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小學數學學科知識范文第1篇

[關鍵詞]多元化學科知識 小學數學 課堂教學 創新

基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展。”我要求自己在數學課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。

‘多元化’這個詞在生活中經常可以見到，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的。基改目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數學課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，各個學科領域的壁壘已經被打破，使得學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，實踐并探索多元化學科知識在教學實踐活動中的運用方式，達到多角度、多方位、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神的目標，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的真正創新與探索。

二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索

基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。”、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。

三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。

1、運用的前提：結合兒童心理發展規律，以提高數學課堂教學質量為大前提。數學教學是師生之間關于數學知識學習的互動，在數學課堂教學實踐活動中，想要更好的實現師生之間、學生之間的交往互動與共同發展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。要認識到在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，必須遵循兒童心理的科學發展規律。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，需要在合理的時機發揮多元化學科在數學課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。

2.多元化學科知識在課堂教學實踐活動中的巨大作用。新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”

四、深化課程結構調整，大膽嘗試多元化學科知識在小學數學課堂教學中的運用 1.深入研究兒童心理發展規律，不斷提高數學課堂教學質量。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學實踐活動中，實現數學教學活動中的師生之間、學生之間交往互動與共同發展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發展的關系問題，認清教育和環境因素對兒童的心理發展起著決定作用。在數學教學中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發展，要遵循兒童心理的科學發展規律。因此，將心理學，特別是兒童心理學的知識在數學教學中的合理運用是實現成功數學教學活動的重要基礎。從幼兒時期過渡到小學時期，是一個帶有關鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現這個過渡，必須要理解兒童心理發展的特點和規律，依據這些特點和規律進行教育時，既要考慮兒童現有的發展水平，又要恰當地提出新的要求，并把這種要求變為兒童自己的需要，才能使教學活動更好地進行，教學質量不斷地提高。進入小學以后，在認知發展方面，尤其是數學認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學發展規律，并將其適當地運用到數學課堂教學實踐中，將極大地推動數學教學質量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎。

2.多元化學科知識將極大地豐富“情境導入，探究新知”課堂教學內容的實踐活動。 新課標中明確地指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。” 通過情境的創設，容易激發學生的情感和想象力，在無意識狀態下收到較好的學習效果，避免了學生在學習時產生的枯燥乏味情緒。值得特別關注的是：優美的音樂教學情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能夠加深師生之間、同學之間的感情。使學生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學生在課堂所學的數學知識，還有利于學生心理素質的發展。

喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據這一特點，認真鉆研教材，尋找美術與數學的結合點，極力為孩子們創設一個幻想和展示的舞臺。美術在小學各學科教學，尤其是數學課堂教學中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學生的興起，興趣是最好的老師。由于數學較為枯燥，使學生厭煩，不容易集中精力，但是在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術知識在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術的魅力之所在。美術的在小學各學科教學中的應用很廣泛，在數學課堂教學中起到的作用在這個案例中得到了很好的體現。水果這樣新鮮直觀的圖畫激起了學生的興趣，當學生的興趣被很好的激發后，對于后面的探索教學起到了很大的幫助，由于數學課的內容大多較為枯燥，容易使學生厭煩，不容易集中精力，所以在數學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，就大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起，積極響應教師的提問，從而自主的開動腦筋，解決問題。美術在數學課堂教學中的運用，有效地發展了學生的認知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術與數學相結合后所產生的巨大魅力。

多元化學科知識在數學課堂教學中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學科知識，如音樂、美術、圖形學、建筑學等等，與數學都是緊密聯系的。在小學數學教學中，只要認真地去思考，深入地聯系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學科與數學學科的交叉點和結合點，就能夠不斷地探尋出多元化學科知識在數學課堂教學中的新思路和新方法。

3.信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展。隨著計算機信息技術在現代教育教學中作用的日益增強，廣大數學教育者已經認識到：數學雖然有其自身的獨特的規律和特點，但是數學教學的出發點則是人的發展。信息技術及其相關知識將極大地推動數學課堂教學手段的發展，使之成為教師引導學生認知的工具。信息技術的運用，不僅是數學課程教學改革的創新，同時是教學手段的發展與進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續性發展的能力，真正適應未來社會的需要。信息技術不僅代表了物化形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，信息技術還包括智能形態的教育思想觀念的轉變以及多元化學科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術、教育理念等。將信息技術及其相關知識應用到數學教學中，不僅改變了物化形態的教育方式和手段，而且改變了智能形態的教育技術，使數學課堂教學融入了現代的教育思想理念與教育藝術。信息技術及其相關知識應用，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現數學課堂教學活動中各要素的豐富和諧，實現數學教學的突破與發展。

五、多元化學科知識在數學課堂教學實踐中的運用應不斷創新和發展

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”多元化學科知識在數學課堂教學實踐中運用是需要不斷創新和發展的，不僅僅局限于心理學、音樂學、美術學、審美學、語言學等學科領域，應該在教學實踐中不斷去挖掘和總結， 實現基礎教育課程改革的目標，明確實行數學課程改革要解決問題的根源在于過分強調學科本位，教學視野過多地關注在數學知識本身的學習，而忽視了多元化學科知識與數學以及學生的生活經驗的關系，從而也忽略了將數學學科主動與其他多元化學科的相互聯系與交叉。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問是知之始。讓學生學會學習，讓教師在課堂教學中學會運用多元化學科知識引導學生學習，只要大膽實踐，勇于探索、創新和發展，認真總結，我們就一定會在課程改革和創新的路上有更多的發現、更多的收獲。贊可夫說：教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。

小學數學學科知識范文第2篇

關鍵詞： 小學數學 實驗教學 創造性思維能力＼

談到做實驗，一定容易聯想到物理實驗、化學實驗、生物實驗等；談到學數學，自然會聯想到做數學題，題海戰術幾乎成為數學學習的代名詞。難道數學也可以做實驗？“數學實驗”是為了探索數學知識、檢驗數學結論（或假設）而進行的某種操作或思維活動。數學實驗一般具有可操作性和實踐性，注重實測與直觀，讓數學在“實驗”的過程中對所研究的內容“可視化”，讓學生從中獲得對數、形的觀念，并逐步對其適度抽象，進行更高層次的“再實驗”，進而體會數學的研究方法和構成體系，使其在活動中認識并改造著自己的數學知識結構。

小學數學實驗課教學，應緊密聯系學生的生活實際，從其生活經驗和已有知識出發，倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數學學習方式，使學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。

一、數學實驗教學應遵循的原則

1.趣味性原則。根據學生特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的實驗情境，喚起學生學習動機，激起學生求知欲望。

2.現實性原則。從現實生活中選取生動形象的典型實驗，把數學知識生活化，把現實生活數學化，增添學生學習數學的樂趣，幫助學生學習抽象的數學知識。

3.開放性原則。就是課堂實驗教學促使學生思維呈現活化狀態，學生思考空間廣闊，可以從不同角度提出問題，用不同方法解決問題。

二、如何開展數學實驗課的教學

新課標的教材在內容的編排上與傳統教材一個很大的區別在于探究性的內容，而要探究出一些規律或結論，就要求學生自己動手去實踐、去操作，而這些都是數學實驗的一部分，在小學階段只是一些簡單的發現，理論性的、操作性的要求都不高，所以這個階段的數學實驗只是穿插在平時的教學過程中。教師在平常的教學過程中可以選擇一些專題讓學生去實驗，比如：圓的認識，可以用實物進行實驗；讓學生進行某個專題的調查，收集數據進行統計，利用計算機畫統計圖表，進而分析結論，等等。不管什么專題的實驗，我認為都應該從以下方面入手。

1.圍繞教學目標。實驗教學要針對課堂教學目標，有的放矢。問題內容的指向應是教學的重點，切入的角度應該針對學生學習的需要，這樣才能使學生的精力集中于教師提出的問題，不會因無關緊要的問題而影響學生的注意力。

2.確定實驗的要求。也就是說一次實驗中讓學生做些什么、怎么做，從中明白要求，給學生指明實驗的方向，更好地得出結論。例如在教學五上《鋪一鋪》這一課時，在活動之前老師說明學習要求：（1）鋪一鋪，用拼板黃色一面拼；（2）想一想，能密鋪的圖形和什么有關？（3）議一議，由組長填表。這樣老師在活動前把要求明確后，學生就可以按照要求，有的放矢地開展活動，避免只停留在玩東西的表面操作上。

3.組織學生進行實驗，收集數據或結果。心理學研究表明，學生認識規律是“感知―表象―概念”，而設計表格，讓學生動手實驗符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。在教學五上《鋪一鋪》這一課時，教師這樣設計表格，進行實驗：

這樣設計表格并把學生分成若干組，以小組的形式展開實驗，培養學生的團結協作精神。在實驗過程中做好數據記錄，做好統計分析，使得抽象的概念變得具體形象，在學生頭腦中形成鮮明的印象，從而達到預期的教學效果。

4.總結實驗。在得出初步的結果或相關數據后，組與組之間通過討論交流看法，對在同一實驗條件下的方法和結果進行討論，說出各自的思維過程、描述自己的做法。這樣既有利于培養學生的合作交流精神，又可以降低下一階段出錯的可能性，提高學習效率。最后進行歸納猜想，得出結論。

三、開展數學實驗的意義

1.有利于培養學生學習數學的興趣。實驗教學符合小學生的年齡和思維特點，它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學習方式培養學生學數學的興趣，是符合學生認知規律的。動手實驗的過程又是學生動手實踐、互相合作、探索交流的過程，因而它不僅培養了學生的興趣，而且培養了學生的獨立思考意識和小組合作的意識。如在學習《軸對稱圖形》這一課時，教師是這樣設計的：

師：軸對稱圖形在我們的生活中隨處可見，誰能說一說，在生活中哪些地方用到了軸對稱圖形？

生：飛機、衣服、人體……

師：在課件的資料中心給同學們提供了許多生活中應用了軸對稱圖形的實例，請大家進入“資料中心”（網頁的資料中心，鏈接了許多生活中的軸對稱圖形）找一找，并完成搜集表格。

師：要求2人或3人分一小組，合理分工，協作完成。

師：匯報你們整理的學習結果，并說一說軸對稱圖形在生活中有什么好處？

生1：

生活中的軸對稱圖形

生2：

生活中的軸對稱圖形

教學過程中教師貫穿著動手實驗、小組合作，這既激發了學生的學習興趣，又提高了課堂教學效率，使學生在動手實驗中感受到了學習的樂趣。在樂趣中擷取了知識，使學習變得自然、輕松、高效，從而達到了教學目的。

2.有利于培養學生動手操作能力。演示實驗是教師或學生在臺上做實驗，大部分學生被置于旁觀者的位置上。學生看在眼里、急在心中，人人都想親手嘗試，自主探究。在大力培養創造力的今天，應該變演示實驗為分組實驗，組建實驗小組，在教師的啟發引導下，學生人人參與，個個動手，在親身實驗中探究新知，獲取感性體驗，經歷知識形成過程。在“三角形的內角和”教學中，教師讓學生自己動手、動腦，用剪、拼、擺等方法來猜想三角形的內角和的度數，然后組織學生討論如何證明自己的猜想，再全班交流，教師加以糾正和指導。最后形成規范的數學術語。在這樣的實驗過程中，教師進行宏觀調控，耐心指導，并在學生掌握知識的過程中，培養學生動手操作能力。

3.有利于培養學生創新能力。新課程倡導培養學生的創新能力，而動手實驗教學是培養學生創新能力的必要途徑，是數學教學中不可缺少的重要環節。從表面上看，動手實驗浪費了師生大量的時間，但它大有用處，不僅使學生善于提出問題、分析問題，還會培養學生敢于主動探究和創新的能力。例如，在“四邊形的內角和”教學時，可先讓學生準備了幾張形狀不同的四邊形紙片，然后讓學生觀察四邊形內角和是不是一個定值。如果不是，請說明理由；如果是，請設計一個數學實驗來檢驗。學生通過積極思考，動手操作，設計出四種檢驗的方法：一是分別撕下每個內角，將它們的頂點拼在一起；二是直接將四邊形的四個內角分割在兩個三角形中；三是把四邊形分割成四個三角形；四是在四邊形一邊上取一點，連接另兩個頂點，分割成三個三角形。當然僅僅通過實驗還是不夠的，教師再引導學生從問題出發，通過觀察，運用歸納、類比等方法得出猜想，最后仍用實驗加以驗證。學生在實驗時，要像一個小數學家那樣參與到問題的探索解決的過程中，通過認真觀察、大膽猜想、實驗驗證、理論證明，最后得出科學的結論。在這樣的學習過程中，學生會逐漸從學會走向會學，從傳承走向創新。

數學實驗與建立數學模型息息相關，通過在課堂教學中實驗，或到大自然和社會搜集實物和數據樣本，理論聯系實際，學生的好奇心和渴望揭開奧妙的心理使他們興趣盎然，從而達到探索與獲取數學模型的目的。隨著現代科技的發展，數學實驗的內容和方式也更豐富重要。因此，數學實驗教學是一種非常有效并切實可行的教學模式，我們在教學中要巧借實驗這一“東風”，更好、更快地推動數學教學這艘大船不斷前行。

參考文獻：

小學數學學科知識范文第3篇

一、主要工作：

1、加強隊伍建設：

增強每個成員對學校的“認同感”，引導大家準確理解和把握學校的辦學理念，工作思路，明確工作任務，自覺地將自己的成長與學校的發展緊密聯系起來，讓“校榮我榮”成為每個成員的最基本的道德覺悟。

注意發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，支部班子成員和黨員平時注意加強學習，工作中以身作則，遇事多和大家商量。

堅持科室學習制度：理論學習、業務學習，重點是將科室的工作與區教育的要求聯系起來，讓大家真切的感到，基層學校對教育科研的強勁需求，課程改革對每個教研員素質的日益增長的要求。讓大家理解，只有不斷學習和與時俱進，才能為基層學校教師的專業發展、學校的自主發展和區教育事業的發展做出自己應有的貢獻，才能實現自己的人生價值，

營造一種和諧的合作氛圍。主要是正面引導，提升大家的思想境界，把興奮點集中到工作上來，減少和規避內部的無謂紛爭，實現大家共贏。

2、精心制定和實施科室工作計劃。

根據學校的工作計劃，結合本處室的工作性質，我在學期初，制定工作計劃時幾上幾下、幾易其稿，處室每個成員又依據處室計劃制定個人工作計劃。在第二學期又增加了一個環節，在處室內部交流個人工作計劃。既達到了使大家相互借鑒的目的，又便于使大家了解各個工作之間的聯系。相互借鑒促進共同進步，增進了解有利于相互配合。

教科室是一個綜合性很強處室。下設德育教研中心、心理教研中心、課改監控與評價、教育學會辦公室、課題管理、課題規劃辦、教育信息等六個項目組。每個項目組都有自己的上級主管部門，教委主要業務處室還經常直接布置各種工作。點多、線長和面廣是教科室學會工作的特點。如何實現科室工作效益的最大化，增強工作的計劃性、減少盲目性？“項目管理，任務驅動”的工作模式是最好的破解困局的良方。

⑴德育和心理

成立了德育和心理教師工作室。工作室下設三個項目組：課題研究、咨詢和管理。

每個項目組又分為兩大主題：課題組分為德育課題管理與師資隊伍建設，心理課題管理與師資隊伍建設；咨詢組分為個別輔導和班組輔導；管理組分為師資培訓和業務交流。

教研員牽頭，基地校主管德育工作的副校長、主任為主要成員。本處室的鄭杰、蔡建新、夏光月，倪永娟、師訓處的時書明、孫明松是牽頭人。學科工作室的所有的成員都做了明確的分工。都有比較具體的工作和任務。

成立德育心理工作室的目的，在于整合校內外的優質資源，培養一支思想過硬、業務精良的教師隊伍，深入有效地開展國家級、市級和區級課題研究，積極營造區良好的育人氛圍。

到目前為止，“十一五”德育和心理課題已經正式啟動。

⑵課題管理

成功完成了“十五”課題結題工作和“十一五”開題工作。多得天獨厚的資源，如“周口店猿人遺址”，這些都是非常好的課程資源，只要開發利用好了，教師的課

程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。

⑷初中建設工程診斷評價工作

今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。

考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。

現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。

⑸信息工作

教育研究專刊已經出版一期。

從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改專刊的編輯出版工作。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。

⑹校本研究工作

十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。

⑺學會工作

教科室和學會合作辦公以

友情提醒：本文來自文秘家園收集與整理，特別感謝原作者！后，學會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。

目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。

區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。

召開了學會聯絡員會議，組織大家學習區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。

組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。

在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。

3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：

全國德育工作現場會分會場即電業中學、石樓中心校現場會的準備和組織工作。

二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。

教學設計與說課比賽活動。

區教育學會2006年學術年會。

4、撰寫了多個全區性的報告和方案：

《區中小學思想道德現狀調查分析報告》

《區十五年來教育發展現狀研究報告》

《可持續發展教育（簡稱ESD）實驗區實施方案》

《區教師家長協會單程》

《區教師家長協會實施方案》

5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?卷》的編輯工作。

6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。

7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。

8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。

二、幾點體會和感受

1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：

教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。

我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。

什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。

《區十五年來教育發展研究報告》、《區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。

夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。

王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。

李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。

其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。

2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞

有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。

學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，需要上級業務部門的支持程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。

⑷初中建設工程診斷評價工作

今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。

考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。

現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。

⑸信息工作

教育研究專刊已經出版一期。

從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改專刊的編輯出版工作。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。

⑹校本研究工作

十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。

⑺學會工作

教科室和學會合作辦公以后，學

友情提醒：本文來自文秘家園收集與整理，特別感謝原作者！會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。

目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。

區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。

召開了學會聯絡員會議，組織大家學習區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。

組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。

在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。

3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：

全國德育工作現場會分會場即電業中學、石樓中心校現場會的準備和組織工作。

二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。

教學設計與說課比賽活動。

區教育學會2006年學術年會。

4、撰寫了多個全區性的報告和方案：

《區中小學思想道德現狀調查分析報告》

《區十五年來教育發展現狀研究報告》

《可持續發展教育（簡稱ESD）實驗區實施方案》

《區教師家長協會單程》

《區教師家長協會實施方案》

5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?卷》的編輯工作。

6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。

7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。

8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。

二、幾點體會和感受

1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：

教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。

我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。

什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。

《區十五年來教育發展研究報告》、《區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。

夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。

王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。

李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。

其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。

2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞

有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。

學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，需要上級業務部門的支持。

全區“十一五”課題情況如下：單獨承擔的國家級課題1項，市級規劃課題3個，學會課題8個，參與的市級以上課題7個，另有一批07年的市級規劃課題正在申報之中。區級立項課題208個。

我們現在做的工作是或集中、或分片參加課題前期論證和開題、對已經開題的課題進行過程性管理。對我區“十五”以來的研究成果進行推廣。如初中我們重點抓了二中，高中重點抓了實驗中學，小學重點抓了良鄉一、二、三小、竇店中心校等。重點推廣了“自主探究、分層評價”、“中學生閱讀障礙與矯治策略的研究”、“網絡德育研究”、“中小學生‘閱讀學習’實驗研究”、“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系”、“中化傳統美德教育行動”、“學習效能的多元智能教學模式研究”、“可持續發展教育區域推進策略的研究”和區心理課題的研究。目前，科室和基層學校的積極性都很高，全區已經形成了比較濃厚的研究氛圍。

⑶課改監控與評價工作

小學、初中的課改監控與評價進展順利。其中，小學已經經過了6年一輪的實驗，現在市里正要求我們認真總結，五月份拿出初步文本總結。

小學數學學科知識范文第4篇

一、創設有利于實驗教學的問題情境——挑戰性

數學課堂教學中的情境創設，是教師通過設計生動有趣的教學活動場景和境地，激發學生學習的熱情，達到情境交融，從而使學生經歷數學知識的形成與運用過程。良好的數學問題情境，能有效集中學生的注意力，誘發學生的積極性，很容易調動學生已有的知識經驗、學習興趣，從而使學生更加主動地參與知識的形成過程，問題的解決過程。如在講圓的面積公式的推導時，我創設了這樣的問題情境：在講圓的周長計算公式時，我們是把曲線轉化成了直線，從而測量了圓的周長，找到了圓周長與直徑的關系，那么圓的面積肯定也和圓的半徑或直徑有關，那么你們能用什么樣的方法把圓這個曲線圖形轉化成直線圖形呢？拿出你們自己的準備的學具剪一剪，拼一拼吧！老師想知道誰是我們班轉化圖形的頂尖高手。學生馬上忙開了，并且都不甘落后。創設這樣的實驗問題情境，使學生能在緊張、愉悅的氛圍中積極地解決問題，思維極其活躍，不但能靈活運用知識解決問題，又感受到了學習數學的樂趣，鍛煉了動手操作的能力。

二、重視學生挑戰之間的小組合作學習——目的性

未來社會需要的是善于發表自己的見解、具有創新能力與合作意識的人才，而從小的合作學習能有效培養學生的合作意識，提升交流能力，激發學生的自主性和自我參與意識，提高與同輩交流、合作的能力。

在數學實驗教學中，分組實驗有利于培養學生團結協作的精神。在組織學生分組時，我首先教育學生要學會傾聽別人的意見，不隨意打斷他人的談話，幫助他們養成良好的傾聽習慣，同時讓小組長給小組中每個人一定的任務，使合作學習分工合理，要求明確，每個學生都有事可做，交流討論時有話可說。如我在教學《圓錐的體積》時，沒有告訴他們應選什么樣的學具，而是讓每組同學商議應選哪些學具進行試驗，為什么？學生有的選學具，有的動手實驗，有的記錄數據，然后再共同探究圓錐體積的計算方法，最后全班交流討論應注意的地方，教師再加以糾正和指導，最后形成規范的數學術語。在這樣的小組合作實驗教學中，小組成員互相幫助，共同探討，共同提高，使學生在經歷知識形成的過程中，又培養了協作精神，同時又讓每個同學都有展示自己的機會。

三、給足學生動手操作的時間——實踐性

在聽課時，我們經常會發現，由于受課堂時間的限制，學生動手操作的時間太少，有時實驗剛開始，教師便要求各組派代表匯報，草草收場，學生根本沒有動手操作獲取知識的機會，從而喪失了實驗教學的意義。如聽一位老師講《圓的認識》這一節內容時，先發給每個同學一張同樣的圓形紙片，再讓學生自己探究圓的知識的相關規律，教師沒有進行適當的點撥和指導，使很多學生無從下手，而剛提示完要把圓形紙片對折，再量折痕時，教師便有點沉不住氣，直接說出折痕是直徑，圓有無數條直徑并都相等……學生根本就沒有得到動手實踐的機會，從而使本堂課的實驗教學失去了意義。學生只有經歷了知識的形成過程，才能更好的理解，而足夠的實驗操作時間是經歷知識形成過程的保證。因此，在教師提出數學問題讓學生自主探究后，不能讓學生立即進行討論，而要留給學生動手操作、充分準備的時間和空間，使學生準備好了再討論，這樣學生既可通過實驗得出自己的見解，又能養成獨立思考的好習慣。

四、活用評價機制——激勵性

小學數學學科知識范文第5篇

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；創新模式；優化方法； 提升質效

隨著新課改實施、素質教育的推進，“滿堂灌”的教學模式已被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸顯學生主體地位、注重師生情感互動的“主體性”教學模式。在設置教學的目標時要兼顧學生的學習實際、發展實際；在進行學法指導時要讓學生以小組為單位，調動合作探究的積極性；在進行作業練習時要強調當堂達標，減少作業時間、增加預習時間，走共同探討、合作學習之路，以促進學生共同發展，成長進步，全力推進素質教育的進程。

一、興趣引路，催生情感，讓學生融入課堂教學

在小學數學教學中，教師要圍繞學生思維發展、成長進步需求，落實新課程標準要求，注重建立一種“民主平等、寬松愉悅”的和諧教學情境，讓學生在課堂教學中產生積極向上的心理，引發學生對數學學習的興趣和欲望，使學生對自身感興趣的問題進行探究，在數學教學過程中不斷培養學生的創新意識和創造能力。教師要針對教學內容，結合學生的生活實際、發展實際，將教材中的一些抽象、單一、枯燥的數學問題轉化成切合學生生活實際、樂于接受的情境，引導學生自主學習，自我完善、自我提高。由于小學數學學科自身特點，數學中的“內在的趣味”有限，這就需要教師在努力發掘數學中的內生魅力，通過一些外力方式制造和生成數學的趣味性，增強數學學科對學生的吸引力、感召力。當下，伴隨著時代的發展、教改的深入，以電教媒體為主體新型教學方式----現代信息技術已廣泛應用于數學教學之中。多媒體集“影像、聲音、圖形、文字”于一體，具有“直觀演示、形象生動和簡易操作”的功能優勢，是當前最為先進的教學輔助手段，對教學活動中能夠發揮無可比擬的運用價值、輔助功效，在激發學生興趣、催生學生情感方面有獨特的優勢。如，筆者在教學一些“行程問題”的教學中，學生一時難以掌握和理解，學生對相遇和追擊等問題，一時“搞不懂、摸不透”。教師在教學過程中又是畫圖又是舉例，講得口干舌燥，一些理解能力、感知能力較弱的學生對變量之間的關系，還是似懂非懂、一知半解。針對這一情況，筆者借助多媒體用活潑可愛的小動物演示相遇、相向等行程問題的關系，讓小學生看得興致盎然、眉飛色舞，在激發學生興趣的同時，激活課堂教學氛圍，取得了較好的教學效果。

二、問題啟發，活躍思維，讓學生探究問題形成過程

教學實踐中，教師要用數學問題引導學生思維層次，讓學生親歷發現問題、探究問題、解決問題的過程，讓學生的思維跟著問題走，緊貼學生的生活實際和發展實際。教學中，教師要培養學生學會提出問題的能力。一方面在數學情境中直接提出，另一方面也可以讓學生圍繞教師創設的情境提出問題，引導學生克服思維定勢，逐步培養學生的創造性思維，讓學生運用變通的意識來打破原有的思維定勢。筆者在教學中通過適時、適當、適度的啟發，鼓勵學生標新立異，展開豐富的想象，產生新穎獨特、富于獨創的解答方法。如，筆者在教學求“圓柱體體積的計算方法”的內容時，我以“知道圓柱體的底面積與側面積，如何求圓柱體的體積”？的問題，引導學生探究，多數學生的思維是依據圓柱體體積計算公式：“底面積×高”來進行計算。我啟發學生有沒有其他的解法，有個學生將圓柱體變形為長方體來計算，即用側面積÷2×底面半徑來計算。讓學生另辟蹊徑，換位思考，培養了學生靈活的思維品質。課堂教學中，教師要從傳統的以講解、傳授知識為中心轉變為培養“創新精神、實踐能力”為中心，尊重學生的主體地位，引導、點撥、激勵學生學會學習、科學學習，不斷培養學生的創新精神、合作意識與實踐能力。

三、倡導自主，合作探究，讓學生主體意識得到發揮