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學(xué)校藝術(shù)教育管理制度范文第1篇

一、藝術(shù)學(xué)校開(kāi)展教育管理的重要性

學(xué)校作為培養(yǎng)和塑造人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校的管理觀念不僅會(huì)影響學(xué)校的管理水平，還會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，尤其是藝術(shù)學(xué)校，注重培養(yǎng)藝術(shù)類人才，因此在教育教學(xué)工作中難免會(huì)疏忽，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理效率難以提高，隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)學(xué)校必須充分轉(zhuǎn)變自身管理理念，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念，以完善的課程管理制度和教學(xué)評(píng)估制度保障藝術(shù)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校的管理觀念會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展方向和管理水平，藝術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念既是新課改的要求，也是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展是密不可分的，如果學(xué)校管理觀念和管理水平落后，學(xué)校也不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須改變傳統(tǒng)的管理觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新的管理方法與管理理念，使學(xué)校的教學(xué)和管理能夠符合社會(huì)發(fā)展需要，保障藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠在這種新的管理環(huán)境下不斷提升自我，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

(一)文化課的知識(shí)比較薄弱

由于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生將大量的時(shí)間都花在藝術(shù)方面，例如:藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?yōu)榱四軌蝽樌倪M(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)而采取突擊式的學(xué)習(xí)，學(xué)生入校時(shí)的專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，比如有的學(xué)生從幾歲起就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，有的同學(xué)加入高中后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，還有一些則是為了應(yīng)付高考而突擊學(xué)習(xí)，沒(méi)有得到較為系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們的文化知識(shí)比較薄弱;除此之外，有的學(xué)生在初高中階段評(píng)估自己的成績(jī)難以進(jìn)入大學(xué)，因此他們就開(kāi)始尋找新的路徑，學(xué)習(xí)藝術(shù)就是其中的一種選擇，由此他們把大量的精力與時(shí)間都用在藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)上，由此他們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就減少，所以文化知識(shí)水平的薄弱就不可避免了。

(二)家庭條件較好，易自我膨脹

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要投入大量金錢(qián)與時(shí)間，如藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要購(gòu)買(mǎi)專業(yè)的樂(lè)器、請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這需要花費(fèi)大量的資金，尤其是進(jìn)入大學(xué)之后，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)費(fèi)也比其它專業(yè)所需要的學(xué)費(fèi)高，這些都需要家庭具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)的。此外，許多學(xué)生是家里的獨(dú)生子女，他們受到家庭每個(gè)成員的關(guān)心甚至是寵溺，從而使得他們?cè)谛愿穹矫嬷饾u地養(yǎng)成任性、自我以及驕傲等，在日常的學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常表現(xiàn)出一切特立獨(dú)行、團(tuán)隊(duì)合作精神較差，從而使他們?cè)谂c同學(xué)的交流中出現(xiàn)一定的障礙。

(三)思想開(kāi)放，集體主義觀念較弱

許多藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生追求個(gè)性化，突出自己的能力，尤其是主修流行音樂(lè)的學(xué)生，他們十分推崇西方文化，如在自己的打扮方面，模仿許多的嬉皮士的穿衣風(fēng)格，此外在教學(xué)模式方面也比較的注重個(gè)體水平與能力，他們不關(guān)心國(guó)際國(guó)家大事，對(duì)集體的活動(dòng)也是置之不理，在學(xué)習(xí)方面比較懶散，經(jīng)常遲到、曠課、早退以及夜不歸宿等，許多學(xué)生為了兼職在沒(méi)有得到學(xué)校允許的情況下而隨意地外出，這就導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，由此而帶來(lái)厭學(xué)的情緒，因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的政治教育工作在開(kāi)展方面也帶來(lái)一定的困難。

三、藝術(shù)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

藝術(shù)學(xué)校在教育管理工作中還存在諸多問(wèn)題，其中，最為突出的便是師資力量的問(wèn)題。在教學(xué)方面，師資力量的強(qiáng)弱程度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的意義，是教學(xué)質(zhì)量的主要保障。在藝術(shù)學(xué)校教學(xué)中，對(duì)于教師水平的要求極大，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅要具備扎實(shí)的理論功底其實(shí)踐技能也要加強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到相關(guān)問(wèn)題教師能及時(shí)的進(jìn)行處理，然而許多藝術(shù)院校的教師本身理論知識(shí)不夠全面，實(shí)踐技能有待提高，從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，因此在課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)水平的管理，對(duì)教師進(jìn)行定期考核，對(duì)于專業(yè)素質(zhì)較低的教師可開(kāi)展教研培訓(xùn)，以此促進(jìn)教師素質(zhì)水平的全面提升。

四、促進(jìn)藝術(shù)學(xué)校教育管理的有效策略

綜上，筆者對(duì)藝術(shù)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，為了促進(jìn)藝術(shù)學(xué)校教育工作的有效進(jìn)行，學(xué)校必須加強(qiáng)管理力度，對(duì)學(xué)校管理規(guī)章制度予以完善、對(duì)藝術(shù)學(xué)校課程管理制度不斷健全、采取先進(jìn)辦學(xué)理念，其次還應(yīng)對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，建立合理的教學(xué)管理評(píng)估制度，從這些方面來(lái)實(shí)施，為藝術(shù)學(xué)校教育管理工作提供科學(xué)依據(jù)。

(一)建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)工作正常開(kāi)展的重要保障。所以，作為學(xué)校管理者，應(yīng)高度重視管理制度的建立。根據(jù)新課改的要求，藝術(shù)學(xué)校必須要建立和完善學(xué)校內(nèi)部管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度，能夠?qū)W(xué)校管理人員和教職工的日常管理行為進(jìn)行有效約束，提高學(xué)校管理的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教師的整體考核，能夠規(guī)范教師的言行和職業(yè)操守，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，完善學(xué)校管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作能夠有序進(jìn)行。

(二)完善藝術(shù)學(xué)校課程管理制度

教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校藝術(shù)教育工作包括:藝術(shù)類課程教學(xué);課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng);校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校因地制宜，講求實(shí)效的方針，遵循普及與提高結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則。因而，課程管理也是學(xué)校管理中非常重要的部分。學(xué)校課程的安排與管理直接關(guān)系到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能否正常開(kāi)展，還會(huì)影響到教師教學(xué)的效果。所以，學(xué)校管理者必須高度重視藝術(shù)學(xué)校課程的安排與管理，以先進(jìn)教學(xué)管理理念作為指導(dǎo)思想，采取有效措施充分發(fā)揮中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)各項(xiàng)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化搭配，充分發(fā)揮出各項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的綜合水平。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)，學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展方向，所以作為學(xué)校管理者，要有效提高藝術(shù)學(xué)校管理的效率，就必須以先進(jìn)辦學(xué)理念作為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)校的管理工作。先進(jìn)的辦學(xué)理念不僅可以有效提高學(xué)校管理的效率，保障學(xué)校各項(xiàng)管理工作正常進(jìn)行，還有助于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，部分學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念缺乏先進(jìn)性和科學(xué)性，必然會(huì)對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著近年來(lái)新課改的不斷推行，很多藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念的重要性，都開(kāi)始嘗試根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r建立科學(xué)的辦學(xué)理念。在這些辦學(xué)理念中，其中比較出名的有:以德治校、科研興校以及質(zhì)量強(qiáng)校等，從這些辦學(xué)理念來(lái)看，各有側(cè)重點(diǎn)，有的學(xué)校是以德育為重點(diǎn)，有的學(xué)校是以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研等為重點(diǎn)。所以，辦學(xué)理念的確定首先應(yīng)是科學(xué)的、先進(jìn)的，其次是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校師資力量、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等來(lái)確定，保障辦學(xué)理念符合學(xué)校的發(fā)展需要。學(xué)校在確定辦學(xué)理念時(shí)，還可從人文性的角度出發(fā)，選擇如關(guān)愛(ài)孩子之類比較人性化的辦學(xué)理念，重視學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)以“人為本”的教育教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。

(四)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的管理

在對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，在學(xué)生課堂中融入許多新鮮的元素，從而改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的固有觀念。在各種思潮高漲的時(shí)代，而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的開(kāi)放性思想對(duì)這些思潮認(rèn)識(shí)不深入，從而使得他們?nèi)菀资艿讲唤】档乃枷胍庾R(shí)影響，因此在思想政治教育中，需要專業(yè)的教師給學(xué)生進(jìn)行梳理有關(guān)的知識(shí)，如具有中國(guó)特色的社會(huì)主義制度的形成與發(fā)展，馬克思列寧主義等，這些理論在他們看來(lái)是空洞的，因此教師在思想政治課的教學(xué)中，要以學(xué)生生活中的事例相結(jié)合，然后組織有趣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式加以理解與表現(xiàn)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，如舉辦一些社團(tuán)活動(dòng)、歌詠比賽、舞蹈大賽、個(gè)人的演唱會(huì)等，通過(guò)舉辦這樣的活動(dòng)使得學(xué)生能夠在得到自我展示的舞臺(tái)，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的校園生活。

(五)加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，完善管理模式

由于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在整體上的文化基礎(chǔ)都偏低，使得他們?cè)诖髮W(xué)中對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此在高校進(jìn)行思想政治教育的活動(dòng)中，可以為學(xué)生舉辦一些文化活動(dòng)，如辯論賽與詩(shī)歌朗誦比賽、觀看文化相關(guān)的影視資料、邀請(qǐng)學(xué)者開(kāi)展講座活動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)等，一方面，能夠滿足音樂(lè)學(xué)生表現(xiàn)自我的需求;另一方面，是學(xué)生通過(guò)組織這些活動(dòng)，能夠?qū)⑽幕R(shí)的學(xué)習(xí)融于活動(dòng)中，從而學(xué)生能夠在不知不覺(jué)的情況下獲得思想教育的知識(shí)，同時(shí)還可以提高他們的文化水平;在高校的管理中，需要改變單一的模式，在班級(jí)方面的管理，高校需要給班級(jí)派班主任、心理輔導(dǎo)教師與生活教師，他們?cè)趯W(xué)生的工作中各司其職，共同關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生在人文關(guān)懷中獲得良好的生活與成長(zhǎng)。此外，教師還要與學(xué)生以及家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的情況，以便學(xué)生能夠在學(xué)校中健康的成長(zhǎng)。加深學(xué)生對(duì)民族文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

(六)建立科學(xué)合理的教學(xué)管理評(píng)估制度

教師是知識(shí)的傳授者，教師的綜合素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)校的綜合實(shí)力，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，所以對(duì)教師進(jìn)行考核與管理也是提高學(xué)校管理水平的重要方式之一。藝術(shù)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果以及教學(xué)方法等進(jìn)行綜合考評(píng)，了解每位教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和作用，對(duì)教師的考評(píng)應(yīng)做到公平、公正、公開(kāi)，通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)估不僅能夠更有力地說(shuō)服他人，挖掘?qū)W校優(yōu)秀教學(xué)人才，還能吸引高水平人才投入到學(xué)校的教學(xué)工作中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，提高學(xué)校的教學(xué)水平。另外，對(duì)學(xué)校教學(xué)人員應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到賞罰分明，對(duì)于在學(xué)校工作中積極認(rèn)真且不斷在提升完善自己的人員應(yīng)對(duì)給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不負(fù)責(zé)任和敷衍了事的人員應(yīng)進(jìn)行批評(píng)和懲罰，更好地留住學(xué)校優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)藝術(shù)學(xué)校教育管理問(wèn)題進(jìn)行了分析，隨著教學(xué)體制的改革，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求量也逐漸提高，為了促進(jìn)藝術(shù)學(xué)校的全面發(fā)展，學(xué)校部門(mén)必須加大對(duì)藝術(shù)學(xué)校教育的管理力度，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理規(guī)章制度予以完善、對(duì)藝術(shù)學(xué)校課程管理制度不斷健全、采取先進(jìn)辦學(xué)理念，對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，建立合理的教學(xué)管理評(píng)估制度，等方面來(lái)展現(xiàn)管理工作，以此促進(jìn)藝術(shù)學(xué)校教育水平的全面提升。

作者:鄧麗萍 單位:常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校

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學(xué)校藝術(shù)教育管理制度范文第2篇

將人本管理理念滲透到中小學(xué)管理工作中，對(duì)教學(xué)事業(yè)具有重大的推動(dòng)作用。鑒于此，針對(duì)人本管理在中小學(xué)教育管理中的重要性進(jìn)行了詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)將人本管理應(yīng)用于中小學(xué)教育管理的具體途徑，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞

中小學(xué)管理；人本管理；措施

社會(huì)在不斷的發(fā)展，學(xué)校的管理制度也在進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整。管理本身不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。從時(shí)展的層面來(lái)看，人本管理作為一種新型的管理理念，其是有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)。所以，如何將人本管理應(yīng)用于中小學(xué)教育管理工作中就成為教育管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。

一、人本管理理念在中小學(xué)管理中的重要性

(一)建立和諧的教學(xué)氛圍

通過(guò)人本管理理念在中小學(xué)管理工作中的滲透，能夠在校園環(huán)境中體現(xiàn)出和諧的人本氛圍。在這種氛圍中，師生之間的相處更為融洽，凝聚力得到進(jìn)一步的提升，使得校園能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍。

(二)提高教師的主體性

正如上文所述，人本管理是有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然發(fā)展趨勢(shì)。人本管理極為注重激勵(lì)作用，而這個(gè)激勵(lì)是多個(gè)層面的，使得教師為追求自身價(jià)值提供了可能，教師能夠在自身所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自身的才能，同時(shí)能夠主動(dòng)參與到學(xué)校的管理工作中，并且能夠得到信任與尊重，促使教師的自信心與歸屬感得到顯著提升，從而有效提升教師的主體性。

(三)幫助實(shí)現(xiàn)中小學(xué)管理目標(biāo)

人本管理理念更為重視人的因素，重視人的思想，能夠?qū)⑷说哪軇?dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用。能夠?qū)χ行W(xué)教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

二、人本管理在中小學(xué)管理中的應(yīng)用途徑

(一)將人本管理滲透到管理理念中

一方面，全面認(rèn)知人本管理理念，針對(duì)人本管理的表現(xiàn)以及內(nèi)涵進(jìn)行把控的基礎(chǔ)上，在中小學(xué)管理工作中始終堅(jiān)持關(guān)心人、依靠人，反復(fù)強(qiáng)調(diào)針對(duì)人的尊重、推動(dòng)人發(fā)展的理念;另一方面，針對(duì)學(xué)校管理方面的工作，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)與教師群體進(jìn)行深層次的交流與協(xié)調(diào)，使得學(xué)校上下能夠在人本管理層面形成一致的認(rèn)知，并且要讓上述的交流與協(xié)調(diào)應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)管理組織工作中經(jīng)常性存在，使得人本管理理念能夠在中小學(xué)各項(xiàng)管理工作中得到有效的落實(shí)。

(二)構(gòu)建人本管理制度

1．建立民主化的決策制度。

這就需要中小學(xué)改變傳統(tǒng)的金字塔形式的管理模式，使得教職工、家長(zhǎng)以及學(xué)生都能夠參與到學(xué)校管理工作中，切實(shí)提升各項(xiàng)決策的透明度，真正建立民主化的決策制度。

2．建立健全教學(xué)管理制度。

通過(guò)構(gòu)建人本管理為主的教學(xué)管理制度，能夠充分彰顯靈活性、標(biāo)準(zhǔn)型、創(chuàng)新性以及規(guī)范性，有效發(fā)揮制度為人服務(wù)的重要特點(diǎn)，能夠?yàn)槿说膭?chuàng)造性、主動(dòng)性提供良好的保障。這就需要在人本管理的基礎(chǔ)上建立健全教學(xué)管理制度，給予教師更多的自由，制度要避免局限于針對(duì)教師方面的規(guī)范，還應(yīng)當(dāng)綜合參考新形勢(shì)下教師的新要求，針對(duì)教師研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展以及創(chuàng)新等各個(gè)方面制定制度，并將這些制度歸納到常規(guī)管理工作中，真正為教師的發(fā)展與創(chuàng)新提供良好的保障。

(三)構(gòu)建基于人本管理的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)模式

1．構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

針對(duì)新形勢(shì)下的教師特點(diǎn)，在制定激勵(lì)制度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)、側(cè)重精神激勵(lì)的基本原則。教師隊(duì)伍作為一個(gè)具有良好文化素養(yǎng)的群體，其本身對(duì)外界活動(dòng)的感知、對(duì)自身內(nèi)心的認(rèn)知以及在追求工作的創(chuàng)新方面都十分敏感;注重形象、重視名譽(yù)，期望自身的勞動(dòng)成果可以獲得對(duì)等的評(píng)價(jià)與認(rèn)同;有不斷充實(shí)與更新自身知識(shí)體系以及謀求發(fā)展的需要;有主動(dòng)參與民主決策與學(xué)校管理的需求。人本管理強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的個(gè)體與情境采用不同的激勵(lì)模式。在中小學(xué)管理工作中，針對(duì)教師的激勵(lì)模式應(yīng)當(dāng)在滿足教師物質(zhì)生活需求的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)與發(fā)展相結(jié)合的激勵(lì)模式，給予每個(gè)教師更多的關(guān)懷，真正尊重教師，幫助教師制定適應(yīng)其需求與特征的發(fā)展規(guī)劃，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師群體的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校與教師的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。

2．構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)模式。

教師的工作成績(jī)本身具有隱性化、滯后性以及遲緩性的特征，所以針對(duì)教師工作成績(jī)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分考慮評(píng)價(jià)進(jìn)程中的過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系、定性與定量的關(guān)系、顯性工作成績(jī)與隱性工作成績(jī)的關(guān)系以及其他有關(guān)外在因素方面的影響，相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)兼具靈活性與多元化的特點(diǎn)。因此，將人本就管理應(yīng)用于教師管理評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)當(dāng)建立一種具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系:①?gòu)闹行W(xué)教師未來(lái)發(fā)展層面著手，將教師發(fā)展進(jìn)程中可以促進(jìn)其專業(yè)深化與全面發(fā)展的全部?jī)?nèi)容納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中;②鼓勵(lì)教師群體主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)工作中，使得教師既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的客體，使得教師能夠感受到充分的尊重;③采用縱向的、動(dòng)態(tài)的，能夠有效遵循教師客觀發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)模式，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整合。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教育管理本身是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)的工程，這就需要學(xué)校從教育管理理念著手，將人本管理滲透到中小學(xué)教育管理工作的各個(gè)方面，使得學(xué)校上下都能夠意識(shí)到人本管理的重要作用，充分參考社會(huì)發(fā)展形式，采用多管齊下、齊頭并進(jìn)的方式，通過(guò)在學(xué)校樹(shù)立人本管理理念、構(gòu)建民主化的決策制度、建立健全學(xué)校管理制度以及構(gòu)建適合教師群體特征的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)模式，從而有效推動(dòng)中小學(xué)教育管理工作健康、有序發(fā)展。

作者：張衛(wèi)斌 單位：余姚市高校招生辦公室

參考文獻(xiàn):

［1］楊愛(ài)君．構(gòu)建基于人本理念的高校教學(xué)管理制度探究［J］．教育與職業(yè)，2011，(29):165－166．

［2］何秀，謝丹，王寧．“以人為本”的中學(xué)教師管理探析———以S中學(xué)為例［J］．河南農(nóng)業(yè)，2015，(12):40－41．

學(xué)校藝術(shù)教育管理制度范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高校教育管理；創(chuàng)新；改革

世界形式和國(guó)內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時(shí)改革和創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。

一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來(lái)的問(wèn)題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。

1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但受教育資源相對(duì)匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時(shí)學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗(yàn)教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點(diǎn)。其次，為滿足社會(huì)的需要，使培養(yǎng)出來(lái)的人才未來(lái)能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時(shí)跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多。跨學(xué)科資源管理越來(lái)越普遍，但目前高校管理在這方面的實(shí)踐才剛剛開(kāi)始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。

2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實(shí)施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒(méi)有擺脫精英教育的思想的束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生成長(zhǎng)背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個(gè)性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動(dòng)接受。沒(méi)有改變灌輸式注入式模式，也沒(méi)有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨(dú)立性人格的發(fā)展。

二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路

認(rèn)真開(kāi)展新時(shí)期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢(shì)下高校教育改革的關(guān)鍵。

1、重視高校管理人員對(duì)人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢(shì)下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開(kāi)展高校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對(duì)以人為本的認(rèn)知問(wèn)題，就無(wú)法有效開(kāi)展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)心，做一個(gè)有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國(guó)內(nèi)教育幾十年的時(shí)間，在管理制度創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅(jiān)持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過(guò)度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，營(yíng)造生動(dòng)活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會(huì)需要。

2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實(shí)際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項(xiàng)。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。

3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才？具備良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動(dòng)手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實(shí)行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級(jí)不分專業(yè)，二年級(jí)結(jié)束后再確定專業(yè)。這當(dāng)前非常有效有益的實(shí)踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實(shí)踐的好壞直接關(guān)系到我國(guó)高校教育未來(lái)的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開(kāi)拓的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中.對(duì)高等教育分層定位問(wèn)題的若干思考[J].高等教育研究，2006，27（2）.

[2]孫偉，張長(zhǎng)青.高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電力教育，2008（1）：144.

學(xué)校藝術(shù)教育管理制度范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高校 教育管理 剛?cè)岵?jì)

[作者簡(jiǎn)介]曾艷（1980- ），女，湖北仙桃人，荊楚理工學(xué)院思想政治理論課部，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ê?荊門(mén) 448000）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0027-02

隨著高校體制的進(jìn)一步改革，大學(xué)教育管理模式隨之發(fā)生了變化。要想讓大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，就要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的管理。為此，高校要建立起具有本校特色的管理制度，這種管理制度不是一味的制度化和人性化，而是二者的結(jié)合，即“剛?cè)岵?jì)”。

一、目前大學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

（一）泛倫理化思維導(dǎo)致管理力度的缺失

歐洲中世紀(jì)的大學(xué)可以看作現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的源頭，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，大學(xué)的內(nèi)涵、形式和理念都已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，大學(xué)開(kāi)始逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，并不斷進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和改革。處于這樣一個(gè)大環(huán)境下，大學(xué)校園教育管理中泛倫理化思維普遍存在，在一定程度上導(dǎo)致個(gè)人中心主義傾向的形成。

倫理的含義是指處于人與人之間的一種最基本的、關(guān)于愛(ài)及一般普遍法則的規(guī)范。這種規(guī)范的形成不是依靠強(qiáng)制性約束形成的，而是基于人們之間的最基本的感情約定俗成的。它不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展、人們道德水平的變化而發(fā)生變化的。倫理化與時(shí)代的發(fā)展相關(guān)，我們應(yīng)該站在時(shí)代的角度，用審視的態(tài)度不斷思索人本性問(wèn)題。就倫理化思考方面來(lái)說(shuō)，這是一種進(jìn)步，但如果這種倫理化在現(xiàn)代大學(xué)中廣泛應(yīng)用，是非常危險(xiǎn)的。在大學(xué)管理中，教育管理者往往打著倫理化和人性化的借口對(duì)學(xué)生放任不管，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為和學(xué)校不規(guī)范的制度也置之不理，導(dǎo)致大學(xué)教育質(zhì)量下滑，學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展受到影響。與此同時(shí)，泛倫理化的管理模式在大學(xué)教育管理中的蔓延會(huì)造成學(xué)生個(gè)人中心主義的形成。面對(duì)這些問(wèn)題，高校教育管理工作者一定要看清泛倫理化的實(shí)質(zhì)，理性對(duì)待倫理這一問(wèn)題，并將其正確地、創(chuàng)新性地應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)教育管理中，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供制度保障。

（二）大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍不足導(dǎo)致教育軟管理

如今，隨著大學(xué)教育的大眾化，大學(xué)不再是學(xué)術(shù)型高等學(xué)府的代名詞，而是變成了開(kāi)放式、具有廣度而缺乏深度的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；大學(xué)也不再是學(xué)生吸取知識(shí)的圣地，而是學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)的緩沖地帶。放眼今天的大學(xué)，大部分校園中各種廣告遍布宣傳欄，商業(yè)化不斷增強(qiáng)，大學(xué)正逐漸失去知識(shí)的魅力和感召力。正是由于這些原因，大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍越來(lái)越弱，最終導(dǎo)致大學(xué)教育軟管理。這是違背大學(xué)教育宗旨、背離“象牙塔”真諦的。

（三）大學(xué)教育家長(zhǎng)式管理導(dǎo)致人性化缺失

大學(xué)教育中，教育管理工作者一般都采取家長(zhǎng)式的管理方法，站在絕對(duì)對(duì)立的角度向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只能是被動(dòng)地服從和接受，不能提出任何質(zhì)疑，應(yīng)有的訴求沒(méi)有合理的渠道得到滿足，最終導(dǎo)致青春期的學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。這是由于在大學(xué)教育管理中，教育管理工作者沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的位置和角色，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，最終導(dǎo)致管理效果減弱、失效，甚至適得其反。這種人性化缺失的管理模式，是無(wú)法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的。

二、“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式建立的意義

“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的建立是學(xué)校正確的價(jià)值取向，一方面可以有效保證大學(xué)教育管理的有效性和規(guī)范性，另一方面可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，既把握住了制度的嚴(yán)肅性，又把握住了人性的柔性和彈性。總的來(lái)說(shuō)，“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理是學(xué)校管理制度能夠順利推行的前提和保證，它可以使得管理中嚴(yán)厲的規(guī)章制度結(jié)合人文性，充分得到廣大師生的支持，真正有效發(fā)揮其作用。這種制度作用的發(fā)揮體現(xiàn)在激勵(lì)作用的實(shí)現(xiàn)效果方面：一方面是對(duì)廣大師生的制度約束，另一方面是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和創(chuàng)造力的激發(fā)，二者結(jié)合可以幫助大學(xué)實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。

“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式是一種靈活的管理機(jī)制，同時(shí)也是可以實(shí)現(xiàn)效果最大化的管理機(jī)制。這種機(jī)制的建立不僅可以幫助大學(xué)生正確獲取知識(shí)，還可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們形成共同的、正確的價(jià)值取向，通過(guò)彼此合作實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量的最大化。這種力量可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式需要注意的問(wèn)題

（一）大學(xué)本位的正確思考是構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的前提和基礎(chǔ)

一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)大眾化、商業(yè)化的發(fā)展階段，大學(xué)教育管理應(yīng)該更加貼近社會(huì)和生活，才能培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、又具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。大學(xué)本位思考可以讓教育管理工作者正確構(gòu)建大學(xué)教育管理模式，依據(jù)培養(yǎng)各種素質(zhì)共同發(fā)展的理念，倡導(dǎo)合理的人性教育。另一方面，教學(xué)和科研是大學(xué)的兩項(xiàng)基本職能，然而，近年來(lái)我國(guó)高校卻出現(xiàn)了“官本位”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象正呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)，并逐漸滲透到教學(xué)、科研以及管理等多個(gè)方面，導(dǎo)致高校滋生了學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)，學(xué)術(shù)精神逐漸缺失，科研氣氛逐漸減弱。大學(xué)本位思想的回歸可以有效控制這種現(xiàn)象，讓其逐漸回歸到學(xué)校的辦學(xué)宗旨――“學(xué)本位”。這種大學(xué)本位思想可以不斷提高我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量和科研發(fā)展水平，提升學(xué)生就業(yè)能力。倡導(dǎo)大學(xué)本位的思考，就是要把學(xué)術(shù)型教育、素質(zhì)性教育、研究型教育、創(chuàng)造性教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）大眾教育與精英教育的理性思考是構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的關(guān)鍵

隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)在不斷變革和發(fā)展，其內(nèi)涵呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)，其中包含了社會(huì)性、生活性等因素。如今的大學(xué)不再單單是高等學(xué)府，它越來(lái)越像是一個(gè)融合了各種社會(huì)因素的集合體。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，大學(xué)的基本職能是對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維以及提升學(xué)生基本素質(zhì)等。這些職能的實(shí)現(xiàn)，必須用大學(xué)的思維方式和管理模式來(lái)教育和管理學(xué)生，使之成長(zhǎng)為社會(huì)所需的有用人才。

隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)人數(shù)劇增，大學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)教育管理走入誤區(qū)，一味地讓大學(xué)生接受大眾化的教育，放任學(xué)生，讓其自由發(fā)展，使大學(xué)成為大眾文化的培養(yǎng)場(chǎng)所而非社會(huì)精英的培養(yǎng)場(chǎng)所。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，精英教育的培養(yǎng)應(yīng)該逐步成為大學(xué)發(fā)展的宗旨，只有實(shí)施精英教育的人才培養(yǎng)方式，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在高等教育大眾化背景下，精英教育與大眾教育并不是非此即彼的關(guān)系，兩者都是科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要組成部分。大眾化高等教育是國(guó)家高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，研究型大學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)立足于精英教育。推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，這就要求高校在國(guó)家推進(jìn)大眾化高等教育的總體形勢(shì)下，更加重視精英教育。

當(dāng)前許多高校出現(xiàn)了一窩蜂地追求大而全的教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校辦學(xué)模式、辦學(xué)結(jié)構(gòu)趨同化。針對(duì)此問(wèn)題，高校要明確自身的辦學(xué)定位，根據(jù)自身特色來(lái)選擇發(fā)展道路。因?yàn)樵诖髮W(xué)發(fā)展過(guò)程中，特色是其生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)特色來(lái)源于大學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，只有遵循大學(xué)的本質(zhì)和大學(xué)的發(fā)展規(guī)律，大學(xué)才能辦出特色。大學(xué)特色不會(huì)自然形成，更不可能一蹴而就。大學(xué)要形成特色，必須在正確的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)全校師生的共同努力、不懈追求、長(zhǎng)期積累，經(jīng)歷一個(gè)從探索到實(shí)踐、從量變到質(zhì)變、從低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)的過(guò)程。

（三）明確構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式的目的

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和高校的變革，構(gòu)建合理的大學(xué)教育管理模式――“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式對(duì)于未來(lái)大學(xué)教育管理工作來(lái)說(shuō)顯得十分重要。大學(xué)剛性教育即制度化教育自身存在很大的張力，體現(xiàn)了大學(xué)研究型的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格。這種嚴(yán)謹(jǐn)不應(yīng)該隨著大學(xué)的發(fā)展而失去，而是應(yīng)該繼續(xù)保持。這種嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格可以幫助大學(xué)生端正學(xué)術(shù)研究的態(tài)度，遵循學(xué)術(shù)研究的原則。首先，大學(xué)教育管理者要以這種制度為依據(jù)，做出科學(xué)、完整、理性、靈活的課程安排，使自然與人文、社會(huì)與科學(xué)、文化與藝術(shù)等都能夠有機(jī)結(jié)合，保證課程的實(shí)用性。但是，這種實(shí)用性并不是刻板地強(qiáng)調(diào)，而是靈活地運(yùn)用。其次，大學(xué)階段是學(xué)生人生中重要的成長(zhǎng)階段，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀基本都是在這個(gè)階段形成的，此階段的教育管理者的管理作用和引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生而言顯得尤為重要。作為大學(xué)教育管理者，一定要掌握好制度管理的剛性，讓學(xué)生端正態(tài)度，把握好方向，調(diào)整好心態(tài)，嚴(yán)格要求自己，讓自己快速成長(zhǎng)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所成。最后，大學(xué)教育管理者自身還要嚴(yán)格遵守管理制度，為學(xué)生做好榜樣和帶頭作用，同時(shí)，還要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待大學(xué)的建設(shè)和教育，為學(xué)生創(chuàng)造舒適、健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式強(qiáng)調(diào)教育管理者既要掌握好制度的張性，又要發(fā)揮人性化管理的韌力，確保真正做到在教育管理中體現(xiàn)大學(xué)生的主體性。制度性主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置和大環(huán)境下嚴(yán)格的學(xué)業(yè)管理，相應(yīng)地，人性化管理主要體現(xiàn)在具體的教育管理過(guò)程中。大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著生理和心理年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)很多事情都有了主見(jiàn)，有了自己的生活方式和為人處世方式，特別是針對(duì)自己的大學(xué)規(guī)劃，更是多樣化。大學(xué)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要針對(duì)這些問(wèn)題確立人性化的管理模式，做到懲罰具有彈性、引導(dǎo)具有張性、管理具有分寸，盡量減少與學(xué)生的摩擦和對(duì)立。與此同時(shí)，管理者還要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，幫助他們解決生活中的困難，疏導(dǎo)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們多角度地看問(wèn)題，充分尊重學(xué)生的主體性地位，真正把人性化管理融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式在新時(shí)代具有極其重要的意義。這種管理模式的探討和嘗試充分體現(xiàn)了大學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和活潑，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮大學(xué)的教育職能，推動(dòng)大學(xué)教育的健康發(fā)展。在“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式下，作為大學(xué)教育管理者，要做到制度化與人性化的合理結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“剛?cè)岵?jì)”的管理，促使大學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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學(xué)校藝術(shù)教育管理制度范文第5篇

教育界有句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”我認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該德才兼?zhèn)洌哂懈叨鹊氖聵I(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的服務(wù)心。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以必須培育良好的精神文化生態(tài)，辦人民滿意的教育。那么，如何培育校園精神文化呢？

一、制度建設(shè)

校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治教。科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此，校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。本學(xué)期，我校重新修訂了教師考勤制度、教職工請(qǐng)假制度、學(xué)校安全管理制度、門(mén)衛(wèi)制度、校產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、體育器材管理制度、儀器室管理制度、校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度、食品衛(wèi)生管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、汛期學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案、學(xué)校安全檢查制度、集體備課制度、教學(xué)工作檢查制度等各種規(guī)章制度，以制度管人，收到了良好的管理效果。

二、提高綜合素質(zhì)和管理水平

作為上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織之間的紐帶，校長(zhǎng)不僅要有良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識(shí)和良好的溝通能力，還要有實(shí)事求是的工作態(tài)度、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，在平時(shí)的工作中，校長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于伸展自己的思維觸角。我從初中調(diào)到陵小工作，教學(xué)環(huán)境變了，管理模式變了。因此，我通過(guò)各種媒體了解國(guó)內(nèi)的教育理念，探求城區(qū)小學(xué)的管理模式，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。校長(zhǎng)要想把學(xué)校方方面面的工作管理得井井有條，除了要在自身的文化水平、能力素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)外，各項(xiàng)工作還應(yīng)該立足于一個(gè)“早”字。我每天早早就到學(xué)校，既可以給教師樹(shù)立榜樣，又能了解到其他教師的到校情況，從而使教師自覺(jué)地按時(shí)到校，開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)工作。

三、開(kāi)展教育科研

校長(zhǎng)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不搞課題科研的校長(zhǎng)不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)。不搞教育科研的學(xué)校，是無(wú)法生存和發(fā)展的。校長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)參與學(xué)校的課題研究，并在課題研究中擺正自己的位置。首先，校長(zhǎng)要成為課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)校和教師的特點(diǎn)，確定校本研究課題的目標(biāo)、方案，制訂出課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師有充分施展才華的機(jī)會(huì)和空間。其次，校長(zhǎng)要成為課題研究的指導(dǎo)者。校長(zhǎng)應(yīng)努力把自己培養(yǎng)、鍛煉成為一個(gè)研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)。課題研究涉及學(xué)校工作的方方面面，必須充分發(fā)揮全體教師的能力。校長(zhǎng)必須指導(dǎo)教師提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師明確課題研究的目的和意義，確立課題研究為教育創(chuàng)新服務(wù)、為育人服務(wù)的意識(shí)，解決課題研究中存在的問(wèn)題。第三，校長(zhǎng)要成為課題研究的實(shí)踐者。校長(zhǎng)在課題研究中，必須在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把課題研究作為實(shí)施教育創(chuàng)新的自覺(jué)行動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我們齊心協(xié)力開(kāi)展教育科研，成績(jī)顯著。周麗、黨旸、陳琚老師參加北流市首屆青秀班學(xué)員教育教學(xué)技能比賽，分別獲得數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文一等獎(jiǎng)；李東泉老師獲得北流市《品德與生活》課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；李廣老師參加北流市小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)技能比賽獲得一等獎(jiǎng)。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于營(yíng)造一種氛圍，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

因此，我校校園文化建設(shè)體現(xiàn)出了“四性”：一是科學(xué)性，即整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性，即寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性，即精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人美的享受；四是經(jīng)濟(jì)性，即物質(zhì)文化建設(shè)要有時(shí)代感。這個(gè)學(xué)期，我校加強(qiáng)了墻壁的文化建設(shè)，在中廳搞了《三字經(jīng)》閱讀版塊，圖文并茂，極具閱讀性和欣賞性。

此外，我校充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極開(kāi)發(fā)大課間活動(dòng)，并與學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，體現(xiàn)合作、自主、探究的教育理念，展示學(xué)生的精神面貌，推動(dòng)校園文化建設(shè)。

五、努力創(chuàng)建平安校園

為了保護(hù)少年兒童的生命安全和身心健康，給他們的健康成長(zhǎng)提供良好的校園環(huán)境，將安全教育落到實(shí)處，增強(qiáng)廣大師生的安全防范意識(shí)，提高師生的自護(hù)自救能力，確保學(xué)生的生命安全，我校積極開(kāi)展了以“我自護(hù)，我平安，我自愛(ài)，我健康”為主題的活動(dòng)，落實(shí)八項(xiàng)制度（學(xué)習(xí)制度、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、工作責(zé)任制、監(jiān)督檢查制度、宣傳制度、落實(shí)信息反饋制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、責(zé)任追究制度），創(chuàng)建平安校園。對(duì)思想不重視，工作不落實(shí)，措施不到位，缺乏大局觀念，不服從指揮和調(diào)度，緩報(bào)、瞞報(bào)和漏報(bào)工作實(shí)情，造謠傳謠，迷惑人心，影響到學(xué)校安全的行為和人員，要嚴(yán)肅查處。