幼兒安全教育的特點
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幼兒安全教育的特點范文第1篇
盡管每個幼兒園都將安全教育作為重點，但是目前我國很多幼兒園安全教育中仍存在很多的漏洞和問題，以下筆者從個人角度進行簡要的分析。
1.安全教育的內容不夠完善。當下幼兒園安全教育中，幼兒園教師主要教授的內容就是針對幼兒日常生活中常見的安全問題，例如休息時不要亂跑、寫作業時姿勢要端正、過馬路時要注意安全等問題。事實上這些日常問題也的確非常重要，隨著社會的不斷進步，社會上的危險事物也越來越多，所以僅僅讓幼兒認識到這些日常問題仍不夠全面。總之，我國幼兒園安全教育仍不夠全面、完善。
2.教育形式單一，無法引起學生興趣。目前大多數幼兒園的安全教育基本上都以教師說教為主，例如游戲時教師要提醒幼兒不要打鬧、不要亂跑，吃飯的時候提醒幼兒要細嚼慢咽；過馬路時教師要提醒紅燈停、綠燈行，等等。這種提醒也許在短時間內可以產生效果，但是如果在沒有教師的時候，幼兒可能就不會記住教師的這些叮囑，并且教師過多的提醒可能會造成幼兒的逆反心理，幼兒會覺得教師啰唆，根本沒有聽進去。
3.教師意識不夠。幼兒安全問題是幼兒園和教師的主要任務，盡管很多教師都意識到幼兒安全的問題，但是針對幼兒的安全教育意識卻仍未達到深刻理解。很多教師認為在幼兒園教師多叮囑、多用心看護，放學之后有家長看著，幼兒的安全就可以有完全的保證。盡管這種思想不完全錯誤，但是教師要意識到教師并不能無時無刻地關心到每一個幼兒，如果教師在某一瞬間出現失誤或者差錯，就會引起幼兒的安全問題，所以安全教育才是保證幼兒安全的最佳措施，只有幼兒自己學會如何保護自己，那么幼兒的安全才會最大化地得到保障。
二、新時期幼兒園安全教育的一些建議
幼兒相對于人生其他階段來說屬于相對的弱勢群體，無論是思想還是身體上都處于相對較弱的狀態，所以全社會都應重視幼兒的安全問題，而幼兒自己也應具備一定的安全知識，由此才能最大化地保證幼兒自身的安全，以下筆者針對幼兒園的安全教育提出幾點個人的觀點，僅供同仁參考。
1.教師應樹立正確的觀念。安全教育的主要實施者是幼兒園教師，幼兒園教師的觀念和思想如何，直接影響到幼兒安全教育的效果。所以身為幼兒園教師，首先必須要樹立正確的觀念，幼兒園教師要認識到，幼兒安全才是最重要的，而安全教育是可以有效提高幼兒安全的重要措施和手段。只有幼兒園教師首先樹立了正確的觀念，幼兒園教師才會主動地針對幼兒的安全教育進行研究和學習。
2.安全教育的內容應更廣泛、更完善。傳統的幼兒園安全教育的內容都以幼兒的日常行為為主，但是隨著社會的不斷發展，社會上的不確定因素逐漸增多，這對于幼兒的安全會產生不同程度的威脅，所以幼兒園教師除了針對一些日常的安全問題進行教授以外，還應針對社會上的一些危險進行教授和識別。’例如幼兒園教師應教授幼兒如何去辨別哪些事物具有一定的危險、應遠離哪些事物等，幼兒教師應將一些危險符號教授給幼兒，讓幼兒對這些危險符號留下深刻的印象，由此大大地降低幼兒遇見安全問題的幾率。
3.安全教育的方式應多樣、有趣。幼兒本身就具有喜歡游戲、玩耍的特點，所以教師在安全教育中就應利用學生的這一特點進行教學。通過針對傳統幼兒安全教學的實踐我們就可以發現傳統的叮囑式教學并不能達到很好的教學效果，因幼兒本身就不喜歡枯燥、乏味的東西，幼兒喜歡有趣的事物。所以針對幼兒的特點，教師的安全教育應進行多種方式的變換，讓幼兒在游戲的過程中掌握安全知識。例如教師在進行安全教育時可以將安全知識變成游戲，以一種潛移默化的方式來影響幼兒，教師可以將很多符號都做成卡片，然后讓幼兒從中找出哪些是危險符號，并通過比賽和游戲的形式讓幼兒開心地接受這些安全知識。再如教師可以將很多情節再現，讓幼兒來扮演，教師可以讓幼兒扮演出現危險時候的對策，幼兒在游戲中的記憶要比傳統的叮囑深刻得多。
4.家園共同配合。幼兒在幼兒園的時間畢竟有限，幼兒剩下的時間就是待在家中和父母一起，所以教師應和家長及時溝通，家長應在家中多和幼兒做一些有關安全問題的游戲，由此加深幼兒的安全理念。
幼兒安全教育的特點范文第2篇
找出當前家庭中幼兒安全教育存在的問題，對存在問題進行原因分析，并從已有參考文獻的研究建議、對策出發，結合幼兒家庭的實際情況，通過探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。
一、調查對象及調查方法
(一)調查對象
1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。 家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發生意外傷害;對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環境。
2.幼兒家庭安全教育的主要類型。 幼兒家庭安全教育的內容分為物質安全教育、環境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質是否安全;環境安全是指幼兒生活環境的安全，包括設施安全和自然環境安全;心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。
(二)調查方法
1.問卷調查法。為了解D市幼兒家庭安全教育的現狀，筆者采用了問卷調查法，所涉及問卷共分為四個維度：幼兒的家庭安全環境及幼兒一年內發生的意外傷害事故、家長的安全教育觀念及行為、家長自身對安全知識的掌握、幼兒的日常安全行為。研究樣本為D市三所幼兒園小班至大班的幼兒及其家長。
2.訪談法。針對本研究的實際需要，通過訪談來了解家庭安全教育存在問題的原因。就研究的具體問題，對30名幼兒家長進行訪談，了解家庭安全教育存在問題的原因等方面問題，訪談內容大體圍繞家長對幼兒安全教育的認識和幼兒與家長的互動等方面。
二、調查結果與分析
(一)幼兒家庭安全教育現狀
1.幼兒家庭安全環境隱患。結果表明，26%的家長沒有給家中住宅窗戶加保護欄，這會加大幼兒墜樓的隱患。60%的家庭住宅周邊有公路、馬路且車輛來往頻繁。56%的幼兒家庭住宅周圍有可以游泳的河流，新聞中經常報道幼兒因玩耍而溺水的悲劇，家長應提高警惕。
2.幼兒家庭意外傷害事故。此項調查通過家長回憶一年內孩子在幼兒園外發生的安全事故，調查3～6歲兒童發生最多的意外傷害事故，發生意外傷害事故的地點，發生意外傷害事故時幼兒所處情景。幼兒在家庭中發生的意外傷害事故最多的是燒傷燙傷(52%)，其次是被刀、剪、尖物等物割傷(32%)。發生幼兒意外傷害事故最多的地點是家庭附近(78%)，其次是發生在家庭室內(14%)，最后是公共場所(4%)。
3.家長對幼兒安全教育認識。調查顯示，12%的家長贊成“只要少讓孩子參加戶外活動，就能減少幼兒的安全隱患”。家長的外在保護只能在一定程度上避免幼兒受到傷害，形成幼兒安全自護能力是避免安全事故的根本措施。23%的家長基本贊同“在家里對孩子的約束越多，孩子就越安全”的觀點。32%的家長認為，孩子還不懂事，所以不會有嚴重的心理問題。如果幼兒的心理問題不能得到及時地治療，隨著幼兒年齡的增長，心理問題或將加重。
4.家長對幼兒進行安全教育的現狀。調查結果發現，家長利用各種方式對幼兒進行安全教育，使用最多的方法是在孩子進行一些有危險性的活動前，提醒他注意相關的安全隱患;在孩子做出危險舉動后立即給予教育。其次是通過圖畫書、講故事或電視節目等方式讓孩子掌握安全常識。最后是利用身邊某個情景向孩子說明該情景中的安全隱患和應對措施;可以看出家長最常用的安全教育方法是在孩子做出危險舉動后再給予安全教育，這樣做比較被動。在生活中隨機對孩子進行安全教育較少。
(二)家庭安全教育存在問題及原因分析
1.幼兒家庭安全隱患分析。隨著各類家用電器的普及，幼兒家庭內的安全隱患也隨之增加。家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關，而家庭中的安全隱患與幼兒意外傷害事故的發生成正相關。有些家長由于疏忽和經驗不足等原因，沒有及時發現和消除家庭室內的安全隱患是造成室內安全事故的主要原因。家庭室外環境受多方面因素影響不易改變，因此家長只有通過安全教育，使幼兒增強安全意識，培養幼兒的安全規則，才能避免此類意外傷害的發生。
2.家長對家庭安全教育的認識存在問題。通過調查數據可以看到，家長 “保護”意識很強。現在幼兒大多是獨生子女，家長都十分關心孩子的安全問題，家長會通過各種安全保護措施來保護幼兒不受到傷害。
然而，這種保護對幼兒來說是外在的、依賴的、被動的，這種在過度保護下成長的孩子，會失去很多實踐的機會，各種能力得不到提升。通過訪談30位家長，僅有6位家長表示經常帶幼兒參加戶外活動。其余有24位家長不能做到經常帶孩子到戶外游戲，他們給出的理由是“工作較忙”“沒有時間”及“外面不安全”。有一位家長在訪談中明確表示“孩子在家里最安全，到外面玩車較多，人很雜，不放心”。
3.幼兒家長安全教育方式單一。 通過調查發現，隨著幼兒年齡逐漸增大，家長的 “無縫看護”已經不能滿足幼兒日益增長的活動需求。隨之而來的安全問題逐漸被家長重視，多數家長只有在孩子出現安全問題時才進行教育。對于幼兒來說，最好的保護是自我保護。若家長只在發生危險后才提醒幼兒，不僅沒有起到保護孩子的作用，對幼兒自我保護能力的增強也是無效的。
三、幼兒家庭安全教育優化對策與建議
(一)轉變家長安全教育觀念，提高家長安全教育意識
家長應改變安全教育觀念，提高安全教育意識;既要加強自己的安全意識，給幼兒創造一個安全的環境，也要轉變自己的安全教育觀念，提高幼兒的自我保護能力。行為是在觀念的指導下進行的，家長首先應改變自己的安全教育觀念。家長安全教育觀念存在問題的主要原因是家長缺乏正確的安全教育觀念和不了解兒童身心發展的特點。首先，家長應確立正確的安全教育觀念，即安全保護和安全教育并重。家長要提高自己的安全意識，重視幼兒安全意識和自護能力的培養，多給幼兒創造實踐鍛煉自護技能的親身體驗機會。其次，家長要做到全面了解幼兒的身心發展特點，根據幼兒具體年齡階段特征，對幼兒進行有針對性的安全防護，選擇兒童易于掌握的安全教育方式。
(二)采取切實措施，幫助家長提高安全教育技能
家長的安全教育技能主要包括排除家庭環境的安全隱患、意外傷害急救技能和安全教育方式等。一方面，家長要排除安全隱患，為幼兒創設安全的生活環境。家長要做到安全放置生活用品， 妥善安置危險物品。另一方面，家長要提高自身的安全防護和自救技能，掌握豐富的安全知識，學習常見意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家長要注重培養幼兒的常規，使幼兒有良好的行為習慣;在日常生活中多向孩子講解安全知識和自救的方法，根據孩子年齡的特點，選擇合適的安全教育方式;多給孩子鍛煉運動，安全防護自救技能的機會，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險情景中真正做到自我保護和自我救助。
(三)重視家園合作，發揮幼兒園主導教育作用
為提高幼兒的自護自救能力，幼兒園與家庭的配合十分重要。針對幼兒家長安全教育意識和安全教育觀念中存在的問題，幼兒園可以開展家園座談會和家訪多種方式，與家長共同交流幼兒的安全教育，幫助家長解決家庭安全教育存在的問題。在對家園合作的形式上避免只采用口頭說明的形式，創造實踐機會，提升家長安全教育技能。可采取多種多樣的活動，如邀請家長觀摩班級半日活動、親子安全隱患大排查等，在活動中使家長和幼兒都得到提升。
幼兒安全教育的特點范文第3篇
關鍵詞：農村；幼兒；安全教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0096-01
幼兒園的教育對象是2-5歲的幼兒，幼兒的生長發育十分迅速，但是卻遠未達到完善的程度。他們對外界有著強烈的好奇心，什么都想看，但他們動作的靈敏性和協調性較差，因此，幼兒的行為常常誘發危險因素，對突發事件更是不能作出準確的判斷。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：也指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的生命健康放在工作的首位。
幼兒意外事故時而發生，特別是農村幼兒所占比例更是高于城鎮幼兒。這不僅由于農村客觀的自然環境所致，更多的還是農村幼兒缺乏安全意識和安全教育。
針對我園大部分幼兒都生活在農村，安全意識淡薄的特點，創新農村幼兒安全教育，增強他們的自我保護能力刻不容緩，這也是社會文明進步的需要，也是保障我國幼兒健康權益的必然選擇。
一、創編“童謠”開展農村幼兒安全教育
童謠是由一代代人口耳相傳、在兒童口中傳唱的、帶濃厚的地方特色的、詼諧幽默、音節和諧、形式簡短、讀來朗朗上口的歌謠。本文中的“童謠”是指融入安全教育元素的、適合兒童念唱的、健康的、積極向上的童謠。
首先，幼兒教師要根據不同年齡段的幼兒，編制符合其身心發展和年齡特點的“童謠”，易記易背，讓幼兒進一步了解安全常識。如開展交通安全教育時可編制與交通有關的“童謠”：紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。把“童謠”融入游戲中，讓幼兒邊游戲邊朗誦，在游戲中懂得交通規則，并自覺遵守，從中達到寓教于樂的效果。
其次，利用幼兒喜歡游戲的心理特征，以“童謠”的形式將安全教育融入游戲之中，培養幼兒的安全自護能力，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固安全知識技能。可設置情境，換位思考，角色訓練，促進幼兒自我保護能力的提高。如果教師在和幼兒玩滑梯的同時，可編制一些利于幼兒誦讀的“童謠”進行安全教育，“玩滑梯，講秩序。不要推，不要擠。你下滑，我上爬。‘咚’的一聲撞上啦！”這首童謠真實地反映了幼兒生活中的一個片段，幼兒有親身體驗與感悟，即培養了幼兒的創造力，又對幼兒進行了安全教育。
最后，在教室內張貼童謠安全標志。幼兒教師應從實際出發，精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。比如在幼兒園的樓梯口、轉彎角、廁所、區角等位置，都貼上自編的童謠及相應的安全標志，時刻提醒幼兒注意安全，同時實現各班資源共享。
二、家園合作，加強幼兒自我保護能力
在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合，采取有效方法構建家園互動。采取多種聯系方式，切實加強家園之間的溝通合作，如家訪、家園聯系冊、召開家長會、專家講座、家長開放日等。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，將一些日常生活中的安全常識，育兒經驗介紹給大家。獻計獻策進一步加強安全教育的宣傳力量，普及家庭教育常識，做到家園同步教育。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。
三、創設情景對幼兒進行安全教育
在日常生活中，幼兒的模仿能力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師應該努力創設環境，讓幼兒身臨其境地感受安全教育。
首先，創設情景培養幼兒的交通安全意識。走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，幼兒園教師可以利用在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走等一系列溫暖幼兒心靈的話語，都是培養幼兒良好安全意識的亮點。
其次，在日常生活中加強幼兒的自我保護能力。在日常生活中，幼兒經常模仿日常生活中的大人們的舉止言行、思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現以及圖片、電視等手段讓幼兒學會基本的安全知識。比如幼兒不能接近明火（如火柴、打火機及危險的電器設備等），教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫生或成人的指導下進行科學的服藥。同時還要教育幼兒不爬墻、不上樹。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。教育幼兒不要將小玻璃球、紐扣等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。
最后，利用游戲幫助幼兒獲得自我保護能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，將安全知識的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
總之，讓每個幼兒都能健康快樂的成長，是我們的職責，讓孩子主動地獲得健康與安全，是我們義不容辭的責任。通過創編童謠、家園合作以及創設情景的方式，對幼兒進行安全教育，給孩子營造一個舒適的學習環境，教會孩子安全知識以及自我保護的方法，使他們健康快樂地成長。
參考文獻
[1]柳陽輝.幼兒教育學[M].鄭州：鄭州大學出版社，1997.
幼兒安全教育的特點范文第4篇
關鍵詞：幼兒；安全教育；安全意識；自我保護能力
《幼兒教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”可見幼兒園教育的重中之重是保護幼兒的安全，促使其健康成長。教師應該從幼兒的身心特點出發，注重對常見的安全問題進行有意識的安全教育，并滲透在一日活動的各個環節，確保安全的警鐘長鳴，樹立幼兒的安全意識。此外，還需要培養幼兒的自我保護意識，讓幼兒在脫離父母、教師的保護時具備一定的自我保護能力。
安全教育的內容是很廣泛的，有交通安全教育、消防安全教育、食品衛生安全教育、游戲安全教育、生活安全教育，急救常識教育等，這么多的內容如果以常規的說教形式進行灌輸，難免讓人覺得厭煩，而具體形象思維占主導的幼兒也對常規說教印象不深，因此，需要采取更有效的教育方法。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡介《指南》）指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，我們要把幼兒的安全教育滲透在幼兒一日活動的各個環節，與各個領域整合。
一、將安全教育貫穿各個領域
《指南》指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”幼兒安全意識的發展與其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面的發展密切相關，因此，在各領域活動開展中滲透安全教育，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，加深認知，加強體驗，從而為幼兒安全意識的發展提供條件。
有一次戶外活動中，突然涵涵喊了一聲：“蜜蜂！”然后就開始跑起來躲避，其他在游戲的幼兒聽到喊叫也恐慌起來，紛紛往兩邊退去，擠在了一起。而蜜蜂也跟著往人群密集的地方飛去，有的幼兒因害怕開始大喊大叫，有的幼兒已經被嚇哭了，有的脫下衣服開始揮舞，試圖趕走蜜蜂。我趕緊跑過去制止了幼兒們的哭喊和撲打，讓他們趕緊跑回教室里去。趁此機會進行了“遇到蜜蜂怎么辦”的安全教育活動，告訴他們遇到蜜蜂盡量避開，如果躲不及時可以用衣服包住頭、臉、手等部位；千萬不可以喊叫、撲打，那樣會激怒蜜蜂而進一步地攻擊人；如果不幸被蜜蜂蟄到，可以用肥皂水清洗傷口，必要時去醫院治療；同時還告訴他們一些有危險的小蟲子，如蜘蛛、蜈蚣等，遇到了也千萬不能碰，要盡量避開。這次戶外活動遇到的小意外促成的安全教育，讓幼兒在親身體驗到危險、感到害怕的心理下開展安全教育，幼兒們學得格外認真，印象也特別深刻。
二、過渡環節的安全教育
在教學活動或自主性活動結束后的過渡環節中，我們可以利用一些談話性的活動來培養幼兒的安全意識。在這之前教師要盡可能多地觀察幼兒活動時的表現，以保證談話時能有的放矢。在較長的過渡時間里，教師和幼兒之間進行的一般是有主題的談話，這樣既便于教師對幼兒安全意識的引導，又可以調動幼兒參與的積極性。
娃娃家的活動結束后，已經變得一團亂，桌面上、地上到處散落著鍋碗瓢盆、刀鏟蔬果等游戲材料，而兩位小朋友沒有收拾整理就打算離開了。我走過去，故意踩在了半個西瓜上，然后夸張的“啊”一聲，假裝摔倒了。這時小朋友們都過來了，老師就把大家集中起來問：“大家看看，老師是怎么摔倒的？”大家都發現了那個肇事的西瓜。“西瓜皮很滑的，老師一踩上去就摔倒了！”“是啊，西瓜皮、香蕉皮扔在地上，別人踩到了都是很容易摔倒的，所以，小朋友們不能亂扔瓜皮果殼！”說道亂扔東西，很快有小朋友說：“也不能把菜刀、剪刀扔在地上，放在很低的地方，小孩子撿到去玩是很危險的！”“還有煤氣爐小孩子也不能碰，有火要燙傷的！”瞬間大家七嘴八舌地提出自己想法，發現廚房其實是個很危險的地方，有刀、有火、有熱水、有飛濺的油……在大家的討論下，幼兒們知道了廚房應該少去，大人不在的時候盡量不去，以保護自身安全。
總之，安全教育是一項長久而艱巨的教育任務，每個家長和教師都需要加強對幼兒安全意識的教育。3～6歲的幼兒對事物的認知能力不夠，缺乏生活經驗，這就需要我們幼兒教師在教學中用心呵護每一位幼兒，教授給幼兒日常的安全知識，防患于未然，在一日活動中潛移默化地灌輸安全意識，建立一個安全意識的條件放射，讓幼兒遇到有危險的事物時能夠有相應的處置。
參考文獻：
幼兒安全教育的特點范文第5篇
關鍵詞：幼兒園；安全教學；課程設置；課程教學；安全意識；健康成長
幼兒的安全意識以及自我保護能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應結合幼兒實際生活和幼兒身心發展特點對幼兒進行相應的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學會基本的安全防范與自我保護方法，以保障幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。幼兒園一旦發生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應根據幼兒的成長狀況，開展高質量的教學活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實施中的問題分析、幼兒園安全教育課程設置與課程教學建議兩方面，對幼兒園安全教育課程設置與課程教學進行研究。
一、幼兒園安全教育課程實施中的問題分析
對幼兒園安全教育課程實施中的問題進行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時采取針對性的解決措施，有利于促進安全教育活動的順利開展，提高安全教育的整體教學水平。下面，筆者就針對幼兒園安全教育課程實施中的問題展開具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實踐活動的開展，課程組織刻板化。受傳統教學模式的影響，幼兒安全教育活動的開展往往采用灌輸式的教學模式，無法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動性得不到尊重和有效發揮，這樣就會影響整個安全課程的實施水平。此外，對安全教育課程的選題，多數教師只是照搬教材內容，缺乏創新意識，課程組織刻板化。在課程教學過程中，有些教師并未結合幼兒的實際生活，導致安全教育活動的開展無法滿足幼兒的學習需求，進而也就無法實現幼兒安全意識的有效提升，難以取得較好的安全教育實效。2.強調生理安全而忽視心理安全，內容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開展安全教育活動時，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實到位。然而在幼兒園安全教育課程實施中，有些教師往往強調生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發展。還有的教師在安全教育內容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內容得不到及時更新和添加，無法應對當前出現的新問題。3.安全教育課程設置不足。安全教育課程設置不足，是當前幼兒園安全教育活動存在的主要問題之一。我國民辦幼兒園的數量相對較多，而公辦的幼兒園數量相對較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規范幼兒園”的旗號，但是幼兒園內部沒有建立較為完善和規范的安全教育體系，安全教育課程設置不足，無法促進幼兒園安全教育活動的有序開展，無法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識字、英語和數學等作為主要的教學課程，而忽視安全教育課程的設置，這不利于幼兒的全面發展，更不利于幼兒的健康成長。
二、幼兒園安全教育課程設置與課程教學的建議
安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過以下途徑培養幼兒的安全意識：抓住安全教育契機，豐富安全教育內容，創新安全教育方式，以提高安全課程設置和課程教學實效。1.抓住安全教育契機。教育來源于生活，又服務于生活。因此，幼兒安全教育活動的開展應與實際生活緊密結合，這樣才能充分發揮幼兒安全教育活動的價值。教師應以教材為主，并結合幼兒的實際生活，適當增加教育課程內容，創新課程教學方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動性。例如，在某一個下雨天，教師可為學生講解雨天的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。在課程教學過程中，教師還應注重幼兒的興趣點，根據幼兒的興趣及時調整教學方案，以使安全教育活動的開展能夠更加貼近幼兒的實際生活。2.豐富安全教育內容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發育的關鍵期，而安全教育活動的高質量開展能對幼兒的心理和生理健康產生較為深遠的影響，有效防范幼兒安全事故的發生。幼兒園應豐富安全教育課程內容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發展。例如，在開展“交通安全”主題活動時，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設施和汽車，在活動的過程中培養幼兒自覺遵守交通規則的良好習慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時，教師還應注重幼兒心理與生理的協調發展，增強幼兒的社會適應能力，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時對教師和家長的錯誤行為進行糾正，就會導致幼兒產生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學環境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。3.創新安全教育方式。加大實踐活動的開展力度，可以增強幼兒自我保護意識，促進幼兒養成自我保護能力。因此，在開展幼兒安全教育活動時，教師應摒棄傳統的灌輸式教學方式，將理論知識與實踐活動相結合，引導幼兒在實際生活中進行探索，有效地培養幼兒的創新能力和實踐操作能力。例如，在引導幼兒學習和認識“安全標志”時，教師可帶領幼兒尋找生活中的安全標志，并對其加以辨別，從而增強幼兒的記憶。在引導幼兒學習和認識“安全信號燈”時，教師可帶領幼兒過馬路。通過開展安全教育實踐活動，幼兒能認識到遵守交通規則的重要性，提升自覺防范意識，并養成良好的生活習慣。
