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初一新生入學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；新生；班級(jí)管理

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)科學(xué)家在談及自己取得成功的秘訣時(shí)，他們都會(huì)說(shuō)“習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗”，他們成功的關(guān)鍵就是都有一個(gè)良好的習(xí)慣?？梢?jiàn)，一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和快速成才是多么的重要。

初一學(xué)生，剛由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的變化以及他們?cè)谛睦?、生理上的半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，再加上當(dāng)前中小學(xué)教育的銜接中存在諸多問(wèn)題使得班級(jí)管理工作呈現(xiàn)出較大的難度。如何正確引領(lǐng)這些轉(zhuǎn)型期的懵懂少年們成功地完成由小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，是值得班主任老師深深思索的問(wèn)題。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。對(duì)處于“心理斷乳期”的初一新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育便是他們成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。成功的入學(xué)教育，一方面可以更好地引領(lǐng)和幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境和中學(xué)生的角色，另一方面可以幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，為其快樂(lè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用第一節(jié)班會(huì)

對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，初中就好像是一張白紙，一切都是新的開(kāi)始。這恰恰是班主任進(jìn)行管理的最佳時(shí)機(jī)。因此，班主任應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)好第一次班會(huì)，邁好班級(jí)管理的第一步。

學(xué)校的規(guī)章制度、任課教師情況、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)……所有這些都是班會(huì)上應(yīng)該講的，可時(shí)間有限，第一節(jié)班會(huì)該講哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)大方面來(lái)要求學(xué)生的：

（一）良心教育

第一節(jié)班會(huì)上，首先要求學(xué)生做一個(gè)有良心的人，從道德品質(zhì)上給學(xué)生樹(shù)一根標(biāo)桿。要求學(xué)生做到四個(gè)“不”：

1、不給父母添麻煩

“不給父母添麻煩”要求學(xué)生做到：在家尊敬長(zhǎng)輩，聽(tīng)從父母教誨，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；不挑吃、不比穿，做一個(gè)懂事的好孩子。

2、不給老師添麻煩

“不給老師添麻煩”要求學(xué)生做到：認(rèn)真聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)，課上認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題，課下認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，尊重老師的勞動(dòng)和人格。

3、不給同學(xué)添麻煩

“不給同學(xué)添麻煩”要求學(xué)生做到：同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，和睦相處，共同提高；積極向上，不因自己的原因影響團(tuán)隊(duì)，不給班級(jí)抹黑，不拖集體的后腿。

4、不給社會(huì)添麻煩

“不給社會(huì)添麻煩”要求學(xué)生做到：每個(gè)學(xué)生要愛(ài)國(guó)愛(ài)校、遵規(guī)守紀(jì)、遵紀(jì)守法；尊老愛(ài)幼，在公共場(chǎng)合注意自己的一言一行，爭(zhēng)做文明學(xué)生；發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不做危害國(guó)家和他人的事情。

（二）責(zé)任教育

在社會(huì)生活中，我們都擔(dān)當(dāng)著不同的角色，不同的角色要求我們承擔(dān)不同的責(zé)任、履行不同的義務(wù)。所謂的責(zé)任教育就是指讓學(xué)生明確自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，完成分?nèi)的任務(wù)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。責(zé)任教育主要包括以下四個(gè)方面：

1、明確身份，樹(shù)立目標(biāo)

每個(gè)人都是多重身份的，學(xué)生亦如此。每個(gè)學(xué)生首先弄清自己的身份――學(xué)生，明確自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任――認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大成材、報(bào)效國(guó)家。在此基礎(chǔ)上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生制定出總的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后幫助學(xué)生制定出具體的學(xué)習(xí)步驟和實(shí)施措施。

2、自理、自立教育

初一的學(xué)生處于由童年向少年過(guò)渡的時(shí)期，很多方面還需要師長(zhǎng)的引導(dǎo)。在這一特殊時(shí)期，師長(zhǎng)應(yīng)該從思想和行動(dòng)上進(jìn)行具自理、自立教育，教育和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立的習(xí)慣和行為，順利完成由童年向少年的過(guò)渡。

3、自律、自強(qiáng)教育

處于兒童期的學(xué)生，天真爛漫、自由自在，紀(jì)律性較差，而初中生活要求學(xué)生有較強(qiáng)的自制力來(lái)適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。因此，對(duì)處于過(guò)渡期的初一新生，應(yīng)該教會(huì)他們養(yǎng)成自律、自強(qiáng)的良好習(xí)慣。

4、自尊、自愛(ài)教育

初一的新生，隨著生理和心理的日趨成熟，其獨(dú)立意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們開(kāi)始注意社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這就使得他們的人際交往更加廣泛、復(fù)雜。針對(duì)這種情況，必須正確引導(dǎo)新生的交往，教育新生要自尊、自愛(ài)。所謂的自尊是指尊重自己，不向別人卑躬屈膝，不容許別人歧視、侮辱自己；自愛(ài)是指愛(ài)惜自己的身體和名譽(yù)。自尊、自愛(ài)，是平等交往的基礎(chǔ)，也唯有自尊、自愛(ài)，才能引導(dǎo)和幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、躬親示范、身體力行

初一新生剛?cè)胄?，面?duì)紛雜的規(guī)章制度和陌生的面孔，一開(kāi)始難免會(huì)不知所措。身為班主任，應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快地適應(yīng)新生活。為此，建議采取以下措施：

（一）講解規(guī)章制度，給予理論指導(dǎo)

通過(guò)親自講解和觀看視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，讓他們?cè)陬^腦中建立初步的概念，并形成視角表象，明確哪些該做哪些不該做。

（二）現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，指導(dǎo)實(shí)踐

為了確保每一名同學(xué)能夠盡快地適應(yīng)生活，在打水買飯、衛(wèi)生掃除、午休晚休等人員比較擁擠、時(shí)間比較緊促的場(chǎng)合，給學(xué)生以指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)排隊(duì)、守秩序，教他們?cè)鯓诱泶蹭仯笇?dǎo)他們合理分配時(shí)間。初中生有很強(qiáng)的模仿能力，言傳身教能夠起到起到很好的教育作用。因此，在剛?cè)雽W(xué)的一周，對(duì)學(xué)生要緊跟多講，由理論到實(shí)踐，讓學(xué)生及早養(yǎng)成良好的學(xué)校生活習(xí)慣。

（三）循序漸進(jìn)，順理成章

隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生的指引逐漸由實(shí)踐到理論，班主任從每天陪伴學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椴欢〞r(shí)抽查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在逐漸適應(yīng)新的學(xué)校生活。

三、及時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲分明

初一新生入學(xué)教育范文第2篇

 

童話《白雪公主》中的后母王后總是對(duì)著魔鏡問(wèn)：“魔鏡，魔鏡，誰(shuí)是世界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她，“現(xiàn)在白雪公主比你漂亮?！倍夷軠?zhǔn)確地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國(guó)外。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師也需要有這樣的魔鏡來(lái)有效“照射”與讀取初一學(xué)生的信息反饋。

 

初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是比較感性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也欠缺。而上了初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)付不過(guò)來(lái)。也正是由于這個(gè)原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。作為老師，應(yīng)具有新的教學(xué)理念，及時(shí)地了解，有序地處理好這些信息，并針對(duì)此現(xiàn)象調(diào)整策略和內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)。

 

一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內(nèi)課外獲取初一學(xué)生表現(xiàn)出的信息反饋

 

1.觀一觀課前

 

要觀察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果與明確學(xué)習(xí)目的。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初一學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一種有效途徑。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。預(yù)習(xí)好的學(xué)生，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和舉手回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時(shí)，讓學(xué)生帶兩張自己家的家庭照片。在小學(xué)時(shí)他們已學(xué)過(guò)各個(gè)家庭成員的名詞。所以只要老師引導(dǎo)得好，學(xué)生不僅愿意去預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)把最好的或他們認(rèn)為最有意義的照片帶來(lái)。又因?yàn)橛衅炼篮玫恼掌跻粚W(xué)生更愿意參與這堂課，會(huì)回答關(guān)于語(yǔ)篇主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而對(duì)two nice photos of my family這詞塊，在我布置時(shí)，幾個(gè)后進(jìn)生早已向其它同學(xué)請(qǐng)教過(guò)了。因此教師布置學(xué)生的預(yù)習(xí)，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的成就感的關(guān)鍵。

 

2.察一察課中

 

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)。教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會(huì)：上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺(jué)得胸有成竹，從容不迫，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)第一堂課學(xué)生的信息反饋，下意識(shí)地開(kāi)始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。在課堂上，老師要察言觀色，及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)。如學(xué)生聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點(diǎn)，就可知道初一學(xué)生聽(tīng)懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學(xué)生并未聽(tīng)懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時(shí)，學(xué)生舉手人數(shù)多，會(huì)用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯(cuò)。我及時(shí)進(jìn)行糾正的同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)組織了討論favorite subjects與reasons，在調(diào)查表中我有意寫上difficult 與subjects。而且通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生的個(gè)別回答來(lái)再次了解他們的發(fā)音和輸出的準(zhǔn)確性。所以英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而調(diào)整策略和內(nèi)容，再次促進(jìn)學(xué)生的思維，最后可做出總結(jié)。

 

3.看一看課后

 

初一學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加，內(nèi)容也不斷加深。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。很多初一學(xué)生會(huì)去預(yù)習(xí)，會(huì)積極參與課堂，卻不懂復(fù)習(xí)。我常在學(xué)校夜自修值班時(shí)捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計(jì)劃他們的時(shí)間。有時(shí)出一些練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的詞塊與課文，有時(shí)讓他們自己檢查，有時(shí)由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數(shù)詞填表。我就把它當(dāng)成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務(wù)的desk mate填寫。這樣做學(xué)生不僅自己會(huì)仔細(xì)完成，對(duì)同桌也會(huì)嚴(yán)格要求。

 

二、魔鏡應(yīng)“品”頭“評(píng)”足，有效地從作業(yè)測(cè)試中汲取初一學(xué)生反映出的信息反饋

 

1.品一品作業(yè)

 

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段。一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。教師通過(guò)“品”作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也可了解自己的教學(xué)效果和不足之處，從而及時(shí)完善教學(xué)和明確努力的方向。教師可在“品”完學(xué)生的作業(yè)后追究學(xué)生的錯(cuò)誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學(xué)填了hour，但是在你追問(wèn)后，學(xué)生了解了句意馬上會(huì)訂正得很好并不會(huì)忘記。所以說(shuō)，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這對(duì)話，我可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)昨天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。但若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)εc錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，或看有沒(méi)英語(yǔ)老師打的 “GOOD”，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生對(duì)話的作用。

 

2.評(píng)一評(píng)測(cè)試

 

評(píng)析測(cè)試，掌握情況。測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。評(píng)要評(píng)分，但還要評(píng)小題分，還要評(píng)錯(cuò)的原因，更要評(píng)析與再次訂正。李鎮(zhèn)西說(shuō)：教育沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙，每個(gè)孩子都需要“私人訂制”。我覺(jué)得每一張答卷都是每個(gè)孩子的“私人訂制”。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、新知識(shí)的構(gòu)建與答錯(cuò)的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對(duì)這些原因反思自己的教學(xué)。

 

3.論一論練習(xí)

 

論是評(píng)論。這里的練習(xí)指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的當(dāng)堂掌握;同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如在學(xué)初一Unit8 When is your birthday?這一單元時(shí)，由于我教了月份和日期時(shí)，都是強(qiáng)調(diào)My/His/Her birthday is on.在pair work時(shí)使用這句子Mary’s birthday is January.時(shí)。學(xué)生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時(shí)，學(xué)生遇到了How much this pair of socks? 學(xué)生都使用了are。所以說(shuō)練習(xí)中往往能反映出這些信息。而練習(xí)則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型的掌握情況，評(píng)論練習(xí)其實(shí)也讓我可以時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)。

 

三、魔鏡能道“聽(tīng)”途“說(shuō)”，有意地從家長(zhǎng)學(xué)生那提取初一學(xué)生透露出的信息反饋

 

1.說(shuō)一說(shuō)自己

 

課后與學(xué)生輕松而隨和地交談，讓你的學(xué)生說(shuō)他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得學(xué)生不經(jīng)意透露出的而真正有價(jià)值的信息。課后定期與學(xué)生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進(jìn)我教學(xué)的策略和方法，從而及時(shí)地更新我的教學(xué)理念。

 

2.道一道同伴

 

道同伴，這里是指教師可以聽(tīng)某個(gè)學(xué)生“道”他的同伴。而同伴可以是農(nóng)村初一學(xué)生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學(xué)等。比如上次有個(gè)學(xué)生初一上冊(cè)前面幾個(gè)單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩(wěn)。平時(shí)喜歡跑老師那的她不能寫作業(yè)了，也覺(jué)得老師不再喜歡她了。我先從她各個(gè)同伴那了解她不高興的情況，再通過(guò)這些人安慰她、鼓勵(lì)她。有時(shí)給她考查口頭作業(yè)，有時(shí)讓她背誦，有時(shí)讓她給大家聽(tīng)寫，有時(shí)讓她用左手來(lái)完成書面作業(yè)，有時(shí)讓她與同伴合作做。一個(gè)半月后，她又開(kāi)始do well in English as before了。同伴的力量有時(shí)遠(yuǎn)勝過(guò)教師。

 

3.聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)

 

現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)也想了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。只是意識(shí)表現(xiàn)得沒(méi)有那么強(qiáng)烈。我這學(xué)期總是用校迅通主動(dòng)給他們發(fā)每周孩子的作業(yè)情況，打電話給他們說(shuō)他們的孩子在英語(yǔ)課的表現(xiàn)情況。我們學(xué)校每學(xué)期都有家長(zhǎng)會(huì)和家訪，而初一這學(xué)期我們更是創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)看看自己孩子在校的表現(xiàn)。作為英語(yǔ)老師，我也常聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)自己的孩子在家學(xué)英語(yǔ)的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發(fā)。

 

我們英語(yǔ)老師不是童話《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中沒(méi)有魔鏡，不能準(zhǔn)確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心，只要我們做教學(xué)的有心人，我們用心觀察初一學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，用心品評(píng)初一學(xué)生的作業(yè)測(cè)試，用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)與學(xué)生的言語(yǔ)，我們的心中自然會(huì)有魔鏡。我們可以靜下心來(lái)思考，可以問(wèn)一問(wèn)心中的“魔鏡”：“魔鏡，魔鏡，你怎么看?”其實(shí)我們的心如魔鏡，也能有效“照射”與讀取初一學(xué)生的信息反饋，從而讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有序整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。只要我們?cè)敢庾鼋虒W(xué)的有心人!

初一新生入學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)永不衰竭的動(dòng)力。皮亞杰說(shuō)：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。”小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造欲

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主放松的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評(píng)，要讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有發(fā)展的潛力。教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)所學(xué)的東西由好奇到感興趣，進(jìn)而才能到達(dá)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過(guò)程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，很容易讓他們進(jìn)入自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。

譬如在《荷花》一文的教學(xué)中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式激趣導(dǎo)入，再配著樂(lè)曲富有感情的誦讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象荷花的動(dòng)態(tài)美。隨后出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象、情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)起于思，思源于疑。有疑問(wèn)才能引起思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。古今中外有成就的科學(xué)家和大學(xué)者，沒(méi)有哪一位不重視“問(wèn)”和“疑”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”陶行知先生也認(rèn)為：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！辟|(zhì)疑辯難，是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，教學(xué)中不但要激發(fā)興趣，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，懂得“好問(wèn)則裕”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，針對(duì)“陽(yáng)光千萬(wàn)縷”，我提示大家思考“什么叫千萬(wàn)縷；陽(yáng)光無(wú)處不在，為什么會(huì)出現(xiàn)千萬(wàn)縷”；學(xué)生開(kāi)始思考并紛紛提出了自己的想法和見(jiàn)解。隨即又趁機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然千萬(wàn)縷陽(yáng)光能照射到草地上，那怎能說(shuō)森林被封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？”通過(guò)教師的示范，學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住語(yǔ)句，從“什么”、“為什么”等思維角度去質(zhì)疑的方法，從而開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)對(duì)待答錯(cuò)或“插嘴”的學(xué)生，寬容學(xué)生的不成熟和學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的創(chuàng)新“能源”。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野

斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，除鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)注意利用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的直觀思維能力和創(chuàng)造性思維能力。由此，努力開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具有廣博的知識(shí)，也是十分重要的，它有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我們應(yīng)該注重雙基教學(xué)和訓(xùn)練，又要拓展學(xué)生的知識(shí)面。

譬如，在教學(xué)《小姍迪》一文，利用“空白”填補(bǔ)的方法，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象小姍迪被馬車軋壞身子以后，在血泊中尋找硬幣的情景。

小姍迪的傷情如何？他是怎樣拖著受傷的身子回來(lái)的？以及假設(shè)小珊迪如果不退還那13個(gè)便士，他可以為自己的生活帶來(lái)什么變化等……抓住這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理想象，使學(xué)生感受到了飽受饑寒的小姍迪的美好品質(zhì)，明白了做人就要像小姍迪那樣誠(chéng)實(shí)、善良。

四、重視非智力因素，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明：與智力因素相比，像動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理想、信念、世界觀等非智力因素往往在人的創(chuàng)新能力中占有更為重要的地位。既然非智力因素如此重要，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素呢？

首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師有責(zé)任予以激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)，使之形成和發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生尤其如此。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注意設(shè)計(jì)諸如懸念式導(dǎo)語(yǔ)、故事式導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)、課外閱讀、舉辦各種展覽競(jìng)賽等，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中潛移默化地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。頑強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神是學(xué)好語(yǔ)文的重要保障。因此，教師必須在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和毅力。但毅力的培養(yǎng)決不是單靠一節(jié)課或一段時(shí)間的突擊就能完成的，必須長(zhǎng)期地、反復(fù)地、多層次、多渠道地進(jìn)行。

初一新生入學(xué)教育范文第4篇

恭喜你成為花園初中的學(xué)生。

根據(jù)馬鞍山市教育局學(xué)位派定通知，你已被錄取為我校初一年級(jí)新生。請(qǐng)你于20xx年6月28日至7月5日來(lái)校報(bào)到。報(bào)到時(shí)請(qǐng)攜帶戶口本、房產(chǎn)證、小學(xué)5、6年級(jí)《素質(zhì)報(bào)告單》、各類獲獎(jiǎng)證書原件及復(fù)印件，并簽署《公辦初中報(bào)到注冊(cè)有關(guān)政策告知書》。

市教育局將于20xx年8月27日進(jìn)行初一新生入學(xué)測(cè)試。請(qǐng)你于8月26日下午2:30—5:00到校領(lǐng)取準(zhǔn)考證并熟悉考場(chǎng)。8月31日上午9:00（文章轉(zhuǎn)載自: 請(qǐng)保留此標(biāo)記）學(xué)校公布分班結(jié)果并進(jìn)行入學(xué)教育。

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)！

馬鞍山市花園初級(jí)中學(xué)

20xx年六月二十八日

附：20xx年馬鞍山市初一新生入學(xué)測(cè)試時(shí)間安排：

8月27日（周二）全天。

上午 8:00— 9:30 數(shù)學(xué)

初一新生入學(xué)教育范文第5篇

小一，關(guān)鍵是好習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成

入學(xué)是孩子一生中的一件大事，孩子從幼兒園到一年級(jí)是不同的兩個(gè)環(huán)境。要讓孩子有一種當(dāng)一名小學(xué)生的光榮感和責(zé)任感。幼兒園生活以“動(dòng)”為主，小學(xué)生活則以“靜”為主，特別是上課的時(shí)候。班主任就要從好習(xí)慣抓起。因此，可以對(duì)孩子進(jìn)行一段時(shí)間的靜坐訓(xùn)練。教室一定要安靜，從5分鐘、10分鐘、20分鐘、30分鐘。靜坐時(shí)老師給孩子講講故事，也可以自由地涂涂畫畫。

從“坐、立、行”開(kāi)始向“聽(tīng)、看、寫”過(guò)渡：‘坐’也就是上課及平日的坐姿，如有的學(xué)生歪坐斜坐或其他的坐姿，老師應(yīng)及時(shí)的糾正并指出對(duì)身體及其他方面的不好。‘立’就是回答問(wèn)題的立姿及和老師談話的立姿，‘行’就是上學(xué)、放學(xué)、課間、活動(dòng)及體育課應(yīng)該的所做所為。并養(yǎng)成“聽(tīng)、看”的習(xí)慣，認(rèn)真的、仔細(xì)的、虛心的、友好的聽(tīng)別人的講話或解釋。如上課認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，老師應(yīng)指出聽(tīng)不懂怎沒(méi)辦，要友好的問(wèn)老師或同學(xué)。

還要教育孩子在學(xué)校里尊師愛(ài)友，見(jiàn)了老師要問(wèn)好、行禮，要團(tuán)結(jié)和幫助同學(xué)，如扶起摔倒的小朋友，借給同學(xué)鉛筆、橡皮等。要教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度，如上學(xué)不遲到，上課講話要舉手報(bào)告，下課后不和小朋友打打鬧鬧等。教育孩子熱愛(ài)集體，愛(ài)護(hù)公物，做好值日生。教育孩子愛(ài)護(hù)書包、書本文具，自己會(huì)整理書包、桌洞。下課后要快速上廁所，盡量不要在上課時(shí)上廁所。要多和老師交流溝通，有什么困難要趕緊報(bào)告老師。如果上下學(xué)不是家長(zhǎng)接送，要讓孩子和同路的小朋友結(jié)伴而行，放學(xué)路上要排隊(duì)走，遵守交通規(guī)則，教育孩子不要輕信陌生人的話，不跟陌生人交往，不接受陌生人的禮物和食品，不亂買小商販的食品。要讓孩子記住家庭住址、門牌號(hào)、家里或父母以及鄰近的電話號(hào)碼等等。真正讓孩子做一個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛(ài)自己和保護(hù)自己的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員。

好習(xí)慣會(huì)幫助我們收獲知識(shí)和智慧，成為開(kāi)啟我們智慧之門的金鑰匙。

初一，關(guān)鍵是養(yǎng)成適應(yīng)、融入、追求、和諧的氛圍

由小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是初一新生接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的一個(gè)重要的起點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)的飛躍。這些學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境并不陌生，但中學(xué)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發(fā)展的階段。所以，在主觀上重視，在客觀上改善對(duì)初一新生的入學(xué)教育，就顯得非常重要和必要。這一工作做好了，以后的教育便少、快、好、省，否則，可能出現(xiàn)多、慢、劣、費(fèi)有艱難、窘迫的局面。

加強(qiáng)對(duì)初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條：紀(jì)律意識(shí)、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。

1.紀(jì)律意識(shí)

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是學(xué)校整個(gè)教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級(jí)，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任應(yīng)實(shí)行“教育傾斜”，注重對(duì)初一新生的思想政治教育，那種“來(lái)日方長(zhǎng)”慢慢來(lái)的分散教育思想（并非說(shuō)取消分散教育）是不可取的?！凹o(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章、條文。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開(kāi)始就明確行動(dòng)的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動(dòng)習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時(shí)難改此“脖”的緣故。在開(kāi)學(xué)典禮前后，班主任可結(jié)合軍訓(xùn)集中數(shù)日時(shí)間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo)；張貼“守則”和“規(guī)范”的全部?jī)?nèi)容（或印發(fā)給學(xué)生，人手一份），要求學(xué)生做到能背誦會(huì)默寫；組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言；開(kāi)展紀(jì)律方面的知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識(shí)灌輸。

2.心理準(zhǔn)備

心理準(zhǔn)備系指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好多動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理準(zhǔn)備；中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動(dòng)協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式和教學(xué)手段的心理準(zhǔn)備。

事實(shí)證明，班主任如果實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會(huì)盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。

3.環(huán)境適應(yīng)

初來(lái)乍到，人地兩生，初一新生會(huì)對(duì)新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時(shí)的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問(wèn)題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。

基于此，我認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要打掃整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生布置好教室，做到窗明幾凈、鳥語(yǔ)花香、熱情洋溢，迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢(shì)效應(yīng)”之說(shuō)，這種“人”和“勢(shì)”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會(huì)環(huán)境：教師特別要注重自己的儀表和舉止。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，旨在使初一新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入角色，盡快改變因陌生感而帶來(lái)的學(xué)習(xí)注意力不集中、懶散的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師的思想感情，使他們具有為在這樣好的中學(xué)學(xué)習(xí)、生活而驕傲的自豪感。

初一學(xué)生的特點(diǎn)在于一個(gè)“新”字，學(xué)校和班主任要針對(duì)這種“新”及時(shí)地、認(rèn)真地加強(qiáng)入學(xué)教育，使學(xué)生切實(shí)感受到新人、新事、新面貌、新氣息，進(jìn)而順利地完成初中學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。哲人云，良好的開(kāi)端等于成功了一半，想來(lái)是很有道理的。

習(xí)慣就像雛鷹的一雙翅膀，能讓我們?cè)诟吒叩乃{(lán)天上翱翔。

習(xí)慣就是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴 ，能讓小苗在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng) 。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)。這充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要。蘇聯(lián)發(fā)射第一艘載人宇宙飛船的時(shí)候，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件既細(xì)小又重要的事情。20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。當(dāng)時(shí)挑選第一個(gè)上太空的人選時(shí)，有這么一個(gè)插曲，幾十個(gè)宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進(jìn)艙門的時(shí)候，只有加加林一個(gè)人把鞋脫下來(lái)了。 他覺(jué)得：這么貴重的一個(gè)艙，怎么能穿著鞋進(jìn)去呢？就加加林的這一個(gè)動(dòng)作，讓主設(shè)計(jì)師非常感動(dòng)。他想：只有把這飛船交給一個(gè)如此愛(ài)惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個(gè)飛上太空的宇航員。 所以有人開(kāi)玩笑說(shuō)，成功從脫鞋開(kāi)始。原來(lái)得到賞識(shí)很簡(jiǎn)單，養(yǎng)成好習(xí)慣就可以了。