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七年級生物教學總結范文第1篇

本學期以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期我擔任的工作是初一生物教學。本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》（七年級下冊）。

三、在教學方面

1、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前充分準備：備好課。

①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；參考配套的《教師教學用書》、自己選購的資料《初中新課標優秀教案》和《完全解讀》三本資料書備好每節課，充分知道應補充哪些資料，怎樣才能把握重難點進行更有效的教學。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，如：收集生活中的實例，發生在人身上的生命現象，引起的疾病等。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動、課前準備好演示實驗、自制腎小球模型、提前選用教具模型等。

⑵課堂上的情況。

本學期的內容與學生身體發育密切相關，學生對相應知識的學習有著很高的興奮性，也充滿了好奇心，致使課堂難以把握控制，因此，在進行第一章內容教學的過程中，我必須謹慎用詞，充分調動自己的應變能力來應答學生有可能提出的問題及課堂上有可能出現的起哄、混亂、吵雜狀況。其余內容的教學也同樣要做到組織好課堂教學，充分調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，創造良好的課堂氣氛，課堂語言一定要注意簡潔明了，基本克服了以前重復羅嗦的毛病。

課堂提問能面向全體學生，在學生難以答出問題時，能做到耐心引導、適當提示，使學生通過自己思考推得答案，從而大大鼓勵了學生，此外，我注意了引發學生學習生物的興趣，用語言、用模型、用生活中與自身密切相關的例子，漸漸地喜歡上生物的學生多了，課下向我問問題的學生多了。

3、積極參與聽課、評課

虛心向其他老師學習教學方法，博采眾長，并通過參加本學期教育局組織的教學評估準備的課例研討，充分鍛煉自己的教學能力且向其他老師取經，以進一步提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，發揚優點，改正缺點，努力創新，為成為一名優秀的生物教師而不懈努力。

四、不斷學習、更新理念

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在聽老教師的課時，我大量汲取了許多很有特色的教學方法、策略和模式，在今后的教學中，我要充分利用并整合進自己的教學，形成我獨特有效的教學。

五、成績與反思

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課，不聽課，不思考，不做筆記、作業；有些同學考試復習不到位，不重視生物的學習；有時我對課堂的控制和調動欠佳。

七年級生物教學總結范文第2篇

一、教師專業化思想方面

政治思想上，堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法。職業道德方面，熱愛教育事業，對學生的愛勝過一切。服從并做好領導分配的各項工作，工作積極主動。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務教育多年的老教師，根據新課程理念確定義務教育發展方向，不斷學習，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務教育教學工作誤入歧途。

二、專業化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學工作中，對于自己的思想覺悟、理論水平和教學實踐、實驗技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標準，面對的確是活生生的學生與活生生的教材，改變理論與實踐脫離的的現狀，我感覺如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論學習、和一些教育著作、教育教學雜志上，獲得了比從前翻閱書籍時更深刻的理解與體會、找到了支持與鼓勵。教育教學是我們教師工作的首要任務。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代。今年本人，承擔初高中生物實驗教學和七年級生物、勞動技術學科的教學工作，組織科技活動小組的教學活動，還擔任研究性學習學科的研究工作。工作量大。備課量大，任務繁重，年近半百的我每周還有3個晚自習，其中的勞累自不必多言。準備實驗消耗腦力和體力，實驗課上和科技活動實踐指導學生的實驗技能是勞累和辛苦，每天要轉換角色，轉換思路，每天上不同的課，做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材，知識量也飛速增加，并融會貫通。這對提高教學能力有很大的幫助！這種跨頭的獨特經歷的感受是：痛并收獲著，累并快樂著！

這一學期，我們除了圓滿完成教學工作，還完成了初中和高中的生物實驗考試任務。記得今年6月，初中實驗考查，為了取得鮮活材料，避免陽光暴曬，影響實驗效果，我起早貪黑去尋找，愛人曾經抱怨我說：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活。純屬傻瓜！7月驕陽似火，我不顧酷暑，不顧風雨，并且設法準備取得實驗材料。，路邊的雨水曾沖刷過我的汗水。在教學中，本人采用研究性學習的學習方式，以培養學生的學習能力為主，提高學生的素質為目標。通過教育，讓學生深切的感受到擁有科學知識和科學技能能夠提高生活和工作的質量，使自己成為一個睿智和有財富的人！本人深切的明白，教育不是灌輸，而是點燃火焰！本人一直把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。我們的七年級科技活動利用每周三的7、8節組織學生完成了燕山中學校園內植被、北外環西段、西外環北段人工植被的調查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進行霧靈山山前南側沖擊平原植被種類的調查，認識了菌類植物，采集了小葉紅波的果實，學會了探究學習。本人在完成教學工作的同時，堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。同徐成林、李國棟結為“師徒對子”互相聽課，促進兩位年輕教師的迅速成長。為了配合領導和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會主動的迎接領導派來的新的教學任務。

今年，在領導的帶領下，我們初中推廣以小組團隊協作學習為主的課堂教學模式，本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學生，自己只做導演。因為課堂改革，組織科技活動課，從科技活動內容，，從修改到上課，細節的處理，時間的安排，我都會和七年級的領導、教師，活動小組的學生商量，讓我感覺不是我一人在開課，體現了團隊協作精神。我在此感謝每一位給我無私幫助的人！

三、遵守紀律、考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、在業務進修和工作成績方面

七年級生物教學總結范文第3篇

關鍵詞：課程資源；開發利用；現狀分析

藏區有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區的生物學教育教學提供了很好的教學資源和條件，在教學過程中結合本地學生的實際開發利用本地生物課程資源，適當充實教學內容，可以使學生更好地理解教材知識。另外，由于中考的原因，生物被認為是一門小學科不被重視，利用藏區生物課程資源使課堂與學生實際生活相聯系，能夠激發學生的興趣。為了解藏區生物課程資源開發利用現狀，筆者就所在學校對學生和任課教師進行了調查，并對結果進行分析總結。

一、學生方面

1.對生物學的學習態度和所在班級的課堂氣氛。七八年級學生都比較喜歡生物課，七年級占85%，八年級占66.67%。但隨著年級的增加出現了下降的現象，這與目前合作市的考試制度有關，目前合作市的初中畢業考試科目中不包含生物這門學科，由于升學壓力，學生、家長甚至學校最關心的是畢業會考的成績，所以部分學生越來越不重視生物學習。

2.對學習素材的認識。超過80%的被調查學生認為生活中生動有趣的素材對提高自己的學習興趣和學習成績更有幫助。所以開發與利用本地生物課程資源在生物教學中發揮本地生物資源的優勢能提高學生學習興趣。

3.對利用地方生物課程資源的態度。超過85%的被調查學生認為生物知識與生活密切相關，并且80%的七年級學生、86.67%的八年級學生希望教師在課堂上滲透與實際生活相關的生物學知識。由于八年級學生對生物知識的學習和積累更多一些，認識也更深，所以86.67%的八年級學生認為，生物學知識對自己的未來和生活更有用。大多數被調查學生認為，合作市的本土資源很有特色，當老師在教學中列舉了本地區的一些自然資源、生活現象時會覺得更有興趣，并且增進了對自己家鄉的了解。七年級80%、八年級86.67%的學生希望老師在課堂上經常滲透與實際生活相關的生物學知識，并且超過半數的學生希望老師根據實際情況對課程內容進行相應的調整。所以，學生對開發和利用地方生物課程資源的態度是比較認可的。

4.對教師使用地方課程資源的反饋。教師以學生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關內容的頻率不高，而只有25%的七年級學生和16.67%的八年級學生會經常嘗試用所學的生物知識來解決生活中遇到的一些與生物有關的問題。學習知識的目的就是為了解決生活中遇到的問題并且將學到的知識運用于生活實踐中，所以，指導學生將所學的知識運用到實際生活當中，提高學生的生物科學素養是當務之急，也是新課程的要求。

5.對本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數學生都了解臥奶的制作，八年級有46.67%的學生自己家里制作過臥奶，并且有36.67%的八年級學生認為臥奶的制作過程和生物知識聯系比較密切。所以學生對本地特色資源了解比較多，有利于開發和利用地方生物課程資源在教學中的運用。

二、教師方面

1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因為適用于考試。學校實驗室和網絡資源的使用也比較多，因為前者學生比較感興趣可以提高教學效率，而后者則比較方便實用，有利于教師查閱資料。

2.教師對本地生物學課程資源的開發利用較多的是本地常見的動植物資源，并且主要用于實驗教學當中，但是本校一線的生物學教師中外地人占了半數，對本地生物課程資源了解相對較少。

3.教師對生物課程資源有一定的了解，但大多數只是停留在狹義的課程資源概念上。對于開發和利用課程資源有一定的意識，但教師普遍反映的問題是工作繁忙，沒有多余的時間去深入學習和開發，更愿意去利用現成的資源。

三、分析與結論

1.學生對本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學生學習生物學的興趣。

2.初中生物學教師專業對口率比較低，雖然初中生物學課程改革進行了很長時間，但目前的初中生物學教學模式仍然是以教為主體，以傳授知識為目的，教學內容大多局限于教材。

3.初中生物學年輕教師居多，開發利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒有過多的時間和精力去開發與利用地方課程資源。

4.合作市目前的初中考試制度對初中生物課程資源的開發和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業考試中沒有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動中關于生物學科方面的也很少，所以學生及家長對生物學科不夠重視。

總之，開發和利用地方課程資源不僅可以使本地區的課程資源得到較充分的開發和利用，而且通過利用本地生物課程資源可以讓學生意識到生物學就在自己身邊，增加學生對本門學科的認知，提高學生的興趣和對生物學的重視程度。

參考文獻：

[1]曾秋珍.客家地區生物地方課程資源的開發利用研究[D].廣州：廣州大學，2012.

七年級生物教學總結范文第4篇

按照《生物學科課程標準》的有關要求，突出了生物學科的特點，在堅持提高學生的生物科學素養的同時，a全面考查學生的生物學科基礎知識、基本技能。積極探索試題的創新，著力考查學生的創新精神和實踐能力。試題設計上注重突出重點，注重學生對生物學科知識的實際應用，整套試卷充分體現課改精神。

二、試題特點：

1、關注基本知識和基本技能的考查

依據生物學科課程標準，重視對生物學科基礎知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學過的章節知識，考察面較廣。

2、關注知識與現實生活的聯系

生物科學與生活聯系緊密，生物科學來源于現實生活，又為解決實際問題服務。試題強調了生物學科與生活的聯系（如食物中的營養物質聯系到日常生活中合理膳食問題；呼吸方面的知識滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現實生活的實際問題；調查親人的性狀、轉基因食品、等），關注學生的已有生活經驗和體驗，增強學生學習生物學科的興趣，提高學生對生物學科的認識，有意引領和鍛煉學生學習和養成如何分析問題、解決問題的習慣和能力。

3、關注學生能力培養

在具體的真實情景中設中綜合性問題，考查學生在實際情境中解決綜合問題的能力（如科學食用胡蘿卜、購買包裝食品的注意事項、各種營養缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類動物生殖方式及發育方式的異同、利用遺傳圖解說明基因的顯性和隱形影響形狀的規律等），突出學生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各步驟現象的變化情況及其分析等。

三、試題的結構

本次試題七年級共設七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：

四、試題作答情況分析：答卷反映出的學生學習情況：

1、課本上的基礎知識掌握較好，說明平時教學過程中教師重視了基礎知識的教學，但仍有錯誤出現，如七年級的“胚胎發育的場所”、“營養缺乏癥的預防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫說明錯誤更多。

2、對所學知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應用題中的三個小題都是考察學生利用所學知識解決現實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案有一定開放性，學生所答較好。第三小題要求學生了解各種食物中所含有的營養物質及各營養物質的作用，答案唯一，學生所答失分較多。八年級的第五題“進化樹”要求學生要靈活應用學過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學生失分較多。

3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”是一個經典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由于生物是非中考學科，很多教師都不愿做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。

4、讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學生將不同種類動物生殖發育特點歸類，并填到表格中，由于學生這方面能力不足，失分較普遍。

6、八年級學生對基因的分離和自由組合規律理解、遺傳圖解的訓練不到位

不到位，導致遺傳圖解的錯誤，失分較多。

7、另外，學生答題的書面語言不夠科學準確（分析說明題、識圖作答、實驗題、實際應用題），也不同程度造成失分。

五、教學啟示與建議

從試卷分析來看上，可以反映出教學中存在的一些不足之處，今后的教學過程中應該注意以下幾個方面：

1、加強知識與現實生活的聯系

多從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，把理論問題置于鮮活的實際生活情境中，激發學生去積極地思考或操作，充分調動學生的學習積極性，問題要注意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學生感受到生物與社會生活的關系。

2、加強雙基教學

要重視對學生生物學基礎知識和基本技能的訓練。本次監測可看出學生對基礎知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學中對此的訓練不到位，不上實驗課。同時一些學校課時沒有開足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學質量。

3、加強實驗教學，提高實驗能力

生物學是一門實驗科學，培養和提高學生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監測雖然這方面試題分數較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學實驗的教學；要有意培養學生探究能力的培養，尤其是對探究方案的設計的訓練，養成良好的、科學的意識和思維習慣。

4、由于遺傳學部分是初中階段學生較難理解的內容，同時也是生物學較為重要的部分，進入高中還要進一步學習這方面的內容。這就要求教師重視這部分的教學，想方設法使學生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學生的發展奠定基礎。

生物試卷分析（二）

通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高

雖然，我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方式，倡導探究性學習，培養學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由于在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現出審題不認真、解題不規范，自主學習能力較差，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。如七年級22題，由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規范，字跡潦草，錯別字較多

學生答題語言表達不規范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如文字書寫不規范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導致扣分。

（四）不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差

以后的教學努力方向：

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，教師應認真傾聽，并耐心引導學生思考。教師要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

（二）注重學法指導，強化訓練教學規范性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發學生的思維。在訓練教學中，必須加強規范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練；創設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環節，使學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。

（三）加強實驗課教學，注重實驗探究性

注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現象的方法，并會描述實驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。

注意培養學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題解決方案信息交換處理結果論證問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優劣，而要鼓勵學生根據自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己得出實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

（四）重視認知遷移，提高思維靈活性

初中各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，既要注重本學科的教學，又要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現在生物學的教學過程中。如生命現象、運動規律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學與物理知識相關聯，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態環境內容又與地理知識相聯系。

生物試卷分析（三）

本次生物期末考試主要學生的基礎知識，難易適中，知識點突出重點，很好的考查學生的學習態度和學習能力，題量比較適宜，知識點靈活，對發展學生智力，提高學習能力有幫助。

教學建議

在教學過程盡量與實際相聯系，突出重點，加強訓練，具體措施：

1、抓基礎，重應用

重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解，對需要識記要求學生一定掌握，培養學生的思維能力和理解能力。

2、加強知識與實際的聯系

在教學過程中要注意聯系學生的生活實際，注重培養學生用知識解決問題的能力，把知識放到實際情景中去學習，讓學生在問題情景中去交流和討論，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與生活，生產密切聯系。

七年級生物教學總結范文第5篇

關鍵詞：新教材教學；問題；建議

課程改革的核心環節是課堂實施，而課堂實施的基本途徑是課堂教學。教師不僅要有駕馭教材的能力，培養、發展學生探究的能力，還要有運用知識分析問題、解決問題的能力。因此，課程改革對教師而言是壓力，也是挑戰。在改革中換掉的不只是一本教科書，而是一些過時的、落后的教育觀念，是教育方式和教育行為的轉變。

新課標下的生物教材，改變了沿用多年的知識體系，以“人與生物圈”為主線進行編排，重視對學生進行全面、科學的素養教育，加強實踐技能和探究能力的培養，重視滲透“科學、技術、社會”的教育。總之，雖然課程改革后的教材給初中課堂教學提供了很好的范本，但教師在教學實際中還需重視教材存在的具體問題。據此，筆者對“生物新教材實施中遇到的問題”進行了粗略的探討，并提出了相關實施建議。

一、新教材自身因素問題

1.新教材有些地方知識闡述不當，探究實驗不切合課堂教學，造成教師備課難度大，教學實施難。

新的教育理念要求教師用全新的育人方法，創造性地使用教材。然而，在實施教改的過程中對教材的很多內容不知所措，無所適從。例如，人教版八年級生物上冊第28頁的“運動系統的組成”，在觀察與思考中有這樣的敘述：“哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。”但在討論教材中設置的三個問題得出的結論是：運動系統由骨骼、骨骼肌和骨連結(關節)三部分組成。概念闡述前后不一致給學生學習和理解造成了困難，也給教師講解造成了難度。

又如，八年級上冊第35頁“動物的繞道取食”這個探究實驗，目的是要求學生通過實驗，更進一步體會動物為了生存而具有學習性的行為。筆者認為這個實驗改用下面的設置更利于課堂教學。如圖，用一鐵籠，中間設一鐵絲網，鐵絲網上開設大小不同的小孔所有孔只有最上面的一個能讓貓通過。實驗時，一邊放貓，一邊放一塊肉。通過這樣的設置，更利于教師的課堂教學。

2.新教材知識鋪墊不夠，或前后知識的安排不切合學生的發展認知規律，造成學生理解難，教師教學難。

新教材擺脫了“學科中心論”，淡化了學科意識，教材的編排理念和編排結構都發生了很大改變。但不管怎樣改，都應給學生掌握一定的學科系統知識。例如：人教版七年級上冊“被子植物的一生——開花和結果”一節中，沒有介紹花被、花蕊等知識，就直接問學生花的哪個部分最重要。“水分進入植物體內的途徑”一節中，沒有介紹莖的木質部、韌皮部等，就直接講導管、篩管。這些知識對七年級學生來說，若不加于補充，學生是很難理解這些知識的。由于知識的鋪墊不夠，表面上留給教師和學生探究的空間似乎增大了，但實際上給教師教學和學生學習都帶來了極大困難。筆者認為，這不利于初中教學。

另外，在這套教材中，還存在知識的安排不切合學生認知規律的內容。人教版七年級上冊第一單元第二章“細胞核是遺傳信息庫”，筆者認為對染色體、DNA、基因的知識只要簡單提及即可，有關這方面的知識到八年級下冊中的遺傳這一章節中具體講述較好，這樣便于學生理解和接受。

3.新教材內容量大，課時緊，很多活動課只是一種擺設，這一問題七年級尤為突出。

活動課本身是讓學生在活動中培養學生的觀察能力、分析能力和相關知識的運用能力。由于教學時間過緊(一般學校生物課一周僅安排兩課時)，教材內容量大，沒有充足的時間解決教學中出現的問題，再加上應付每年的年度統考，教師教學不得不避重就輕，這就造成很多活動課只能成為一種擺設。

二、現實因素對新教材施教的影響和制約

1.評價體系不完善，導致新課改難于實施。由于受考試指揮棒的影響，很多教師在上課時更多的是迎合考試，真正的課改精神難于在教學實際中根深蒂固。也就是說，教師教學更多的是圍繞著考試來組織的，而不是從更全面的方向去培養學生的各項能力。

2.在學生、級組、學校，甚至相關教育領導部門看來，生物課只不過是“副科”，不參加中考，不會較大影響教育的走向。因此，生物學科上面這張無形的“副科商標”有意無意地影響了學生對該門學科的認識，進而影響到學習時的積極性和主動性，這勢必影響到教師的課堂施教。

3.生物實驗配套跟不上。老教材換掉了，新教材上許多在教學中用到的東西無法找到。特別是我們這些邊遠山區學校，即便有些掛圖，但很多已經不適用，更不用說在探究實驗中用到的一些材料了。

因此，現實因素的制約，也給實施新教材授課設置了許多難度和障礙。

三、實施教材的幾點建議

從素質教育的角度以及學生認知規律與水平出發，為滿足不同層次學生的要求，達到新課標的教學目標，提高學生的生物學素養，筆者在使用了兩輪新教材的基礎上，提一些膚淺的看法和建議：

1.在教材編排中，對知識鋪墊不夠的地方加于整改。如“水分加入植物體內的途徑”一節，在“觀察與思考”后，先對植物莖的木質部、韌皮部做簡單的介紹，再敘述導管、篩管的知識。這樣，學生學起來就容易多了。

2.探究活動的選取要利于取材，利于學生操作，在客觀上能夠讓多數學校在實際教學中能完成相關實驗。從而實現新課程教學目標中的能力目標的具體要求。

3.各學科之間應相互融合、相互滲透，形成教學中的一個有機整體。在課堂教學中要解放思想，認識教育的全局性。初中教育是基礎教育，對學生的發展是一個奠基，起到承前啟后的作用。為此，相關教育部門和領導要充分認識教育的整體性，認真貫徹國家的教育方針政策，不忽視非中考科目，確實做到開齊課程、上足課時，做到各學科協調發展。要做到這一點，筆者建議從以下兩點入手：

(1)建立一套合理的教師教育教學評價機制，不以升學為唯一評價標準。

(2)教師應全面認識教育的整體性，不能完全受制于應試教育，要不斷更新自己的觀念與認識，來適應不斷改革的教育。

總之，教育不可能一成不變，它是一個不斷變化發展的過程。以上觀點僅僅是個人的一孔之見，希望能“拋磚引玉”，不斷完善自己的認識和見解。 參考文獻

[1]汪忠.生物新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

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