前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實習技術專題報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

實習技術專題報告范文第1篇

學校在實習生的分配上，要根據酒店的需求和幫帶能力確定每家實習酒店的實習生數量，并且要盡量兼顧實習生的性別搭配，選擇認真負責，善于溝通，人際能力強的同學（通常為班干部）擔任實和聯系人。學校要為實習生設立實習指導老師，根據管理幅度理論，實習指導老師指導的實習生數量也要有一定的限制，一般不能超過10人；酒店方要給每位實習生配1名合格的老員工作為幫帶師傅，負責對學生業務和生活上的指導。每位師傅幫帶的實習生數量也要有一定的限制，一般不能超過3人。學校和酒店對實習指導老師和幫帶師傅要進行監督和考核。酒店要把合適的實習生分到合適的實習崗位，并且在整個實習過程中實習崗位也會有適當的調整，如果實習期足夠長，也可進行輪崗。溝通協調是管理的重要手段，實習過程中瑣事繁多，要不斷進行溝通協調，才能保證實習局面的平衡穩定。在學生、學生家長、酒店、學校四方中，學校實習指導老師要起主導作用，指導老師要主動地與學生溝通，關心學生，了解學生心理動態和實習進展，化解在實習中遇到的問題，進行思想指導；要和家長溝通，獲得家長對頂崗實習的理解與支持；要與酒店溝通，把學生的意見反饋給酒店，與酒店協商妥善解決實習問題的措施。在這幾種溝通中，重點是指導老師和學生的溝通，要求指導老師必須和學生進行平時的一對一分散溝通和定期集中溝通（如一個月開一次實習生座談會）。學校要與實習酒店簽訂規范的實習協議，要確立規范的制度，包括安全及請假制度、用工制度、宿舍管理制度、離職制度等，在剛性上保障實習的穩定。

二、注重學習、提高效果

由于企業和學校各自性質、目的的不同，在對待實習生的行為傾向上，企業方面重在用人，學校方面重在育人，關注學生的成長和發展。所以頂崗實習要不淪為一般的打工，要上升為真正的課程，必須校企共同開發，既要考慮企業的用人，又要考慮學校的育人，將用人和育人相融合，真正實現雙贏，實現對實習生的培養。結合頂崗實習實踐，校企要共同協商制定頂崗實習任務目標，包括知識目標、能力目標以及職業素養目標。酒店方的幫帶師傅要切實發揮幫帶作用，在整個實習期間，酒店方要給予實習生足夠的必要的培訓以及職業生涯規劃指導，如果不能做到輪崗，也要采取交叉培訓的形式，讓實習生對酒店的工作有更全面的了解。學校要給實習生布置書面任務，要求實習生結合實習工作情況，每周把工作技能和職業素養方面的體會、收獲、有見解的分析、建議等記錄下來，撰寫實習周記，并且還要寫專題報告和總結報告，讓實習生在反思中進步，在總結中提高。在頂崗實習期間，學校也可以有針對的開設實踐和實用性較強的網絡課程，如《酒店溝通技巧》，讓實習生在業余時間進行學習。對于實習生的考核要根據實習生的動手能力、職業素養、工作業績（完成任務情況）、實習周記、專題報告、總結報告等進行綜合評定。

三、前導后續，不可小覷

實習技術專題報告范文第2篇

(一)缺少長期、穩定的專業化畢業實習基地

教育經費投入不足，既有經費使用分配中實踐教學環節比例偏低。在高校辦學規模不斷擴大的同時，交通費、進廠費、材料費、授課費、住宿費等實習成本逐年增長，導致生均實踐經費過低的問題日益突出。實習實踐經費投入不足直接影響了實習承接單位的積極性。相對來說，國防特色專業實習基地建設面臨的問題尤為突出。由于國防特色高校與國防科研、生產企事業單位在教學、人才培養等方面缺乏有效的交流與合作，同時國防企事業單位出于保密、安全生產以及人才供求關系由“賣方市場”向“買方市場”轉變等諸多方面的原因，使得企業參與高校學生實習實踐的積極性不高。其結果導致畢業實習安排隨意性較大，實習效果不佳。

(二)模式單一，無法滿足學生多元化的需求

學生自身的興趣、擇業目標、繼續深造的研究方向等因素決定學生對畢業實習的需求是多元的。而高校所能提供的實習模式則是相對固定、單一的，實習的模式和內容幾乎都是“規定動作”，學生無自主選擇的可能。“供”與“需”在一定程度上脫節，導致學生參與實習的積極性不高。

(三)畢業實習缺乏整體設計，操作及考核不夠規范

相關制度不健全或操作性不強;學生在校期間參與實習實踐的機會不多，學生創新思維和實踐動手能力得不到有效訓練和提高，即使學生進場實習，多采用聽報告和參觀的形式應付了事，學生“動手”實踐的機會少，達不到高校實習的預期目標。

(四)學生考評體系“重理論，輕實踐”

目前，國內高校實習實踐環節的學分占本科人才培養方案總學分的20%左右，學分所占比重不低，但是其內涵建設實效亟待提高。即使高校對實踐教學重視逐步加強，教學資源的配置依然不夠合理，這也使得學生對實習缺乏應有的動力和壓力。

二、“專業化、模塊化、自主化、規范化”本科畢業實習模式概述

“專業化、模塊化、自主化、規范化”“四化”實習模式，簡單概括就是實習基地專業化、實習資源模塊化、實習方式自主化、實習管理規范化。所謂專業化，是根據本科實習目的和實習計劃，充分利用校內外資源，建起一批長期、穩定的校內外實習基地，實習基地承接單位的研究領域基本覆蓋水聲工程本科專業培養目標的全部內容;所謂模塊化，是指按功能設計時空相互獨立、形式多樣的實習模塊，每個模塊都承載著不同功能，各模塊在時間和空間上具有獨立性，供學生選擇;所謂自主化，是指學生可以根據自身的知識結構、興趣愛好、就業需求或繼續深造的研究方向等，在同類功能的模塊中自主選擇實習基地和實習內容、靈活組合;所謂規范化，即在每個模塊中設定實習目標、內容標準、實習程序和實習效果評價指標及考評辦法。同時，加強實習環節的過程管理，通過出臺“考勤”、“實習全程監控”、“實習指導教師擇優遴選”和“實習考核”等制度，以保證學生實習過程規范、有序進行。在“四化”實習模式中，專業化的基地是基礎，模塊化資源是核心，自主化的選擇是動力，規范化的運行是保證。

三、“專業化、模塊化、自主化、規范化”本科畢業實習模式的探索

(一)以專業化為標準，加強畢業實習基地建設

畢業實習基地建設要充分利用校內外兩方面資源，建設一個由校內國家級重點實驗室、科研課題組外場實驗基地、行業內外科研生產單位、校企聯合共建實驗室等獨立、穩定、分散、多樣的具有專業特色的校內外實習實踐基地。校內資源為既有資源，要充分加以利用，加強規劃和統籌;校外資源利用是畢業實習基地建設的重點。無論校內資源的利用還是校外基地的建設都必須滿足專業化的要求。在選擇校外實習基地時，要遵循三項基本原則:一是長期性原則。充分考慮實習基地的穩定性，因此要優先選擇國內本專業所在領域具有雄厚經濟和研發實力，并與高校有長期穩定的用人、科研合作關系的知名企事業單位作為校外實習基地。二是互惠性原則。學生到校外實習基地實習期間，會給企業在安排實習學生食宿、實習指導教師、實習場地、實習設備及耗材等多方面帶來負擔。因而為提高企業參與高校實習實踐的意愿，高校應優先向合作單位輸送高水平人才，提供員工培訓服務，同時優先將技術成果向合作單位轉讓，并承擔優先為其解決工程技術難題的義務。三是一致性原則。承擔畢業實習實踐工作的單位，其研究領域或產品研制、生產應與學生所學專業的培養目標和研究領域相匹配，實習單位的師資能力和實踐環境必須滿足學生實踐能力訓練的要求。根據上述原則，在確定合作對象時要充分考慮以下因素:一是企業要有人才和技術需求。校企之間有形成戰略合作關系的良好預期。企業只有在人才和技術等方面存在真正的需求，才會在與高校本科畢業實習合作中投入充足的人力、物力，建設高質量的畢業實習基地。按照互惠的原則，以校企共建畢業實習基地為契機，逐步建立雙方戰略合作關系。二是校企“對口”，即雙方研究領域相匹配。與高校在成果轉讓、技術攻關、員工培訓等方面有過合作經歷的企業應優先納入選擇范圍。三是企業要有一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的實習實踐指導教師隊伍。四是企業要有良好的實習實踐環境。

(二)以實習實踐大綱為遵循，創設時空獨立的實習模塊

1.要科學地制定實習實踐大綱。實習實踐大綱是統籌和規范畢業實習實踐工作的基本綱領。實習實踐大綱設計是否科學、合理，直接影響到學生的實習實踐效果。實習實踐大綱既要充分體現培養方案對實習實踐的基本要求，又要滿足本專業的特殊要求，還要充分考慮實習場所的實際狀況。在設計、制定實習實踐大綱前，要組織專家到實習實踐企業進行充分調研，在此基礎上，結合本科專業人才培養方案、培養目標以及企業的研發領域和實踐條件設計科學合理的實習實踐大綱，確定實習任務和內容。

2.以專業知識為主線，創設實習模塊。例如，按水聲工程專業相關知識內容，分為水聲換能器、聲納系統、電子器件等三個板塊，每個板塊按形式分為工程實踐、研究助理、講座、參觀、演示等模塊。每個模塊都有明確的功能定位，對應實習實踐大綱的相關要求，同時，不同功能的模塊在時空上相對獨立，便于操作。

3.模塊的創設要滿足標準化的要求。模塊化的目的是滿足學生對實習實踐內容多元化的需求，前提是必須符合培養方案的畢業實習的要求。因此，每個模塊必須標準化。標準化的內容包括模塊的功能定位，目標、實習場地、環境、時間和考評辦法，對應有量化的分值。以標準化為基礎，為每個模塊制作標簽，便于學生做“菜單”式選擇。

(三)“規定動作”與“自選動作”相結合，實現畢業實習的自主化

畢業實習的模塊化，使得學生自主選擇實習方式和內容成為可能。學生可依據畢業實習實踐大綱對畢業實習目標的基本要求，根據自身的知識結構、興趣愛好、就業需求或繼續深造的研究方向，在同類功能的模塊中自主選擇實習實踐基地和實習實踐內容，靈活組合，從而使本科畢業實習實現“兩個轉變”，即由以往學生“被動實習”向“主動實習”轉變、“學校指定實習場地”向“學生根據興趣愛好自主選擇實習場地”的轉變。“自主選擇”不是“自由選擇”。“自主性”體現在學生可在相同功能的模塊中做出選擇。畢業實習不是單一模塊能夠完成的，必須是系列模塊的組合，學生在選擇模塊時，“規定動作不能缺，自選動作不能少”，同時要達到實習學分的要求。所謂“規定動作不能缺”，是指畢業實習必須滿足實踐性的要求，工程實踐類模塊是必選的。由于此類模塊按知識板塊創設，學生可根據自身興趣來選擇，因此，實現了“規定動作可自選”，“自主性”在很大程度上得以實現。“自選動作不能少”是指學生可根據自身興趣選擇若干個非工程實踐性的模塊，旨在幫助學生了解行業最新發展動態，豐富知識，開闊視野。

(四)以規范化的管理，建立畢業實習的質量保障體系

畢業實習的模塊化和自主化，豐富了畢業實習的方式和內容，也為管理工作提出了許多新的課題，增加了畢業實習管理的難度。“規范化”是“四化”畢業實習模式的保障，貫穿于畢業實習事前、事中、事后的各個環節中。

1.完善各項制度。制度是開展各項工作的遵循，是規范化管理的基礎。實踐證明，完善的制度是做好畢業實習的各項工作的保證。制度建設要從實際需求出發，涵蓋實習指導教師職責、安全與保密、考勤、考核等畢業實習管理的方方面面，突出操作性和實用性。

2.落實責任。明確每個部門、每個崗位的責任是落實制度、加強規范化管理的前提。從畢業實習工作方案的設計、實習場所的考察、實習教師的遴選、安全與保密教育、實習現場管理，到考勤、考核等各項工作都進行“清單”式管理，做到任務分解到人、責任落實到人。同時，加強與實習承接單位的溝通與協調，保證各項制度落到實處，使學生畢業實習規范有序地進行。

實習技術專題報告范文第3篇

【關鍵詞】高職院校 專業認知教育 活動設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0089-02

近年來，專業認知教育已經成為高職院校一個重要的教學環節，但是由于各校對專業認知教育理解和重視程度不一樣，出現了不同的教育形式。有的院校將專業認知教育當做一門必修課來授課，主要講授專業的概論或原理；有的把專業教育等同于新生教育，把它當做新生教育活動的一項內容之一，主要是向新生介紹專業的發展史、專業核心能力、就業面向等，讓剛入學的新生對所選擇的專業有所了解；有的則在新生教育的基礎上增加了專家講座、現場參觀校內外實習實訓基地的形式和內容，讓學生初步了解自己所學專業今后所從事的行業，形成感性認識，等等。筆者認為，高職院校專業認知教育是非常必要的，但是只有通過精心設計的專業認知教育，才能發揮其更大的作用。本文以采購供應管理專業為例，探究高職院校專業認知教育活動設計的相關問題。

一、專業認知教育活動時間設計

著名的認知心理學家佩里（William G.Perry）認為，大學生一般要經歷一個由低級向高級發展的認知發展階段：第一階段是“二元階段”；第二階段是“多元階段”；第三階段是“關系階段”；第四階段是“獨立思考階段”。根據佩里的大學生認知發展理論，大學生對專業的認知過程要經歷一個從低級階段向高級階段發展的過程。因此，我們應該根據學生動態認知規律，將高職院校專業認知教育分為入學初、學習中、畢業前三個階段進行，并圍繞大學生在各個階段的認知規律，精心設計活動的內容和形式，開展專業認知教育活動，培養或調動學生的專業認知能力。比如，采購供應管理專業主要是按以下幾個階段來對本專業的學生進行專業認知教育的：

第一階段：新生入學后第一周。這時候的大學新生往往并不了解自己所選擇專業的屬性，大都是從專業名稱猜測專業的內涵意思或聽別人說的，因而對專業學習和就業方向會存在一些錯誤的判斷。針對這一現象，專業教學團隊應對其作出早期的干預，把學生的專業認知教育工作作為本階段思想教育乃至教學的工作重點，以正確的、科學的專業認知思想引導和滲透學生，使學生樹立正確的專業學習和努力方向。

第二階段：二年級開學后第一周。通過一個學年的專業基礎學習，學生即將進入高職第二學年專業核心課程的學習。這個階段的高職學生，對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想。這時候，對專業認知，在學生中會存在兩極分化的兩種典型現象：一種是從最初的不認同，隨著學習的深入和理解的升華逐漸轉變成為喜愛甚至熱愛所學專業，更加積極主動地學習專業知識技能。如果這時候能對其有針對性地開展專業認知教育，將能幫助學生更加堅定自己的選擇。另一種是從起始的不確定或者不排斥態度，隨著在學習中遇到具體的困難或者因為在實習中看到了現實和理想的實際差距，對專業學習產生了逃避、厭學等排斥心理。如果我們不抓住這個敏感時期，有針對性地對其開展專業認知教育活動，就可能會導致一部分學生轉專業或者是以比較消極的態度對待專業學習和實踐，影響其今后的學習和就業。

第三階段：畢業前一個學期。通過兩年多時間的學習，學生已經基本修完了專業的所有課程，對專業的認知基本形成，但有些可能還不夠全面。由于學習能力的差異性，這時候，在學生中往往會出現過于自負或過于自卑兩種不同的專業認知思想。這時候，也需要專業教學團隊為他們舉行必要的、有針對性的專業認知教育活動，以確保學生能順利畢業走上工作崗位。

二、專業認知教育活動內容和形式設計

專業認知教育只有根據高職學生在各個階段的認知規律去開展，才能取得最佳效果。以采購供應管理專業為例，專業認知教育的內容和形式如下。

（一）新生入學初的專業認知教育活動內容和形式設計

1.專業介紹。通過專業介紹活動組織學生學習專業人才培養方案，讓學生了解所選專業的培養目標、專業核心知識技能以及專業的發展歷史、現有的教學設施設備情況等，讓學生對所選專業有一個概念上的初步認知。

2.參觀校內外實習實訓基地。通過帶領學生參觀校內、校外的實習實訓基地，讓學生直觀地感受到本行業的工作性質、工作環境以及技能要求，進一步了解認識自己所學專業的屬性，激發學生的學習興趣，鞏固專業思想，及時樹立學習目標，明確努力奮斗方向。正如每一個管理規范的企業都要對新職員進行富有本企業特色的培訓一樣，直觀的、具有鮮明的專業特色的與眾不同的培訓，將會對學生產生難以估量的影響。

3.校外專家專題報告或成功校友成功經驗介紹。通過校外專家（最好是已經取得事業成功的校友，更具有現身說法和榜樣作用）的專題講座，學生不僅可以了解行業的現狀與未來發展趨勢及就業前景等信息，還可以用校外專家的奮斗經歷、創業歷程、成功經驗激勵學生，使學生認識克服困難努力學好專業的重要性，樹立學好所選專業的信心。

4.撰寫專業認知學習心得體會。通過專業介紹、參觀校內外實習實訓基地、校外專家專題報告等一系列的認知教育活動，學生或多或少都有些收獲，這時候我們可以通過要求學生撰寫專業教育學習報告或心得體會，讓學生將自己的認知總結概括出來。這對鞏固專業認知思想很有必要。

（二）二年級開學后第一周的專業認知教育活動內容和形式設計

第二學年是高職學生學習專業核心課程最重要的階段。通過一學年的專業基礎學習，對即將步入二年級的高職學生來說，雖然他們對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想，因此，這一階段的專業認知教育活動可以做如表2設計。

1.學習經驗交流會。通過專業班級的學習經驗交流會，學生可以交流學習經驗。尤其是老生的學習經驗體會介紹，對學生了解專業核心知識技能的學習目標和學習方法很有幫助。

2.校內專家領導專題講座。通過院系領導親自舉行專題講座，向學生介紹專業核心知識技能的內容和學好專業核心知識技能的方法途徑及重要性，從學院的領導角度對學生提出學習要求，引發學生對專業核心知識和技能學習的高度重視。

3.校外崗位見習。在開始學習專業核心知識和技能之前，組織學生到校外實習實訓基地進行為期一周的工作崗位見習活動，讓學生在真實工作環境中親身感受體會到工作崗位需要具備哪方面的專業知識和技能，哪方面的專業知識和技能最為重要，形成崗位認知，對接下來學生自覺主動地去學好學校所教的專業知識和技能很有促進作用。

（三）畢業前的專業認知教育活動內容和形式設計

一般高職院校都采取“2+1”或“2.5+0.5”的辦學模式，高職學生通過2年或2年半的學習，基本修完了該專業的所有課程，對專業的整體認知基本形成，即將踏入社會走向工作崗位，這一階段的專業認知教學活動可作如表3設計。

了解認知行業，最好的辦法就是參加職業勞動和實習。因此，高職學生都要進行不少于6個月的畢業頂崗實習，這是學生形成積極良好的專業認知思想不可或缺的重要組成部分。如果在學生參加畢業頂崗實習之前，能邀請相關企業的經理或老總到學校給學生做關于工作崗位要求、企業管理制度、工作紀律等方面的專題報告，對學生在頂崗實習活動中積極主動的學習、應用專業核心知識技能并形成正確的牢固的專業思想大有益處。

高職院校專業認知教育活動設計只要能在遵循學生動態認知規律的同時，還考慮到各學校的辦學條件和學生的素質等主要因素，去精心設計具有各校特色的活動內容和形式，一定能取得良好的效果。

【參考文獻】

[1]蔡笑，常婧瑩.基于高職生專業認知教育的重要性及其起步最佳時機的再認識[J].職業時空，2009（10）

[2]賀無名.電子信息工程專業認知教育探討[J].中國科技信息，2011（22）

[3]張洪峰，夏怡.專業認知與高職畢業生成功就業關系調查[J].中國職業技術教育，2010（19）

實習技術專題報告范文第4篇

關鍵詞 思想政治 創新路徑

一、追求思政教育理念的人性化

1、高職思政教育要以人為中心，突出人的發展

高校德育的根本目的是構筑精神支柱，發掘創造潛能。德育同樣可以培養學生的創造力、意志力、判斷力、親和力及獨立人格。高校德育必須直面社會開放和價值多元的現實，正視道德沖突，解決道德困惑，幫助學生辨別是非，學會判斷和選擇。高校德育重點應從傳授道德知識和灌輸現成結論，轉移到讓學生掌握批判的武器，提高學生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創造力的教育上，讓學生學會自己面對人生，創造生活。

2、高職院校德育要倡導學生追求自我完善，獲得全面發展

亞里士多德曾經說過：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。這就是素質教育的全過程。人的一生都是由無數個行為所構成的，行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正優秀。一兩個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。只有習慣優秀才會為行為優秀提供制度性的保證。管學生一生的教育，是成功的教育。成小事，靠業務本領；成大事，靠思想品德和綜合素質。有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是。高職院校要以德才兼備為要求培養學生，才會使學生的理想、信念、道德和責任升華。

二、開辟思政教育形式的多樣化

1、加強和改進思政教育理論課教學形式、教學手段的多樣化

高等學校思想政治教育理論課承擔對大學生進行系統的理論化的教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。第一，合理利用多媒體組織教學，發揮聲、光、電的輔助功效。教學中合理使用音像資料，可以使枯燥的理論說教變得直觀、生動。

第二，定期舉辦專題講座與專家講座。可以適當打破教材的限制，結合社會發展的實際，集中講解大學生關心的熱點問題。還可就社會某些重大事件與問題聘請校外專家、學者作專題報告，回答大學生的提問，與大學生進行直接交流。第三，要推出精彩一課，建立互動論壇，吸引學生積極參與到“兩課”教學中來。在“兩課”教學改革實踐中，要求每位“兩課”教師都要為自己推出一堂“精彩一課”，在教學內容，教學形式，教學過程等方面體現出自己的特色。第四，要課堂教育與網絡教學相結合。充分利用網絡資源和網絡手段，拓展知識面，提高學生學習的積極性。

2、發揮校園文化這一政治教育的重要陣地

校園文化活動是思政教育課堂教學的必要的補充和延伸。要大力加強高職學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的社會實踐、技能競賽、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于校園文化活動之中。

3、發揮優勢，建立校企合作的思想政治教育新模式

在實踐中可以采取多種形式建立校企合作的思政教育模式。一是學校和實習單位合作，加強對學生校外實習期間的思想政治教育工作，使校外實習不僅成為學生實踐技能提高的必要環節，也成為學生思想政治素質提高的有效途徑。二是在學校思想政治教育內容中，積極引進和滲透優秀的企業文化，提高學生的職業素質。三是與企業聯合開展有利于激發學生從業意識和提高學生從業素質的活動，如聯合開展學生創業（就業）知識競賽、技能大獎賽；邀請企業技術能手做專題報告；帶領學生到企業觀看技術能手現場操作；觀看企業職工技能大賽等，不斷提高學生的從業意識，培養并增強學生專業興趣，激發其求知練能的積極性和主動性，增強思政教育工作的效果。

三、開拓教育主體的多元化

1、優化組合校內人力資源，創建思想政治教育隊伍新局面

為克服長期以來思想政治理論課堂教學與學生教育管理工作相脫節的兩張皮現象，學院要積極倡導教學與實踐兩個環節互通，暢通全員育人渠道，努力形成大思政格局。思想政治理論課教師除承擔課堂教學和科研外，兼任輔導員；輔導員在做好學生日常思想教育管理工作的同時，還適當承擔思想政治理論課有關課程及相關實踐性教學環節的教學任務，實現思想政治理論課教師和學生輔導員兩支隊伍在角色和工作職能上的相互轉化。建設一支思想政治教育教師、研究者、管理者“三位一體”的專業化、職業化、穩定性的思政教育隊伍。

除了思想政治工作人員以外，專業課和基礎課教師也應承擔對學生進行思想政治教育的職責。在專業教學中可以滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、與他人的關系，體驗技術中的人文精神。基礎課的人文素質教育同樣有助于學生正確對待自然、社會、他人和自己，正確認識國家的歷史文化、政治經濟、宗教法律。因此，基礎課、專業課教師應自覺承擔起教書育人的職責，自覺融入大思政教育格局中。

2、充分發揮外聘教師這一資源優勢，提高高職思政教育水平

外聘教師作為當前高職院校師資的一個重要組成部分，有著獨特的思想政治教育優勢，是高職院校思想政治教育工作可以利用的資源。外聘教師主要來自校內退休的返聘教師以及校外聘請的專業技術人才與高級管理人才。他們大多具有豐富的人生經驗與一線工作經歷，在大學生思想政治教育工作中具有獨特的群體優勢。

實習技術專題報告范文第5篇

1．實習同學在工程技術與管理人員指導下，以助手身份參與工地的技術與管理工作，靈活運用已學過的專業知識，培養分析問題、解決問題的能力，獲得工業與民用建筑的分項、分部、單位工程的施工技術與管理方面的實際知識。

2．實習同學要參與工地上一定的生產勞動，熟悉勞動技能，虛心向工人師傅學習，培養勞動感情，鍛煉操作能力，為從事建筑施工技術與管理工作打下堅實的基礎。

3．在有限的時間內充分利用現場有利學習條件，了解熟悉單位工程的基礎、主體、屋面、裝修等主要分部工程的構造與施工方案。

4．利用實習機會，就近進行新結構、新工藝、新材料的參觀學習，以擴大知識領域。

5．施工階段是把圖紙變為建筑實體的關鍵階段，只有弄懂圖紙有關構造，才能組織安排施工活動。要求學生虛心向工程技術人員學習，做到熟圖、識圖、懂圖。

二、實習的內容

1．了解、熟悉、掌握所在工地的施工組織設計。

2．圖紙、實物相對照，看懂圖紙，熟悉圖紙變成實物的具體做法。

3．了解工程項目構造、使用要求、施工方法、質量保證措施等。

4．深入了解各種結構體系定位放線、軸線引測、標高控制、沉降觀測的操作方法。

5．熟悉、掌握所在工地新用材料規格、性能和施工方法。

6．熟悉了解所在工地施工機械性能參數、操作要求、使用方法、生產能力等。

7．了解工程項目質量保證體系、質量管理制度、安全措施等。

8．參加學習圖紙會審、工程技術交底、任務單簽發等工作。

9．參加學習竣工驗收程序步驟，了解竣工驗收主要資料內容。

10．了解、熟悉施工過程中的事前、事中、事后質量控制內容。

11．了解質量控制點設置原則和方法。

12．了解、參加工程質量和安全檢查及有關事故分析、處理等工作。

13．積極參加工地上分項工程實際操作，勇于接受工地上所交給的具體任務。

14．了解工長、材料員、技術員職責范圍、工作方法。

15．了解項目經理部的設置、項目經理部的結構形式、項目經理部的作用。

16．了解項目管理、建設監理的管理方法和有關事宜。

三、實習的方式與管理

1．繼續堅持分散、集中兩種實習方式。但要加強指導與管理，指導與管理機構由施工教研室全體教師組成，建工系統一領導，并設實習秘書，由白潤山、王立軍擔任。

2．分散實習的同學要聯系在三級以上施工企業三級以上項目工地實習。盡量選擇框架、排架、基礎、主體施工工地學習。分散實習同學要把聯系工地情況在實習開始前提交(可郵寄)給指導教師，填表格式見附表

(四)。對不符合要求的，指導教師將不予批準并通知學生(可郵寄)，要求其重新聯系或返校參加集中實習。分散實習開始日期不得早于此信發出日(郵戳為準)。實習時間不得少于28天。實習結束離開工地時，必須寫信向指導教師報告。此信發出日(郵戳為準)不得早于實習結束日。

3．集中實習由指導教師帶隊統一安排、按時指導，負責指導學生實習的全過程。

4．實習時間安排。生產實習時間為四周，自年月日至年月日止。分散實習可在年月日至年月日期間選擇連續的4周。實習期間共分三個階段。

(1)準備階段(約2天)：熟悉工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設計等技術文件，結合工程實際情況在工長或技術人員指導下擬定個人實習計劃。實習計劃內容可包括：了解工程項目概況、了解學習施工技術與管理、參加工地實際工作、進行專題調查研究等。

(2)深入實習階段(約三周)：深入學習施工技術與管理，參加技術或管理工作或工種勞動操作，積累第一手資料，進行專題調查研究等。

(3)總結與考核階段：首先整理總結實習收獲，寫出實習報告，并離開工地，約2天；然后返校準備答辯考試，參加答辯或考試，約2天。

四、實習的準備

1．建筑工程專業生產實習在建工系領導下，由施工教研室負責具體實施。

2．由施工教研室白潤山、王立軍同志任生產實習秘書，負責生產實習全面安排。施工教研室全體教師參加生產實習。

3．生產實習動員由建工系領導負責動員。闡明實習意義、目的和要求。施工教研室負責實習同志詳細講解生產實習組織與管理辦法。這份工作安排在第六學期第8周進行。

4．施工課主講教師，把分散實習有關事宜，要求在第六學期初通知學生，讓學生提早準備聯系施工單位。

5．實習的施工單位應是三級以上的施工企業，實習的項目應是三級以上的施工項目。凡不符合上述要求者，不得前往實習。聯系不上實習單位的同學或家居山區的同學可返校參加集中實習。

6．施工課任課教師要及時向學生發放聯系實習介紹信。(見附錄)

7．分散實習的學生，必須把聯系結果按實習項目單詳細填寫，反饋給主講教師。主講教師把分散與集中實習學生人數根據附表(四)統計報實習秘書處匯總。

8．實習秘書編制實習計劃、經費計劃，指導教師外出檢查計劃，集中實習安排計劃。

9．參加生產實習的教師由生產實習秘書安排做好如下的準備工作：

①實習資料準備，(印刷、下發、上報有關實習需要的各種表格及實習指導書、生產實習組織管理工作細則等文件)

②實習動員，施工教研室負責具體講解實習指導書有關內容。

③編制詳細實習計劃，檢查指導學生實習、借款等有關事宜。

④學生聯系工地情況匯總、審批、復信。

⑤在第六學期末與本市實習基地聯系，并落實實習項目。

五、實習的實施與檢查

1．集中實習學生由指導教師與實習基地的施工單位聯系，統一安排實習工作，并落實施工項目。

2．集中實習由指導教師組織每周一召開實習小組長碰頭會，各組匯報一周實習情況，指導教師安排下周實習內容。

3．分散實習的學生，聯系好工地后按要求向主講施工教師回信，在信中說明施工單位、實習地點、乘車路線、工程概況、工地負責人姓名、實習計劃(起止日期)，便于指導教師審批檢查。分散實習開始日期不得早于回信日期(以回信郵戳為準)。

4．分散實習學生實習結束后，要向指導教師回信，并備好工地評語、工地考勤等，結束日期、回信日期仍以郵戳為準，實習時間不得少于28天。

5．檢查實習的教師，要檢查學生實習日記，聽取工地負責人的反映，并在學生實習日記上簽字，返校后向實習秘書及教研室匯報檢查人數、地點及對實習看法o

6．集中實習的學生接受指導教師隨時檢查，指導教師要堅持下工地檢查輔導，解決學生實習中的疑難問題。

7．檢查期間，如發現學生在規定實習期間無故不上班、不參加實習連續二天者，以成績不及格論處。

8．學生實習過程中，不遵守校規違反實習紀律，指導教師有權停止實習，并把有關學生情況報告實習秘書及系領導。

9．指導教師按實習秘書安排檢查計劃名單，分赴實習地點，有目的有內容有計劃地進行施工檢查工作。10．實習教師，嚴肅認真地填寫檢查實習記錄(見附表)。市內市外、集中分散實習都要填寫。

六、實習的要求

1．嚴格遵守紀律

(1)每個學生必須遵守國家法令、政策、學生守則和學習單位規章制度，不準酗酒，不準斗毆，不準游泳。

(2)遵守工地作息制度，按時出勤，不得早退、遲到和曠工。實習期間一般不得請事假，病假應有醫生證明。缺勤超過實習天數1／3者，按未參加實習論；曠工兩天者實習成績不及格，曠工一天者實習成績不能評為“良”，曠工半天者實習成績不能評為“優”。出勤情況由個人認真填寫考勤表，格式見附表(二)，實習小組長或指導人負責檢查。

(3)實習結束離開工地時，交還借用物品，向工地指導人員致謝、告別、并把辦公室打掃干凈。

2．寫好實習日記

(1)實習日記是實習成績考核依據之一。實習前統一發給實習日記本，不得他用。要求天天寫日記，認真寫日記。實習日記內容可包括：工地概況，每天參加實際工作情況，心得體會，看到的施工文件摘錄，資料積累，工地上的問題，自己提出的改進意見，現場施工方法，節點構造，材料的選用，施工機械類型、性能參數、使用操作要求，新工藝、新材料、新方法實驗成果，工地管理等。

(2)做到文字工整，圖文詳細，技術含量高。

(3)認真填寫實習日記摘要表，填寫內容主要為每天參加實際工作情況，包括向工地提出改進意見，為工地解決實際問題等。格式見附表(一)。

3．認真寫好實習報告

實習報告是檢驗學生實習效果的主要依據。在實習結束前根據實習及實習全過程進行歸納、總結、分析、整理出技術含量較高的實習報告。其具體內容和要求如下：

(1)工程項目概況。實習報告要寫明工程結構類型、規模、占地面積、施工工期、工程造價、工程座落、地形、工程地質，地下水位、凍結深度、氣溫(最高、最低、平均氣溫)、施工單位技術力量等。

(2)施工技術與管理概況。包括分項、分部、單位工程施工方案(順序、方法、機械選擇、流水施工情況、組織技術措施等)，冬雨期施工，項目經理部的組成及工程技術人員的職責范圍，質量保證措施，監理工作的開展情況等。

(3)參加實際工作情況。包括技術工作、管理工作、勞動操作、為工地解決實際問題等。

(4)專題報告。有關單位工程施工組織設計、單位工程預算、各種結構施工技術、高層建筑施工、深基礎施工、施工管理等內容的專題調查研究報告。

(5)實習報告一律用設計說明書用紙，用工程字書寫，兩側留出1／10余量。

(6)插圖用白紙鉛筆繪制剪貼在實習報告上，如有較大插圖可用8開紙繪制后與報告書一起裝訂。

(7)實習報告扉頁為實習概況(實習報告摘要)表，格式見附表(一)。報告的封底為實習考勤與實習日記摘要表(附表(二))、實習工地對學生的評價用表(附表(三))。

(8)實習報告一律按裝訂線側向裝訂并加封面，在指導書后附有統一封瓦實習報告的裝訂、卷面、繪圖、文字書寫也是考核內容之一。

(9)實習報告不要面面具到，要對某一二個問題寫深寫透。好的實習報告，經指導教師批閱后可推薦到院刊發表。

4、實習的安全要求

實習是教學中不可缺少的實踐環節，安全是完成實習任務的保障。因此，要求學生必須做到以下幾點：

(1)實習前、實習中學生必須受工地、指導教師的安全教育。建立安全組織，實兼任安全員。隨時檢查有關安全事宜。

(2)注意社會安全，遵守交通規則、社會公德。保管好個人財物。敢于向壞人壞事做斗爭。維護校風、校譽。

(3)女同學不要單獨行動，實習期間男同學有照護好女同學的義務。女同學是重點保護對象。

(4)實習進入工地首先熟悉工地安全規章制度，熟知所在崗位的安全技術操作規程。同學問相互關照，嚴格遵守。

(5)進入現場一定要戴安全帽，穿不易打滑的硬底鞋，不允許穿拖鞋、涼鞋、高跟(>2㎝)鞋進入現場。

(6)高空作業腳手架上嚴禁打鬧，隨時注意頭上、腳下，防止碰撞、扎腳、滑倒、跌傷，嚴禁踏踩探頭板，防止墜落發生。

(7)注意飲食衛生，愛護身體，減少疾病。

(8)同學問要結伴同行，晚上按規定時間返回駐地。

七、工地對學生實習的評價

實習結束時，由工地負責人或實習指導人根據學生的實際實習表現，給予真實客觀評價，填寫實習評語并評定等級，評價結果由學生帶回附在實習報告封底處，評價用表格式見附表(三)。

八、實習成績考核評定

1．“一管兩式”實習考評是保證實習質量，完成實綱要求的主要措施。必須嚴格考評，才能促進學生實習的主動性、自覺性。

2．考評的依據：實習日記，實習報告，實習工地評語考勤，實習答辯或考試。實習答辯或考試成績占40％，實習日記占20％，實習報告占30％，實習工地評語考勤占10％。

3．實習日記本統一發給，只準記錄工地實習情況，不得他用。

4．實習報告，一律用設計說明書用紙書寫工程宇字距、行距按規定要求書寫。實習報告要求圖文并茂，繪圖符合制圖標準，大圖長邊13(]Vl，小圖長邊6．5GVI，白紙上墨。實習報告一律用鋼筆、圓珠筆填寫。不得用鉛筆抄寫、繪圖。

5．實習答辯，實習后全體學生都要準備，答辯時隨機點名，答辯人數按每班約10％左右。

6．成立實習考評委員會：

主任委員：

副主任委員：

委員：教研室全體教師

秘書：

7．答辯的學生首先向答辯小組成員提交實習日記、實習報告、工地評語、工地考勤四項材料。

8．答辯時間：自我介紹10分鐘左右，答辯小組成員每人提出三個問題，提完后當場讓學生回答。考評委員會中答辯小組分別給分確定成績。

9．參加指導實習教師，認真審核學生的實習日記，實習報告，閱畢后要寫出實習報告及日記的小結。

10．學生實習報告內容見實習指導書，但實習報告的扉頁要附附表(一)，封底要附附表(二)、(三)，缺一不可。

11．每年十月中旬，由實習秘書將實習成績匯總，報告教學秘書、教務處。

12．生產實習成績考核比例分配：優占15％；良、中占65%；及格，不及格占20%。

13．實習秘書實習后寫出生產實結，在教研室宣讀討論后報院系有關部門存檔。

九、實結

1．各指導教師帶部分學生去集中實習各工地進行答謝。

2．指導教師整理各種報銷票據，由實習秘書匯總提交系領導審批。

3．實習成績匯總評定。對不及格者報考評委員會認真討論后公布。