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小學貧困生幫扶計劃及措施范文第1篇

（華南農業大學外國語學院 廣東 廣州 510642）

摘 要：文章以高校貧困生為研究對象，以其職業素養與就業競爭力提升幫扶工作為出發點，通過對就業現狀、就業困難主要因素進行分析，明確高校做好貧困生的職業素養與就業競爭力提升幫扶工作的重要意義及途徑，以促進高校貧困生順利就業。

關鍵詞 ：高校貧困生；職業素養；就業競爭力

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．05．012

作者簡介：朱里靜（1988－），女，華南農業大學學生輔導員，助教，碩士研究生學歷，研究方向：高校思想政治教育；黨林夕（1988－），女，華南農業大學

學生輔導員，助教，碩士研究生學歷，研究方向：高校思想政治教育。

收稿日期：2015－01-15

近年來隨著高等學校的不斷擴招，應屆畢業生數量也在不斷增長，2014年高校畢業生規模為727萬人，比“史上最難就業季”2013年增加了28萬人，創下歷史新高。而隨著招生規模的擴大以及國家對貧困生高考錄取政策的制定和執行，高校中的貧困生數量也隨之上升。據《2013年中國學生資助發展報告》指出，2013年，各類助學金共資助全國普通高校學生708．48萬人，占在校生總人數的26．95％，比2012年增加15．36萬人。2高校貧困生雖獲得了一定的政策和資金幫助得以完成大學學業，但因各種原因，其亦存在就業困難的現象，已引起政府和社會各界的關注。幫助貧困大學生就業已成為高校學生就業工作的重要內容，而如何幫助其提升職業素養與就業競爭力，已成為重中之重。

1 高校貧困生就業難主要因素

1．1 社會因素

首先，高校應屆畢業生群體的逐年增多以及就業崗位數量增長緩慢或下降對高校畢業生整體就業產生了客觀的影響。據相關就業報告顯示，100家典范企業計劃招聘2014屆本科應屆畢業生45 577人，比2013年的招聘量減少7．3％；2014年上半年全國有6．7萬家民營企業倒閉，而在2011年，民營企業吸納了34．2％的大學畢業生。3就業崗位的相對不足，加大了就業競爭的激烈程度，也從客觀上影響了大學生的就業情況。

其次，社會就業環境中不公平現象仍然存在。一些用人單位，對求職者的要求除個人職業素養和技能之外，對其家庭經濟條件、個人社會關系、戶口、地域、外貌及身體條件方面都存在著一些不合理的要求。貧困生一般是來自農村和城鎮的低收入家庭，往往會缺乏上述一些條件，這樣更加大了他們的就業難度。

第三，部分用人單位缺乏培養人才的意識和耐心。因大部分應屆畢業生對工作崗位要求和技能不是十分熟練，缺乏一定的職業素養，部分用人單位不愿意花費人力物力對應屆畢業生進行培養，他們更愿意以更高的工資聘請有經驗的人士前來工作，這樣也客觀上造成了應屆畢業生可應聘崗位的減少。

1．2 經濟因素

貧困生因家庭經濟困難，需通過國家、社會和學校的相關政策及資助才得以完成大學學業。一般情況下，貧困生個人較難有充足的經濟能力去課外進行專業、職業素養的提高以及求職技能的提高工作。隨著就業競爭的激烈化，學生無論是考研、考公務員還是到企業求職，都要付出大量的精力和財力，而不斷攀升的求職成本又成為擺在貧困大學生面前的“攔路虎”。貧困生缺乏經濟能力去社會機構進行專業技能培訓和專業求職技能培訓，而求職過程中的簡歷制作、服裝、交通等經濟花費都對貧困生的就業產生了一定的制約影響。

1．3 個人因素

影響貧困生就業的個人因素主要為其職業素養與就業競爭力。在職業素養方面，貧困學生因家庭經濟條件，可能缺乏個人特長，興趣范圍較窄；因經濟原因，其可能需要外出勤工儉學而導致學習及專業鍛煉時間不夠充足，專業知識和技能儲備不夠；因部分貧困生來自經濟欠發達地區，受當地中小學應試教育模式的影響，其缺乏自主學習、創新的能力，綜合性的知識和技能欠缺。

心理素質也是職業素養的重要內容。貧困生就業心理壓力較大，就業期望值較高。許多家庭經濟困難學生通過自身努力考上大學，背負著改變家庭整體命運的重擔。家人的殷切期盼以及自身對改變未來命運的渴望，容易造成貧困生的就業心理壓力過大。在國內，雖然“高等教育大眾化”正在進程當中，但在國人的固有觀念里“大學精英教育”仍占較大的比重。許多大學畢業生個人及其家庭成員仍以“精英”自居，容易忽視社會就業現狀，容易造成就業過程中的失誤。而貧困生加上其家庭成員的期望，其個人對未來的就業容易抱有過高的期望值，若加上對社會就業現狀的忽略，容易在就業時有較大的心理落差，影響個人的心理健康和后續就業工作。

大學生的就業競爭力是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手，找到適合才能發揮和實現自身價值的適當崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。在就業競爭力方面，貧困生容易因其職業素養的缺乏而導致其缺乏就業競爭力，或因其就業技能的不足導致就業過程中的失利，這些最終的結果是就業困難。

2 做好貧困生職業素養與就業競爭力提升幫扶工作的意義

根據唯物主義辯證法，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據；外因是事物變化發展的條件；外因通過內因起作用。而高校貧困生就業的內因是個人因素，其中個人職業素養與就業競爭力起著主要的作用。因此，如何幫助其提升職業素養與就業競爭力，已成為高校就業工作的重中之重。

2．1 是黨、國家和社會的必然要求

做好貧困生職業素養與就業競爭力提升幫扶工作，促進貧困生順利就業，是踐行科學發展觀的必然要求，是落實黨和國家助學政策的必然要求，是維護社會穩定的必然要求，是保持高等教育持續健康發展的必然要求。科學發展觀要求以人為本，實現社會全面、協調、可持續發展。科學發展觀具體落實到高校，就是要以生為本，實現高校協調、可持續發展。貧困生屬于高校學生中的弱勢群體，他們的職業素養需要更多的培訓和提高，就業競爭力也較弱，求職的成功率較低。若就業率低，亦會影響社會的穩定與和諧，會使民眾及當事人對高等教育產生一定的懷疑，“讀書無用論”容易再次抬頭，也會影響高等教育的可持續健康發展。黨和政府也十分關心畢業生的就業情況和貧困生的助學情況，提供了多項政策和資金的支持。因此，高校應采取相關措施，提高貧困生的就業競爭力，幫助貧困生建立健康心理，讓黨和政府的政策、資助落到實處，保持高等教育持續健康發展。

2．2 是貧困生自身發展的必然要求

一般貧困生具有較強的學習動力和比較強烈的改變自身命運和家人命運的動機。因此，貧困生對求職的期望和動力都較高，他們也希望能夠提高自身綜合素養，提升自身的就業競爭力，在畢業之后能夠有一份符合期望的工作能夠滿足個人的生存和發展需求，實現人生的進步和飛躍。

2．3 是高校就業工作和扶貧工作的重要內容

在高校中，就業工作是非常重要的一塊內容，而貧困生的就業又是較薄弱之處。國家、社會和高校對于貧困生在校期間給予了比較豐富的經濟支持，提供了各類獎助學金和勤工儉學的機會。幫扶貧困生，不僅是要“輸血”，更要“造血”，通過促進他們成功就業，通過個人的努力和綜合素養立足于社會，實現個人的發展。因此，高校應重視貧困生就業工作，正視貧困生就業問題，積極做好幫扶工作，幫助貧困生提升其職業素養與就業競爭力，促進其順利就業，引導其走向健康發展的道路。

3 高校做好貧困生職業素養與就業競爭力提升的幫扶途徑

3．1 學校層面

3.1.1 要重視高校貧困生就業問題

貧困生在學校中屬于特殊群體，目前我國已初步建立起以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容的多種方式助學體系，學校都重視貧困學生的入學及在校期間生活問題，紛紛通過“入學綠色通道”、學校勤工助學崗位、各類獎助學金等進行解決，但在貧困生就業方面少有專門的政策和指導進行幫扶。貧寒子弟通過求學改變命運，是“人皆可為堯舜”、人盡其才的正道，但目前還存在一些制約因素。關注支持貧困生就業，將他們“扶上馬”，送上走向成功的大道，是高校“扶貧工程”最后又極為重要的一個環節。7

3.1.2 要制定具體的政策和措施進行幫扶工作

（1）學校應緊抓“第一課堂”的教育。“第一課堂”即正常的教學課堂，是學生學習的基礎，是夯實專業理論知識和技能的地方，是培養專業職業素養的重要場所，是學生在大學的本職任務。學好“第一課堂”，是為綜合素質的發展打好基礎。一些學生會本末倒置，因過于注重課外的鍛煉或勤工儉學而忽略了專業課堂知識的學習，導致專業基礎知識不牢固，顧此失彼。所以， 學校應緊抓“第一課堂”的教育。

（2）學校應開展針對貧困生的“第二課堂”活動。“第二課堂”活動是“第一課堂”的必要補充。學校可通過有針對性的“第二課堂”活動來提高貧困生的綜合素養。如鼓勵貧困生積極加入學生組織，參加各類學科競賽、創新創業競賽、模擬求職大賽等比賽活動，幫助其樹立信心，培養其組織管理能力，鍛煉其公眾語言表達能力，提高其創新創業能力，促進貧困生的全面發展。學校還可以加強校企合作，建立校外實習基地或“校外導師制度”，鼓勵貧困生與相關導師接觸，到相關實習基地鍛煉，增強其實踐能力。

（3）學校應開展有針對性的就業指導與心理輔導活動。目前許多高校都開展了就業指導類課程，但基本上是面對一般學生群體，對于貧困生這一特殊群體的專門指導課程較少，或受益人數有限。貧困生特殊的心理狀況和現實條件，要求學校應進行有針對性的培訓或輔導。對于求職心理方面，應針對貧困生自尊心強、缺乏自信心、就業壓力大等方面，做好思想教育和價值引導工作，幫助其形成正確的價值觀，培養健康的心理狀態。對于就業技能方面，可以定期為貧困生開設就業指導培訓課程，幫助其明確求職目標，促進其實現自身知識結構與就業意向的比較相符的匹配；可以通過簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等課程幫助其掌握就業的基本方法和技巧，促進其順利就業。

（4）學校應充分發揮輔導員在貧困生就業輔導中的作用。輔導員作為在第一線的思政工作主力軍，因為其熟悉貧困生的具體情況、了解學生就業形勢與政策，所以在就業指導工作中有著重要的作用。輔導員應關注所負責貧困生的就業動態，積極與相關學生進行接觸，除了直接交談外，可通過現代化的、學生容易接受的QQ、微信、微博等渠道了解學生的相關動態，做好跟進工作。輔導員可在一定的范圍內開展就業指導活動，如簡歷修改、職場沙龍、勵志講座等，針對具體的貧困生或針對具體的就業問題展開指導工作。

（5）學校應制定就業幫扶政策。面對貧困生就業難的現實狀況，學校應制定相關幫扶政策促進其就業。應通過政策，建立有效的用人單位、政府部門和貧困生之間就業信息的溝通渠道，做好貧困生就業推薦工作，對貧困生求職行動給予相關經濟補貼，使其求職的基本物質條件得到保障。

3．2 學生層面

（1）應調整好心理狀態，轉變就業觀念。貧困生應通過外界的幫助和自身的調整，養成良好的心理狀態，增強抗壓能力，樹立正確的就業觀念，不要好高騖遠，應腳踏實地，從基層做起。

（2）應掌握好專業職業技能。掌握好專業職業技能是求職成功的重要條件，也是工作崗位的基本要求。只有具備充足的專業知識，才能盡快熟悉工作內容，融入工作團隊。因此，貧困生應端正學習態度，重視“第一課堂”教育，加強自主學習能力，夯實基礎知識，并積極參加“第二課堂”實踐活動，鍛煉相關專業技能，培養綜合素質和自主創新能力，使自己成為符合社會需求的“復合型”人才。

（3）應提升個人就業技能。良好的就業技能是求職過程的必備要件。貧困生首先應通過綜合分析，科學地制定求職目標和職業生涯發展規劃。其次，應積極參加各類就業培訓和就業比賽，鍛煉個人求職技巧，熟練掌握簡歷撰寫、商務禮儀等基本要素。再次，貧困生應爭取在校期間不影響學習的情況下進行正規的實習鍛煉，好的實習經驗亦有助于成功就業。

參考文獻

1 樓錫錦等．大學生就業競爭力分析［J］．教育發展研究，2005（7）

小學貧困生幫扶計劃及措施范文第2篇

關鍵詞：徐水縣；教育；控輟保學；發展；管理；法制環境

中圖分類號：G40-052.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2012）11-0014-02

河北省徐水縣轄7鎮7鄉，304個行政村，人口56萬，全縣有各級各類學校239所，教職工5488人，在校生約10萬人。1995年，全縣實現“兩基”達標，1998年、2001年、2004年分別通過國家三輪“普九”復查驗收，是河北省“兩基"SE作先進縣、“普九”鞏固提高工作先進縣、教育法制工作先進單位，保定市教育工作先進縣。

近年來，為推動全縣教育事業持續、健康、快速、優質發展，徐水縣將“控輟保學”工作作為依法治教、鞏固提高“普九”成果、構建和諧教育的重要措施，堅持依法治輟、管理治輟、教改治輟、幫扶治輟的工作思路，強措施、嚴管理、重實效，認真做好控輟保學工作，適齡兒童少年入學率、鞏固率、完成率等各項指標都達到或超過了規定標準。主要做法如下。

一、高度重視，強化責任，構筑控輟保學管理體系

一是組織領導到位。縣教育局成立了以局長任組長，主管局長、紀檢組長任副組長，相關股室長為成員的控輟保學領導小組。各鄉校也成立了相應的領導機構，選派2-3名經過法制培訓的干部專門負責控輟保學工作。從教育局到鄉鎮中心學校到各中小學，形成了主要領導全面抓、分管領導具體抓、其他領導配合抓的良好運行機制。

二是政策保障到位。縣教育局每學期都組織召開控輟保學工作專題會議和階段調度會，聽取鄉鎮中心學校工作匯報，對控輟保學工作進行研究部署。在廣泛調研、充分論證的基礎上，相繼制定下發了《關于進一步治理義務教育階段學生輟學的實施意見》等一系列文件，為此項工作的順利開展提供強有力的政策保證。

三是部門協調到位。協調有關部門，建立并完善了控輟保學工作議事制度，及時通報、協調、解決工作開展中出現的問題。勞人、工商、司法等部門按照各自職責制定了有關規章制度，及時有效地對控輟保學工作進行配合、監督、指導，維護適齡兒童少年的合法權益，在政策、機制上為教育事業健康發展保駕護航。

四是責任明確到位。將控輟保學工作納入《校長落位末位管理辦法》、《中小學教師評價辦法》，作為評價學校、校長、教師的重要依據。實行控輟保學工作責任制和責任追究制，從教育局到各鄉校層層簽訂目標管理責任書，局領導包片，股室長包鄉，鄉鎮總校長包校，教師包班，全縣上下形成了各負其責、各司其職、協同作戰的良好局面。

二、廣泛宣傳，營造氛圍，創設控輟保學法制環境

一是以新聞媒體、普法宣傳為依托。利用電視宣傳面廣、輻射面大的優勢，教育局在電視上發表專題講話，使依法“普九”家喻戶曉，人人皆知，形成強大的輿論攻勢。廣泛開展普法宣傳，“六一”節期間，深入農村和社區，舉行以“陽光的期待”為主題的文藝匯演，把法律知識與生活實踐緊密結合，增強了學生依法接受九年義務教育的法制觀念。

二是以學校為主渠道。組織師生學習《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，提高對控輟保學工作的認識，明確承擔的義務和責任。與校園文化建設相結合，積極滲透依法保障適齡兒童少年接受義務教育的內容，營造濃郁氛圍。聘請政法部門的領導做學校的法制副校長，定期開展教育活動，幫助處理妨礙教學秩序的事件，為學生創設良好的學習環境。為預防初中生輟學，深入全縣14所中學開展法制報告暨簽名活動，這種“聽與做”相結合的活動，起到了教育和警示的雙重作用，堅定了中學生求學的信心和決心。

三是以家庭為載體。通過致家長的一封信、家長座談會、家長學校、家訪等方式，積極向學生家長宣傳《教育法》、《義務教育法》等法律知識，加強與學生家長的聯系和溝通，提高家長履行義務的責任意識。

四是以“依法控輟宣傳月”為契機。我們把每年三月份和九月份定為“依法控輟宣傳月”，在主要街道懸掛標語，在電視臺播放公益廣告，舉辦大型宣傳咨詢活動，發放宣傳材料，全方位的開展宣傳活動。今年三月份，共印發2萬余份以《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規為內容的明白紙，把控輟保學工作從校園延伸到社會。

三、健全機制，嚴格管理，提高控輟保學工作水平

一是強化學校常規管理。注重學生思想紀律教育和養成教育，特別在學期初，集中利用1-2周的時間，組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，督促形成良好的學習和生活習慣，避免養成懶、散、亂的不良風氣。按國家規定，開齊課程、上足課時，嚴格執行有關考試及學生作業量的規定，真正減輕學生的課業負擔。在推進課程改革工作中，重視教師教學方法和手段的改革，重視學生創新精神和實踐能力的培養。各學校積極探索，通過分解教學目標、挖掘教材內容、扎實備課、認真輔導、分類考試、個性評價等手段，實行因人而異的“層次教學”，避免出現兩極分化的現象，消除由于學習差而造成輟學的隱患，使每個學生都學有所得、學有所獲，提高學校對學生的吸引力。

二是嚴格學籍管理。各鄉、校按照“普九”的要求，都建立了完整、規范的義務教育管理檔案，對所轄區域內所有學齡前兒童情況，適齡兒童少年的入學、轉學、休學、流失等情況進行登記造冊，并定期進行檢查核實。全面推行學籍電子注冊制度，小學、初中學生入學注冊、分班花名冊、初中學生考試成績、學籍管理表冊等基礎表冊，做到了底數清楚、規范齊全、數字準確、便于核查。規范初中招生工作，實行小學升初中名單過渡制，嚴格執行小學畢業生就近劃片免試入學，確保小學畢業生全部升入初中。建立輟學情況預知、反應、控制的有效機制，嚴把入學、轉學、新學期開學、初二分化、初三提前離校五個關口。建立學生流失、回收報告制度，每學期初和學期末以及每月8-10日，各學校定期向鄉鎮中心學校，鄉鎮中心學校向教育局報告學生輟學和回收流失生情況，發現問題，及時處理，有效控制了學生流失。

三是提高教師職業道德修養。我們把建立民主、平等的師生關系，營造尊重、關愛學生的良好氛圍作為教育改革的重要方面和學校建設的重要目標，把教師的師德表現作為評聘專業技術職務和評比先進的主要依據。通過系統授課、經驗交流、外出學習等形式培訓教師，組織開展班主任工作經驗交流會和教師基本素質大賽，就學生管理工作進行廣泛交流，深入探索，提高駕馭班級管理的能力與水平，抓好班集體建設這個治理學生輟學的主陣地。廣大教師帶著感情做好學生思想工作，不挖苦、不諷刺、不體罰或變相體罰，體現人文關懷，有力遏制了學生由厭學而輟學的傾向。

四是建立執法機制。為各鄉鎮中心校下發執法委托書，培訓執法人員，同時教育局強化行政措施，協調縣法院成立了控輟保學執行廳。嚴格執行控輟保學“八個程序”，對嚴重阻礙適齡兒童少年接受九年義務教育的監護人，申請法院強制執行，維護受教育者的合法權益。

’

四、以人為本，實施援助，增強控輟保學工作實效

一是開展心靈援助。全縣中小學都設立了心理咨詢室，選拔責任心強、專業素質高的優秀教師作心理咨詢教師，對困擾學生心理健康的問題進行疏導，防止學生產生心理疾患，促進學生快樂、健康成長。

小學貧困生幫扶計劃及措施范文第3篇

關鍵詞：貧困大學生；心理危機；干預措施

隨著高等教育的迅速發展，經濟困難的學生人數也在快速增加。他們在努力完成學業的同時，還要承擔因經濟困難所致的生活壓力及沉重的心理壓力。相當一部分貧困大學生心理上都存在著不良反應和適應障礙，心理疾患發生率高達30% [1]，并呈上升趨勢，表現為焦慮、強迫、恐懼、抑郁和神經衰弱等。貧困大學生已經漸漸成為高等院校中的一個特殊的群體，他們的心理問題已逐漸成為一個令學校擔心、家長揪心、學生憂心的帶有普遍性的社會問題。

一、貧困大學生心理危機的主要表現

1、自卑心理明顯。自卑是人們在長期的自我認知的基礎上產生的自我認知偏差，是缺乏自信的一種表現。有自卑心理的同學往往敏感多疑，自我封閉，膽小怕事，容易產生自慚形穢的情緒。貧困大學生的自卑心理表現尤為突出。他們很在意別人對自己的評價，常常將別人的一些無關言行看成是針對自己的，懷疑別人說自己的壞話，缺乏安全感。他們為了掩飾自己的短處，經常將自己封閉起來，不愿參加集體活動，容易產生孤獨感。他們不敢在眾人面前表露自己的情感和堅持自己的意見。也有一部分自卑的大學生表現出爭強好勝、清高自傲、唯我至上和死要面子的性格，其實這種逞強和自負的實質也是內心自卑的表現。

2、焦慮心理嚴重。一是環境適應焦慮。進入大學所接觸的是新事物和新生活，再加上開展各種班級活動需要繳納的經費，對于經濟條件貧困的學生，無疑會增加經濟負擔，進而引發各種焦慮反應。二是交際交往焦慮。大學是一個社會氛圍較為濃厚的場所，交友、談戀愛也成為在校學生生活的一部分，這些交友活動難免會增加開支，對于一名貧困大學生而言，眼看其他同學能夠三五成群嘻哈玩耍，而自己卻是孤獨一人，從而引發各種焦慮，不敢與他人接觸交往，甚至自閉。三是身體狀況焦慮。對于貧困大學生來說，學習壓力大，生活條件比較差，缺乏營養，常因出現疲倦、失眠等軀體癥狀而產生焦慮情緒。

3、抑郁心理突出。抑郁是大學生中常見的心理危機之一。在高校，貧困學生出現此種狀況的概率是經濟條件好學生的數倍，正因為他們的貧困，從而感到無力應付外界壓力而產生情緒低落、悲觀的消極情緒，進而喪失對學習和工作的興趣和動力，干什么都無精打采；不愿參加社會活動，故意回避交往，對生活缺乏信心。如今，走在校園里，時常都能聽到隨口而出的“郁悶”。除此之外，很多學生因為在學習、生活、感情、人際交往方面遇到不如意的事情，沒有達到自己的目標和期望的結果，而產生挫敗感進而發展為抑郁的情緒體驗。

二、貧困大學生心理危機成因分析

1、沉重的家庭經濟負擔。家庭經濟困難是導致貧困大學生心理危機的根本原因。由于家庭經濟條件差，貧困學生的各種需求長期得不到滿足，與身邊條件好的同學比較，容易產生自卑心理。這些同學在搞好學習之余，還必需做大量的兼職工作，除了賺取自己的學雜費和生活費之外，有時還要補貼家用。有些家庭經濟條件特別差的同學，由于長期缺乏營養，身體健康狀況比較差，長期沉重的經濟負擔令他們常常覺得力不從心，常有無奈和挫敗感。

2、自我認知偏差。許多貧困大學生在小學、中學階段都是老師、父母夸耀的對象，加之接觸社會少，自我認知較簡單，一直以來，認為只要好好學習，將來就能找到滿意的工作，報答父母的養育之恩[2]。但進入大學之后，他們發現心中預期的理想狀態與現實之間存在著巨大反差，學習成績不再是優秀的唯一標準，這使他們開始懷疑自我價值，甚至會重新評價自我，影響個體心理成長與價值取向，心理問題也因此而逐漸出現。

3、就業壓力大。貧困大學生多半是來自窮鄉僻壤和城鎮低保家庭，對于即將走出校園踏入社會的畢業生而言，他們沒有可恃的經濟基礎，沒有可依靠的人脈關系，面對不菲的就業成本，承受著巨大的身心壓力。

三、貧困大學生心理危機干預對策

1、拓寬渠道、加大力度，減輕貧困大學生經濟負擔。

（1）國家要進一步加大資助力度，確保貧困生順利完成學業。通過開通新生入學“綠色通道”、加大政府獎助學金資助力度、推動國家助學貸款工作順利開展等方式使家庭經濟困難的學生都能夠上得起學，絕不能讓一個學生因貧困而失學。

（2）爭取社會各界捐資助學，形成良好社會風尚。高校應加強與校外企業的合作，積極爭取社會各界捐資助學，通過設置企業獎學金以及個人捐助、基金會等方式，來加大社會援助貧困生力度。

（3）高校應加強自身管理，營造良好育人環境。高校資助貧困大學生的專項經費，必須做到嚴格管理，專款專用。要從實際出發，積極拓展勤工助學崗位，為貧困學生提供更多的勤工助學機會。還可以成立教師一對一幫扶制度。

（4）加強大學生思想政治教育，培養貧困大學生自立自強的品德。鼓勵貧困大學生通過勤工儉學、獲取獎學金等方式來改善自己的生活處境，督促他們克服依賴心理，實現經濟助困與教書育人雙贏。

2、加強心理健康教育，建立健全心理防御機制。

（1）設立心理健康咨詢中心，建立心理檔案，制訂具體心理健康標準和可操作的心理健康檢測方法。

（2）配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學心理健康教育和心理咨詢輔導，引導貧困大學生健康成長。

（3）開設《大學生心理健康教育》、《大學生心理調控方法》、《青年心理學》、《社會心理學》、《教育心理學》等相應的心理健康選修課，定期舉行心理健康講座，把重點放在指導貧困學生培養積極、健康的情緒上，提高貧困學生的心理健康水平。

（4）建立心理救助應急方案，防范和處理突發性極端事件。

3、完善就業指導體系，幫助貧困大學生成才立業。

（1）要從構建和諧社會的高度，大力促進貧困畢業生與整個社會的融洽和諧。在安排部署畢業生就業工作時，對貧困畢業生的利益和要求有所傾斜，給予其一定的政策支持。要進一步規范完善畢業生就業市場，理順人員選拔機制，盡量減少人情因素，做到公開公平，競爭擇優，讓畢業生們憑個人才能就業。

（2）熱忱關懷，竭誠服務，為貧困生就業創造良好條件。學校應積極組織實施“貧困生就業援助計劃”，除開設就業指導課程，還應采取多種措施幫助他們降低就業成本。如：積極邀請用人單位“走進來”，為貧困畢業生與用人單位搭建交流平臺；廣泛發動黨員干部和教師參與就業工作，重點幫扶貧困生就業；免費為貧困畢業生提供網上遠程面試系統等。

（3）不斷提高貧困大學生自身發展能力，努力實現貧困畢業生充分就業和滿意就業。努力提高貧困畢業生的專業和英語、計算機、普通話水平，提高就業技能和心理承受能力，幫助他們做好職業生涯規劃，力爭實現貧困畢業生就業率不低于學校平均就業率。

（4）教育引導貧困大學生轉變觀念，拓展就業思路。學校及有關部門要對貧困大學生進行樹立遠大理想教育，引導他們勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業；要指導貧困大學生樹立“早就業、早擇業；早就業、早發展”的思想和全方位、多渠道的就業觀，只要是能發揮作用、于社會有益的職業，都不妨一試身手。

小學貧困生幫扶計劃及措施范文第4篇

關鍵詞 城鎮化 城鄉 義務教育 一體化

中圖分類號：F299 文獻標識碼：A

1城鄉義務教育一體化的機遇期

1.1農村義務教育思想觀念的轉型期

1.1.1教學手段的現代化

伴隨著城鎮化進程，城市先進的辦學理念、教育思想和教學管理模式也逐步向農村滲透。現代遠程教育工程也逐步在農村中小學中開始實施；衛星接收設施覆蓋了大部分農村中小學；農村初中開始擁有自己的計算機教室。

1.1.2課程設計的科學化

隨著城鎮化水平的不斷提高以及農村居民義務教育觀念的提升，大部分農村學校在課程設置方面逐漸補充了諸如小學英語、計算機等以前沒有開設的課程，在完整而全面地開設了國家規定的義務教育課程之外還建立了完善、科學的課程管理制度，使學生的文體活動普遍變得豐富起來，有利于促進農村適齡兒童的全面健康發展。

1.2農村義務教育物質條件的改善期

1.2.1教學設備設施的現代化

城鎮化的不斷推進以及財力的充裕已成為城鄉教育一體化的強大物質支撐。近年來各地農村展開了聲勢浩大的學校布局調整，農村教育資源總體上實現了更為優化的配置，特別是農村小學的辦學條件得到了有效改善。近年來全國農村小學生均教學及輔助用房面積不斷增大，體育場館面積和教學自然實驗儀器達標學校的數量也不斷增加。

1.2.2教師隊伍的優化

在現有的生源水平下，農村教師的數量并不比城鎮少。在追趕城鎮學校的過程中，各地逐步補充了一批高學歷高水平的教師，辭退安置了一批代課人員，農村中小學教師隊伍結構逐步得到了一定程度的優化。而且城鎮化進程中城鄉中小學持續的校級交流也大大更新了農村教師的教學觀念，一定程度上提高了教師隊伍的整體教學素質。

2城鄉義務教育一體化發展的戰略選擇

2.1對癥下藥，優化義務教育的學校布局

2.1.1規范義務教育學校的撤并問題

規范農村中小學校的撤并問題是做好農村中小學布局調整的關鍵一環。學齡人口數量及結構的變化、城鎮化進程及水平、城鄉人口流動等關鍵因素必須加以考慮之外，農村地區的經濟社會發展狀況、教育條件、地理環境及交通狀況和貧困家庭負擔等因素也必須同時兼顧，應該將方便學生就近上學作為布局調整的首要原則。應當適當保留小規模學校以保證兒童就近入學的需求。

2.1.2采取有效措施緩解城鎮學校的生源壓力

首先要增加教育投入，在城鎮地區新建學校以滿足城鎮化及流動兒童的就學需求；其次應該積極發揮民辦學校解決隨遷子女入學問題的作用。對于一般學校特別是以招收農民工子女為主的學校要積極扶持。政府還可以對民辦學校實行贖買政策，實現學校、學生、政府多贏的局面。

2.2一視同仁，公平化義務教育的資源配置

2.2.1經費補貼的公平化

要完善必要的監督審計制度，以落實各級政府對貧困生生活費的補貼，保證貧困生及時、足額地收到補助費用。其次各級教育發展戰略規劃和財經預算應該將農民工子女義務教育工作納入其中，對農民工子女較多的學校及城鄉發展落后的學校，應由省、市、區三級政府共同承擔其專項經費以解決因縣區級財政無力獨自承擔而出現的薄弱學校教學質量差的問題。

2.2.2改善農村學校的辦學條件

首先要積極實施農村中小學校舍改造、大力推進農村學校教育信息化，以全面改善農村學校的辦學條件；其次要大力改善寄宿制學校建設。同城鎮學校統一標準，為其配備條件優良的宿舍、食堂、飲用水設備等基本生活設施；最后要切實保障學生上學途中的交通安全。各地要動員一切可能的力量提供合規的校車服務，積極落實相關部門責任。

2.3優勢互補，科學化農村義務教育的課程設計

2.3.1農村初級職業技能滲透教育

借鑒我國城市及其他國家的做法，在農村地區的初中實施初級職業技能滲透教育，研究初級職教滲透的形式和內容，制訂相關的教育教學計劃，培訓全能教師，開發具有農村地方特色的職業課程，并創造條件以三年為一個周期對畢業生做追蹤考察，以提高農村初中生畢業生的創業能力、增加農村畢業生中從事技能型工作的人數。

2.3.2農村留守兒童的關愛教育

農村義務教育學校應統籌協調留守兒童教育管理工作，實行普查登記制度和結對幫扶制度，課程設置中需加入針對留守兒童的文化知識教育、行為習慣養成教育、心理健康教育等課程。采取各種有效措施，完善農村中小學針對留守兒童的關愛教育課程，促使他們健康快樂地成長。

參考文獻

小學貧困生幫扶計劃及措施范文第5篇

2、推進路莊小學、韓村完小教學樓建設。路莊小學建筑面積2100平米，投資290萬元；韓村完小建筑面積1900平米，投資380萬元。

3、改、擴建六所幼兒園。其中，*縣幼兒園新建平房577平米，投資78萬元；河北鄉龍泉幼兒園新建平房504平米，投資108萬元；河北鄉郭樓幼兒園新建平房375平米及其附屬工程，投資58萬元；尚村鎮西尚村幼兒園新建平房580平米，投資88萬元；萬里鎮萬里幼兒園新建平房580平米，投資90萬元；路莊幼兒園新建平方150平米及附屬工程，投資58萬元。

4、擴建第三實驗小學項目。總投資575萬元，擴建教學樓2766平米，連廊460平米。

5、推進雙語特色學校項目建設。按照規劃部門出具的設計條件，做最后方案調整，進行土地勘察，辦理相關審批手續，爭取年內開工。

6、推進高標準幼兒園項目建設。盡快取得建設用地，完善設計圖紙，辦理相關手續，爭取年內開工。

7、特教學校建設。（需投資480萬元，包括專項資金380萬元，地方需配套100萬元，土地未落實。）

8、結合教育均衡發展項目，全面推進薄弱校改造工程。投資3073萬元（包括中央資金1100萬元，省級資金375萬元，歷年校舍改造資金520萬元，薄弱學校改造縣配套資金1078萬元）添置教育裝備、添置音體美教學儀器、為硬化中小學操場等。

9、新建四中教學樓4800平米，需資金720萬元，前期手續40萬元，配套附屬設施90萬元；新建操場圍墻325米，需資金15萬元；操場硬化塑膠跑道需資金360萬元，其他路面硬化需資金40萬元。資金一共需求1265萬元，所有資金為縣財政投入。

10、謀劃籌集一所普通高級中學。由于生源的驟增、現有高中招生數量的限制，導致每年大量高中生源外流，新建一所高級中學已經成為當前教育面臨的重要問題，具體籌集事宜另行論證。

1、繼續完善教師隊伍補充機制。以促進教育公平為核心，統籌城鄉師資配置，面向社會公開招錄200名業務能力強的教師充實到農村學校。

2、與北京新學校研究院深入合作。按照合作項目規劃，積極開展校長掛職實踐、優秀教師理論學習、語文主題實驗、高考指導等實驗項目，同時，不斷完善教學管理、德育管理、教師培訓等常規管理制度，通過舉辦各種培訓項目、教師授課能力等級評價、城鄉學校幫扶結對活動、教師支教活動、教師城鄉交流等措施，提高兩支隊伍素質，促進城鄉教育均衡發展，全面提升教育質量。

3、加強師風師德建設。積極開展強師德，樹師能活動，增強教師的職業幸福感，在全縣努力打造一支忠誠于人民教育事業、讓人民滿意的教師隊伍。

1、學前教育，以建設規范化幼兒園為重點，加強幼教師資隊伍建設，開展幼兒教師全員培訓，堅決扭轉幼兒教育小學化傾向，全面提升學前教育質量。督促新建第二幼兒園通過省級示范園驗收，促進農村幼兒園達標上類。

2、義務教育，合理調整學校布局，規范招生工作，做好幼升小、小升初招生計劃，做好標準化學校的申報驗收工作。進一步加強學校精細化管理，積極開展中小學辦學水平綜合評估，加強學校德育管理，促進學生全面發展。

3、高中教育，強化細節管理，狠抓教育質量，要千方百計留住優質生源，積極培育尖子生，提高中等生，幫助學困生，整體提高一本、二本上線率，鞏固優質教育品牌。