化工生產技術
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化工生產技術范文第1篇
1加強化工技術管理對安全生產管理的重要意義
在化工產業的發展過程之中化工生產技術的管理和化工安全生產的管理是重中之重，它們兩者對于化工產業的影響作用都是十分巨大的。與此同時，它們兩者之間的關系又是相互依存，息息相關的，因此對于化工生產技術的管理和安全生產的管理不能夠相互割裂開，而是應該同時進行管理，只有這樣才能夠保證化工產業的飛速發展與提高，生產出更多的化工產品來滿足人民群眾的需要，促使我國經濟水平的提高與發展。
1.1加強生產技術管理，減少人為因素的影響
由于化工產業自身所需要的原材料所具備的特點就是有毒，有害物質，易燃物品，易爆品等危害性，因此必須加強對于生產技術的管理，規范相關的生產操作，最大程度的減少人為失誤所造成的不良影響。加強生產技術的管理對于安全生產的意義就是十分的重要，很多安全生產事故產生的原因就是由于人為操作的失誤，在化工產品生產過程中的不規范操作引起的，從而釀成不可挽回的經濟損失和人員的傷亡。加強安全生產技術的管理在很大程度上能夠避免這些失誤的產生，為安全生產打下堅實的基礎。
1.2加強生產技術管理，減少生產流程的損失
在化工產業的發展過程之中化工生產技術的先進與否直接影響著其的生產效率和生產質量，因此加強對于化工產業生產技術的管理還有利于減少化工產業生產的流程，提高化工產業生產的效率和生產產品的質量，極大的減少了化工產品在生產過程之中的損失，節約了生產成本的同時也能夠提高化工企業的市場競爭能力，促進化工企業的發展與進步，從而進一步的促使我國經濟水平的不斷提高與進步。與此同時，在進行化工產業生產技術不斷優化與創新的過程中，對于生產流程的優化還能夠減少其出現生產安全事故的概率，這對于提高化工產業的安全生產有著重要的影響作用。
2化工生產技術管理與安全生產的現狀以及原因分析
2.1管理制度有缺失，落實情況不理想
在化工產業安全生產管理以及生產技術管理中最為嚴重的一個問題就是缺乏有效的管理制度，而且對于現有的管理制度不能夠很好的落實下來，這就容易造成安全生產事故頻發，不僅僅會帶來巨額的財產損失，更為嚴重的是會造成人員的傷亡，釀成難以挽回的后果。造成制度缺失以及落實不到位的原因是多種多樣的，所表現出來的問題也是不盡相同，其中最為明顯的一個就是，許許多多的安全管理制度只是流于表面形式，對于進入生產區域的人員不能夠加以嚴格控制，讓無關人員隨便進入從而造成巨大的安全生產事故，造成巨額的經濟財產損失以及人員傷亡。
2.2管理人員意識淡薄，缺乏責任心
在化工企業中發生安全生產事故的很大一部分原因就是人為因素的影響，其中影響最大的就是管理意識淡薄，管理人員缺乏責任心。在化工產品生產過程之中，由于管理人員對于經濟利益的盲目追求，把很多安全管理條例以及規章制度都置之腦后，使許許多多的管理制度流于表面形式，難以真正的貫徹執行下去。其次就是在化工產業安全生產的過程之中管理人員嚴重缺乏責任意識，對于生產技術的管理的重視程度不夠，同時在化工產品生產的過程之中各個參與人員也嚴重缺乏，不能夠從自身做起來杜絕安全隱患，這也是導致安全生產事故頻發的一個重要原因。
2.3生產工作人員技術有待提高
在化工產業中生產人員的技術有待提高，自身的綜合素質欠缺也是造成安全事故發生的重要原因之一。許多一線的生產人員自身專業技能較差，對于一些專業要求較高的化工產品的生產不能夠按照生產要求以及生產規范來進行，再加之在生產過程之中出現的一些失誤，這些因素都是造成安全事故頻發的重要原因。
3優化化工生產技術管理和安全生產的方法和措施
在化工企業安全管理中應當從多個方面來進行，不斷的進行制度創新與改革，落實管理制度的執行力度，還有重視引進先進的管理方法和生產設備，加強人才的培養力度，優化隊伍結構，不斷提高生產技術以及生產人員的專業技能。
3.1重視設備引進，保證安全生產
在化工產品生產過程中生產設備對于其的重要性不言而喻，一個先進的生產設備不僅僅能夠提高生產效率和產品的質量，而且還能夠減少生產安全事故的發生，提高安全生產的管理，因此在進行安全生產的過程中一定要加強對于先進的生產設備的引進，保證安全生產。在進行先進的生產設備的引進的過程之中要根據實際需要，以及化工產品的特性來進，先進的生產設備引進之后還要重視對其的維修和保養工作，保證生產設備的安全生產。與此同時也要加強對于已有的舊設備的維修和保護，保證它們能夠正常的運行下去，這樣才能夠極大的減少生產安全事故的發生，避免出現更大的經濟損失和人員的傷亡。
3.2完善管理制度，優化管理方法
在化工企業生產技術管理已經安全生產管理的過程之中還要建立健全一個完善的管理制度，優化管理方法，保證安全管理制度能夠真正的實施下去。在制定詳細的安全管理制度之前要以化工產品生產的實際情況來作為依據，只有這樣才能夠制定出適合本化工企業安全生產管理的制度。其次就是要加強管理人員的責任意識，把安全生產管理的責任細化到每一個人身上，這樣就能夠保證管理制度的執行。
3.3加強人才隊伍建設，提高專業技能
在化工企業生產技術管理的過程之中最為重要的就是對于人才的培養，對于生產人員專業技能的培養，只有這樣才能夠保證化工產品在生產的過程中是按照生產規范來進行，才能夠有效的減低人為失誤所造成的安全事故的發生。在化工企業中要定期舉辦學習專業技能的培訓，讓每一個生產人員都能夠及時的提高自己的專業技能來適應時代的發展。其次就是還要加強對于管理人才的培養力度，不斷提高他們的管理能力和管理水平，不斷的提高安全生產管理的效率和質量，促使化工企業的不斷的發展與進步。
3.4改善生產環境，重視原料檢測
由于化工產品的生產所處的環境比較復雜，而且大多都是充滿了有害物質或者是易燃易爆的物質，因此必須做好生產環境的改善，重視原材料的檢測，只有這樣才能夠最大程度的避免安全事故的發生。在生產環境的改善上首先要做到的就是對于各種安全隱患的排查工作，一旦發現安全隱患要及時的進行處理。其次就是在原材料的選擇上要加強對其的檢測力度，嚴禁使用不合格產品以及國家明令禁止的化工原料，要從源頭上消除安全隱患。
4小結
總之，化工生產技術管理與安全生產管理之間的關系是十分緊密的，可以說是息息相關的，兩者之間相互影響，相互協作共同促進了化工企業的發展，從而為我國經濟的發展與人民群眾生活水平的提高提供了充足的動力。
參考文獻：
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化工生產技術范文第2篇
關鍵詞： 高職教育 平臺考試 《媒化工生產技術》
據調查，我國高職院校對學生的考核仍然大多采用傳統的單一閉卷考核模式：統一試卷、統一答案，“一考定結果”[1]。這種模式重知識輕能力，無法提高學生的學習興趣，靠臨時突擊應付考試，導致教與學不能發揮相互促進的作用。另外，學生生源多，水平參差不齊，也決定了高職院校的考核方式不能采取“一刀切”的模式[2]。
隨著信息時代的發展，將計算機與網絡技術應用于現代高職教育勢不可擋。
1.平臺考試的意義
隨著高職教育的發展，以及社會對高等技術應用型人才需求的擴大，高職院校的傳統考核方式已經與培養第一線需要的高素質技能型專門人才的目標不相適應[3]。當前高職考試改革應由重知識教育向加強能力培養轉變，結合專業特點、課程內容采取靈活多樣的考核形式。
（1）平臺考試的目的是在學生掌握基本理論、基本技能的基礎上，提高職業素養及專業技能，靈活分析、解決問題，成為具有較強創新意識、具備較高實踐能力的高技能人才。
（2）平臺考試的指導思想是：有利于學生學習方法的改變，有利于運用知識能力、實際工作能力及創新能力的培養，有利于促進教師教學方法、內容的改革，使教學工作重點切實落實到培養學生能力及提高自身素質上。
（3）平臺考試要把課程的教學目標作為根本依據，結合課程自身性質及特點進行課程考核內容、方法、方式、采用手段的科學設計，對學生的學習行為、過程、學習成果進行檢測。
2.平臺考試的內容
目前《煤化工生產技術》課程平臺考試分為兩個模塊：機試模塊和開放性模塊。機試模塊主要為基礎理論知識（課內外），題型為單選、多選和判斷，難度分成高、中、低三個檔次，針對不同專業（必修、選修課）、不同招生類型（統招、單招生）的學生進行三檔次不同比例組合，同一層次學生的題目隨機組合，最終在規定時間內完成隨機組合試題的考核。而開放性模塊主要包括工藝流程、產品的設計制作及簡單計算、撰寫課題論文等形式，該模塊可以以小組或者個人為單位完成。隨著平臺考試的完善，后續會將所有題目都逐漸以機試形式出現。
3.平臺考試的改進
《煤化工生產技術》是煤化工專業的學生進行職業崗位培養的主要課程，該課程不僅注重基礎理論的學習，更注重能力的培養。在考試過程中，我們改變以往的考核辦法，采用兩個模塊的項目化平臺考試。
目前《煤化工生產技術》平臺考試處于探索試運行階段，截至目前，效果還算良好，從中也發現很多問題。經過探索研究，我們將逐步改進以下幾個方面：
（1）擴充多方位試題庫，豐富考試題型。目前，平臺考試題型為單選、多選及判斷客觀題，這一部分的題目主要由課本基礎知識構成，還包括平時課堂上老師要求學生課后查閱的一些相關內容。這就要求學生平時多積累，而不是只靠最后的突擊就把題目做好，這種方式拓寬了學生的知識面。后期，我們還會將目前僅有的機試客觀題逐步完善到主觀題更多種題目類型。
（2）開拓學生創新思維。高職院校培養的是高技術應用人才，更側重培養學生的實踐應用能力。因此，在考核過程中，還要側重學生實踐應用創新思維的培養，需要讓學生進行一些工藝流程、產品的設計制作及簡單計算、撰寫課題論文等開放性試題的考核。目前我們的平臺考試還不完善，對于這部分考核主要通過平時以任務的形式留給學生，以小組或者個人為單位完成，進行考核，還可以同時培養學生的團隊意識。隨著平臺考試的完善，后續會將所有題目都逐漸以機試形式出現。
（3）創新考試模式。目前招生來源不同，包括單招和統招，我系大一大二現有6個單招班，學生來源多，水平參差不齊，考試更不能采取“一刀切”的方式。因此，在考試過程中，我們可以靈活組合試卷，針對不同層次的學生將試題高、中、低難易比例相調節，同一層次學生的題目隨機組合，最終在規定時間內完成隨機組合試題的考核，避免消耗大量人力物力進行不同試卷的編寫及批閱工作。
隨著《煤化工生產技術》項目化平臺考試試題庫的不斷完善，有望在我院所有相關專業進行該課程的考試改革，充分發揮考試的功能和作用，將高職教育引向培養會學習、能思考、有創新能力的人才軌道上，真正實現教、學、考的和諧統一；隨著平臺考試試題庫的拓展應用，不但會提高學生的實踐創新能力，而且會提高教學質量。
參考文獻：
[1]吳榮.高?？荚嚫母锱c考風建設[J].文學教育，2016（8）.
化工生產技術范文第3篇
【關鍵詞】石油化工生產技術 一體化教室 教學做一體化
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0057-02
當前，部分高職院校培養出來的學生與企業用人要求相距甚遠，主要的問題在于傳統的教學方式核心是知識本位，沒有形成以能力本位為核心的職業教育。對此，各高職院校紛紛從對應的職業崗位能力出發，實施項目化教學、一體化教學，務求實現學生的能力培養，讓培養出來的學生更符合企業的能力需求。
一體化教學的核心是理論教學與實踐相結合，在教學中將理論和實踐作為一個整體來實施。對于石油化工生產技術專業的專業課一體化教學而言，主要的方式有“教學做一體化”和“廠校一體化”；一體化實施的重點是讓學生在操作中學習和應用理論。這種授課方式勢必不能在常規的教室進行，而單純的實訓室也不能滿足教學的要求，因此建設符合一體化教學模式的一體化教室是一體化教學順利實施的根本保障。
一、石油化工生產技術專業人才的能力分析
經過對石油化工行業職業崗位群和典型工作任務的分析研究，確定石油化工生產技術專業的學生應具備以下職業能力：
具有常減壓、催化裂化、催化重整、加氫精制、聚烯烴等石油化工生產系統操作和常用設備維護能力；具有控制石油化工生產單元操作能力；具有石油產品質量檢驗能力；具有現場化工儀表和控制儀表初步使用能力；具有泵、換熱器等石油化工典型設備的選型能力；具有初步識圖和制圖能力；具有環保意識和安全生產控制能力；具有終身學習能力。
由此石油化工生產技術專業的學生培養要圍繞以上能力來進行，主要通過化工單元操作技術、石油生產技術、有機化工工藝學、化學反應工程、油品分析等專業課程的一體化教學來實現。因此建設的一體化教室必須能滿足以上能力的培養要求。
二、石油化工生產技術專業一體化教室建設指導思想
一體化教學以實踐為主，理論以夠用為度，以實際生產或模擬實際生產的任務為教學載體，力求培養學生的職業崗位能力。以培養崗位職業能力為目標的一體化教學最好的方式是“廠校一體化”，但是由于石油化工行業的特殊性，在安全和準入方面有嚴格的規定，使得石油化工類專業的學生即使去到企業中學習，由于上崗證和安全的問題，學生只能看而無法親自動手操作，這樣就無法實現操作能力的培養。因此石油化工類專業學生的能力培養主要在校內一體化教室中完成，一體化教室建設必須保證有相應的設備支持，同時要有相應的軟件來實現企業職業崗位氛圍的模擬，讓學生提前感受和適應企業的管理要求。
一體化教學以學生為中心，教師為主導，在學習環境上要求能夠開展情景教學，團隊討論協作、會話、展示和實踐操作等活動。一體化教室必須能充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，充分發揮教師的組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，最終使學生達到“做中學，學中做”。
三、石油化工生產技術專業一體化教室的構建
（一）安全教育功能區
“安全生產”是企業生產的前提，尤其是石油化工行業，對學生進行安全教育，讓學生意識到安全生產的重要性，最終形成安全生產的意識和習慣是一體化教學必須實現的目標。在構建一體化教室時，設立安全生產教育區，通過安全圖片展示、視頻播放、學生互動、對實訓場所進行安全分析和學習一體化教室安全管理守則等方式，對初次進入一體化教室的學生進行安全教育，讓他們認識到安全生產的重要性和忽視安全的嚴重后果。同時在整個一體化教學過程中，教師嚴格要求并結合實際情況強調安全問題，對違反安全生產的學生進行批評教育、扣分甚至停止其使用一體化教室的資格，將安全教育貫穿整個教學過程，最終使學生形成安全生產意識。
（二）團隊活動功能區
團隊活動功能區主要提供便于團隊開展討論的桌子，可以展示的白板和投影儀，教學所用的模型、催化裂化的生產線模型，主要為非操作性活動提供必要的硬件支持。在團隊活動功能區主要可以完成一體化教學中以學生為中心的團隊討論、協作、決策、展示等活動；教師可以在此區域進行指導、評價考核、歸納總結等活動。
（三）實踐設備區
根據專業能力培養要求，設備主要有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、間歇反應器、石油的常減壓精餾、管路拆裝、乙苯脫氫制苯乙烯等化工單元操作技術和石油生產工藝的實訓設備。在每個設備旁配備操作規程、安全要求、設備流程圖等，學生可以利用這些設備進行實際操作訓練，可以滿足專業崗位能力中對實際設備的認識、操作、簡單維護、生產工藝的認識和操作等能力的培養。同時在使用這些實訓設備時，要融入流程圖的讀識、操作原理、影響因素分析、故障分析處理等內容的學習，實現教學做一體化。
（四）仿真操作區
仿真操作區有50臺電腦，安裝了化工單元操作仿真、催化裂化工藝仿真、乙醛氧化制醋酸工藝仿真、乙烯熱區分離工藝仿真、聚氯乙烯工藝仿真、合成氨工藝仿真等石油化工類仿真軟件。主要解決學生無法在工廠實際操作、而學校又無法提供設備等問題。通過仿真軟件的使用，學生可以直觀地了解石油化工典型生產工藝的流程、操作和要求、工藝參數的控制調節、故障分析處理。最終實現學生對石油化工生產中的典型工藝的認識、操作、故障分析處理、開停車操作能力的培養。
（五）“6S”管理，模擬職業氛圍
規范化管理是任何一個場所能正常運轉的根本所在。“6S”源于企業的“5S”管理，內容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）五個項目，后又延伸出安全（SAFETY）項目，則成為“6S”管理。其主旨是在生產現場中對人員、機器、物料、方法等生產要素進行有效管理。在一體化教室的管理中，實施與企業管理類似的“6S”管理，能保證一體化教室正常運轉，并為學生素質的培養提供有力的支持。
在學生進入一體化教室時，進行“6S”管理教育，要求學生嚴格按照管理要求進行活動。實施“6S”管理主要可以培養學生遵守規定、執行規范的意識；增強責任意識，養成認真工作的習慣；讓學生主動創造和維護一個整齊、清潔、方便、安全的工作環境；讓學生講文明，懂禮儀，提升自身素質；有利于學生更好地適應現代企業的管理要求，縮小學校與企業管理的差距，為企業培養高素質的準員工。
在整個一體化教室中布置貼近工廠實際的安全生產標語，張貼校企合作企業的照片、企業文化等材料，力求營造濃厚的實際生產氛圍，實現對學生進行職業文化熏陶。
一體化教學是實現職業教育培養目標的有效手段，一體化教室是一體化教學順利實施的保障。在一體化教室構建中必須體現實踐活動是核心功能，理論學習是通過實踐為載體進行的，因此要體現出實踐活動的特征。一體化教室要為“學生為學習主體，教師為主導”這一教學特征提供相應的活動場所和硬件支持。一體化教室除了理論和實踐功能之外，還要承載職業意識培養、學生素質培養的軟件功能，只有這樣才能充分發揮一體化教學的特點，培養職業綜合素質高、符合企業需求的現代職業技能型人才。
【參考文獻】
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化工生產技術范文第4篇
關鍵詞： 《有機化工生產技術》課程 教學改革 教學目標
1.高職《有機化工生產技術》課程改革的必要性
《有機化工生產技術》課程是高職高?；ゎ惛鲗I必修的一門專業主干課程。它要求學生通過該課程中典型有機化工產品生產方法的學習，了解或掌握典型有機化工產品生產的原料路線、產品的主要應用、產品生產技術進展、反應原理、工藝條件、工藝流程、主要設備等知識，并能舉一反三，拓展到其它有機化工產品的工藝參數的確定和工藝流程的組織，以及生產中應注意的安全操作知識，等等。
我院《有機化工生產技術》課程采用的是教育部高職高專規劃教材，該教材是按照烴類熱裂解、碳一、碳二、碳三、碳四、芳烴系列典型產品和化工生產典型操作技術的順序編排的。本教材主要涉及的有機化工產品達18個之多，但每個產品闡述得不夠詳細。教師在上課時假如完全按照書本上的內容，照本宣科，就會形式單調，且內容空洞，進而學生學起來會很乏味，失去興趣，或是所學的知識是孤立和片面的，不能前后聯系貫通，更不能舉一反三和應用。這也就無法達到融“知識、技能、態度”于一體的課程教學目標。怎么來避免這一現象？如何通過該課程的學習提升學生的職業能力？［1］－［2］進行課程教學改革是很有必要的，而教學改革可以從課程模式、內容，以及教材、教學法、手段等多方面進行探索［3］－［5］。筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革。
2.課程教學改革探討
2.1重視對學生所學基礎知識的及時復習和應用
高職學生的基礎較差，有些學生前面所學的《有機化學》和《物理化學》的大部分知識掌握不扎實或已經忘得差不多了。而在《有機化工生產技術》課程中，我們經常涉及《有機化學》和《物理化學》的內容。在講解“反應原理”時，我們要提到有機反應；在講解“反應溫度和壓力等工藝參數的確定”時我們要用到《物理化學》中的熱力學和動力學的相關原理。因此在該課程的教學中重視對基礎知識的及時復習和應用是很有必要的，及時的復習和應用可以收到事半功倍的效果。
例如在講“丙烯羰基合成丁辛醇”時，筆者先復習有機化學中的羥醛縮合反應，雖然教材中的主副反應列舉了很多，但學生找到了反應的規律以后，掌握起來就很輕松了。又如在講苯烷基化制乙苯時，筆者先復習苯的親電加成反應及其特點，于是該部分的主副反應就非常清晰了，如何盡量避免副反應、甚至工藝條件中的配料比等工藝參數如何確定也已基本說清楚了。再如，在講解“甲醇合成反應工藝參數的確定”時，它涉及反應的熱效應、化學平衡常數和平衡組成，以及催化劑的活性和選擇性等大量的《物理化學》中的知識，結合起來進行講解以后，學生對甲醇合成的工藝條件的確定，以及在工業上采用的高、中、低壓法流程等知識理解起來就水到渠成。在理解的基礎上掌握，才能加以運用，達到舉一反三的學習效果。
2.2采用模塊式教學方法
對工藝參數的確定、反應器型式、化工操作單元等具有共性的產品我們采用模塊式教學方法，即打破教材中各章節的編排順序進行教學。由于本教材各章節的內容相互之間沒有理論上的關聯性，因此各章節的內容在教學時間上提前或推后是完全可行的。
2.2.1模塊之一――具有共性的作用或反應原理
例如：在烷烴熱裂解、甲醇氧化制甲醛、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化制丙烯酸、丁烯氧化脫氫生產丁二烯、乙苯脫氫制苯乙烯等，工業生產時在反應器中我們都要加入一定量的水蒸氣。加入水蒸氣的作用具有共性的是降低產物的分壓，促進平衡移動；穩定操作溫度，避免局部過熱；清除催化劑表面積炭；提高催化劑的選擇性，等等。因此教師在教學中可以把教材中的某些內容的順序作適當的調整，并作一定的補充和歸類。
某些反應的反應物的配比如何確定是相通的。例如在苯與乙烯烷基化生產乙苯中，因乙苯的活性比苯更大，所以它與乙烯繼續反應生成二乙苯，進而生成三乙苯的趨勢很大，工業上通過控制苯與乙烯的配比來抑制副反應的發生。在環氧乙烷水合生成乙二醇的生產過程中配比的確定與此類似。在環氧乙烷水合生成乙二醇中，由于生成的乙二醇更容易與環氧乙烷繼續反應生成二乙二醇，因而會生成三乙二醇、多縮乙二醇等副產物，生產中應通過增加水的配料比等來抑制副產物的生成。顯然其原料配比的確定具有共性。通過采用模塊式教學，把上述內容作為一個模塊進行講授，效果顯然比孤立的講解要好。
2.2.2模塊之二――具有共性的反應設備
例如：對于氣固相強放熱催化反應，反應設備主要采用列管式固定床反應器和流化床反應器。但采用何種反應器，各有優劣。一般來說，固定床反應器轉化率較高但溫度控制不夠均勻，而流化床反應器適用于大規模生產，可以避免局部過熱，但其主要的缺點是催化劑會受磨損，以及單程轉化率較低，等等。
在乙烯氧氯化法生產氯乙烯（教材中未加以提及）、丙烯氨氧化法生產丙烯腈、丁烯氧化脫氫生產丁二烯等工業生產中，上述兩種反應器或兩床結合的型式都有采用。優劣要依具體情況進行分析。這樣把上述教材中不在一起的內容整合到一個模塊中進行教學，通過這一模塊的學習，學生對氣固相強放熱催化反應采用何種反應器會有一個比較全面的理解和掌握。
2.2.3模塊之三――具有共性的化工操作單元
工藝流程的組織中涉及很多的化工操作單元，而對于具有共性的化工操作單元，可以采用模塊式進行教學。
例如，吸收與解吸操作單元，在乙烯直接氧化生產環氧乙烷、丙烯氨氧化制丙烯腈、丙烯氧化生產丙烯酸等生產中，都有直接的應用。
又如，教材幾處涉及萃取精餾在生產中的具體應用：在丙烯氨氧化生產丙烯腈中，在丁二烯的制備時，碳四餾分的分離過程中，等等。
這樣通過對相同的操作單元在不同產品中的應用的學習，可以讓學生較扎實地掌握相關的化工單元操作的原理及其在工業生產中的具體應用。
2.3采用探究式教學方法
在本課程的教學中，多設置情境，經常鼓勵學生進行有目的性的探究，不但可以避免課堂單調，提高課程的活躍度，提高學生學習本課程的積極性，而且無形中可以加強學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識與創新能力。
上文已提到碳四餾分的分離是通過萃取精餾實現的。工業上根據所用的萃取劑的不同分為乙腈法和二甲基甲酰胺法等，教材上對這兩種不同萃取劑的流程都進行了描述，但對兩種流程的優劣沒有進行比較。在講解完兩種流程以后，教師可鼓勵學生進行探究，對這兩種流程的適用條件和優劣進行比較。從而加深學生對兩種工藝的理解。
又如，苯烷基化生產乙苯的工業生產中，烷基化液中主要含有苯、乙苯、二乙苯、多乙苯等，怎么對它們進行分離？除了書上所提及的分離流程以外還可以采用哪些流程？各有什么優劣？與本課程開始時所學的裂解氣的深冷分離進行對比探究。讓學生體會化工產品分離的復雜性、重要性和分離方法的多樣性，在較為單調和機械的學習中增強學生學習的趣味性和主動性。
在探究式教學中教師要經常采用對比的手段。進行對比學習，可以加深學生對內容的理解，加深學生探究問題的深度與廣度。
2.4采用任務驅動式教學法
任務驅動式教學，可以讓學生的主體地位得到進一步的發揮。
任務驅動式教學的實施之一：在講解完工藝參數以后，在教師適當的提示下，要求學生對該產品的工藝流程進行簡單的設計和描述。之后再要求學生體會實際的生產流程是如何布置的。學生進行參與及對照，對提高學生合理設計工藝流程的能力是很有好處的。
任務驅動式教學的實施之二：可以在先一次課結束時把課程中的某些內容以任務的形式布置下去，讓學生預習及準備幾個問題，并明確告之下次課請學生上臺講解或討論。每10―15名學生組成一個學習小組，每個小組輪流選派代表上臺講解或發言，學生講解完以后，其他同學或提問或補充或討論。最后教師進行點評和講解。該法鼓勵學生相互競爭，評價結果按適當的比例計入期末總評成績，能培養學生的競爭意識、表現自我的意識和團隊協作精神。
2.5采用現場與課堂相結合的教學方法
《有機化工生產技術》是與生產實際緊密聯系的一門專業課程，甚至可以說是實際生產的縮寫。有條件的話，我們可以到學校附近的工廠去看看相同的產品的工業生產流程。把工廠的流程與課本上的內容作比較，看看有何異同。我院對化工類各專業的學生都安排有專門的時間去附近的株洲化工廠等大中型化工企業去進行實習的時間。教師可以考慮把教室搬到車間進行教學，采用現場與課堂相結合的教學方法。請看以下教學案例設計：
課程教學單元設計案例：
不拘泥于傳統的教學模式，采用現場與課堂相結合的教學方法，能充分調動學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性；有利于增加學生的感性認識，做到理論與實踐有機結合；有利于培養學生認真嚴謹、學以致用的工作態度，提高其表達能力。對學生的評價結果以適當的比例計入期末總評成績。
3.結語
《有機化工生產技術》是一門專業課程，其相關內容建立在《有機化學》與《物理化學》等基礎學科之上，教師在教學中要重視對學生所學的基礎知識的及時復習和應用，還應通過對傳統的教學方式方法進行改革。筆者結合對本課程的教學經歷，對采用模塊式教學方法、探究式教學方法、任務驅動式教學，以及現場與課堂相結合等教學方法進行了探討。通過教學改革，可以提高學生學習與參與課程的積極性和主動性，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識和競爭意識，能有效地培養其溝通與表達能力，使學生從“要我學”逐漸轉變到“我要學”，可以有效達到融“知識、技能、態度”于一體的課程教學目標。
參考文獻：
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化工生產技術范文第5篇
隨著我國科學技術的不斷發展，化學工程技術在化學生產中的應用越來越廣泛。化學工程技術作為化學生產中重要的一項技術，不僅能夠有效的節約在化學生產中所需要的時間，而且還能夠提高化學工程的生產效率。因此，本文通過對化學工程技術的技術概念進行了闡述后，又詳細的介紹了超臨界流體技術、傳熱技術以及綠色化學反應技術在化學生產中的應用，并且分析了現如今的化學工程技術存在的問題，同時提出了相應的對策，從而使得化學工程技術在化學生產中能夠有更好的發展。
關鍵詞：
化學工程技術；化學生產；應用；分析
在我國，科學技術一直是我們的一項重要的生產技術，隨著科技的快速發展，在化學生產過程中也開始廣泛的采用化工技術。化學工程技術主要是一項研究化學生產過程中需要采用的相關技術，其主要目的是對化學工程產品進行開發、設計、制造和管理。由于化學工程技術能夠有效的提高產品的質量，同時也能夠提升化學生產中的工作效率，因此我們對化學工程技術有了更廣泛的關注，并不斷的將其拓展到化學生產中的各個領域，使得化學工程技術能夠發展的更好，進而不斷的推進我國的經濟發展和科技發展，使我們的生活條件更加優越。
1化學工程技術的技術概念闡述
現如今，化學產品已經成為了人們生活中非常常見的物品，例如藥物、食品和日用品，還有農業藥物和工廠生產所需的原料等等。因此化學工程技術變成為了一項炙手可熱的技術，不斷的受到人們的關注?；瘜W工程技術是根據化學理論基礎與相關的技術相結合的一項應用于化學生產中的技術，利用化學設備，通過一系列的化學反應進行產品的大量生產。在化學生產的過程中，化學的反應物和設備對于工程的技術要求是非常高的，而化學工程技術的優勢就在于能夠滿足化學反應的要求，進而提高了化學產品的質量。除此之外，化學工程技術還有一項更大的優勢就是對廢物的處理，這項技術能夠盡可能不對環境造成很大的影響，正符合我國當前對生產的要求。
2化學工程技術在化學生產中的應用
2.1超臨界流體技術在化學生產中的應用
超臨界流體技術主要的內容是，控制一定的溫度和壓力，使得需要的流體處于液體與氣體中間的狀態。這種流體的特點集合了氣液的優點，它的粘度低與氣體相似，它的密度很高與液體相似，這就導致它的擴散能力很強，介于氣體和液體之間。同時它還擁有很強的溶解能力和壓縮能力。將這種技術應用于化學生產中，通過控制溫度與壓力，得到超臨界流體，利用其擁有的優勢來達到節省能耗的目的?，F如今，我們將這種技術應用于更過多領域，比如，高分子材料、復合材料、有機物材料和無機物材料。
2.2傳熱技術在化學生產中的應用
化學工程之中的傳熱技術主要是分為兩方面，一方面是微細尺度傳熱技術，另一方面是強化傳熱過程。首先微細尺度傳熱，是以熱對流、熱傳導、熱輻射為主要的內容，從空間尺度和時間尺度微細進行討論和研究的一項傳熱技術。這項技術在微米、納米科學中得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成績，因此人們更加關注它在化學生產中的應用。強化傳熱過程，主要的重點是通過調試換熱器設備，不斷改進生產過程中的傳熱系數，使其能夠有能力不斷的對外放熱。為了強化傳熱過程，就要增加冷熱流體間的溫差，這就必須通過改變換熱的面積來提高傳熱系數，從而來提高傳熱的效率，使得在化學生產的過程節能減耗。
2.3綠色化學反應技術在化學生產中的應用
通?；瘜W生產的產品一般對我們生活有一些影響的，因此我們就需要采用綠色化學反應來防止化學生產的過程中對環境造成污染，這是從源頭來解決污染問題的技術方法。綠色化學只得就是通過使用化學的技術與方法，結合相關的知識來解決化學對人們和環境造成的危害。主要要求就是，化學生產過程中用到的試劑、催化劑、反應原料，和反應完成后的產物與副產物都必須對人類和環境無危害，同時也要保證綠色環保。例如，采用綠色無毒的原料方面，可以將石油原料裝換成生物原料。像是在化學產品尼龍的生產過程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我們將可以其原料改換成生物原料，一樣也可以制成尼龍，不僅保護了環境，而且也保護了人體收到傷害。除此之外，這項技術在綠色食品生產中也起到了很大的作用，綠色食物是對人體很有益的，在其生產過程中一般禁止使用化學藥劑，這樣不僅減少了對人體的傷害，同時也減少了對環境的影響。然而生產綠色食品的代價就是成本高，為了可以降低成本又能夠有質量，我們可以將化學技術與生物技術相結合，開發基因技術，提高并促進農作物的產量和質量。
3現今化學工程技術存在的問題
3.1化學工程技術需要進一步的提高
現如今，我國的化學工程技術應用的領域非常更廣泛，但是仍存在一些不足。滴狀冷凝在工業上的應用仍然不能有很好的表現，因為在獲得滴狀冷凝后，冷凝的液滴不能夠被長久的保存，所以，我們應該在這問題上有進一步的研究，從而來解決這個問題。使得我國的化學工程技術能夠有更好的發展，人們能夠有更好的生活條件。
3.2化學工程技術的人才匱乏
在化學工程中存在的另一個嚴重的問題就是技術人才問題，只有用化學專業技術強的人才，才能夠更好的提高化學生產的質量。而我國現在就存在這樣的問題，化學領域的工作人員的普遍的技術能力和專業能力不強，主要是由于我國的教育體制問題，當代的大學生理論要點掌握很好，但實際操作方面卻嚴重的匱乏，這就導致技術型人才的缺乏，從而影響了化學工程技術的進步。
4對化學工程技術的發展提出對策
4.1不斷提升化學工程技術
隨著我國的科技不斷的發展，化學工程技術也會越來越進步，我們應該不斷的更新技術，以此來適應社會科技的發展。應該在鞏固傳統的化學技術的同時不斷的添加新型技術，并拋棄不利的部分，從而實現化學工程技術有更好的發展。
4.2培養化學技術人才
人才的重要性是我們有目共睹的，化學技術人才對于化學工程的發展有著至關重要的作用。因此為了化學工程技術能夠有更好的發展，我們重點培養化學技術人才，化學生產企業可以通過與相關專業的院校進行合作，讓專業對口的大學生能夠有機會到生產工廠進行相關的實習操作，從而來培養理論知識牢固并且有一定的操作能力的技術人才來工作。
5結語
化學工程技術在化學生產過程中的應用廣泛，它不僅促進了社會經濟的發展，更是提高了人們的生活水平，通過技術和人才的不斷涌進，我國的化學工程技術會有更好的發展。
作者：桂騰剛 單位：云南巨星安全技術有限公司
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