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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的收獲范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨于接軌,市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2009年12月21日總書(shū)記在珠海市高級(jí)技工學(xué)校視察時(shí)指出:“沒(méi)有一流的技工,就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”、“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用?！边@就要求技工學(xué)校的教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,從根本上更新傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念,培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才,突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)要從在教室里“紙上談兵”走向在實(shí)訓(xùn)室“實(shí)戰(zhàn)演練”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就顯得相當(dāng)重要了!筆者以多年會(huì)計(jì)實(shí)際工作及教學(xué)的體會(huì),就完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)做一些探討。

一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀分析

目前技工學(xué)校的教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的約占整個(gè)授課時(shí)間的50%―70%,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)又有不少在實(shí)訓(xùn)室完成。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)成為加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效手段,因此,搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)是完成會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的根本保證。但是,目前技工學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大多差強(qiáng)人意,難以達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)演練”的效果:

1.實(shí)訓(xùn)室尤其是專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重不足。技工學(xué)校在很多地方不被重視,投入不足,缺乏資金和場(chǎng)地。同時(shí),由于技工學(xué)校的特點(diǎn)是以工科為主,在工科實(shí)訓(xùn)室不足的情況下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)更加不被重視?，F(xiàn)在許多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都勉強(qiáng)在教室進(jìn)行。

2.已有的實(shí)訓(xùn)室大多缺乏職業(yè)特點(diǎn),無(wú)法達(dá)到仿真的要求。大多數(shù)僅僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無(wú)法讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)工作的真實(shí)環(huán)境。

3.缺乏系統(tǒng)的建設(shè)方案,軟硬件建設(shè)沒(méi)有做到一體化。缺乏實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)沒(méi)有配套、同步,讓教與學(xué)都無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則和目標(biāo)

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則

(1) 市場(chǎng)導(dǎo)向性和針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、崗位的設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,以當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向,要能滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)即能上崗的要求,實(shí)現(xiàn)“技工教育的無(wú)間隔期”。同時(shí),還要根據(jù)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。

(2) 仿真性。實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)要讓學(xué)生全方位體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍,切實(shí)體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作流程,全真模擬會(huì)計(jì)工作,學(xué)生感性認(rèn)識(shí)越強(qiáng),實(shí)訓(xùn)質(zhì)量越高。

(3) 前瞻性和示范性。實(shí)訓(xùn)室要配備市場(chǎng)的主流設(shè)備,并兼顧市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展和環(huán)保要求,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)模、設(shè)備的選型與配置,要與企業(yè)技術(shù)崗位要求相適應(yīng)、與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)。

(4) 以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為主。由于資金、場(chǎng)地等因素制約,許多學(xué)校都愿意設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)室,但是,由于財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén),涉及到企業(yè)資金的安全性及信息的機(jī)密性,許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)資料,同時(shí)會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性也影響企業(yè)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生的積極性,因此,學(xué)校組織學(xué)生尤其是大規(guī)模地到企業(yè)去進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)難度較大,所以必須主要依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)憑證的填制、匯總、審核及整理、會(huì)計(jì)賬簿登記和核算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、點(diǎn)鈔技術(shù)、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅計(jì)算及申報(bào)等方法,具有辦理銀行、工商、稅務(wù)等業(yè)務(wù)的能力,掌握通用會(huì)計(jì)核算軟件的使用等。因此我們要讓會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室――

(1) 成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。圍繞本專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系,按照一體化、模塊化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式來(lái)建設(shè)。營(yíng)造真實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“工作”,在“工作”中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求,承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)任務(wù),完成面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)、崗前公共實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等任務(wù)。

(2) 成為學(xué)校和企業(yè)共享的資源中心。緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,與企業(yè)合作共建,使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)資源共享。在保證教學(xué)的前提下,可以考慮“引廠入校”的校企合作模式,將一些記賬公司的業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,即解決了小公司的場(chǎng)地人員緊缺問(wèn)題,又可以讓學(xué)生們接觸真實(shí)的業(yè)務(wù),邊做邊學(xué),主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研結(jié)合。

三、技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容

由于校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織相對(duì)容易,因此,本文我們重點(diǎn)討論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。根據(jù)模塊化教學(xué)以及學(xué)生就業(yè)崗位的要求,在學(xué)校場(chǎng)地許可情況下可以配置四類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室:會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)室、收銀實(shí)訓(xùn)室。

1.會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔扎鈔、憑證整理裝訂、小鍵盤(pán)錄入、計(jì)算器速達(dá)傳票等,各項(xiàng)目的教學(xué)全部聘請(qǐng)工作在企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能,為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),能在畢業(yè)后馬上適應(yīng)實(shí)際工作。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練內(nèi)容將貫穿于學(xué)生將來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的始終。

會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)通過(guò)練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)、漢字大寫(xiě)數(shù)字書(shū)寫(xiě)和金額、貨幣符號(hào)書(shū)寫(xiě),使學(xué)生能夠做到會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰、字跡工整流暢、賬表記錄美觀大方;點(diǎn)鈔扎鈔實(shí)訓(xùn)通過(guò)鈔票整理即拆把、點(diǎn)數(shù)、扎把和蓋章的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生在人民幣的收付和整點(diǎn)中,能對(duì)混亂不齊、折損不一的鈔票進(jìn)行“準(zhǔn)、快、好”的整理;憑證整理裝訂實(shí)訓(xùn)通過(guò)會(huì)計(jì)憑證傳遞、整理、裝訂的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序,按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范要求整理和裝訂會(huì)計(jì)憑證,使裝訂成冊(cè)的會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容完整、外形美觀;小鍵盤(pán)錄入實(shí)訓(xùn)通過(guò)用計(jì)算機(jī)數(shù)字鍵盤(pán)錄入數(shù)據(jù)的指法和技巧運(yùn)用實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠在工作中運(yùn)用小鍵盤(pán)準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行各種票據(jù)的數(shù)據(jù)錄入,提高工作效率;計(jì)算器速打傳票實(shí)訓(xùn)通過(guò)計(jì)算器的運(yùn)用指法、技巧以及各功能鍵具體運(yùn)用的實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生手腦眼迅速協(xié)調(diào)能力,計(jì)算思維的敏捷、準(zhǔn)確能力,使學(xué)生能夠在日常工作生活中運(yùn)用計(jì)算器快速、熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。

本實(shí)訓(xùn)室需配備正六邊形學(xué)生實(shí)訓(xùn)桌,以及老師示教臺(tái)、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器、多媒體教學(xué)設(shè)備(包含多功能投影儀)、攝像機(jī)、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器、點(diǎn)鈔練功券、翻打傳票等。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室功能:著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作能力,實(shí)現(xiàn)提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境、提高職業(yè)綜合能力等功能。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生模擬操作企業(yè)系統(tǒng)管理――建賬――總賬子系統(tǒng)――報(bào)表子系統(tǒng)――工資子系統(tǒng)――固定資產(chǎn)子系統(tǒng)――往來(lái)子系統(tǒng)――購(gòu)銷(xiāo)存子系統(tǒng)的練習(xí),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)在信息化下的實(shí)際流程,掌握財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的總體概念、主要功能規(guī)范、特點(diǎn)及其基本工作原理,以及計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、初始建賬、填制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)及往來(lái)款管理的主要內(nèi)容、工作流程和操作方法,具有使用財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理的能力,為將來(lái)以最短的時(shí)間進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)有集中教學(xué)區(qū),模擬環(huán)境設(shè)備配置計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件一套、正版用友等財(cái)務(wù)管理軟件一套(包括總賬、應(yīng)收應(yīng)付、存貨核算、固定資產(chǎn)、UFO電子報(bào)表等模塊),以及金蝶等教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件。模擬公司的全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),能進(jìn)行建賬、核算、稽核、報(bào)表、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析等管理工作。

3.會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)室(多功能實(shí)訓(xùn)室)

會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)室具有手工和電子模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)功能。按照單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的多種方法和會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能,通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來(lái)、成本、財(cái)產(chǎn)物資、投融資和財(cái)務(wù)成果核算、納稅申報(bào)與核算等仿真模塊實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部各崗位(包括出納、倉(cāng)庫(kù)記賬、會(huì)計(jì)、成本核算、銷(xiāo)售臺(tái)帳、審核、會(huì)計(jì)文員、稅務(wù)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等)的仿真設(shè)置,完全按企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律完成產(chǎn)供銷(xiāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)工作,包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等任務(wù),實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生掌握公司的整個(gè)運(yùn)作流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程,了解生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理各部門(mén)的工作職責(zé)及其相互聯(lián)系、互相制約的關(guān)系,熟悉會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)人員分工、各崗位職責(zé),學(xué)會(huì)正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),理解財(cái)經(jīng)法規(guī)的運(yùn)用,完成從理論到實(shí)踐的飛躍。

同時(shí),還可以在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)企業(yè)與銀行、與稅務(wù)等部門(mén)之間的業(yè)務(wù)處理的仿真實(shí)訓(xùn)。稅務(wù)模塊包括模擬國(guó)稅局和地稅局,主要辦理納稅申報(bào)、購(gòu)買(mǎi)發(fā)票、日常稅務(wù)事項(xiàng)(如:稅務(wù)登記、年審)、對(duì)企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)檢查等;銀行模塊包括對(duì)公開(kāi)戶(hù)登記、存取款、同城異地結(jié)算、定期發(fā)放銀行對(duì)賬單等業(yè)務(wù)。

會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)室要500―1000平方米左右(根據(jù)自身情況而定),一般設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實(shí)訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個(gè)基本真實(shí)工作環(huán)境中,完成上崗前培訓(xùn)。區(qū)內(nèi)設(shè)公司財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、倉(cāng)庫(kù)、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷(xiāo)售部、人事部等,配備ERP軟件系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算機(jī)等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國(guó)稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)施;集中教學(xué)區(qū)(兼公司會(huì)議培訓(xùn)室)配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)議桌椅等。

4.收銀技能實(shí)訓(xùn)室

由于不少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事收銀工作,因此特設(shè)收銀實(shí)訓(xùn)室,它具有的功能:能同時(shí)滿(mǎn)足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),完成按企業(yè)要求服務(wù)基本技能、收銀工作流程、POS機(jī)基本操作及維護(hù)、鍵盤(pán)指法、銀聯(lián)卡操作方法、會(huì)員卡操作方法等,實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程。

收銀實(shí)訓(xùn)室中需配置課桌椅和多媒體教學(xué)設(shè)備。設(shè)備配置主要有:前臺(tái)收銀設(shè)備方面需配備收銀機(jī)、條碼激光掃描槍、磁卡(會(huì)員卡)刷卡器、服務(wù)器、交換機(jī)等;其它設(shè)備:后臺(tái)教學(xué)用電腦、投影機(jī)、電腦桌(多功能教師講臺(tái)),教學(xué)用音響設(shè)備、UPS電源、打印機(jī)、收銀小票紙等;軟件工程:標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)版收銀軟件和網(wǎng)絡(luò)版會(huì)員管理軟件各1套。

另外,按照專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃及從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還可添配商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)區(qū)、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

四、技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的配套措施

建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,僅有“硬件”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在“軟件”建設(shè)上下更大的功夫,主要有兩條必備的措施:

一是建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。目前,技工學(xué)校許多會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校到學(xué)校,或者長(zhǎng)期不接觸企業(yè),不了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作,難以讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。要保障實(shí)訓(xùn)有效地進(jìn)行,就必須有一支精良的師資隊(duì)伍,要求老師熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作流程、關(guān)鍵技術(shù)和工作要領(lǐng),因此,要有計(jì)劃地派出專(zhuān)職教師頂崗實(shí)踐,讓老師常到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉,深入企業(yè)的實(shí)際工作中,增加自身閱歷,積累經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;還要有目標(biāo)地聘請(qǐng)兼職老師進(jìn)行“項(xiàng)目指導(dǎo)”,聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任兼職老師,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,建立一支專(zhuān)兼職有機(jī)結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì),讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

二是編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)政策等的改變迫使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要及時(shí)更新,但是,現(xiàn)因教材出版時(shí)間過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容滯后,無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求,因此,學(xué)校必須根據(jù)自身實(shí)際,組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家、財(cái)務(wù)軟件專(zhuān)家等自行編寫(xiě)應(yīng)用性強(qiáng)、有實(shí)踐指導(dǎo)意義、知識(shí)面較全的實(shí)訓(xùn)教材和軟件,尤其是要結(jié)合技工學(xué)校情況,教材編寫(xiě)要以就業(yè)為導(dǎo)向、難易適中。

相信成功的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)將為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)顯著收獲,為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型技能人才做出重要貢獻(xiàn)!

參考文獻(xiàn):

[1]劉芳:高職院校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2009(12)

[2]劉勤:高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究.中國(guó)管理信息化,2009(7)

[3]閔清:中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與思考.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的收獲范文第2篇

一、變傳統(tǒng)的課堂實(shí)訓(xùn)模式為情景實(shí)訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是手工模擬實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，它們共性的特點(diǎn)只是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了企業(yè)模擬，離企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn)。近年來(lái)，ERP沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的問(wèn)世，較好地為學(xué)生提供仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境，在一定程度上拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，但對(duì)于ERP軟件的操作又會(huì)受制于計(jì)算機(jī)操作能力的欠缺，另外利用計(jì)算機(jī)仿真的東西畢竟不是真東西，理想化、虛擬化的東西太多，因此，具體實(shí)施的過(guò)程中效果不是很顯著。為此，如何為學(xué)生提供相對(duì)較為真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是未來(lái)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的大趨勢(shì)。會(huì)計(jì)情景實(shí)訓(xùn)能為學(xué)生提供了高仿真的企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的濃縮版，它能夠最大限度地縮小學(xué)校與社會(huì)之間的距離。在實(shí)訓(xùn)手段的選取上，它采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，模擬仿真與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。在崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)程序上，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分解，將企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行任務(wù)分解，設(shè)立若干個(gè)虛擬會(huì)計(jì)崗位，推行“學(xué)與練相結(jié)合”的情景實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)講、練、做與想的有機(jī)融合，使學(xué)生在熟練操作各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職能的同時(shí)，熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的流程。另外，通過(guò)崗位輪換，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、會(huì)計(jì)綜合技能以及崗位適應(yīng)力等技能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)從理論講解、項(xiàng)目分解、崗位設(shè)置到情景模擬的一體化。因此，情景會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就其本質(zhì)而言，就是企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的校園化，它不僅能為學(xué)生提供比較真實(shí)的模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，而且還可以模擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)外部業(yè)務(wù)情境，彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法到實(shí)習(xí)單位實(shí)訓(xùn)；或者在實(shí)習(xí)單位，只能看不能動(dòng)，只見(jiàn)局部難了解全局的不足，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的無(wú)縫隙對(duì)接，大大地提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、變一體化綜合實(shí)訓(xùn)為單項(xiàng)一體化實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)更多地是采用“作業(yè)式”組織模式，即由一位學(xué)生從頭到尾對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，幾乎不采用崗位分工的實(shí)訓(xùn)模式。因此，實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以透徹地理解會(huì)計(jì)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無(wú)法體會(huì)實(shí)際工作中企業(yè)的內(nèi)控機(jī)制。隨著模塊化教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需將會(huì)計(jì)教學(xué)分解成出納、往來(lái)結(jié)算、成本核算、物資核算、報(bào)表編制等多個(gè)工作崗位或崗位群。與之相適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也應(yīng)按需要?jiǎng)澐殖扇舾蓚€(gè)模塊，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同崗位的工作任務(wù)，并且要定期進(jìn)行崗位間的輪換。按部門(mén)和崗位來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)具體應(yīng)分兩步來(lái)實(shí)施：第一步是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。首先是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，進(jìn)而熟練掌握每一個(gè)崗位的操作技能，最后能獨(dú)立完成該崗位的各項(xiàng)工作。該實(shí)訓(xùn)步驟具有針對(duì)性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，效果明顯等特點(diǎn)，但無(wú)法培養(yǎng)同學(xué)們的綜合職業(yè)能力，因此，模塊化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)比較適用于高職院校較低年級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)或?qū)嵱?xùn)。第二步是一體化實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)就是在企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位之間以及企業(yè)與外部相關(guān)部門(mén)之間的業(yè)務(wù)往來(lái)訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中盡管會(huì)計(jì)被劃分為多個(gè)不同的崗位，但是這種劃分并不是絕對(duì)的，在企業(yè)內(nèi)部不同的會(huì)計(jì)崗位之間以及企業(yè)會(huì)計(jì)和金融、稅務(wù)、工商等相關(guān)部門(mén)之間均存在較大的關(guān)聯(lián)性。因此，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不同崗位之間以及企業(yè)與相關(guān)部門(mén)之間的溝通與聯(lián)系，是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的重要一環(huán)。

三、變單一操作實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)

高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是手工模擬實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，大都是根據(jù)歷史業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行做賬制表，老師也只是為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在老師設(shè)定好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境內(nèi)獨(dú)立地完成一種驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)內(nèi)部要與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售以及管理等部門(mén)互通信息，在企業(yè)外部還要與銀行、稅務(wù)、工商、社保以及證券等部門(mén)進(jìn)行信息的交流。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都是以學(xué)生個(gè)人或小組形式來(lái)處理業(yè)務(wù)，他們之間幾乎沒(méi)有什么合作與交流，即使有也只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)內(nèi)部合作和交流，并且手段比較簡(jiǎn)單。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息化的時(shí)代要求。為更好滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的需求，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中要變單打獨(dú)斗的實(shí)訓(xùn)模式為系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)，即通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種會(huì)計(jì)活動(dòng)互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

四、以賽促訓(xùn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果

多年來(lái)，大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽重視不夠，普遍認(rèn)為將技能競(jìng)賽引入校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，賽前花很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)影響正常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。事實(shí)上則不然，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽前的準(zhǔn)備過(guò)程中，指導(dǎo)教師要組織參賽學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)和賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)集訓(xùn)在強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽還為競(jìng)賽組織者提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，在競(jìng)賽中各參賽選手、指導(dǎo)教師、評(píng)委專(zhuān)家以及財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商之間能夠做到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和比賽收獲融為一體，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，在很大程度上受制于一些傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)體制。只要我們牢固樹(shù)立教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的思想，一切從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性、目的性的對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出適用性強(qiáng)的高質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)文永，夏娟.基于能力素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（19）.

[2]左旭.適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2010年年會(huì)論文集[C].2010.

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的收獲范文第3篇

關(guān)鍵詞　專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地；校企合作；校園經(jīng)濟(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)操能力；就業(yè)

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，由于中等職業(yè)學(xué)校存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)踐教學(xué)投入不大。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位不易找等困難，許多財(cái)會(huì)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，更談不上重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)了。有些人甚至提出，應(yīng)該取消會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)。事實(shí)上，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是財(cái)會(huì)生參加工作前理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道，是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐的重要一環(huán)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有著十分重要的地位。其作用是其他形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐無(wú)法替代的。正如哈佛大學(xué)一位教授對(duì)他的學(xué)生所講的那樣：“在你走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，就要學(xué)著怎么走出去!”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生學(xué)著怎么走出去的第一步，是非常重要的第一步!財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基本目標(biāo)就是希望學(xué)生在幾個(gè)月的時(shí)間里。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下。以財(cái)會(huì)工作者的身份直接參加會(huì)計(jì)工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論及實(shí)務(wù)知識(shí)。熟識(shí)會(huì)計(jì)工作的操作，鍛煉實(shí)際操作能力。而財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地又是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所。是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不可缺少的必要條件。因此，職校應(yīng)該高度重視財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保證財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能夠持續(xù)順利地進(jìn)行，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

二、建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的必要性

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的核心，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位或基地又是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的必要條件與重要場(chǎng)所。因此，建立職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地尤為必要。

(一)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基本要求

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。其教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的核心，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位或基地又是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所與必要條件。為了適應(yīng)將來(lái)的財(cái)務(wù)工作。學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)知識(shí)。更需要在實(shí)習(xí)單位或基地通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)掌握最新的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作方法，提高動(dòng)手能力。如果學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地。就有如車(chē)輛駕駛學(xué)校沒(méi)有練車(chē)場(chǎng)一樣。

(二)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，是當(dāng)前職校教學(xué)新模式――2+1模式的迫切要求

當(dāng)前職校教育多采用2+1模式。即2年在校學(xué)習(xí)，1年專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。為了適應(yīng)這種教學(xué)新模式，使全體學(xué)生都能夠在第3年進(jìn)行全面規(guī)范的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。避免專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。迫切要求職校建立各種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。尤其是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，一方面由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到實(shí)習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。比較敏感，實(shí)習(xí)學(xué)生不容易被單位接收。另一方面，即使實(shí)習(xí)學(xué)生有單位愿意接收，但由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制。每個(gè)單位每次最多只能接收3至5個(gè)學(xué)生。而職校里每屆財(cái)會(huì)生一般都有幾十甚至上百人，這就造成了“廟少和尚多”的尷尬局面。因此，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地就顯得尤為重要。

(三)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。提高學(xué)生實(shí)際操作能力，是解決職校財(cái)會(huì)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑

當(dāng)前，由于大學(xué)年年擴(kuò)招，大專(zhuān)以上財(cái)會(huì)生劇增，職校財(cái)會(huì)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。作為學(xué)歷層次低一個(gè)檔次的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。應(yīng)看到自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在動(dòng)手能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出以動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的“打工皇帝”。尤其是對(duì)職校財(cái)會(huì)學(xué)生，更應(yīng)在實(shí)際操作技能方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須為他們創(chuàng)造必要的實(shí)習(xí)條件，建立健全財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)基地里得到充分的實(shí)踐。達(dá)到一出校門(mén)就能勝任本專(zhuān)業(yè)工作的目的。這樣有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生，到了社會(huì)上就不愁找不到自己的理想位置了。所以，職校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)只有按需要重點(diǎn)打造自己的優(yōu)勢(shì)，建立健全財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)其動(dòng)手能力，才能增強(qiáng)財(cái)會(huì)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明。參加過(guò)全面專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的財(cái)會(huì)生，一般比較容易找到工作單位。

三、建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的可行性

(一)職?？梢岳矛F(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)改造成財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地

如果沒(méi)有產(chǎn)業(yè)或資金不足，可以充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的力量，由學(xué)校、教師、學(xué)生入股，自行創(chuàng)辦股份制的諸如實(shí)訓(xùn)商場(chǎng)、書(shū)店等的校園企業(yè)，作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。這樣，既可以為財(cái)會(huì)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又能發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，使學(xué)校、教師、學(xué)生三方共享收益，同時(shí)又可方便師生的日常生活，可謂一舉多得。

(二)在校友企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地

職?？梢岳眯Ｓ训哪感Ｇ榻Y(jié)，調(diào)動(dòng)校友的積極性。取得校友的支持，與校友合作。在“校友企業(yè)”，即校友創(chuàng)辦或主管的企業(yè)建立財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地。隨著時(shí)間的推移與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“校友企業(yè)”會(huì)越來(lái)越多，而且大部分校友對(duì)母校有著深厚的感情，只要條件允許，相信他們會(huì)支持母校，與母校合作，共同創(chuàng)辦校企合作式的實(shí)習(xí)基地。事實(shí)確是如此。目前我校有好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都與“校友企業(yè)”合作，建立了不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。

(三)職校可以與一些專(zhuān)業(yè)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與需要。近年來(lái)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，審計(jì)事務(wù)所如雨后春筍般涌現(xiàn)，這些單位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，每年1－4月份業(yè)務(wù)又很多，正需要找一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)生幫忙，處理些力所能及的會(huì)計(jì)事務(wù)。比如為一些企業(yè)記賬。編制會(huì)計(jì)報(bào)表，申報(bào)納稅等事務(wù)。而這段時(shí)間正好也是財(cái)會(huì)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，雙方時(shí)間剛好吻合?？梢耘c這些單位簽訂合作意向書(shū)，通過(guò)讓學(xué)生為這些企業(yè)服務(wù)的方式建立健全財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

此外。職校還可以爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)及兄弟單位的支持，本著互助互利原則，在一些兄弟單位中建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

四、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地新形式

(一)“校園實(shí)訓(xùn)商場(chǎng)”式

具體做法：1，實(shí)訓(xùn)商場(chǎng)由學(xué)校、教工、學(xué)生入股，辦成股份制企業(yè)。2，經(jīng)營(yíng)方式：商場(chǎng)、書(shū)店及其他服務(wù)行業(yè)。3，崗位設(shè)置及管理方式：董事會(huì)、經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、營(yíng)業(yè)員。董事會(huì)決定分紅等大事，經(jīng)理負(fù)責(zé)日常管理，財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算工作，營(yíng)業(yè)員負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)工作。4，學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)習(xí)，每批實(shí)習(xí)時(shí)間4-6周，輪番進(jìn)行。5，實(shí)習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)老師組織學(xué)生討論實(shí)習(xí)的收獲與存在問(wèn)題。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校投入不大，能充分利用學(xué)校、教工、學(xué)生的力量，建立起來(lái)不難；為財(cái)會(huì)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，還可以安排商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，提高教學(xué)資源利用率；既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)又可以使學(xué)校、教工、學(xué)生創(chuàng)收。發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)；學(xué)生實(shí)習(xí)就在“家門(mén)口”，可以節(jié)省一大筆實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。降低實(shí)習(xí)成本；方便教師兼顧授課與指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，提高教學(xué)工作效率。方便教職工與學(xué)生的生活。

華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)及廣州省財(cái)校就是采用這種形式建立實(shí)習(xí)基地的，辦得很成功。

(二)“學(xué)校+校友企業(yè)”式

具體做法：職?？梢猿浞掷眯Ｓ褜?duì)母校的深厚情誼，仿效其他專(zhuān)業(yè)建立實(shí)習(xí)基地的成功例子，找一些合適的有條件的校友企業(yè)作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。比如我校園林、規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)與一些校友企業(yè)合作，建立園林、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，辦得很成功。這種形式的優(yōu)點(diǎn)一是使能為母校提供實(shí)習(xí)基地的校友有一種為母校、為自己爭(zhēng)光的榮譽(yù)感、成就感與被賞識(shí)感，因而會(huì)很支持母校實(shí)習(xí)工作。二是在師兄師姐的企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生會(huì)以成功的師兄師姐為榜樣，實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)更加努力、認(rèn)真，收到很好的實(shí)習(xí)效果。

(三)“學(xué)校+專(zhuān)業(yè)企業(yè)”式

具體做法：職?？梢员局盎ブダ钡碾p贏原則，找一些有合作意向的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)，比如會(huì)計(jì)師事務(wù)所，審計(jì)事務(wù)所等。作為財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)有：1，會(huì)計(jì)事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等單位都是從事查賬、記賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)等與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富。2，會(huì)計(jì)事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所業(yè)務(wù)最繁忙的時(shí)間與財(cái)會(huì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相吻合。易于各取所需，達(dá)成合作。3，在這種形式基地實(shí)習(xí)的財(cái)會(huì)生。既可以得到充分的鍛煉，又能獲得可觀的收入。減輕求學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。4，學(xué)校建立這種形式的實(shí)習(xí)基地，可以不用從頭到尾派專(zhuān)職的老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，使學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，降低實(shí)習(xí)成本。

(四)“學(xué)校+兄弟企業(yè)”式

具體做法：通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)及兄弟單位的支持，在本系統(tǒng)單位中找一些合適的單位作為實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的收獲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 “雙基地” 實(shí)踐教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0040-02

“雙基地”不是兩個(gè)基地，而是同一個(gè)基地的兩種職能。主要是利用高職院校專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)基地為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。即拓展高職院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地的功能，使其在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地功能的同時(shí)，起到充當(dāng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的作用。這是“大思政”理念和高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有機(jī)結(jié)合，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在操作恰當(dāng)?shù)那闆r下有利于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、德才兼?zhèn)涞母呗殐?yōu)秀人才。

一、高職院校構(gòu)建思想政治理論課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于協(xié)同實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄蛯?zhuān)門(mén)人才是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。高職院校實(shí)踐教學(xué)基地重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用，成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人。然而，一個(gè)真正的職業(yè)人應(yīng)該是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的綜合型人才，其中內(nèi)在地包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、理想信念、價(jià)值觀、個(gè)人意志、公德心、法治意識(shí)等綜合因素，而這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)思想政治教育。高職院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要平臺(tái)，特別對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，把專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地同時(shí)建設(shè)成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是非常有益的，有利于發(fā)揮“雙基地”的雙重作用，協(xié)同實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于有效拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源?！按笏颊崩砟钕碌拇髮W(xué)生思想政治教育是一個(gè)整體概念，要求全覆蓋、不斷線，它不是思想政治理論課單獨(dú)可以解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、實(shí)習(xí)企業(yè)的協(xié)同努力，需要覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，覆蓋到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)的每一個(gè)地點(diǎn)，覆蓋到大學(xué)生大學(xué)生活的每一個(gè)階段。然而，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資源是極其有限的，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地主要包括愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命老區(qū)、博物館、展覽館、新農(nóng)村、法庭等，但是很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的廣度和深度，表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)形式化、實(shí)踐內(nèi)容單一、學(xué)生覆蓋面小、組織成本高、組織不規(guī)范、保障機(jī)制不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，這些都嚴(yán)重影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

高職院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的潛在資源，亟待開(kāi)發(fā)。首先，它可以覆蓋更多的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要參加實(shí)訓(xùn)；其次，它保障了思想政治教育不斷線，把思想政治教育從課堂、學(xué)校延伸到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；再次，它拓寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真正的工作崗位上真切地感受到職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性；最后，它節(jié)約了資源成本，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)基地本身就是現(xiàn)成的，只需要再賦予它一個(gè)新的功能。

（三）有利于綜合推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革。目前，高職院校思想政治理論課“重理論，輕實(shí)踐”的情況比較嚴(yán)重，課堂上大多以理論教學(xué)為主，課后的實(shí)踐作業(yè)通常一學(xué)期只有兩三個(gè)，甚至更少。正式開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在以下三種傾向：一是“假日式”，利用節(jié)假日開(kāi)展分散式社會(huì)調(diào)查或集體性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；二是“精英式”，受限于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，選拔少數(shù)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、參觀考察活動(dòng)；三是“走馬觀花式”，實(shí)踐教學(xué)流于形式，止步于感性認(rèn)識(shí)，缺乏理性提升。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀使得思想政治理論課教學(xué)的效果大打折扣，改革已是勢(shì)在必行。改革的重點(diǎn)是針對(duì)以上弊端，通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果?！半p基地”的建立首先可以實(shí)現(xiàn)人員參與廣度的最大化，其次可以把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的廣度從傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等拓展到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面。最后，從深度上講，大學(xué)生身處“雙基地”的實(shí)境，對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成是切身感悟，比起網(wǎng)絡(luò)上的抄襲、想當(dāng)然的文字堆砌、旁人觀點(diǎn)的機(jī)械借鑒要深刻得多。因此，高職院校思想政治理論課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

二、切實(shí)構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式

構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式要從實(shí)際出發(fā)，做好以下三項(xiàng)工作：

（一）精心謀劃，建立與專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)基地疊加的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。具體如下：

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，召開(kāi)思想政治教育工作聯(lián)席會(huì)議。由高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，宣傳部、教務(wù)處、科技處、思政部、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、各專(zhuān)業(yè)系部主要負(fù)責(zé)人共同參加，深刻理解“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，要求各職能部門(mén)通力合作，達(dá)成共識(shí)，資源共享，群策群力，形成全員育人的工作格局。

2.積極主動(dòng)，聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)建立試點(diǎn)。由思政部聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)系部，進(jìn)而聯(lián)系一些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立“雙基地”的試點(diǎn)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地積極性可能不高的情況，思想政治理論課教師要耐心解釋構(gòu)建“雙基地”對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的積極意義，如思想政治理論課教師是幫助管理學(xué)生而不是添亂，職業(yè)道德、職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)技能都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分而且彼此相互促進(jìn)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，雙重實(shí)訓(xùn)任務(wù)有利于大學(xué)生更好、更高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)等。打消專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地工作人員的顧慮，才能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極配合“雙基地”實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

3.未雨綢繆，制定實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)。這是實(shí)現(xiàn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的前提。思想政治理論課教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的整體要求、結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)類(lèi)型、區(qū)域、行業(yè)等特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)主題、目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容和操作規(guī)范，克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行，最終綜合實(shí)現(xiàn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的雙重目標(biāo)。

（二）齊抓共管，保障“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的高效運(yùn)行?！半p基地”實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要四方參與者的通力合作、齊抓共管。高職院校各職能部門(mén)負(fù)責(zé)服務(wù)工作，思政部負(fù)責(zé)具體操作，實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)協(xié)同管理，學(xué)生本人負(fù)責(zé)管理好自己。

教務(wù)處在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前需要把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，制訂宏觀的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與思想政治理論課疊加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案；財(cái)務(wù)處要提前做好“雙基地”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和統(tǒng)籌安排；學(xué)工處也要跟進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理工作，不能因?yàn)橛袑?shí)習(xí)單位和思想政治理論課教師的管理就放松管理力度；各專(zhuān)業(yè)系負(fù)責(zé)思想政治理論課教師和實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系工作。

思政部首先要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位制訂該課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)實(shí)施方案，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)系的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程制定“雙基地”實(shí)踐教學(xué)時(shí)間表；然后認(rèn)真甄選“雙基地”實(shí)踐教學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底、豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的溝通能力、有責(zé)任感、認(rèn)真負(fù)責(zé)；最后按照實(shí)訓(xùn)安排實(shí)地進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，積極配合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師排除學(xué)生的疑惑，解決突發(fā)問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)基地本來(lái)就有管理大學(xué)生的職責(zé)，通常是將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部員工靈活管理的方式，現(xiàn)在則需要一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，即如何配合思想政治理論課教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的綜合指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)，但最終效果如何還需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅是接受知識(shí)、錘煉技能的主體，更是自主探究、自我教育的主體。學(xué)生按照一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以更快地促進(jìn)自己職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是保障實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要手段。主要包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的原則力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可操作性。

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體包括實(shí)訓(xùn)基地和指導(dǎo)教師。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度、對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣的提升度、對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)度、學(xué)生理論水平的提升度、學(xué)生實(shí)踐能力的提升度、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升度、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成度等。一個(gè)實(shí)訓(xùn)周期結(jié)束，每一個(gè)學(xué)生都要填寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)登記表（學(xué)生用表）》，表格內(nèi)容主要包括實(shí)踐起止時(shí)間、地點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、思政指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主題、思想政治教育實(shí)踐主題、個(gè)人體會(huì)與收獲、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等，思政指導(dǎo)教師對(duì)提交的《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)登記表（學(xué)生用表）》進(jìn)行批閱，綜合評(píng)定成績(jī)，最后以等級(jí)形式納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的參與度、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)操作的規(guī)范度、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度等。一個(gè)實(shí)訓(xùn)周期結(jié)束，每一個(gè)教師都要填寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)登記表（教師用表）》，表格內(nèi)容主要包括是否參與指導(dǎo)學(xué)生、是否批閱《專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)登記表（學(xué)生用表）》、是否執(zhí)行《思想政治理論課××課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、綜合等級(jí)評(píng)定等，評(píng)價(jià)結(jié)果納入思想政治理論課教師綜合評(píng)價(jià)體系，作為晉級(jí)評(píng)先的依據(jù)。

為檢驗(yàn)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的效果，思想政治理論課教師有必要在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后召開(kāi)班級(jí)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)和心理感受進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)，討論修改評(píng)價(jià)細(xì)則。最后由思政部組織專(zhuān)題研討會(huì)，對(duì)“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研討、改進(jìn)和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸亞玲，沈新華.高職思想政治理論課“雙基地”建設(shè)模式和機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[2]龐芳琪.高職院校思政課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].湘潮（下半月），2013（1）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目（2013zd15）

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的收獲范文第5篇

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界普遍認(rèn)為高校會(huì)計(jì)教育與社會(huì)要求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，導(dǎo)致社會(huì)需求和學(xué)校供給之間的矛盾。我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，要求高等教育要切實(shí)做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)技能的重要途徑，存在著一些亟待解決的問(wèn)題。本文以高職院校為例，提出改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；技能

據(jù)教育部網(wǎng)站2013年6月公布批準(zhǔn)的高等學(xué)校名單、新批準(zhǔn)的學(xué)校名單顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)高校招生數(shù)量和在校生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一，在高職院校中也是屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)道德水準(zhǔn)高的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。這就要求職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，頂崗實(shí)習(xí)就是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。但在具體實(shí)施過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)有效性，在當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教育面臨著主要問(wèn)題。

一、頂崗實(shí)習(xí)的必要性

(一)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和手段。早在2006年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高【2006】16號(hào)文)就提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)【2015】9號(hào))、《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成[2015]6號(hào))等一系列文件均明確指出，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)操作技能，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在工作中獨(dú)當(dāng)一面，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和能力鍛煉起很大的作用。因此，頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)具有其他實(shí)習(xí)的不可替代性頂崗實(shí)習(xí)的不可替代性在于它要求實(shí)習(xí)者完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)使職業(yè)院校學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)未來(lái)工作崗位的氛圍，接受?chē)?yán)格的工作制度、良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒痰霓固?，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)要求對(duì)接、課程教學(xué)與崗位對(duì)接、技能訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校經(jīng)過(guò)一系列理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練后體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能了解會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的崗位，企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)人才時(shí)通常會(huì)傾向于具有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力持懷疑態(tài)度，這對(duì)于剛走出校門(mén)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想就業(yè)必須向企業(yè)展示自己實(shí)踐技術(shù)技能和操作能力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是企業(yè)了解學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生盡快熟悉企業(yè)崗位工作和業(yè)務(wù)流程的重要途徑，畢業(yè)生工作上手快，減少上崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這對(duì)注重經(jīng)濟(jì)效益、工作效益的企業(yè)來(lái)說(shuō)，是他們用人決策的優(yōu)先條件。所以，頂崗實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位角色，向用人單位展示實(shí)踐能力，向企業(yè)推介自己，促進(jìn)就業(yè)的有效方式。

二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的崗位輪換會(huì)計(jì)工作的綜合技能需要多崗位輪崗鍛煉，會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中分有出納、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、薪酬核算等崗位。學(xué)校和合作企業(yè)在安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，都未予以考慮到會(huì)計(jì)崗位的輪崗問(wèn)題。目前，社會(huì)上愿意接受實(shí)習(xí)生的單位也越來(lái)越少，一些單位認(rèn)為接納實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)增加單位負(fù)擔(dān)，擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生工作中出現(xiàn)差錯(cuò)，影響企業(yè)工作效率、增加企業(yè)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)等。有實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)生安排了實(shí)習(xí)崗位，認(rèn)為也算完成任務(wù)了，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后續(xù)管理和跟蹤不到位，學(xué)生往往就只能在一個(gè)會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中期也不能更換實(shí)習(xí)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能鍛煉也僅限于其中的某個(gè)崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合實(shí)習(xí)的效果。

(二)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸不到真實(shí)賬務(wù)由于財(cái)務(wù)信息的保密性，各實(shí)習(xí)企業(yè)往往不愿意讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，即使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能獨(dú)立完成賬務(wù)處理，但單位認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢竟不是單位的員工，接納單位因?yàn)樯虡I(yè)秘密的原因，不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)財(cái)務(wù)資料。實(shí)習(xí)生更多的只是在一旁看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就只能做一些類(lèi)似文秘的雜事。現(xiàn)在大部分單位都使用了會(huì)計(jì)信息化，崗位分工明確，實(shí)習(xí)生沒(méi)有身份口令更是無(wú)法看到其他崗位的賬務(wù)處理情況的，甚至連基本的憑證和賬簿都看不到。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中若能自己翻看已有的一些憑證、賬簿等會(huì)計(jì)資料，也只是撐握一些零星、表面的技能，與頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的技能。

(三)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少指導(dǎo)會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教和做都是學(xué)生撐握知識(shí)和技能的重要手段，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師是提高學(xué)生動(dòng)手力不可缺少的因素。一些學(xué)校將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)和單位后，很少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)；一些學(xué)校安排指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實(shí)習(xí)或者中途去探望實(shí)習(xí)學(xué)生也是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)不聞不問(wèn)；一些學(xué)校雖然指派有指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力有限，很多教都沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底深厚，但對(duì)企業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程不了解，對(duì)銀行、財(cái)政、稅務(wù)業(yè)務(wù)生疏。實(shí)習(xí)單位的工作人員由于日常事務(wù)煩忙，也不可能對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題得不到解答，理論知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際工作。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的改革和創(chuàng)新

(一)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到有效提升，實(shí)訓(xùn)教學(xué)按教學(xué)層次的推進(jìn)分階段進(jìn)行，在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)階段讓學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算基本流程、基本核算方法；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)階段是讓學(xué)生熟練掌握賬務(wù)處理全過(guò)程，掌握費(fèi)用的歸集和分配方法以及成本計(jì)算方法的應(yīng)用等等。學(xué)校通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到高仿真的憑證、賬簿等實(shí)務(wù)資料；通過(guò)工商、銀行、稅務(wù)等仿真的公司外部環(huán)境，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的多崗位技能操作，彌補(bǔ)外出頂崗實(shí)習(xí)崗位單一、真實(shí)業(yè)務(wù)不足的問(wèn)題。基于頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求，從完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料入手，實(shí)習(xí)資料要具備會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，選取的業(yè)務(wù)也要有企業(yè)代表性，以獲取某企業(yè)的真實(shí)資料為基礎(chǔ)，進(jìn)行加工和整理，設(shè)計(jì)成模擬實(shí)習(xí)資料，使實(shí)習(xí)內(nèi)容具有仿真度高。此外，盡可能開(kāi)發(fā)各行各業(yè)的實(shí)習(xí)資料，比如商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位、金融行業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等，讓學(xué)生選擇與自己未來(lái)就業(yè)意向相關(guān)的行業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中由指導(dǎo)老師組織分組分崗位角色實(shí)習(xí)。甚至可以設(shè)置一些臨時(shí)資料，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中模擬實(shí)習(xí)單位某一些臨時(shí)問(wèn)題業(yè)務(wù),通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行調(diào)賬或者會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。

(二)深化校企合作辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地一是托行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，緊密學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)共同體，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)的交流和互動(dòng)促進(jìn)行業(yè)企業(yè)有著承擔(dān)行業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，有利于行業(yè)的人才需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)的對(duì)接；二是依托學(xué)校在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)辦學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求建立相應(yīng)的扶持服務(wù)和技術(shù)支持體系，幫助開(kāi)發(fā)區(qū)中小企業(yè)發(fā)展，緊密學(xué)校和開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系，在開(kāi)發(fā)區(qū)建立起一批相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)崗位上頂崗實(shí)習(xí)。一方面學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)，特別是中小企業(yè)建立密切聯(lián)系合作，主動(dòng)為企業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，借助企業(yè)和一切可以利用的資源加快會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。另一方面，學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù)，把學(xué)校的設(shè)備、圖書(shū)等優(yōu)勢(shì)資源與實(shí)習(xí)單位實(shí)行共享，免費(fèi)向?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)人員開(kāi)放。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的資深會(huì)計(jì)人員為兼職教授，為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校與這些實(shí)習(xí)單位之間就建立了互惠互利的長(zhǎng)效機(jī)制，收獲一批固定的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)需要一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍，對(duì)于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在選擇指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)考慮教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德等方面的因素。為保證指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新，學(xué)校要加大指導(dǎo)老師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的繼續(xù)教育和素質(zhì)提升工程，使指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還要聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定學(xué)歷背景的在職工作人員作為學(xué)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，使其具有一定的教育水平。

(四)結(jié)合高校落實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略要求學(xué)生以創(chuàng)新為前提去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的企業(yè)則可以作為推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)改革的突破口。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了人才培養(yǎng)方案，改變過(guò)去的創(chuàng)業(yè)跟專(zhuān)業(yè)兩張皮的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要覆蓋教學(xué)的全過(guò)程、全體學(xué)生、全部理念。通過(guò)給學(xué)生開(kāi)辟基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課。在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正參與運(yùn)作，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)后，老師和學(xué)生聯(lián)合成立公司，也可以把有社會(huì)行業(yè)背景的企業(yè)帶到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)參與企業(yè)兩年的運(yùn)作得到訓(xùn)練和成長(zhǎng)。學(xué)校依托企業(yè)行業(yè)的背景，企業(yè)依托高校的科研背景，合作實(shí)現(xiàn)雙贏。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成的經(jīng)濟(jì)主體都對(duì)會(huì)計(jì)人員有需求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到比模擬實(shí)習(xí)更真實(shí)崗位工作經(jīng)歷。企業(yè)的很多工作可以通過(guò)學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，還有可能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中形成的企業(yè)中就業(yè)，把畢業(yè)變成了就業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目公司也可以形成學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)資源。

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