其教學(xué)效果。音樂個(gè)性化教學(xué)不是為了表現(xiàn)自己，而是要增強(qiáng)教學(xué)效果。音樂個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格雖然是一種行為和評(píng)價(jià)上的客觀存在，但卻不能構(gòu)成普遍的教學(xué)原則指導(dǎo)和要求一切從教者，更不宜強(qiáng)行推廣某種教學(xué)風(fēng)格，壓抑另一種教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中，要時(shí)刻警惕把狹隘的教學(xué)思維錯(cuò)當(dāng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)不僅是藝術(shù)的教學(xué)，而且是需要教學(xué)的藝術(shù)。在遵循教育方針、恪守教學(xué)原則、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，每個(gè)教師都要形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，在教學(xué)中注重因材施教，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，師生得到共同提高，音樂教學(xué)園地更豐富多彩。總之，實(shí)施素質(zhì)教育，有助于張揚(yáng)個(gè)性；同樣，開展個(gè)性教育，有助于提高素質(zhì)，兩者相輔相成，相得益彰，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)研究事半功倍，較好地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳彩娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2004，（1）：26-27.

中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職教學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。就如何強(qiáng)化中職聲樂教學(xué)中學(xué)生的綜合音樂鑒賞能力提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：

中職聲樂教學(xué)；音樂鑒賞；綜合能力

一、當(dāng)前中職聲樂教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前社會(huì)對(duì)于聲樂行業(yè)的重視程度不足

當(dāng)前社會(huì)上的家長對(duì)于聲樂教育的認(rèn)識(shí)程度不足，由此對(duì)這一行業(yè)的教育存在一定的認(rèn)知問題，在一定程度上影響了聲樂教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，尤其多數(shù)家長選擇讓孩子在中職院校學(xué)習(xí)聲樂課程的最主要原因是孩子的文化課成績較差，由此導(dǎo)致多數(shù)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生在整體文化素質(zhì)水平方面較差，使學(xué)生在培養(yǎng)自己的聲樂鑒賞能力的時(shí)候不能科學(xué)地管理自己，從而在學(xué)習(xí)的積極性方面較差。在理解聲樂作品的精髓的時(shí)候也受到了文化素質(zhì)水平的限制，這無形中加大了中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生提升音樂綜合能力的難度以及學(xué)習(xí)量，這時(shí)如果家長以及中職聲樂教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升也就沒有幫助。不僅如此，中職聲樂教學(xué)在一定程度上還受到傳統(tǒng)教育思維的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于課程的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提升自己的專注度。

2.當(dāng)前中職院校的學(xué)校在聲樂教學(xué)方面培養(yǎng)力度不足

多數(shù)中職院校在辦學(xué)的時(shí)候是具有一定相似性的，尤其是在聲樂教學(xué)的內(nèi)容、形式以及模式方面，學(xué)校教師針對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)計(jì)劃以及辦學(xué)模式很少符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教育教學(xué)方面也缺少創(chuàng)新的變革以及改進(jìn)。除此之外，多數(shù)中職院校在開辦聲樂教學(xué)的時(shí)候沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)培養(yǎng)的特色，尤其是在當(dāng)前中職院校的數(shù)量多，學(xué)生的人數(shù)多、個(gè)性迥異的情況下，這些在一定程度上都給中職院校的聲樂教學(xué)帶來了一定的難度，但是當(dāng)前的中職院校在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)聲樂教育的學(xué)生的綜合能力在培養(yǎng)方面重視不足、投資不足、創(chuàng)新不足。

二、對(duì)中職院校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

1.為中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生提供大量的優(yōu)秀鑒賞作品

首先，為了有效提升中職聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合音樂鑒賞能力，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)地為學(xué)生的音樂綜合鑒賞能力的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，其中最有效的就是在日常教學(xué)中向?qū)W生提供大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，在藝術(shù)作品的鑒賞下，學(xué)生能夠在日益的熏陶中掌握藝術(shù)的基本知識(shí)以及音樂旋律的規(guī)律，尤其是在藝術(shù)鑒賞的過程中，使得學(xué)生能夠掌握一門或者是更多的聲樂的專業(yè)技能。其次，在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地欣賞優(yōu)秀的文藝作品的時(shí)候，中職院校的老師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解一定的聲樂歷史以及相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生在欣賞文藝作品的時(shí)候不僅能體會(huì)其中的聲樂表現(xiàn)技巧，還能夠在豐富的聲樂背景下更深層次地理解優(yōu)秀的文藝作品，這是提升中職院校學(xué)生聲樂鑒賞綜合能力必不可少的一個(gè)步驟。最后，為了使學(xué)生的綜合鑒賞能力有所提高，中職院校的學(xué)生不僅要介紹有關(guān)聲樂的作品及知識(shí)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多了解一些美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生能夠在藝術(shù)的相通性中進(jìn)行大量的探索。例如西方的印象主義音樂，印象主義音樂在表達(dá)方面?zhèn)鬟_(dá)的是對(duì)生活和自然的自覺印象，強(qiáng)調(diào)的是形式美，主張創(chuàng)作大眾化，在音樂創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐和探索，創(chuàng)造出豐富的聽覺藝術(shù)，調(diào)試朦朧，旋律悠揚(yáng)，中職院校的學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完美的審美過程中，掌握一個(gè)動(dòng)態(tài)形式的鑒賞技巧，將自己的生活體驗(yàn)以及藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到品味音樂的過程中，無形之中中職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力也會(huì)得到很大程度的提高。

2.培養(yǎng)中職院校的學(xué)生對(duì)于音樂作品中表達(dá)情感的準(zhǔn)確理解能力

聲樂這門藝術(shù)學(xué)科主要是將技巧和情感有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂是最佳的傳達(dá)感情的方式。在音樂鑒賞的時(shí)候，鑒賞者應(yīng)當(dāng)能夠從多個(gè)層面上把握音樂作品所要傳達(dá)的思想，其中包括了音樂的速度、力度以及色彩，在這一過程中，中職院校的聲樂教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的感知和體驗(yàn)?zāi)芰Γ怪新氃盒５膶W(xué)生能夠在理解與實(shí)踐的過程中體會(huì)不同音樂作品的風(fēng)格，尤其在進(jìn)行音樂欣賞之前了解到不同民族、不同地域的音樂特色，使學(xué)生在欣賞音樂之前能夠基本了解其特色、力度以及表達(dá)的風(fēng)格。在藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生從音響感知、情感體驗(yàn)、表情要素的感受過程中對(duì)音樂作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行加工與創(chuàng)造，使中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生能夠在音樂抒情的體驗(yàn)與抒感的過程中形成良好的審美影響，只有這樣的培養(yǎng)方式，中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生的音樂鑒賞能力才能得到很大的提高，也只有這樣，學(xué)生在一定的背景學(xué)習(xí)下對(duì)于音樂作品的理解才會(huì)更加自如，掌握到的聲樂的相關(guān)技巧對(duì)自身的幫助也就更大，在一定的聲樂技巧以及鑒賞綜合能力的積淀下，中職院校學(xué)生自身的聲樂技巧才能有所提升。聲樂是一門藝術(shù)，與唱歌是有一定區(qū)別的，聲樂對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞以及藝術(shù)鑒賞的綜合能力要求很高，尤其是中職院校的學(xué)生，在文化素養(yǎng)方面有一定的差距，為了能夠有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生的音樂鑒賞綜合能力，本文分析了當(dāng)前中職院校聲樂教學(xué)的過程中存在的問題，并根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職院校的學(xué)生能夠通過全面提升自身的音樂鑒賞綜合能力，制訂相應(yīng)的、符合中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校的聲樂教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的方法，全方位地提升學(xué)生的聲樂鑒賞綜合能力。

作者：姚艷玲 單位：江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明長期以來一對(duì)一的傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式一直被家長和老師認(rèn)可，這種模式更具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。前邊我們說過鋼琴音樂教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也因此要求教師能夠把更多的精力集中在少數(shù)的學(xué)生身上，這樣的教學(xué)的質(zhì)量是比較好的。老師也可以根據(jù)不同的學(xué)生具體的實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是即便說最好的教學(xué)方式它也不是萬能的，同樣這種一對(duì)一的鋼琴授課的模式也有它本身的缺陷性。一對(duì)一的模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是跟隨者。學(xué)生在教師主導(dǎo)的條件下，只能跟被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維方很大程度上受到限制。這樣一來很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在這樣的教學(xué)模式下會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的答案都很相似，缺乏個(gè)性化，未能真正領(lǐng)悟到音樂的美。首先，考慮到許多教學(xué)方法。也就是說，整理自己的預(yù)先指定的班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的軌跡，然后吸取教訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下教師們通過互相的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外還可以開展公開課，在這種課上可以邀請(qǐng)其他的教師和學(xué)生過來觀摩學(xué)習(xí)。通過他們反饋的意見和建議，集思廣益，最大限度的發(fā)揮不同的作用，集中集體的力量來提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還可以定期的讓學(xué)生參與音樂會(huì)，給學(xué)生營造濃厚的藝術(shù)的氛圍。

二、因材施教的不同層面

與眾不同是教學(xué)中長期研究的熱點(diǎn)話題。在中職鋼琴教學(xué)也是一樣的，在中職鋼琴也是一樣的。主要是因?yàn)閷W(xué)生在水平上、智力上、性格和身體各方面都有所不同。這些不一樣就很容易導(dǎo)致教師沒辦法按照預(yù)期達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，過于嚴(yán)苛的教學(xué)目標(biāo)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要善于總結(jié)歸納，要學(xué)會(huì)把來自不同的群體的學(xué)生進(jìn)行很好的規(guī)劃。中職音樂教師最重要的就是要對(duì)學(xué)生有耐心。

三、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性——防止"木桶效應(yīng)"

因?yàn)閹熧Y力量和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，導(dǎo)致木桶效應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常成為這個(gè)行業(yè)的瓶頸。比如一些音樂老師在教學(xué)的過程中安排學(xué)生去表演偏向于自己的興趣擅長方向，這樣很容易造成學(xué)生的演奏的風(fēng)格過于單一雷同，而且教師很大程度上只是注重提高學(xué)生的演奏的技術(shù)水平，對(duì)于如何更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力上是比較無能為力甚至說是忽視的。這樣隨之而來的是學(xué)生表現(xiàn)過于機(jī)械在藝術(shù)表演上的激情缺乏，表現(xiàn)能力不足。所以在音樂教學(xué)的過程中怎樣去平衡教學(xué)實(shí)際上遇到的各個(gè)方面的難點(diǎn)是很重要的。教師除了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過對(duì)教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際的問題進(jìn)行衡量，以便更好的去解決。對(duì)于教師如何更好的獲得成長可以通過下面的幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。首先，老教師教師是年輕教師最近的導(dǎo)師，一旦遇到問題首先可以想這些老教師尋求幫助，老教師教師在長期積累的過程中，有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了大量的案例，相信他們能夠幫助年輕教師快速的解決難點(diǎn)。所以當(dāng)遇到問題時(shí)候年輕的教師可以向老教師們尋求幫助，多聽聽他們的意見和觀點(diǎn)，做好筆記，對(duì)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)歸納，合理的運(yùn)用在自己實(shí)際的教學(xué)過程中。第二，當(dāng)今的國際文化交流日益頻繁，國內(nèi)著名的教育學(xué)者經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過這些交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，開拓視野，廣泛的吸收營養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷的給自己充電，來補(bǔ)充自己在教學(xué)上的缺陷。鋼琴教師可以通過兩個(gè)軌道目標(biāo)來更好的實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，準(zhǔn)備考試和音樂會(huì)等，教師在這個(gè)過程中要遵從充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，在正常的情況下，針對(duì)學(xué)生的“弱點(diǎn)”原則，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮。一般情況下教師要對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)有針對(duì)性的安排音樂會(huì)和考試。對(duì)于一些學(xué)生弱點(diǎn)特別明顯的，還可以額外的安排考試和音樂會(huì)，讓他們能夠更好的揚(yáng)長補(bǔ)短。比如說對(duì)于一些音樂技能上比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以專注于培養(yǎng)他們的音樂的表現(xiàn)能力和音樂新元素的發(fā)掘上;不斷的拓展他們的想象力。而對(duì)于一些學(xué)生的技能比較薄弱的，則要從各種的特殊的訓(xùn)練中不斷的提高這些學(xué)生的技能。教師要記住千萬不能去忽視學(xué)生的弱點(diǎn)，要有針對(duì)性的補(bǔ)漏，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)不足的地方，這樣對(duì)整個(gè)音樂發(fā)展才是有積極的作用的，教師要對(duì)學(xué)生的不同階段做好不同的教學(xué)安排，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生各方面的能力，做好跟蹤，以便更好的幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。

四、注重教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性

鋼琴教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:很長的一個(gè)時(shí)間里音樂教師特別想一下子把渾身的技能全部的傳授給孩子們。但是我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一日千里。。因此教師在教學(xué)的過程中也是一樣的要扎實(shí)的技能教會(huì)給孩子們，要注重教學(xué)的質(zhì)量而不是教學(xué)的速度。教師會(huì)出現(xiàn)這個(gè)階段的問題主要是來源于其的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)系統(tǒng)尚沒有形成體系化，這就要求當(dāng)代的音樂教師要注重自己的教學(xué)的系統(tǒng)和計(jì)劃性，合理的安排時(shí)間進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效果。在實(shí)際的中職鋼琴教學(xué)過程中，決定教學(xué)成果的最根本的因素并不是教學(xué)方案，而是執(zhí)教者如何去用心靈去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。鋼琴教師在教學(xué)過程中要抓住各個(gè)班級(jí)的主要的問題，了解學(xué)生的各個(gè)階段的接受能力，量度施教。

五、結(jié)論

中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0215-02

一、引言

英語是一門基礎(chǔ)性語言，并且是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課，非常的重要。但是，在學(xué)校中，許多的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，比如英語的發(fā)音、英語的聽力等水平都比較低，而且許多的學(xué)生并不喜歡英語，甚至有些出現(xiàn)恐懼心理；一些學(xué)校沒有基本的語音教室、沒有開始專門的語法、語音、聽力等課程，這一系列的問題都使得中職英語的教育水平比較低，但是這些問題都不容忽視，本文針對(duì)這些問題，提出了具體的解決對(duì)策。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的問題

職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)的人才，許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，只是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。英語是一門重要的語言，但是在中職學(xué)校卻存在著許多的問題，下邊具體分析了當(dāng)前英語教學(xué)存在的一些問題。

1.中職學(xué)校缺乏足夠的重視。在許多的學(xué)校，英語并沒有納入其教學(xué)的重點(diǎn)，他們的重點(diǎn)是放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上。在許多的學(xué)校，缺乏英語課的硬件設(shè)施。比如沒有語音教室，發(fā)音是英語的重要方面，但是許多學(xué)生都沒有接收專業(yè)的應(yīng)用培訓(xùn)，沒有開設(shè)專門的課程。不重視學(xué)生的發(fā)音問題，沒有聽力課程，沒有語法的課程等，只是很籠統(tǒng)的上一節(jié)英語課，老師講學(xué)生聽，然后就可以了。學(xué)校沒有專門的財(cái)政開支投入到英語教育設(shè)施的使用上。

2.老師的英語專業(yè)知識(shí)比較低。許多學(xué)校的老師并沒有較高的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。他們的發(fā)音就存在問題，發(fā)音不規(guī)范，并沒有根據(jù)英語字母的發(fā)音部位，英語發(fā)音的濁化來進(jìn)行發(fā)音，課堂上用這樣不規(guī)范的發(fā)音來教學(xué)生，課上基本不是全英授課，只是為了完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生聽得少、聽得不規(guī)范，隨著英語水平也比較低。學(xué)校缺少專門的英語老師，比如教學(xué)生語法，教學(xué)生了解外國的文化，英語文學(xué)老師，聽力老師等，只是很泛泛的給學(xué)生上一節(jié)英語課就完成了教學(xué)計(jì)劃，許多的學(xué)生根本不知道什么是元音，什么是放音的方式，什么是定語從句等，這些專業(yè)性的基礎(chǔ)性的東西學(xué)生都無法掌握。這些都嚴(yán)重影響的學(xué)生英語水平的學(xué)習(xí)。

3.單一的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏興趣。學(xué)校里面只是單一的英語授課，課下并沒有開展英語相關(guān)的活動(dòng)，比如英語新概念模仿大師賽、英語歌曲比賽等，學(xué)生只是課上聽老師講完就行了，沒有練習(xí)的時(shí)間。課堂上缺乏興趣，他們感到課堂非常枯燥，只是老師在課堂上講。老師在課上很少制作PPT課件或者相關(guān)的有趣的英語笑話、歌曲等。學(xué)生感到非常的枯燥乏味，上課注意力不集中，慢慢形成了惡性循環(huán)，不喜歡英語課，感到非常難，甚至開始厭惡英語，有些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生恐懼心理。

三、提高中職英語的建議性措施

中職學(xué)校的學(xué)生英語水平本來就比較薄弱，甚至有些學(xué)生是不愿意上學(xué)所以才選擇中職學(xué)校來學(xué)習(xí)一門技術(shù)。學(xué)校不重視英語教育，英語課時(shí)比較少，教師缺乏專業(yè)的英語水平，學(xué)生沒有興趣等這些都使得中職英語的教育陷入了困境。但是英語是一門基礎(chǔ)性語言，有著非常重要的作用。現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，以后英語的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，我們可以看到社會(huì)上許多工作的人在選擇進(jìn)修英語。因此，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，我們必須重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育。

1.中職學(xué)校要充分重視英語教育。作為學(xué)校而言，要根據(jù)自身的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，修建聽。力、語音教室，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語包括聽、說、讀、寫，是一門綜合性的語言，并且英語的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就可以學(xué)好、學(xué)精的。學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z課時(shí)，開始聽力、語音等課時(shí)，語音課上教學(xué)生怎么樣基礎(chǔ)發(fā)音，英語字母不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，什么是摩擦音，什么是爆破音，什么是鼻音等等，聽力課上練習(xí)學(xué)生基本的聽力能力，聽是為了更好的說，多接觸才會(huì)張開嘴模仿，才會(huì)說英語。同時(shí)學(xué)校也要適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z師資力量，招聘專業(yè)的英語老師來進(jìn)行授課，學(xué)校要高度重視英語，把英語放在同專業(yè)課同樣重要的位置，這樣才會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。

2.教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。英語教師要不斷的提高自身的學(xué)習(xí)，可以定期的進(jìn)行培訓(xùn)和考核，規(guī)范自己的英語發(fā)音。在課堂上，盡可能的全英授課，剛開始學(xué)生可能聽不懂，老師可以把語速放慢一點(diǎn)，對(duì)于聽不懂的地方多重復(fù)幾遍，注意自己的語流語速以及規(guī)范性，發(fā)音的部位到到位，該濁化的地方濁化，發(fā)音的飽滿程度，“s”、“z”結(jié)尾的發(fā)音等，同時(shí)還要注意語句的停頓、升降等，只有教師像學(xué)生發(fā)出專業(yè)的英語語言，學(xué)生才會(huì)接收正確的聽和模仿的能力，才會(huì)慢慢改變自己的中國式的英語。同時(shí)，教師到不斷的更新自己的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的實(shí)際掌握情況來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，注意因材施教，注意學(xué)生的掌握情況。老師要讓學(xué)生明白基本的英語句式，比如什么是不定式，情態(tài)動(dòng)詞怎么用，過去式和將來時(shí)是什么意思等等才能進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，不能學(xué)生還沒有弄明白就開始下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，這樣不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆怕约旱慕虒W(xué)計(jì)劃，注重學(xué)習(xí)的效率。

3.開展多種英語活動(dòng)增加學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)校和老師要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亩ㄆ陂_展一些英語比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，比如英語模仿大賽、英語流行歌曲比賽等，讓學(xué)生去花時(shí)間和精力自己去模仿，去準(zhǔn)備，這樣可以增加英語的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生也是一種鍛煉。同時(shí)，教師在課堂上要注意吸引學(xué)生的注意力，改變單一的授課模式，利用多媒體教室，比如在講英語課文的時(shí)候，老師可以找一些外國的歌曲，像英國的鄉(xiāng)村音樂等來進(jìn)行播放，或找一些有趣的英語視頻等讓學(xué)生不再感到枯燥。老師也要注重學(xué)生的說的能力，比如在課上放一段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去模仿，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并沒有那么難。

四、結(jié)語

英語在現(xiàn)在凸顯的越來越重要，中職學(xué)校不能忽略英語的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的英語知識(shí)，雖然存在著一些問題，但是只要學(xué)校老師共同努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，相信最后一定會(huì)使學(xué)生的英語水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0166-02

中職音樂教育是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和提高中職生音樂審美素質(zhì)和能力，促進(jìn)中職生全面發(fā)展具有不可替代的作用。然而，目前中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，非藝術(shù)類中職學(xué)校的音樂教育得不到重視，音樂教育沒能真正發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。如何改變這一狀態(tài)，使音樂教育回歸本位，是我們音樂教育工作者值得思考與探索的問題。本文從中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀入手，著重分析中職學(xué)校音樂教育中存在的種種問題，并提出改變中職學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的音樂教育狀況令人擔(dān)憂，一些中職學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度明顯不夠，除藝術(shù)類中職學(xué)校或?qū)I(yè)開設(shè)有音樂課程外，其他普通中職學(xué)校的音樂教育幾乎是空白，絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)音樂課，不重視音樂活動(dòng)的開展，認(rèn)為音樂教育可有可無，將音樂課排除在課程體系之外。即使開設(shè)音樂課，在常規(guī)的音樂教學(xué)活動(dòng)中往往存在著諸多問題：很多學(xué)校音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，教學(xué)設(shè)備短缺。例如，只有一兩臺(tái)老式的錄音機(jī)，缺乏教學(xué)所需的音樂器材。專業(yè)教師缺乏，甚至是由其他學(xué)科教師兼課的，音樂課的地位顯然是末等的，往往是課時(shí)不足時(shí)才會(huì)安排音樂課補(bǔ)救。有的學(xué)校為了高考或技能競(jìng)賽，臨時(shí)突擊培養(yǎng)少數(shù)音樂特長學(xué)生，只是為了追求短期效果和擴(kuò)大影響，受益的也只是極少數(shù)學(xué)生，一旦任務(wù)完成，又恢復(fù)沒有音樂教學(xué)的狀態(tài)。

（二）中職學(xué)校的音樂教材更新速度緩慢，教學(xué)形式單一

大部分中職學(xué)校使用的音樂教材是高中階段一些舊版本，在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，往往跟不上時(shí)代潮流，對(duì)于喜歡追求時(shí)尚而文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，這樣的教材明顯沒有吸引力，自然無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上起課來學(xué)生感覺索然無味，不是各自玩手機(jī)就是昏昏欲睡；甚至有的中職學(xué)校干脆不訂音樂教材，由教師自己準(zhǔn)備教材；再加上有的教師音樂教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學(xué)生聽；老師彈唱，學(xué)生學(xué)唱，教學(xué)形式單一，師生之間不能建立起民主平等的關(guān)系，沒有關(guān)注學(xué)生，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的課堂，學(xué)生沒能參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)不到音樂的樂趣，自然不喜歡上音樂課。設(shè)備短缺、師資缺乏、地位低下，教材落后，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致音樂教育在中職學(xué)校形同虛設(shè)，逐漸形成惡性循環(huán)。

（三）中職生音樂素養(yǎng)普遍低下

現(xiàn)在的中職生，大多處于16～18歲，這個(gè)年齡段的青少年，處于青春發(fā)育后期和青年前期，他們的思維活躍，精力旺盛，喜歡變化，好奇心強(qiáng)，但容易沖動(dòng)，意志容易動(dòng)搖。由于被重點(diǎn)高中拒之門外，學(xué)生的自信心普遍不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯缺乏，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較為懶散。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于沒有升學(xué)的壓力，課余時(shí)間相對(duì)充足，他們需要音樂來表達(dá)和宣泄自己的喜怒哀樂，在學(xué)校教育沒有音樂，他們就從其他方面用自己的方式去追求。其結(jié)果是：他們的耳朵整天戴著耳麥，欣賞著他們眼里所謂的流行音樂：今天是“雙節(jié)棍”，明天是“傷不起”，網(wǎng)上流行什么，他們都蜂擁追逐。相反，《十面埋伏》、《梅花三弄》等傳統(tǒng)民族音樂的意境他們無法體會(huì)，《c小調(diào)第九交響曲》、《第五（命運(yùn)）交響曲》等歐洲音樂的高雅他們無法領(lǐng)悟，大部分中職學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識(shí)是一問三不知，連簡單的簡譜也不能完整視唱，音樂知識(shí)也模棱兩可。在欣賞音樂過程中，對(duì)節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式等音樂要素也是霧里看花、不知所云；在演唱歌曲時(shí)，吐字不清、不懂控制氣息等，表現(xiàn)力差、沒有美感，當(dāng)然就更談不上音樂修養(yǎng)素質(zhì)。

二、對(duì)策分析

（一）加大對(duì)中職校音樂教育的重視程度，凸顯中職特色與專業(yè)特色

中職校應(yīng)加大對(duì)音樂教育的重視程度，加大音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)音樂課程，并列入教學(xué)計(jì)劃，與其他專業(yè)課程一樣嚴(yán)格實(shí)施，認(rèn)真考核，確保實(shí)效。根據(jù)中職生的心理特征，充分發(fā)揮音樂教學(xué)以美感人、以情育人等多重功能，幫助中職學(xué)生減輕就業(yè)、學(xué)業(yè)方面的思想壓力，依靠音樂教育的特性直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透正確的思想道德觀念，培養(yǎng)高尚的情操，從而促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展。另外，音樂教學(xué)可以體現(xiàn)專業(yè)特色，將音樂知識(shí)與學(xué)生所選擇的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以與幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課相結(jié)合，根據(jù)幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)作、表演、欣賞融合在幼兒音樂活動(dòng)中，在教學(xué)形式上要歌、舞、樂融合或交替進(jìn)行，以順應(yīng)幼兒園游戲性的音樂活動(dòng)特點(diǎn)；在面對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生一些具有濃郁地方色彩的民歌，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行講解等；在面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集音像教材素材、編輯音樂和音像節(jié)目等。

（二）及時(shí)更新音樂教材，豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果

中職校音樂教材的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在選材方面，除結(jié)合課本外，音樂教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素，保持與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中，針對(duì)中職生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極參與音樂活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。此外，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中以樂輔德，陶冶情操，啟迪智慧，提高審美趣味，全面提升音樂素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)音樂的實(shí)踐教學(xué)，豐富中職學(xué)生的音樂文化生活

中職校的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視音樂實(shí)踐教學(xué)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師可以嘗試在每堂課中設(shè)計(jì)有5分鐘左右的“達(dá)人秀”小舞臺(tái)，模仿流行的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生PK，每周選出周冠軍，再每月選出月冠軍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華；可以組建健美操隊(duì)、舞蹈隊(duì)、街舞隊(duì)等，通過歡快的節(jié)奏，愉悅學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；還可以組建班級(jí)合唱隊(duì)或?qū)W校合唱團(tuán)，通過優(yōu)美的歌聲，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。諸如此類的實(shí)踐形式將成為挖掘?qū)W生潛能的平臺(tái)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，利用重大節(jié)日，比如“五四”青年節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，學(xué)校可每年舉辦一兩次大型文藝活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示音樂才華。針對(duì)這樣的活動(dòng)，音樂教師可以制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到班級(jí)里去。例如，進(jìn)行班級(jí)卡拉OK，把聲樂教學(xué)融入課堂，規(guī)范學(xué)生的發(fā)聲方法及相關(guān)技巧，教會(huì)各班不同的合唱歌曲等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，音樂教師可有意識(shí)地教學(xué)生一些簡單的舞蹈動(dòng)作，講解幾個(gè)有代表性的民族舞蹈的特點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們?cè)诮窈笪乃噮R演的選材上有較明確的方向。針對(duì)以男生為主的班級(jí)，可設(shè)計(jì)小品、相聲等表演，這樣一來，可做到既有不同的美妙歌聲，也有不同風(fēng)采的舞蹈，還有不同的相聲小品等，豐富晚會(huì)的表演形式。

（四）注重音樂欣賞教學(xué)，發(fā)揮音樂教學(xué)的審美、啟迪功能

音樂能陶冶人的性情，豐富感情體驗(yàn)。好的音樂作品具有強(qiáng)大的感染力，它能陶冶人的情操，鼓舞人的斗志，提高人的思想境界。因此，中職校音樂教育應(yīng)充分重視音樂欣賞教學(xué)，把音樂理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)貫穿起來，形成一個(gè)音樂教學(xué)的完整體系，將其作為培養(yǎng)學(xué)生審美情緒、啟迪心靈的一扇窗口。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞交響曲、古典音樂和民族音樂等高雅音樂的能力和興趣，提高音樂欣賞的品位。對(duì)于較難理解的音樂作品，可以利用多媒體教學(xué)手段，通過內(nèi)容豐富而恰到好處的課件，對(duì)音樂作品的背景、內(nèi)容作介紹，幫助學(xué)生理解音樂作品的主題思想、風(fēng)格特點(diǎn)、情緒變化等，開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，呈示部中，獨(dú)奏的小提琴在豎琴的襯托下，奏出了甜美、明朗、詩意般的愛情主題，學(xué)生們會(huì)被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深地吸引、打動(dòng)。又如欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，學(xué)生隨著音樂主題的變奏和發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生痛苦、哀傷、渴望等不同的情緒變化，體會(huì)到作者阿炳在舊社會(huì)飽嘗的辛酸以及倔強(qiáng)的性格，被作者追求光明、樂觀向上的可貴精神感染。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。另外，也可在現(xiàn)代流行音樂中擷取精華，把格調(diào)清新、積極向上、內(nèi)容健康的音樂作品介紹給學(xué)生，教師加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂的鑒賞、審美能力。

對(duì)于處于青春期的中職校學(xué)生來說，音樂能夠幫助其排遣不良情緒，樹立正確的審美觀，由美而求真向善，起到陶冶情操，啟迪智慧的作用，長期的音樂教育還能擴(kuò)大他們的文化視野，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，中職校要高度重視音樂教育教學(xué)工作，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把學(xué)校的音樂教育與德、智、體、美、勞的發(fā)展相互滲透，相互促進(jìn)。各中職校要高度重視音樂教育教學(xué)工作，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，注重音樂理論與實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮音樂學(xué)科素質(zhì)教育的功能，并通過多種教學(xué)形式豐富中職學(xué)生的音樂文化生活，提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為每名中職學(xué)生提供更廣闊的人生發(fā)展空間，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

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