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高中生勞動實踐感悟范文第1篇

【關鍵詞】高中 德育 教育

德育從根本上說就是育人。隨著全球化、經濟信息化的時代的到來，高中德育工作面臨前所未有的嚴峻挑戰。當代高中學生身處信息迅猛發展的時代，生活在開放的社會環境中，社會各種媒體傳播著豐富的信息，也包括一些不良的信息。因此，當前應重視高中階段學生的德育實效研究和實踐。德育教育也必須貫穿學校教育的各個環節，隨著素質教育的全面推進，在政治多極化、經濟新時期的德育必須與時俱進，即自覺、主動地適應新時代，研究新問題，采取新方法，獲得新成效。

一、高中德育教育要更新觀念

（一）要確定“以人為本”的德育理念

現代德育不是管理人、約束人、控制人，而是創造條件發展人。一個面向21世紀的優秀人才，必須德才兼備。德才兼備是成才立業、奮發有為的前提。一個人如果志大才疏，固然成不了才，但如果沒有優秀的思想品德，也難以成就事業。現代德育邏輯支點的核心是不斷提升人自身建設水準。以人為本是現代德育的價值理想和思維原點。因此，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主動權，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。

（二）要確定新課程理念德育教育

教育的本性是育人，是提高人的素質。新課程德育應是源于生活，把生活作為道德建設的來源和主體，引導學生在生活中發現和感悟生命成長的道德需要，用生活滋養人，教育人。德育要以人為中心，突出人的發展，教育人、引導人、關心人、幫助人。高中階段擔負的主要任務不僅僅是為大專院校輸送合格人才，而是必須兼備良好的品質，促進學生的道德水平提高。同時，高中生正處于一個特殊而又微妙的成長期，在學業上，高考的指揮棒使得學生的學習壓力空前繁重；在生理上，他們適逢青春期，精神世界尚未成熟，情感上脆弱，心理上不穩定。同時，讓德育建設回歸學生生活，讓德育的內容充分融合生活，使學生過更美好、友善的生活。讓道德重歸心田，讓生活中的真善美成為學生生命中的真善美，成為學生生命中最美好的東西。

二、創新德育教育形式

（一）將德育工作滲透到實際教學中

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。新時期的高中生，視野開闊，求知欲強，喜歡幻想，知識面寬，追求個性發展，追求時尚，對各種實踐活動有強烈的興趣，但意志薄弱，紀律觀念、法制觀念淡薄，缺乏鉆研精神，容易受一些不良的思想觀念的影響，從而給學校德育工作增加了難度。因此，教師在制定教學目標時一定要結合實際滲透育人目標，并切實采取必要的課堂教學手段訓練學生的良好品質，包括學習的品質和做人的品質。學校處處皆教育，倡導教師開發德育主題校本課程，主動介入，未雨綢繆。督促職能部門帶頭開展德育主題實踐活動，多從正面引導，讓學生體驗感悟。因此，在教學中要努力創設既有科學性又有藝術性的教學情境，引入富有教育意義的政治、法律、道德、心理、自然和社會的種種事件，讓學生身臨其境，通過傾聽、觀察、分析和比較去充分感悟體驗。

（二）誠信教育要注重實效

德育的培養需要經歷一個外部影響不斷內化和內在觀念逐漸外顯的復雜過程。因此，有效的德育必須建立在有意義的道德學習的基礎上。只教書不育人的教育應該說是失敗的教育，由此可見，德育工作在學校教育中有著舉足輕重的地位。因此，我們要教育學生，只有恪守信用，才能博得他人的敬重和依賴，能為自己贏得良好的社會聲譽，獲得更多的合作機會，開拓更多的發展空間，并維持更長久的發展。因此，面對日益開放的社會，中學德育必須具有整體性和開放性，構建一個多層次，著重參與及角色預演的社會實踐活動體系，與家庭和社會教育緊密結合起來。教師要加強自身的誠信和道德品質修養，做到正人先正己，言教先身教。要求學生做到的，教師自己首先要能夠做到。誠信教育應該成為教師和學生之間，學生和學生之間相互督促、相互教育的互動過程。其中教師良好的誠信品質和職業道德修養對于對高中生進行誠信教育來講是必不可少的。

三、結束語

總之，教書育人是教師的天職，教書必須先育人。高中階段是人一生的重要階段，是為高中生的終生發展奠定基礎學力、培養高中生適應社會變遷所需的終生學習能力、生存能力、實踐能力和創造能力的階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的時期。因此，高中教師迫切需要從改變自己開始，更新自己的教育觀念和教育方法，不斷適應時代的發展需要，這樣我們才能擔當起引領一代人向前的重任。

【參考文獻】

[1]嚴振忠. 中學德育管理實踐[J]. 廣東教育（教研版），2007（12）.

高中生勞動實踐感悟范文第2篇

【關鍵詞】法治素養 高中政治 教學探討

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0037-02

法治素養培育是全面提升中學生綜合素質的重要組成部分，培養中學生良好的法律意識、法律觀念是法律常識教育的重要內容，我國當前正在全力推進依法治國，在此背景下，更加有必要加強公民尤其是高中生的法治教育，所以將法治教育貫穿于整個高中政治教學中，是為了更好地建設思想政治課學科，也符合依法治國的時代要求。

一、培育高中生法治素養的必要性

（一）法治素養對依法治國具有重要意義

高中學生馬上要步入成年，走入社會，為社會主義建設貢獻力量，其法治素養高不高，法律觀念強不強，是不是具備運用法律知識解決實際問題的能力，這些都影響到我國依法治國的實現，關系到社會和諧和社會文明程度。因此，通過高中政治教學培育高中生的法治素養，加強高中生的法律意識，引導學生尊法守法，形成科學完善的法治思維，對于推進依法治國，建設社會主義法治國家具有重大戰略意義。

（二）法治素養是素質教育的重要內容

學生綜合素質不能缺少法治素養，素質教育的一項重要內容就是培養學生的法治素養。建設有社會主義特色的國家，實現依法治國，和當代中學生法律意識、法治觀念的強弱密切相關。所以，切實提高和增強高中生的法律觀念和法律意識是非常重要的。作為高校法治教育的重要陣地、開展法治教育的重要平臺，高中思想政治課所要擔負的重任不言而喻。培養出知法守法、懂得運用法律的學生，是作為一名高中政治教師義不容辭的責任。

（三）課程標準明確要求開展中學生法治教育

在高中思想政治教學中，新課標明確指出思想品德和思想政治課程是對中學生進行系統的公民道德教育和理論教育的初級課程。高一階段主要任務是引導學生了解中國的經濟制度，如社會主義市場經濟、基本國策、改革開放等基礎理論，然后就是引導學生形成良好的道德觀念、法律觀念。高二階段的主要任務是引導學生學習我國的基本政治制度，了解我國的外交原則和依法治國的理念，然后結合政治生活的道德標準引導學生形成良好的道德觀念、法律意識。高三階段主要任務是引導學生正確認識人類社會，正確認識世界，引導學生形成科學的人生觀，培養學生的辯證唯物主義思想。

二、基于法治素養培育的高中政治教學策略

筆者根據自己多年的教學經驗，在高中政治教學中總結出如下幾點教學策略。

（一）聯系生活提煉法治教育內容

教師應該在新課程標準的框架內，深入挖掘和提煉教材中的法治教育內容，將教材中分散的法治教育內容集中化、系統化。如教師在講解“依法維護勞動者的合法權利”這節課時，可以將勞動者的權利這塊內容拆分成若干個環環相扣、邏輯相關的問題向學生提問：我國勞動者權利包括哪些？為什么勞動者權利應該受到保護？如何更好地保護勞動者權利？然后教師在講解這三個問題的時候，自然地引入勞動法中的相關法律知識，通過對勞動法的講解和討論，使學生更深入地認識勞動者權益保護方面的知識，樹立勞動者權利應受法律保護的觀念。除此之外，我們在教學過程中應將知識橫向聯系、縱向延伸，引導學生聯系身邊的生活例子，使學生能夠舉一反三。高中政治教材中有關未成年人權益保護的法律知識很少，大部分是有關成年人權利義務、法律保護的法律知識。針對這個情況，教師更應該根據教學內容，多聯系實際生活中的未成年人法律案例，選擇與學生生活聯系緊密的法律法規，在課堂上引入一些與學生息息相關的法律知識，使學生感受到法律在生活中的作用，從而將法治理念融入學生生活。

（二）創設情境，引導學生運用法律思考

教師要根據學生的認知特點在教學中創設符合教學內容的情境，善于加工處理涉及的法律素材，將抽象的法律素材具體化，從而引導學生在層層深入、由表及里的理性思考中正確地認識法律，鼓勵學生積極探討、勤于思辨，引導他們提出自己關于法律問題的看法，提高學生在實際生活中運用法律解決問題的能力，提高學生對不法觀念的抵抗力，使學生形成“法律面前，人人平等”的觀念，將法治教育與育人有機融合。比如教師在教授“依法納稅是每個公民的基本義務”這節課時，教師可以給學生創設一個生活中常見的情境：“我和朋友們在商場購物，我的朋友選中了一件裙子，付款時，服裝店老板提出‘如果你們不需要開發票，那我可以給你八折，如果要開發票就不能打折’，假如你是我這位朋友，你會怎么辦，發票開不開？”提出問題，讓學生討論，根據實際生活經驗，大部分學生會明白購買商品或服務時應該索要發票，而少數學生會認為可以不開發票，還能享受優惠。這時教師可以將與依法納稅相關的法律知識引入進來，讓學生明白索要發票合理合法，一方面可以保障自身權益，一方面是在幫助國家增加稅收，使他們認識到依法納稅是公民的基本義務，作為守法公民在依法納稅的同時還要自覺監督其他公民的納稅行為。通過生活案例教學，進一步加強學生的法律監督意識。

此外，創設情境時問題的設計應該符合法律嚴謹、科學的特點。法律內容比較抽象，概括性強，比較難理解。這就需要教師要深入分析教材，根據教材中的重點難點，明確教學目標，創設符合學生學習特點、認識水平的情境問題，比如，教師在講解“公司的經營”這節內容時，先問學生：“你們的理想是什么？”通過學生回答，教師了解到部分學生的理想是自己創業，非常喜歡看各種創業故事，但是對于企業的創建、經營、管理以及股權等概念并不了解。因此，教師可以針對這個情況，挑選一個大學生自主創業，最初成功，最后由于法律意識淡薄，在經營過程中違反法律，最終導致創業失敗，自己也鋃鐺入獄的故事，并根據此故事提出問題：“這個大學生為什么創業會失敗？如果你是他，你會怎么做？”學生熱情高漲，經過一番激烈討論得出結論：在自主創業的過程中，經營者一定要合法經營、合法管理、依法行使權利。通過這個例子引導學生思考，在交流討論中領悟“法”的意義，加深了對法治意義的理解。

（三）課外延伸課堂內容，課內課外有機結合

教師可在課外開發與高中思想政治課相關的課程，通過拓展、整合、構建，將學生所學的相關法律知識有機串聯起來，拓展學生法治思維的廣度和能力。可以在課外進行法治主題教育，如刑法、勞動法、憲法、未成年人保護法、消費者權益法等法律知識講座，將課堂內容與生活中的法律案例進行有機結合；還可通過舉辦法律知識競賽、模擬法庭、法治故事表演、法治社會實踐等多種形式，課外拓展法治教育與課堂教學相互配合，進一步提高法治教育效果。

高中生勞動實踐感悟范文第3篇

關鍵詞:高中語文;古文詩詞;教學策略

高中語文古文詩詞教學是高中語文課堂教學中的重要組成部分之一，語文古文詩詞更是我國古典文學中的一塊靚麗的瑰寶，許多優秀的古文詩詞中不僅具有豐富的文學研究價值，還暗含了優良的民族氣節和愛國精神。因此，作為高中語文教師，理應精研古文詩詞教學方法，將我國優秀的民族文化傳遞下去。

一、古文詩詞教學的重要意義

1．能拓寬高中生的文學知識面。通過開展古文詩詞教學可以有效幫助學生積累、運用和感悟古文詩詞，有效拓寬學生的知識面，豐富自身的文學素養。2．有利于提高學生的寫作水平。通過在課堂上開展高中語文古文詩詞閱讀教學，既能有效提高學生的閱讀能力，從閱讀中與作者產生情感上的共鳴。還可以有效提高學生的寫作能力，在寫作的時候適當地引用幾句古文詩詞，可使自己的文章增光添彩，更富有文采。3．能夠有效培養學生的想象能力。古文詩詞中大多運用了豐富的景色描法，是詩詞人細致觀察周圍風景有感而發的名篇，因此，在教學的過程中，學生往往可以通過想象在腦中浮現出一副優美的畫卷。4．可以有效提高高中生的詩詞鑒賞能力和審美情趣。古文詩詞文學中含有的韻律美和畫面感是十分細膩的，只有通過開展語文課堂教學細細品味才能真切體會其中的奧義，使高中生認識到我國傳統詩詞文化的博大精深。

二、提高高中語文古文詩詞教學有效性的實踐策略

1．以作者生平或創作背景為突破點。作者是進行古文詩詞創作的發起者，在很大程度上來講，作者的生平經歷和創作背景將與作品所表現出的情感和創作風格等有直接的聯系。通過深入分析作者的創作背景或生平，可以幫助高中生明確理解古文詩詞作品的中心思想和文章的主旨，對于全面掌握文學作品有很大的積極作用。例如，教師在教學人教版高中語文必修三《登高》時，教師要想讓學生在最短的時間內對本詩有一個大致的了解，就應當以本詩作者杜甫的生平經歷和創作背景為突破點，在學生知曉杜甫的經歷后，從而與作者產生思想上的碰撞，情感上的交流。具體來講，教師可以向學生介紹，或者讓學生自己搜集杜甫在創作本詩的資料:本詩是由唐代具有“詩圣”美譽的大詩人杜甫所創，當時作者正處于夔州時值唐代宗大歷二年秋天，作者在56歲的高齡下面臨極為窘困的情境創作而成。雖然當時安史之亂已經結束，但是作者卻生活困苦，惡疾纏身，一天他獨自登上白帝城的高臺，觸情而發，遂記此篇。2．帶領學生細細品味經典名句。古文詩詞具有的韻律美和畫面感是詩詞體裁所特有的，而且幾乎可以說每句詩詞都是作者凝聚了較強的腦力勞動和心血的結晶，有些經典名句更是經過了作者反復推敲而形成的，典型的詩詞錘煉事例就是眾所周知的“推敲”過程。例如，教師在教學人教版《勸學》時，教師應當積極將本篇中的經典名句挖掘出來，帶領學生細細品味，體味其中蘊含，并在深入理解的基礎上達到背誦的效果。具體來講，大家耳熟能詳的“青出于藍而勝于藍”就是出自本篇《勸學》，意指后者比前者更加的出色，具有褒義的詞性。教師可以在課堂上以此為學生舉例，如夸獎某位學生的思考能力或者其他能力比教師還有出色時，教師就可以用青出于藍而勝于藍來形容。除此之外，本篇中的“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”也是大家眾所周知的，用來勉勵學生注意平時的積累，腳踏實地的學習，在點滴的進步中取得成功是再好不過了。3．鑒賞詩詞所表現出的寫作風格。古文詩詞的寫作風格是作者在長期的創作實踐中逐漸形成的藝術個性，具有很強的藝術特點。鑒賞的詩詞多了，我們往往會形成一種思維的定式，也就是雖然之前不知道該作品的創作之人，卻能夠通過鑒賞詩詞聯想到某位詩詞人，比如蘇軾、辛棄疾詞的語言風格通常是雄渾豪放，李清照、柳永的詞通常是筆調婉約，李白的詩詞更是浪漫主義風格的代表。因此，在開展高中語文古文詩詞教學時，教師一定要積極結合詩詞人的寫作風格來開展課堂教學。

概言之，古文詩詞在我國的文學歷史上占有舉足輕重的地位，因此，其具有的教育意義也是我們絕對不容忽視的。為了幫助高中生有效傳承和發揚我國的古文詩詞文化，首先，教師可以用詩詞的創作背景或作者的生平經歷為突破點，讓學生對作品有一個大概的了解;其次，帶領學生細細品味經典名句，將教育意義有效引申;最后，還應當積極結合詩詞的寫作風格，進而在此基礎上有效推進高中語文古詩詞教學，將我國的傳統文化發揚光大。

作者:張群華 單位:福建省長汀第一中學

參考文獻:

高中生勞動實踐感悟范文第4篇

關鍵詞：高中；政治教學；學生；主體性；策略

一、高中政治教師要注意創造一個良好的學習氛圍，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，讓學生自主學習

要想發揮學生的主體性作用，凸顯學生作為主角的課堂教學，高中政治教師必須先行一步，創造一個自主、自由的課堂，把學習的主動權交還給學生。首先，教師要定好位，擺正自己的角色，教師只是教學活動的組織者，教師的角色定位應該是“良師益友”，而不應該是高高在上的“教育者”。教師要和學生建立一個平等的關系，要給學生創造一個輕松民主的環境，讓學生敢于并充分發揮自己的主觀能動性。其次，教師要多表揚學生，多和學生交流。在高中政治課堂上，每當教師提問時，回答問題的總是幾個“好”學生，其他的學生大多都只是充當旁觀者的角色。教師的教學要關注全體學生，比如在貨幣教學時，教師可以拋出這樣的問題：“談談你對貨幣的認識。”要讓平時不愛回答問題的學生來回答，每個學生都知道貨幣是什么，有什么作用，提這種看似簡單的問題，可以達到鼓勵學生參與課堂的目的。給每個學生發言的機會，有助于調動所有學生的積極性，讓他們參與到課堂中。這樣每個學生都會把自己當做課堂的主角，會發揮自己的主觀能動性，主動思考問題、解決問題。再次，教師不能用簡單的對與錯、是與非來否定學生觀點，每個學生看問題的方法、思考角度不同，他們得出的結論也不同。教師不能隨意否定學生的觀點，而應該多問學生為什么，要鼓勵學生自主思考和探索的精神，不能抹殺其學習積極性。

二、高中政治教學中教師要學會“留白”，要給學生充分的自主探究時間和空間

高中政治教學中，發揮學生的主體性作用不是喊口號，需要教師腳踏實地地踐行。教師不能一邊喊著發揮主觀能動性，一邊繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的方式教學。要解放學生的思想，讓他們能想；解放學生的時間，讓他們學習自己喜歡的知識，教師只要組織好課堂秩序，給學生自主探究的時間和空間就可。教師可以提出觀點，讓學生結合自己所學的知識和生活實踐等進行自主探究。比如在“供求影響價格”的教學中，教師可以讓學生結合實際談談玫瑰花價格的波動，并讓學生通過自主思考和小組討論等方式分析造成玫瑰花價格波動的因素，教師要做的就是發揮引導作用。在課堂上可以向學生發問：“一支玫瑰花的價格是多少？”“2元、3元、5元。”“情人節這天玫瑰花的價格是多少？和平時有什么不同？”“15元、30元。”高中生對情人節已經熟知，對玫瑰花的價格也都了解，因此會容易回答出教師的問題。這個時候教師就可以適時帶領學生總結問題的討論結果，從玫瑰花價格的變動來看，平時因為玫瑰花的需求量穩定，供需基本保持平衡，所以玫瑰花的價格維持在正常的2～5元之間，但是情人節這天玫瑰花作為愛情的象征，會被很多人用來向戀人表達愛意，因此這天購買玫瑰花的人會比平時多出很多，玫瑰花的價格就會暴漲。學生通過分析會得出“供給和需求的相互關系影響價格波動”的結論，會主動認知價格規律。在這個過程中學生就由被動地接受教師指導變為主動地尋求問題結果，他們的主觀能動性也得以發揮。

三、高中政治教學中教師要讓學生走出課堂，參與到社會實踐中，在實踐中運用所學知識，發揮他們的主觀能動性

高中政治教學不但要把學生的生活實踐與課堂教學有機地結合起來，還要給學生創造空間，讓學生參與到社會實踐中“學以致用”，把所學的政治理論知識，把政治課本中所領悟到的道理充分地應用到社會實踐中。比如，政治理論課程中教導學生要樹立正確的消費觀，教師可以以此為契機，讓學生自己做一份高中生消費習慣調查問卷，通過調查小組的方式到同學中間進行實地調查，讓他們合作分析當前高中生消費觀現狀。又比如，在經濟生活教材“新時代勞動者”課時的教學完成后，教師可以帶領學生去高等院校校園招聘會的現場，讓他們看看社會對人才的需求，讓他們看看大學生都喜歡做什么工作，讓他們認清目前我國的就業形勢，這會讓他們對所學的理論知識有進一步的體會和了解，會讓他們對如何做一個新時代的勞動者有更深刻的感悟。

高中生勞動實踐感悟范文第5篇

一、什么是審美教育

通俗來說，審美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的組成部分，是提高個人和民族素質的重要渠道。審美教育和其他方面的教育是相輔相成，互相滲透的。在對學生實施德育和智育的教育過程中，要適時地引入美育因素，借助美育堅定人們的道德信念，培養人們的道德情操，通過審美價值喚起學生對問題的認識和思考，更進一步促進學生的形象思維和抽象思維的協調發展。

二、審美教育的主要方式

（1）演示與再現審美教育既是一種美的形象教育，又是一種美的情感教育。它不同于知識灌輸、道德說教、行政命令、法律制裁，它不需要從外面強加于人，它的特點是用潛移默化的方式，將美的形象、高尚的情感呈現于人們面前。因此，在進行審美教育時，教師應該首先使學生產生強烈的審美情感，作為審美活動的內驅力。要想做到這一點，就需要教師立足教學內容，用生動、感人的語言，描述趣味橫生的事件或情境，或者演示形象逼真的、和教學細節密切相關的動作，創造出審美意境。氣氛的營造，可以使審美主體的情緒受到強烈感染，從而產生審美的欲望。

（2）誦讀與品味對詩詞和散文作品的賞析，經常會涉及到“意境”這個詞。作為中國傳統的一個美學范疇，“意境”一詞概括了中國古代從長期的藝術實踐中總結出來的一條審美規律。從黃鉞對意境的評價“意居筆先，妙在畫外”中可以看出，“意境”的一個重要特點就是在有限的形象中暗示不可窮盡的象外之象和景外之景。由于高中生年齡小、生活經驗也比較膚淺，因此在指導學生感悟作品的意境時，要注意避免使用那些專業化的術語，而應從最簡單的誦讀入手，使學生在吟誦和品味中漸入佳境。

（3）想像與創造清末詞人況周頤曾經說過：“讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構于吾想望中。然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。吾性靈與相浹而俱化，乃真實為吾有而外物不能奪。”學生在閱讀文學作品時，不能只是停留在作品所描繪的形象上，而應該根據自己的生活經驗，進行由此及彼、舉一反三的想像、聯想，使文學作品的形象豐富、充實起來。

如果學生不善于進行積極的聯想，或缺乏必要的生活感受，那么再美的文學形象對他們來講也沒有多大的意義。因此教師應該注意啟發學生在理解課文的基礎上，結合自己對生活的認識和體驗，把課本上的符號變成立體的畫面，以培養他們對美的感知能力。如在學習《風景談》中“高原歸耕”圖時，可以先讓學生找出課文中有代表性的意象：碧藍的天空，柔和的月亮，山是黑的，谷子“叢密挺立”，忽然山脊上“長出”兩只牛角，然后是“牛的全身”，還有掮著犁的“人形”，他們“蹣跚而下”，伴隨著“粗樸的短歌”。然后，引導學生通過聯想和想像，將其中所描繪的人、事、景融合成為一個有機的整體：人是畫面的中心，他們崇高而質樸，藍黑的主色調、銀白的月光，增加了畫面的圣潔之美，而“愉快的旋律”和“粗樸的短歌”，則突出表現了延安人以勞動創造為樂的崇高精神。在高中課本或課外讀物中，學生會接觸到很多膾炙人口、極富表現力的詩句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。這些都是培養學生想像力的好材料，教師在教學過程中可以以此為例，有意識地對他們進行審美訓練。

三、充分地把握好學生的自身特點來進行高中語文教學中的審美教育

除去把握好高中語文課本知識中的各種審美元素，教師還要在高中語文教學中的審美教育過程中，充分地考察學生的實際特點，有針對性開展審美教學。高中生是具備一定審美基礎的學生群體（高中生經過三年的初中學習，已經具備了一定的思維尺度，

許多的名人作品高中生已經開始涉獵，其也正在逐步形成自身的審美意識和審美價值觀）。在這樣的背景下，教師就要充分地利用好高中生求知欲強、想象力豐富的特點，在教學的過程中，故意留下一些知識不進行講解，那些好奇心強的學生就會在課下主動地查詢這些知識，進而提升學生的學習積極性。