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學生勞動實踐方案范文第1篇

1.1對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標的理解

除了進一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國民經(jīng)濟各行業(yè)，就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實用本科教育類型（中國高等教育學會網(wǎng)，對本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國勞動關(guān)系學院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學歷教育進行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對學生進行運用高深知識進行社會生產(chǎn)和社會生活的訓練，培養(yǎng)社會各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會需求及中國勞動關(guān)系學院安全工程專業(yè)教學基礎(chǔ)條件，中國勞動關(guān)系學院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論，具備事故傷亡損失和健康危害預防與控制基本技能，熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學機理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護手段有機結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計劃”的要求，學生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學習和校外企業(yè)實訓2個階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個階段。其中，校內(nèi)學習階段主要是給學生打下一個扎實的學科專業(yè)基礎(chǔ)，使其學習并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內(nèi)的學習重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學校負責引導學生自主進行課程的選擇以滿足基本的學分要求，一般通過3年時間完成；而企業(yè)實訓階段主要由企業(yè)為主導，學生以企業(yè)員工的身份進行到企業(yè)從事實際的安全管理工作，在實訓過程中由企業(yè)與學校共同制定相應(yīng)的實訓方案以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)要求，在實訓過程中使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù)，參與企業(yè)安全管理實踐，促使學生將前3年所學到的理論分析方法用于解決實際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見，同時促使學生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想

2.1實踐教學體系的頂層設(shè)計

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓人才，本科4年時間里前3年進行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育，最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點進行專業(yè)化的實訓實踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強化學生的動手實踐能力，增強學生對行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實訓過程中，企業(yè)將全程參與教學，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對學生進行指導，進一步提高學生對所學理論及方法的“實操性”，增強企業(yè)安全管理的經(jīng)驗。

2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化

中國勞動關(guān)系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)掌握安全科學、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設(shè)計、管理、教育培訓、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。”通過對國內(nèi)已加入“卓越計劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗，結(jié)合中國勞動關(guān)系學院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實驗、實踐條件設(shè)計具有中國勞動關(guān)系學院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對原有培養(yǎng)方案進行調(diào)整，將課程體系設(shè)置為數(shù)學和自然科學類、人文和社會科學類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實踐學習類5個課程體系模塊。通過上述課程體系設(shè)計可以進一步強化學生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實驗室為學生提供設(shè)計、實驗、現(xiàn)場測試等實踐機會，全面培養(yǎng)學生扎實的數(shù)、理、化、力學、職業(yè)病預防醫(yī)學等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程所必需的綜合工程實踐能力。在專業(yè)課教學過程中實行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式，可以提高學生的實際動手能力、工程實踐能力。同時，在課程體系設(shè)計過程中，考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災難預防及應(yīng)急工作的需要，設(shè)置了跨學科選修課程，確保學生具有多行業(yè)的災害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導師負責制培養(yǎng)模式的構(gòu)想

為了確保“卓越計劃”中對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求，高校應(yīng)針對學生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學生個體（分組）配備2-3名導師，導師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實訓企業(yè)具有高級職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢，使其在教學改革、課堂教學、實踐性教學等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識、教學水平、科研能力、專業(yè)實踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計劃”的學生指派導師過程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識，同時具有一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗的高校“雙師型”教師。中國勞動關(guān)系學院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實踐學習可劃分為工程項目設(shè)計、實際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實踐等3方面內(nèi)容。作為學生導師，“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去，全面落實導師負責制。

3.1高校導師的條件

作為“卓越計劃”的導師除了具有扎實的理論外，更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗。目前國內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學生導師的基本要求。我們認為，成為“卓越計劃”導師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能：（1）應(yīng)有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備較強的課堂教學、科研及工程實踐能力和素質(zhì)。（2）具備高水平的專業(yè)知識和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠?qū)Ρ緦W科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價值的建議。（3）具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項目。

3.2指導方法

“雙師型教師”作為導師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求并結(jié)合學生自身特征等對學生大學4年學習有一個完整的規(guī)劃，尤其在工程實踐、實訓階段應(yīng)重點把握學生進行工程項目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學生所學習的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并在學生進行充分溝通的前提下，結(jié)合實訓企業(yè)的基本生產(chǎn)特征，確定恰當?shù)墓こ虒嵱栱椖康墓ぷ魅蝿?wù)及內(nèi)容。另外，學生實訓項目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，體現(xiàn)在實訓工作量、工作內(nèi)容復雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實訓工作量應(yīng)既能保證學生實訓工作時間安全充實，同時保證學生有時間對工作任務(wù)及實現(xiàn)方法進行深入思考、合理計劃，而不是將所有時間用于趕進度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，高校導師與企業(yè)導師在聯(lián)合培養(yǎng)實習生的過程中要定期溝通交流，確保學生工作時間安排合理，當出現(xiàn)與工作安排不符合時應(yīng)及時進行調(diào)整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實訓質(zhì)量，導師應(yīng)在項目選題階段明確項目完成驗收的量化指標，并明確階段性工作任務(wù)成果指標要求。在企業(yè)實訓過程中，學生應(yīng)定期向?qū)焻R報階段性工作成果，導師對學生的階段性成果進行完成質(zhì)量審核，并將審核結(jié)果作為學生最終實訓成績的判定依據(jù)。

3.3實踐訓練

企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時，高校導師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門已經(jīng)建立了較為成熟的項目合作關(guān)系，只有這樣才能確保學生在實訓過程中高校導師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通，對學生的實訓效果進行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學生實訓任務(wù)內(nèi)容時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實際2方面著手，結(jié)合學生自身的特點和興趣愛好，制訂學生實訓的總體任務(wù)及階段性成果要求。學生在企業(yè)實訓過程中，除了完成實訓所要求的任務(wù)外，最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。為了達到較高標準的工程實踐類畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，高校導師及企業(yè)導師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書的下達、開題報告、中期檢查以至論文答辯等階段進行跟蹤指導，相互溝通交流確保論文工作達到“卓越計劃”對工程類人才培養(yǎng)的標準。

4結(jié)論

學生勞動實踐方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究性學習；真“研究”；對策

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極、生動、自主合作探究的學習方式。然而在小學研究性學習過程中，假“研究”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。克服、改進這些假“研究”現(xiàn)象，是提高教學質(zhì)量所必須，更是培養(yǎng)學生求真務(wù)實的人生態(tài)度所必須。為此，我們從研究的問題、研究的方法、研究的過程做到有的放矢、有條不紊進行論述，以求尋找克服假“研究”教學現(xiàn)象的對策。

一、有的放矢

打靶得有靶子，得對準靶子。同理，研究性學習也必須有問題，必須針對問題，做到有的放矢。問題沒有針對性地研究，自然就是一種假“研究”。有些綜合實踐活動課，教師精心組織，學生開心活動，但始終不見有研究的跡象。比如有位教師組織四年級學生感受有地方特色的糧食制品，組織選擇學包春卷。教師先PPT展示包春卷所需的主要材料，再讓學生觀察各小組桌上擺放著的備料，組織學生們認一認，說一說有哪些材料。各小組都安排了一位家長當師傅，指導學生包春卷。同學們忙活開了，教室像沸騰的開水。不一會兒，大家品嘗著自己的勞動成果，歡呼雀躍。有的同學拿到隔壁教室，跟其他班的同學交換勞動成果；還有的同學送到教師辦公室，請老師們一起品嘗。這個活動組織得很有意義，但是如果深度觀察，便會發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者忽略了在活動中把勞動技術(shù)教育與研究性學習進行有效融合。學生光有活動，沒有研究問題。學生在活動中只動了手，而沒有動腦。執(zhí)教者只有從開展研究性學習的眼光來組織這個活動，特別是培養(yǎng)學生的問題意識，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量、高品位的基于綜合實踐活動課程背景下的勞動技術(shù)教育。

問題意識，其實兒童天生有之。特別是小學生常有問不完的“什么”。我們要像愛護眼睛一樣愛護學生的求知欲。但也有學生可能提不出問題，需要老師激發(fā)；可能提出的問題層次不一，需要整合；可能提出的問題沒有針對性，需要調(diào)整。這就需要老師組織學生討論，識別問題，找到問題的癥結(jié)所在，并清晰而明確地陳述問題。比如包春卷這個活動可以指導學生從社會方面提出研究問題：人們?yōu)槭裁匆壕恚坑心男v史故事？春卷與清明節(jié)的關(guān)系是什么？從勞動技術(shù)方面提出問題：包春卷需要哪些材料？除了包成卷狀，還可以包成什么形狀？從數(shù)學學科的角度提出研究問題：一個人大概要吃幾條春卷？估計一盆材料可以包幾條春卷？另外還可以從食品衛(wèi)生的角度提出研究問題，從研究方法的角度提出問題。總之把勞動技術(shù)教育與美食文化、學科知識、食品衛(wèi)生等多方面的知識綜合在一起，讓學生產(chǎn)生問題，選擇自己感興趣的問題，學生才能真正地“研究”。另外研究的問題也要有針對性，這是需要老師指導的。比如上述案例中有個別學生可能提出要研究包春卷的材料各自什么價格，鄭成功有哪些生動有趣的故事，家鄉(xiāng)生產(chǎn)哪些糧食作物……這些明顯偏離了活動主題，需要老師給予適當糾正，才能使學生的研究有針對性。

二、有法可依

研究性學習要基于學生的生活、學生的問題、學生的興趣，但在教學過程中教師要創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。科學研究是講究研究方法的，調(diào)查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、信息研究法等，還講究科學的思維方法，包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等。在教學過程中，教師要提供研究方法的指導，讓學生有“法”可依。比如某老師組織六年級學生進行以“汽車”為主題的研究。學生通過上網(wǎng)搜索資料，并制作成PPT匯報課件。內(nèi)容很豐富，基本上網(wǎng)羅了世界知名的汽車品牌標志，以及相應(yīng)的文字說明。但問及這么多張的幻燈片是按什么順序來排列的，你從這些汽車標志中發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學生卻說不出來。

學生展示自己網(wǎng)羅來的資料，看似成果很豐碩，似乎都在做深度“研究”。細看便知，這些資料只是一堆未經(jīng)冶煉的“礦石”而已，學生只不過充當資料的“搬運工”而已，并沒有真正的研究。在學生收集到諸多的資料后，教師指導學生科學的思維方法，就顯得尤為重要了。如教師可指導學生對汽車品牌標志進行分類，對標志的含義進行解釋，對標志的美學、人文、歷史等方面的內(nèi)容進行比較，對學生最喜歡的標志進行調(diào)查分析。學生只有根據(jù)老師指點的方法，進行一輪輪的實踐和學習，才能真正地走進“研究”天地，掌握越來越多的“研究”方法。

三、有條不紊

研究不是一件簡單的事，不費吹灰之力，一蹴而就的研究，一定不是真“研究”。研究需要一個過程，甚至需要構(gòu)建一個系統(tǒng)的工程。研究實施之前，必須圍繞問題的解決，制訂初步的研究計劃。在研究過程中雖然還會隨著新想法、新信息的出現(xiàn)，適時調(diào)整與修訂計劃，整個研究過程都應(yīng)該按計劃行事，做到有條不紊。學生研究性學習亦然。制訂一套好的研究活動實施方案，既能對研究活動起到主導作用，又能使活動收到預期效果。但一些綜合實踐活動課老師沒有制訂整體的指導方案，也沒有指導學生制訂合理的研究活動方案，導致行事草率，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突發(fā)事情而不能有效處置。

制訂研究活動方案，教師方面要結(jié)合課程的教學要求，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學生自己動手，學生可以根據(jù)自己的生活實際對活動進行創(chuàng)新設(shè)計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進行安排。學生方面要根據(jù)以下幾個問題來制訂研究計劃：“問題是什么？”“你對這個問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”教師要組織學生獨立思考和小組交流，進行多元化的制訂研究計劃方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自信性、團隊精神和自我規(guī)劃能力。

研究活動過程要按計劃實施，才能使研究有條不紊。教師和學生可以根據(jù)活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。在研究過程中，教師還需要有效地把活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來。活動結(jié)束后，把學生們的活動成果一一收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們很好解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結(jié)和指導作用。通過這樣有條不紊的研究活動實施，學生的研究活動得以順利實施，真正地進入“研究”領(lǐng)域。

參考文獻：

學生勞動實踐方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校；醫(yī)學生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專業(yè)特點，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時注重第二課堂、開展科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標,修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學時、周學時。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專業(yè)總學時控制在3500—3700學時；四年制各專業(yè)總學時控制在2900—3200學時；平均周學時控制在24—26學時的原則。其目的是盡量精講多練，給學生更多的自學時間，培養(yǎng)自學能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學時的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學兩門課程。選修課程中人文課程的學時由99年教學計劃中的274學時（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進、因材施教和理論與實踐相結(jié)合、課堂教學與課外教育（軍訓、勞動、社會實踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學時，構(gòu)建“專業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗課學時比例，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)和實際動手能力；加強勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學生樹立正確的勞動觀點和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動習慣；加強社會實踐，利用寒暑假組織學生開展社會實踐活動，使學生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進學生同人民群眾的感情，增強學生為醫(yī)學事業(yè)獻身的使命感和責任感；加強臨床見習、臨床實習環(huán)節(jié)，學生直接參加臨床工作，進一步理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

（五）加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導。開設(shè)就業(yè)指導必修課，前三學年，每學期2學時，第四學年每學期4學時，共20學時。通過就業(yè)指導課程的學習，使學生認清就業(yè)形勢，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

二、開展實驗教學改革，修訂實驗教學大綱，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗

2000年以來，我們改革了實驗教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化實驗教學手段，構(gòu)建新的實驗教學課程體系，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機能學實驗完成了生理學、病理生理學、藥理學等實驗內(nèi)容的改革，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的有機融合；形態(tài)學實驗正在積極探討細胞生物學、組織胚胎學、病理學、微生物學、寄生蟲學實驗內(nèi)容的改革，力爭通過實踐，建成獨立的、完整的、科學的形態(tài)學實驗。

在新修訂的實驗教學大綱中，在保留學科經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學生實踐能力的實驗項目，整合實驗內(nèi)容為綜合性、設(shè)計性實驗。保證實驗開出率。同時，各實驗教學注重實驗技能考核，嚴格考核管理，嚴格考核紀律，嚴格考核標準，提高學生的實際操作技能。

三、打破學科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學科意識，強化培養(yǎng)目標的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學科壁壘，加大學科融合幅度，從而保證學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學專業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學、局部解剖學為人體解剖學，微生物學、寄生蟲學為病原生物學，衛(wèi)生學、流行病學為預防醫(yī)學，獨立開設(shè)免疫學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、機能學、組織病理學實驗等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開展大學生科技活動，調(diào)動學生科技創(chuàng)新的積極性和主動性

積極組織學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生英語競賽、河南省大學生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽等活動。學校每年撥出專款用于大學生科研立項和前期投入，對重點項目大力扶持，充分調(diào)動廣大同學科技創(chuàng)新的積極性和主動性。

五、以學生社團為主體，積極開展文化藝術(shù)活動

開展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運動會、青年志愿者等活動，加強和提高大學生的文藝鑒賞能力，增強學校人文氣息，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

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[2]劉俊榮.高等醫(yī)學院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學與哲學,2006,27.

作者簡介：

學生勞動實踐方案范文第4篇

1.1高職院校在主管教學校長領(lǐng)導下,教務(wù)部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實習實訓計劃和經(jīng)費預算；配合有關(guān)教學單位組織并推動實習實訓前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調(diào)查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。

1.2學校各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務(wù)是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經(jīng)費預算,審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學單位的實習工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。

1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經(jīng)費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結(jié)束后組織審定實習成績,向教學單位領(lǐng)導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結(jié)（做到工作有計劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實踐教學的管理體制建設(shè)

2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領(lǐng)導下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關(guān)教學單位應(yīng)組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務(wù)、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務(wù)部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓大綱（指導書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓的性質(zhì)、目（標）的、任務(wù)與要求；實習實訓的內(nèi)容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。

2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據(jù)實習實訓大綱,結(jié)合實習實訓時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內(nèi)實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務(wù)的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學單位應(yīng)于每學期結(jié)束前將下一學期經(jīng)教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓（方案）計劃報送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓目的（標）、任務(wù)、地點、時間、內(nèi)容及程序、指導教師、考核評價等。

3高職院校實踐教學的保障機制建設(shè)

3.1實踐教學場所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。

2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應(yīng)按照學校要求,提出使用申請,由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實訓主管部門具體安排。

3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。

5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時做好設(shè)備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。

6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應(yīng)達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應(yīng)達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。

7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設(shè)備,由學校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓練；專業(yè)性強的實習實訓室（場所）、儀器和設(shè)備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。

3.2實踐教學經(jīng)費管理辦法。學生實踐教學活動經(jīng)費根據(jù)參加實習實訓的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風過硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊伍。主要內(nèi)容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設(shè)實訓基地人才儲備庫等。

1)指導教師應(yīng)深入實習現(xiàn)場,指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務(wù)。

2)生產(chǎn)實習中,指導教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。

3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術(shù)勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓大綱和（方案）計劃,向?qū)W生講解實習實訓的內(nèi)容、目標、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進行。評議內(nèi)容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學生實習實訓成績的評定依據(jù)。

5)負責分散自主實習的指導教師應(yīng)檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。

6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結(jié)束時認真做好總結(jié)、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。

4實踐教學學生管理措施

1.學生應(yīng)按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務(wù)。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務(wù),認真撰寫好實習實訓報告或總結(jié)。

2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結(jié)合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。

3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內(nèi)教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結(jié)或報告。

4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)素質(zhì)訓導的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。

5實踐教學成績考核管理措施

1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務(wù),提交實習實訓日志或記錄、總結(jié)或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。

2.實習實訓成績按學生的實習實訓態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結(jié)或報告等確定實習實訓成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實習實訓成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

6實踐教學文件管理措施

學生勞動實踐方案范文第5篇

一、現(xiàn)階段我國IT職業(yè)崗位的分布和人才需求分析

1.我國IT職業(yè)崗位的分布。據(jù)2000年7月至2006年4月公布的《國家職業(yè)標準》統(tǒng)計，在527個職業(yè)中有計算機維修工、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機程序設(shè)計員、多媒體作品制作員、電子計算機裝配調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計算機軟件產(chǎn)品檢驗員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師等10余個IT行業(yè)職業(yè)。其中在占職業(yè)總數(shù)2%的IT類職業(yè)中，以計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體作品制作員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計算機程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)編輯員等為代表的一批新職業(yè)已占到所有新出現(xiàn)職業(yè)的10%。這一數(shù)據(jù)說明，IT行業(yè)在一些領(lǐng)域已經(jīng)快速形成規(guī)模，對社會形成了新的人才需求。

2.我國IT職業(yè)崗位的人才需求。2003年以來，一方面各級院校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，另一方面農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員大量涌入勞動力市場，加之各種社會培訓力量急速擴張，使我國勞動力供求關(guān)系一直呈現(xiàn)供大于求。據(jù)國家勞動和社會保障部對全國99個城市2006年第二季度勞動力市場職業(yè)供求狀況信息進行的統(tǒng)計分析：計算機信息類職業(yè)需求人數(shù)仍排前十位，中職層次需求量高于高職。

另據(jù)追蹤我院計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，分析國家和省內(nèi)勞動力人才市場的有關(guān)信息表明：在國內(nèi)市場，計算機程序設(shè)計員、計算機軟件產(chǎn)品檢驗員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內(nèi)市場，計算機維修工、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、電子商務(wù)師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計算機信息產(chǎn)品營銷員、電子計算機裝配調(diào)試員、計算機維修工、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位需求緊缺。

二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實踐

1.1999年專業(yè)課程體系的缺陷。延安職業(yè)技術(shù)學院1999年專業(yè)課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)電、模電、工程數(shù)學，專業(yè)課匯集微機原理、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計等傳統(tǒng)課程，實踐技能課僅涉及中英文錄入技術(shù)、工具軟件等淺表性技術(shù)課。

可見，該課程方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導思想表現(xiàn)突出，課程數(shù)量多且雜，實踐教學活動分散，數(shù)量不足，學科性強，職業(yè)針對性差的缺陷非常明顯。

2.2002年專業(yè)課程體系的改進。本次改進秉持減少專業(yè)理論課，增強專業(yè)技術(shù)課，淡化學科性，適應(yīng)職業(yè)性的專業(yè)改革思想，為保障教育效果，主要在三個方面進行了改造：

（1）借鑒社會上成功培訓機構(gòu)的經(jīng)驗，對崗位特點明顯的專業(yè)技術(shù)課在開課學期，專門增設(shè)該課程相應(yīng)的專項綜合實訓，如：圖文排版實訓、計算機組裝維修與組網(wǎng)實訓、多媒體制作實訓等，從時間和訓練程度上保證課程的主導地位。

（2）高度重視選修課的重新定位，將原來課程方案中擺花架子或美其名曰“擴大知識視野，加強素質(zhì)教育”的有選無修的選修課統(tǒng)統(tǒng)拿掉，應(yīng)對社會需要崗位按管理信息和多媒體方向設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程模塊，學生一旦選定，其實也是重要的必修課。

（3）舍棄學科性，強化職業(yè)性。用計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)、動畫設(shè)計制作等學生可學會做課程取代學生學不懂的微機原理、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)模電課程。

3.新的專業(yè)實驗課程方案的推出。縱覽改進方案，主要較好地解決了課程方案從學科性向職業(yè)性的過渡，這一點可以從學生總成績平均提升10分和學生參加省內(nèi)職業(yè)院校計算機操作競賽屢獲大獎得到佐證。但是課程設(shè)置求大貪全以及未引入職業(yè)認證考核，導致職業(yè)針對性不強這一影響就業(yè)的關(guān)鍵關(guān)隘并未突破。

如何從課程體系上破解職業(yè)針對性不強這一難題？

前兩個課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業(yè)崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個專業(yè)的所有學生都學這樣的課程，一方面?zhèn)€人承受力有限，另一方面在小區(qū)域就業(yè)，競爭的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業(yè)基礎(chǔ)課外，只有按職業(yè)性質(zhì)和需要，引入國家職業(yè)考核，模塊化打包崗位課程，由學生根據(jù)自身情況選包學習，才能既精準學習，又降低就業(yè)競爭風險。按照這一思路，實驗課程方案按文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課三部分組織。其中文化素質(zhì)課包含文化課和職業(yè)訓練課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有錄入技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機維護技術(shù)等少量公共技術(shù)課，專業(yè)模塊課按照職業(yè)崗位細分為辦公應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件技術(shù)模塊、信息管理模塊、計算機維修模塊等，崗位各模塊全部設(shè)置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓練實踐課。

三、中職計算機應(yīng)用專業(yè)實驗課程方案的特點

1.中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程方案要注重技術(shù)操作性而非學科系統(tǒng)性。中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，計算機職業(yè)教育中專生定位于成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計算機系統(tǒng)管理、維護和應(yīng)用操作人員。這一定位已經(jīng)揭示了其課程體系必須以操作技術(shù)為核心，而非以科學理論為中心。實驗課程方案已無《微機原理》、《匯編語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)模電路》等一批完整學科課程的蹤影就是回歸定位的體現(xiàn)。

2.中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程方案要適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展趨勢。就業(yè)市場是職業(yè)教育的指揮棒。進入21世紀以來，IT業(yè)發(fā)展異常迅速，短短幾年內(nèi)，擴張產(chǎn)生了許多新的職業(yè)領(lǐng)域。如果不能隨變而變，一味墨守成規(guī)、抱殘守缺，學生對口就業(yè)率裹足不前就是最好的答案。實驗課程方案多個職業(yè)模塊的出現(xiàn)正是因應(yīng)變化的選項之一。

3.中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程方案要引入國家職業(yè)考試制度。中職計算機應(yīng)用專業(yè)學生，通過參加具在職業(yè)資格認證的專業(yè)技能考試，其考試成績一方面作為獲取國家職業(yè)資格證書的依據(jù)，另一方面亦可作為學生有關(guān)課程的結(jié)業(yè)成績，大大節(jié)約學生學習成本。實驗課程方案中模塊課程設(shè)置全部基于這一思想。本實驗方案引入了計算機國家職業(yè)資格認證考試（OSTA）系統(tǒng)，完全覆蓋目前國家公布的所有計算機行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，具有實用、簡潔、高效的特點。