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如何快速提高文學素養范文第1篇

關鍵詞：高中生；文學閱讀水平；高中語文

1.文學閱讀水平提升的必要性

文學作品是前人留給我們的寶貴精神財富，濃縮了前人優秀的思想精髓，因此我們應當擔負起學習文學作品和傳播文學作品的重任，在高中語文學習過程中不斷提高文學閱讀水平，提高對文學作品的理解水平，更加深層次的理解文學作品所包含的思想精華，并且在閱讀過程中逐步提升自我的文學修養。再者提高文學閱讀水平是高中語文學習的關鍵所在，高中語文學習需要長時間的積累，語文水平是一個逐步提升的過程，尤其是通過閱讀課來培養自身的語文能力，因此提高自身的文學閱讀水平有助于提高閱讀效率，為語文學習打下堅實的基礎。

2.提高高中生文學閱讀水平的幾點見解

2.1 培養閱讀興趣為先導

要提高自身的文學閱讀水平，首先要培養自身的閱讀興趣，只有樹立了濃厚的文學閱讀興趣，才能全身心投入到文學閱讀中，并真正參與到文學閱讀活動中，從內心認可和喜愛文學作品，才能引導自融入到文學作品意境中，準確把握作者營造的情感世界，提高文學閱讀效率。因此，我們在文學閱讀之余要培養自我的文學閱讀興趣，認識到文學閱讀的重要性，把學習注意力集中在閱讀活動中，保證在閱讀過程中始終保持聚精會神，同時在閱讀過程中要體會文學藝術的魅力，文學作品之所以具有特殊的魅力，正是因為其文字藝術性較強，文學畫面感強烈，中心主題把握明確，我們在文學作品閱讀過程中要發動思維想象力，在品讀文字藝術的同時，將作品中的畫面和場景進行還原，將自我帶入到如詩如畫的境界中，激發自我的閱讀興趣，從而逐步提升閱讀動機。

2.2掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法至關重要，通常而言，文學閱讀分為精讀、略讀和跳讀，所謂的精讀就是對作品的逐字逐句都進行展開研究，作者的每一個用詞、每一段文字描述都要進行深刻的理解；略讀則是快速閱讀，在準確獲取文章中心思想的基礎上進行粗略的閱讀，不深入推敲文字段落，以獲取文章的整體思想為閱讀宗旨；跳讀則是選擇性閱讀，選擇有代表性的文章段落進行重點閱讀。我們在文學閱讀過程中，要準確把握三種閱讀方式，對不同的文學作品進行選擇性閱讀，同時要把閱讀和思考結合在一起，實現閱讀和思考的統一，在閱讀過程中體會作品的深意，并深入體會文學作品所要表達的情感，透過文字的表象深入作者的情感世界，與作者產生強烈的情感共鳴，從而深化自我的閱讀水平。

2.3擴展閱讀視野、豐富課外閱讀

高中生文學閱讀不應當局限于教材閱讀，我們應當積極擴展閱讀視野，豐富課外閱讀，打開廣闊的文學世界。因此，我們應當課內和課外共同進行的閱讀原則，在做好教材文學閱讀的基礎上，豐富課外閱讀實踐活動，有更多的機會接觸到閱讀材料。我們要根據自己的喜好來選擇閱讀材料，不僅可以豐富我們的課余生活，同時也可以增長學生的見識，在大量的閱讀來沉淀學生的文化積累，提高學生的閱讀水平。為了更有效的提升文學閱讀水平，我們可以發動班級同學共同參與到文學閱讀活動中，開展閱讀心得交流活動，把自己在閱讀中的體會、心得、方法等進行交流和共享，實現全班級同學的共同進步。

2.4放飛文學閱讀想象力

想象力是提升文學閱讀水平的關鍵，我們閱讀文學不僅僅是學習文學知識，更重要的是放飛自我的文學想象力，提高自身的文學修養。因此，在文學閱讀中，我們應當透過文字來看到文本的中心思想，在與作者的情感碰撞中，真正做到和作者的情感對話，從而提高文學閱讀水平。例如在屈原《離騷》的閱讀學習中，我們不但要賞析作品的文字藝術性，體會文章辭藻華麗優美，同時要體會到優美文字背后作者所要表達的情感，放飛思維想象力，和作者的家國情懷和懷才不遇的惆悵情感融為一體。

2.5 文學閱讀中的師生互動

老師應當參與我們的文學閱讀活動，形成師生互動的良好學習氛圍，老師要引導性的提出問題，為我們的閱讀提供指引，避免在閱讀中出現漫無目的的閱讀，提高文學閱讀的針對性，提高閱讀效果。再者，教師要引導我們進行提問，尤其是引導我們自主提問，這樣既能讓為我們答疑解惑，同時有助于教師和我們一同參與閱讀思考，活躍我們的文學思維，培養我們的閱讀獨立性。此外，文學閱讀是一個長期的過程，老師要時刻給予我們鼓勵，讓我們看到自己在閱讀中的進步與成功，享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學生不斷閱讀的動力。

3.結語

總而言之，高中生文學閱讀水平的提升是一個長期性的工作，因此我們在文學閱讀中要保持良好的心態和堅定的信念，培養自我的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，同時擴展閱讀材料，突破閱讀視野，放飛閱讀想象力，在老師的引導下逐步提升自我的文學閱讀水平。

[參考文獻]

[1]張蕾.關于提高高中生閱讀水平的幾點見解[J].學周刊，2015（09）.

如何快速提高文學素養范文第2篇

關鍵詞：初中語文教學；教育改革；教師素質；教學反思

初中語文新課程改革的重點和主題是學生發展，以學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，同時也應提高自身素質，豐富自身文學文化，改變自身的教學模式等來適應新教學。

一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思

現如今，我國的教育模式還是以傳統的教育模式為主，在初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現狀和問題有哪些呢？主要體現在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確

語文是學校教學課程的主要科目之一，它對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區的中學，由于師資匱乏，一名語文教師可以同時兼任數學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現出混亂與不明確的現象。

2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進

對于大多數的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地則是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學中學生反映少，課堂提問不積極，作業上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現問題或是學生是否適應，也沒有去找出改善出現狀況的方式方法，而是隨之發展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，從而導致語文教學質量較低。

二、初中語文教師教學存在問題的改進措施

改善初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，由此推進初中語文教師自身文化素質和心理素質的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。

1.制定長遠有效的教學目標

語文學科對初中生的文化素養培養有著重大作用。初中語文教師應當根據教學任務，針對學生的學習能力、適應能力、興趣愛好及素質缺陷制定學期的教學目標，根據過去學期出現的問題進行總結，避免本學期出現同樣的問題，使學生在每一個學期可以學到不同的知識，擴充知識量，明確初中生語文學習的目標。

2.轉換教學模式，提高學生學習興趣

傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合，拉近師生關系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。

3.持續教師的教學反思

在初中語文課堂中，學生對語文課的態度更多的是無聊，不想聽。是學生的責任還是教師的責任？無疑是教師的教學模式過于傳統和枯燥。而提高課堂教學效率就需要教師根據班級情況進行課堂教學模式的轉化，利用學生的學習興趣和學習方向進行變換。還有另外一個問題：現如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴展活動。因此，進行教師自身的反思，不斷提高教師的文化素養勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業化水平

語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學模式，引導學生適應新改革

隨著社會的快速發展，學習教材也在不斷更新，運用新的教學模式，脫離傳統教學模式的束縛已成為跟上社會腳步的要求。作為初中生語文學習的引導者，語文教師也應該接受先進的教學模式，以學生為主體，以學生的自主學習能力為主體，在課堂上通過師生的交流和探究，逐漸提高學生的語文素養；在課外的活動中，采取師生合作的新模式，提高學生的學習能力、組織能力、創新能力和合作意識。總體來說，教師的教學新模式必須根據自身和學生的風格特點、個性特征和學習能力進行探索實踐，這樣才是一個適應新改革的有效的教學模式。

如何快速提高文學素養范文第3篇

關鍵詞 學術期刊；同行評審；發表周期；網絡預出版

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）183-0019-02

快速處理稿件對科技期刊的影響非常巨大，可以提高作者群的投稿意愿，增加讀者群的閱讀積極性，增強期刊在同類期刊中的競爭力，并提高其學科影響力，為期刊的發展提供一定契機[1-2]。稿件的處理通常包括初審、同行評審、終審及發表4個階段，因此想要快速處理稿件，就需要同時提高這4方面的速度。其中，初審速度與終審速度完全由編輯部內部人員控制，具有很強的可操作性，關鍵是如何縮短同行評審時間和提高文章的發表周期[3-5]。

《交通運輸工程學報（英文版）》是面向國際的全英文期刊，筆者結合實際工作，對加快稿件處理方面提出一些想法，希望能為即便同行提供參考。

1 同行評審

1.1 審稿專家的選擇

在作者進行投稿時，一般會要求作者提供3位審稿人，這部分資源雖然不會用于該作者論文的評審，但是可以將其信息保留，作為期刊的“專家庫”備用。在選擇審稿專家時，既可從期刊“專家庫”中尋找，也可通過論文中的引用文獻進行選擇，同時也可以充分利用百度學術搜索、谷歌學術搜索以及Springer、ScienceDirect等出版集團數據庫檢索文章相關內容以大范圍的尋找國內外合適的審稿人。

國外的審稿專家都是不需要付費的，因此在審稿專家數量的選擇上，可一次性選擇數個國外的審稿人，以防止出現拒審、拖審的現象。

一個大學科是由數個甚至數十個小學科組成的，各個小學科的研究之間往往千差萬別，因此，期刊編輯在找同行專家評審稿件時，就需要能夠精準的找到與待審稿件研究相近的“小同行”專家，因為“小同行”專家往往能夠更加準確地對稿件的研究意義做出鑒定，同時還能對稿件提出更加專業的修改意見及建議。同時，由于“小同行”專家對稿件內容的熟悉度比較高，因此能夠快速地返回審稿意見，有利于加快稿件處理的程序。

想要準確地找到“小同行”專家進行稿件評審，就要求期刊編輯對期刊所屬學科及該學科內的研究人員有較多的了解，不僅需要學習一定的專業基礎知識，還要閱讀同行業的科研論文，掌握學科當下的研究熱點、難點，同時了解專家的研究情況，并且適時更新審稿專家庫。

1.3 稿進度的追蹤

審稿周期的長短是作者最為在意，同時也是影響稿件處理速度的關鍵性因素。給予審稿專家的時間一般為20天，若審稿專家到期未返回審稿意見，編輯應及時進行催審，同時可再次選擇別的審稿專家送審，以保證審稿過程的順利進行。

對于退回修改的稿件，在作者完成修改并返回稿件后，應及時將修回的稿件發送給之前給出意見的審稿人。對于一些不能準確把握學術價值的稿件，為了能夠得到一個更加公正、準確的結論，除了邀請初次的審稿人外，還可再多送幾個邀請的專家進行評審，以提高期刊論文質量。

2 周期的統計及分析

當稿件正式接收后，理論上就可以開始安排出版了，而實際上，由于刊期、頁碼及校對時長等問題的制約，很難做到接收即出版。隨著互聯網的發展，網絡預出版越來越受到作者和科研機構的認可。

根據最新版的《中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊》《中文核心期刊要目總覽》《社會科學引文索引（SSCI）》和《科學引文索引（SCI）》，分別在4種數據庫中各選擇4種學術期刊，隨機選擇發表在2016年的20篇文章，對其發表周期進行統計，結果如表1所示。通過對16種學術期刊論文的發表周期進行對比，可以看出在8種英文學術期刊中，文章的發表歷程均一目了然、清晰可查；自然科學類期刊的發表周期均短于人文社科類期刊，這可能是由于自然科學類的文章更注重時效性；實行網絡預出版模式的英文學術期刊有7種，其從稿件接受到網絡預出版的時間均不超過2個月。在統計的8種中文學術期刊中，部分期刊的文章發表歷程不清楚，在文章所在的網頁和下載的PDF文件中均未列出，不利于讀者、潛在作者對文章的發表周期進行預估；僅《電子與信息學報》實行了網絡預出版，所占比例遠低于英文期刊。

3 結論

在受限于正式出版需要考慮的篇數、篇幅、刊期、頁碼等因素的條件下，網絡預出版有利于加快文章生產，縮短文章發表周期，這無疑會增加作者的投稿意向，因此在中國學術期刊內大力推廣期刊的網絡預出版模式具有積極意義。

優秀的稿源是學術期刊能夠長久、興盛發展的基礎，采取合理有效的措施提高專家評審的速度，縮短文章的發表周期，增強期刊的時效性，能夠為期刊吸引更多的優秀論文，更有利于提高期刊的綜合競爭力。

參考文獻

[1]程利冬，呂雪梅，魏希柱，等.如何準確快速地處理稿件[J].編輯學報，2013，25（3）：298-299.

[2]韓國良.淺析如何快速處理學報稿件[J].編輯出版，2015（1）：53-54.

[3]胥橙庭，張彤，夏道家.建立高效的學術類科技期刊審稿機制[J].學報編輯論叢，2012：120-123.

如何快速提高文學素養范文第4篇

【關鍵詞】流行演唱；情感表現

流行音樂傳入中國后，開始逐漸的融入中國的民族元素、戲曲元素、古典元素等具有本土特色的元素，開始逐漸形成具有中國本土特點的流行音樂。在漢語的解釋中，流行音樂指的是是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有“大眾音樂”之稱。

流行音樂雖然是商品，但是要使得這個商品有價值，就體現在流行音樂的藝術感上。一個好的流行音樂作品，能給人們無限的想象空間。人是有七情六欲的情感動物，在音樂作品的欣賞中，情感是最能體現作品內涵的東西，是一個好的音樂作品必須具備的條件之一。

1、流行演唱中情感的重要性

歌聲也可以說是一種文學語言，它生動地塑造了歌曲中的人物形象，描繪了獨特的意境，以表達出某種思想感情為最終落腳點。中國本土的流行音樂一般都是根植于人的生活，內容較為通俗，情感真摯，流行演唱中最看重的就是情感的表現。只有歌唱者發自內心的感受，源于日常生活的感悟，表達出對歌曲作品的深刻理解，這樣才能唱好歌曲，讓大家在聽歌的同時深刻的感受到歌曲中蘊含的情感，引起共鳴，打動人心。

流行歌曲中的情感表現并不僅僅體現在歌曲的演唱中，還要有肢體動作和表情，這些也是人情感抒發的一個途徑和方式。在舞臺上，如果歌唱者以絕佳的唱功和嗓音唱出優美動聽的歌曲，但是肢體僵硬表情冷漠，那么也是不會打動觀眾的。人的身體語言很多時候是表達情感的最直接的方式。

曾經有人說；“藝術就是情感，沒有情感的演唱，再好也不會打動人心。”在流行歌曲的演唱中，尤其要注意情感的表現，要注意聲情并茂，以情感打動人。情感豐富的流行歌曲能在一瞬間抓住人的眼球和聽覺，讓觀眾有種淋漓盡致之感。情感豐富的流行演唱，才能創造出優秀的流行音樂作品，才能給聽眾留下深刻的印象。

2、流行演唱中的情感表現

在中國，流行音樂作為大眾音樂，具有通俗易懂、生活化、大眾化的特點，在日益緊張的生活工作中，人們在業余生活中更渴望娛樂休閑的東西，而流行音樂就成為了其中主要的休閑方式。社會經濟的發展還帶來了KTV事業的快速發展，而KTV中的歌曲絕大多數都是流行歌曲，似乎，流行歌曲已經成為了中國歌壇的主力軍。這就對流行歌曲提出了巨大的挑戰，流行歌曲的演唱中要抓住情感這一關鍵性因素，歌唱者可以在歌詞內涵的把握、歌曲意境、文化知識等方面下功夫，將生活感悟運用到流行演唱中，提高歌曲的感染力。

2.1歌詞內涵的把握

歌唱者要想把歌曲唱得聲情并茂，首先必須深刻理解歌詞，對歌詞內涵有一定的把握，然后再根據自身的生活感悟，將情感完全融入進去，這樣才能讓情感的抒發自然親切，才能讓觀眾（聽眾）感受到歌唱者的情感。歌詞內涵的把握還要注意歌詞的外延，在唱歌時給觀眾（聽眾）無限的想象空間，引起共鳴，這樣才是一個成功的音樂作品。

2.2對歌曲意境的想象

同一首歌的演唱，不同的人會給人不同的感受，那么多的歌曲不同的流行歌手翻唱，而帶給人們的感受卻是各有不同。歌手對歌曲中意境的把握不同，會使得在演唱時采用不同的演唱方法，這樣就會給人們帶來不一樣的感受。

2.3提高文化知識素養

文化知識素養的提高可以幫助歌唱者更好的理解歌詞的內涵和意境，幫助歌唱者更好的將生活感悟融入到流行演唱中。一個人知識素養的高低還會影響到其生活感悟的深刻與否，當一個流行歌手的知識素養比較高時，他對生活的感悟也許會更深刻而不浮于表層。所以，流行演唱中要增強情感，需要提高歌唱者的知識文化素養。

2.4合理發揮呼吸在歌曲情感表現中的作用

呼吸是根本，“氣為聲之本”，“呼吸是歌唱的動力”。呼吸在通俗唱法中的運用，當它與歌曲情感、歌曲風格相結合時，更有其獨特性。比如在表達十分悲痛傷感、深沉內涵的情感時，呼吸用得很強，聲帶有意不全閉合，造成一種似漏氣的沙啞聲，并將這種帶沙啞而深沉的聲音色彩，夸張、外化、讓觀眾（聽眾）真切地感受到這種情感。通俗唱法中呼吸運用的另一特點是“氣聲唱法”的運用，這不僅豐富了通俗唱法的表現力，也為聲樂藝術增加了新的表現手段。“氣聲唱法”是一種氣與聲不按發聲規律而組合的樣式。“氣聲唱法”則是有意不讓聲帶完全閉合，讓氣流通過未完全振動的聲帶時發出。在這種聲音中，因帶有明顯的氣流聲，而使聲音色彩略顯暗淡、虛婉，甚至帶有一些啞聲。這種聲音更顯自然親切，具有特殊的感染力。

結束語

在流行歌曲引領時尚的今天，流行演唱中的情感作為唱功最主要的表現手法，在今天已經成為流行演唱未來發展的必然趨勢。而要提高歌曲中的情感需要歌唱者從多方面去下功夫，要提高文化知識，要關注生活，對生活最原滋原味的感受才能引起大家的共鳴，才能創造出優秀的流行歌曲。

【參考文獻】

[1]楊曦.淺談聲樂演唱中的情感表現能力及培養[J].新西部（理論版），2012（05）.

[2]王伶俐.淺談歌曲演唱中的情感表現[J].咸寧學院學報，2009（02）.

[3]劉冬寒.淺談流行演唱中的情感表現[J].民族音樂，2012（2）.

如何快速提高文學素養范文第5篇

關鍵詞：讀寫結合；小學語文；閱讀教學

閱讀能使學生積累知識，開拓視野，提高文化素質。同時閱讀也是小學語文教學中重要環節，能幫助學生奠定語文素養。教師要在小學語文教學中重視學生對文字的邏輯思維能力和感知能力，學生語文素養的高低決定其在閱讀中收獲的比例。小學語文閱讀教學中的讀寫結合主要體現在將學生的閱讀學習、寫作聯系以及思考能力培養結合起來，通過讀寫結合實現三者的有效融合與培養，不斷提升小學生的語文學習效率，對其語文綜合素質的培養打下良好的基礎。所以要求在小學語文閱讀教學中科學合理使用讀寫結合教學模式，通過借鑒文化模仿寫作練習開展作文教學指導，有機地將閱讀和寫作相結合，進而提高學生閱讀表達能力和語文綜合水平，也增強學生對語文學習興趣。

1 小學語文閱讀教學現狀

從目前小學語文教學情況來看，多數教師都普遍認識到閱讀量的重要性且已經給學生推薦各種優秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學就開展經典閱讀活動，將學生根據年級、閱讀興趣及閱讀基礎分為不同組別開展閱讀，活動中所選擇的書籍都經反復篩選和斟酌的。教師也充分尊重學生興趣，主要引導學生閱讀圍繞“益處”、“美好”、“有趣”等平_開展，也希望借此契機讓學生走入更廣闊的閱讀世界當中。同時也重點強調親子、師生和生生之間的閱讀關系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學生、學生與學生之間產生共鳴，提高閱讀質量。此外，教師在鼓勵學生提升閱讀品質的同時也注重加強學生寫作，指導學生如何汲取優秀作品中的詞句，培養學生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學生形成獨特的寫作風格，豐富學生詞匯、語言積累，一定程度上促進學生寫作能力提高。

2讀寫結合教學的重要性及其意義

常言道“學而不思則罔，思而不學則殆”，說明思考在學習中占據重要位置，尤其對于小學生來說促進學習的快速途徑為閱讀，而通過書寫則有利于培養學生思考、邏輯思維和總結能力。將寫作和閱讀相結合是提高寫作、閱讀的根本途徑。當前小學語文教師關注的教學難點之一即小學閱讀教學，作為小學語文教學的核心，增強閱讀水平能有效幫助學生更深刻地理解知識點，提高寫作能力。閱讀和寫作同時訓練則能進一步強化學生語言表達能力，充分吸收知識的同時深入掌握語音技巧。

讀寫結合是新課標下產生的新型教學理念，在小學語文教學中能夠起到雙向促進的作用。語文學習能力培養是小學語文閱讀教學中的重要任務，傳統單一方式的教學并不能起到良好的教學效果，無論是單一的閱讀教學，或者是寫作教學都在一定程度上忽視了另一方面的語文教學能力培養，不利于學生綜合能力素質的培養。而閱讀與寫作教學既能夠發揮閱讀教學對學生寫作素材的積累作用，同時也能夠促進學生對語文閱讀學習的興趣，只有充分結合閱讀與寫作教學，才能有效提升小學生的語文閱讀與寫作能力，對小學語文閱讀教學質量的提升也具有積極的促進作用。

3讀寫結合教學在小學語文閱讀教學中的實踐運用

寫作和閱讀二者之間緊密聯系，因為閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作能提高閱讀，只有在充分理解文章內容基礎上寫作才能體現文章的寫作特點。對于教師來說借助讀寫結合教學有利于其積極構建新型語文課堂，明確教師課堂主導地位，進一步提高讀寫教學能力。

3.1 根據課文仿寫

小學語文的閱讀教學應和教學規定大綱相符，讓學生在學習中能深刻感悟作者所表達的思想感情。這一教學目標在于為后續閱讀教學開展進行鋪墊。教師在閱讀教學中可引導學生模仿作者的表達手法和表達方式，讓學生有目的仿寫。例如在學習《夾竹桃》一課時，作者用生動細致的語言描寫了月光下的夾竹桃，同時作者也幻想出水中的荇藻和遠洋的海輪，展現出作者對生活的摯愛和火熱的愛心。對此，教師可引導學生觀察自己喜愛的動植物并發揮想象力在不同情境下表達內心情感。再例如學生在學習《煙臺的海》一課中，當學生完整學習過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內容后，讓學生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點進行總結，通過總結得知作者采用擬人的表現手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結尾以景物為歌頌主體表現煙臺人民熱愛勞動、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學后可讓學生運用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

3.2 引導學生進行讀后感寫作

讀后感是學習在閱讀某篇文章后因內心的波瀾而激發出寫作。學生在閱讀過程中可根據自身情緒、情感的變化開展有感而發的寫作。例如學生在學習《把我的心臟帶回祖國》一課時，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導學生閱讀課文，之后讓學生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學到了什么或產生了什么認識。如課文中肖邦讓人動容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數學生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導學生開展讀后感寫作，以此提升學生寫作能力。

3.3 書寫生活體驗日記

學生積累寫作經驗的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內容是小學生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎之上的，因此要借助閱讀增強學生生活體驗，更以此體現讀寫結合教學模式。教師可在教材課文中選擇貼切學生生活的課文讓學生寫作，進一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標下小學語文教學的重要任務，兩者缺一不可，對學生綜合素質和文學修養的培養具有至關重要的作用，讀寫結合在小學語文閱讀教學中占據著非常重要的地位，只有采用讀寫結合方式，才能在兼顧培養學生寫作能力的同時，促進學生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學生的語文學習水平。

參考文獻：