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第二課堂建議范文第1篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實踐導(dǎo)向、共同設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教學(xué)模式，高投入以保證學(xué)生實習(xí)正常開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內(nèi)涵及特點

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續(xù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動開展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下，積極支持和開展第二課堂活動。在學(xué)院“德育為先，為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學(xué)的全過程，并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團活動；校內(nèi)外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務(wù)及社會實習(xí)實踐活動；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.1 社團活動

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團作為校園文化的推進者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團共36個，各個社團都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)型社團發(fā)展，推進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo)，本學(xué)年以來，數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時，“關(guān)院講壇”等知識性講座也成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動、社團自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動及競賽

（1）校內(nèi)活動。我院在團委學(xué)生會的組織下，在各個學(xué)期都有著各種各樣的活動。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動。面向校外，我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽寫大會、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動并代表學(xué)校和個人獲得了優(yōu)秀的成績。總體上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

（2）科創(chuàng)競賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽、學(xué)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生模擬聯(lián)合國大會競賽、全國大學(xué)生英語競賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團隊大賽等多項科創(chuàng)競賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團委社會實踐部的志愿者服務(wù)總隊，旨在為我校有志于奉獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校及社會的同學(xué)們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實習(xí)實踐、畢業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容、社會調(diào)查為補充的社會實踐實習(xí)教學(xué)體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關(guān)實習(xí)基地、18個其他實習(xí)基地、6個學(xué)院示范性實習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實習(xí)基地，規(guī)范實習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學(xué)生對第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對一些學(xué)術(shù)性較強的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認(rèn)識到參加第二課堂競賽活動得本質(zhì)意義，趨利性太強；有些學(xué)生團隊雖然參與了相關(guān)競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學(xué)生缺少積極性，往往主動參加的人數(shù)較少；對于學(xué)校沒有統(tǒng)一要求的項目自學(xué)考證，僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時間，主動積極地學(xué)習(xí)，給自己充電。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學(xué)習(xí)氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質(zhì)意義：努力將所學(xué)知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”上來。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說法，講授經(jīng)驗付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué)，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現(xiàn)會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎勵，對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金和輔助工作量，對獲獎班級進行表彰和經(jīng)費鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進班級進行表彰，從而完善學(xué)科競賽的激勵機制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，第二課堂師資隊伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動指導(dǎo)教師中所占比例較低，部分指導(dǎo)老師對學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題，忽視了對學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強與學(xué)生溝通的頻次，明確學(xué)生需求。特別是在進行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)和學(xué)生雙向主動溝通，及時了解學(xué)生需求，并且運用專業(yè)知識以“引導(dǎo)”方式為主，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進行指導(dǎo)，而非只在立項、答辯等“關(guān)鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導(dǎo)。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來激勵教師擔(dān)任學(xué)生活動導(dǎo)師，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動的補貼可以參照第一課堂的課酬，對指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)难a助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)；最后，在獎勵上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優(yōu)和職稱評定等等，以充分調(diào)動廣大教師主動參與第二課堂活動指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達(dá)、分享不暢

部分第二課堂活動設(shè)計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學(xué)生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優(yōu)分配時間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強校企合作，強化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢互補，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

第二課堂建議范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)能力，第二課堂，體系構(gòu)建

 

眾所周知，我國的高等教育已經(jīng)進入了實質(zhì)的大眾化階段。不可否認(rèn)，高等教育的快速發(fā)展為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但同時，我們也必須承認(rèn)大學(xué)生就業(yè)難問題確實一直沒有得到根本性的解決，加上金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是我國現(xiàn)階段及今后長期面臨的重要問題，其原因是多方面的，就畢業(yè)生自身來講，就業(yè)能力不足是我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個根本原因。因此，高校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該尤為重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不但要通過第一課堂的主渠道來培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要發(fā)揮第二課堂的作用來培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)具有的基本素質(zhì)和求職技能，在提升其綜合素質(zhì)的同時開發(fā)其就業(yè)能力，從而使大學(xué)畢業(yè)生能順利進入各種不同的勞動領(lǐng)域就業(yè)，這是解決我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本所在。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗談一談如何以就業(yè)能力為本位構(gòu)建行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系。

一、就業(yè)能力和第二課堂的概念界定及其相關(guān)性分析

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評價機制等方面作了深入的研究。國外學(xué)者的研究中比較有代表性有兩個：一個是奈特和約克兩位學(xué)者從心理學(xué)角度構(gòu)建的在就業(yè)能力研究領(lǐng)域被廣泛引用的USEM模型，包含四個組成要素：理解力（Understanding）；技能（Skills）；自我效能（Effic-acybeliefs）；元認(rèn)知(Meta-cognition)[1]。另一個是普爾和斯韋爾提出的就業(yè)能力模型，該模型認(rèn)為，就業(yè)能力與自我效能、自信、自尊三個本質(zhì)要素密切相關(guān)，但如何形成自我效能、自信和自尊？普爾和斯韋爾認(rèn)為是人們對職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，經(jīng)歷，專業(yè)知識、理解能力和技能，一般技能，情商五個方面的不斷反思中形成的[2]。國內(nèi)，以鄭曉明為代表的研究者提出就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要教育學(xué)論文，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[3]。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進一步提出，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個層次，第一個層次是基本工作能力，它是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個層次是專業(yè)知識和技能，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在。第三個層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素[4]。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)和能力的集合。

所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，是指在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動[5]。它不僅是第一課堂的繼續(xù)與延伸，還是一個有著特定的組織結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著特定的育人功能的開放性育人系統(tǒng)，主要由思想政治與道德教育、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與技能培訓(xùn)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、各類社會活動等活動模塊所構(gòu)成，相對第一課堂而言，具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容廣泛性、組織機制靈活性、時空開放性、選擇自主性和效益綜合性等特點。

第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)從一定程度上來說，是由多種知識能力要素構(gòu)成的有機體，是就業(yè)能力的重要組成部分，這種就業(yè)所需的特定綜合素質(zhì)是在實踐中通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索而形成的，是關(guān)于如何去行動的素質(zhì)，它往往與大學(xué)生所推崇的目標(biāo)實現(xiàn)有關(guān)。而大學(xué)生的就業(yè)能力是直接關(guān)系到求職者能否順利就業(yè)的各種素質(zhì)的總和，主要包含了個人的思想道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、社會實踐能力、身心調(diào)適能力、團隊融合能力等要素，它是一種關(guān)于大學(xué)生如何實現(xiàn)就業(yè)的能力。它與大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇的實現(xiàn)有關(guān)。兩相比較，就業(yè)能力的內(nèi)涵與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)便有了一定的相關(guān)性。

二、行政管理第二課堂教學(xué)體系的具體內(nèi)容

根據(jù)上述對就業(yè)能力和第二課堂概念以及二者關(guān)系的理解與把握，結(jié)合高校行政管理本科專業(yè)的具體特點，同時考慮到目前我國高校行政管理專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)途徑，筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)就業(yè)能力的構(gòu)成要素、按照模塊思路構(gòu)建行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。

（一）必修模塊

必修模塊中的第二課堂活動是所有學(xué)生都必須參加的，至少應(yīng)該包括以下兩類：

1、形勢與政策相關(guān)課程

個人思想道德品質(zhì)，即是一個人最基礎(chǔ)的素質(zhì)和靈魂，它外化為工作中所體現(xiàn)出來的政治素質(zhì)、誠信度、社會責(zé)任感、敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神[6]。其是大學(xué)生就業(yè)能力中最根本的要素之一。形勢與政策及相關(guān)課程可以通過豐富多樣的形式來提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，比如時政辯論賽、紅歌賽、挫折教育等等小論文。

2、職業(yè)規(guī)劃大賽

職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計三部份內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要的引領(lǐng)作用。從大學(xué)一年級就應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在基礎(chǔ)上舉辦豐富多彩的職業(yè)規(guī)劃大賽，從而使學(xué)生不斷明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）選修模塊

選修模塊是根據(jù)行政管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向而進行設(shè)計的，大致包括以下公務(wù)員、研究生、公司職員、教師、創(chuàng)業(yè)等四個組別，學(xué)生可以結(jié)合自身的職業(yè)取向來選擇不同的第二課堂活動。

1、公務(wù)員組

公務(wù)員是行政管理專業(yè)畢業(yè)生的一個重要的職業(yè)選擇方向，但是公務(wù)員“逢進必考”的要求使得很多學(xué)生淪落為“炮灰”。之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于參加公務(wù)員考試的學(xué)生很少經(jīng)過長期的有針對性的訓(xùn)練。建議從一年級就開始做有針對性的強化訓(xùn)練，如每周開展“精彩三分鐘，時政任我評”、定期開展時政知識競賽活動、選擇熱點開展時政辯論賽活動等等；在第五或第六學(xué)期開設(shè)專門的公務(wù)員考錄課程，分設(shè)行測專題、申論專題和面試專題等活動。

2、研究生組

按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計口徑，考取研究生也算是一種“就業(yè)”，同時，考取研究生確實也是部分畢業(yè)生的目標(biāo)選擇，因此，第二課堂也應(yīng)該緊緊圍繞“考研”進行相關(guān)設(shè)計。建議從二年級開始每月開展一次讀書報告會活動，由專業(yè)導(dǎo)師指定書目范圍，學(xué)生閱讀做筆記、談感受；定期開展專題講座或報告，針對教學(xué)內(nèi)容中的一些難點、熱點問題，特別是與現(xiàn)實結(jié)合較緊密的問題，邀請校內(nèi)外專家進行專題講座；組織部分專業(yè)功底扎實、學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生參加各種層次的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；在第八學(xué)期，開展考研復(fù)試指導(dǎo)等活動，進一步提高學(xué)生的考研錄取率。

3、公司組

由于私營部門也存在一定范圍的行政事務(wù)，公司、企業(yè)職員也逐漸成為行政管理專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的職業(yè)領(lǐng)域，比如辦公文秘、人力資源專員等等。第二課堂在這方面也可以有所作為教育學(xué)論文，如開展辦公自動化培訓(xùn)、文秘風(fēng)采大賽、管理游戲等活動。

4、教師組

特崗教師計劃是國家教育部正在重點推行的一個基層就業(yè)項目，因為其允許非師范專業(yè)畢業(yè)生報考，所以為行政管理專業(yè)畢業(yè)生提供了一種選擇。教師技能風(fēng)采大賽或者說課大賽能滿足學(xué)生這方面能力提高的需要。

5、創(chuàng)業(yè)組

按照目前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計口徑，正規(guī)的創(chuàng)業(yè)同樣算是一種“就業(yè)”。以開展校園科技、文化、藝術(shù)等課外活動為主要內(nèi)容的第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的地位和作用。可嘗試開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，必修模塊和選修模塊共同構(gòu)成了行政管理專業(yè)的第二課堂教學(xué)體系，在這個體系中，學(xué)生在完成必修模塊的課外活動的基礎(chǔ)上可以自由選擇符合自身職業(yè)取向的一種或多種選修課外活動，從而有針對性的提升自己的就業(yè)能力。

三、行政管理第二課堂教學(xué)體系的運行機制

靜態(tài)的體系構(gòu)建只是行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)，要使這個體系真正有效地運作起來，還需要一系列的配套措施：

1、組織保障

這里的組織保障有兩層意思，一是要建立和完善行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)團隊，使專業(yè)導(dǎo)師能夠積極地參與到第二課堂教學(xué)中來；二是強化班級團支部在第二課堂教學(xué)體系中的主體作用，改變原來主要由院系團總支開展第二課堂活動的做法，實現(xiàn)活動重心下移、全面覆蓋，爭取讓更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中來。

2、方向引導(dǎo)

這里的方向指的是專業(yè)學(xué)習(xí)，從上述第二課堂教學(xué)體系的內(nèi)容安排不難看出，大部分的課外活動都與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)。這主要是因為傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)活動目標(biāo)導(dǎo)向型不強且與專業(yè)特點偏離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性較低。第二課堂教學(xué)活動向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)方向靠攏有助于提高學(xué)生的積極性，保證教學(xué)效果。

3、紀(jì)律強制

與第一課堂相比，第二課堂更加自由開放，但這并不表示第二課堂教學(xué)就不需要紀(jì)律。相反，第二課堂教學(xué)更需要紀(jì)律強制，尤其是新的教學(xué)體系開始執(zhí)行的初期，一方面學(xué)生有了更多的選擇自由，另一方面新的教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力還沒有充分顯現(xiàn)出來。此時，紀(jì)律強制也許是保證教學(xué)效果的最好的手段。

4、經(jīng)費支持

從教育投入的角度看，院系應(yīng)該設(shè)立專項經(jīng)費為開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動創(chuàng)建更好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動平臺，從而保障行政管理專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的有效運行。

[參考文獻(xiàn)]

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第二課堂建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0077-02

創(chuàng)意經(jīng)濟時代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個新的職業(yè)階層異軍突起。新的時代需求和職場生態(tài)對于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務(wù)實、更加嚴(yán)苛的要求。作為實踐技能訓(xùn)練的重要平臺，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢，在新的人才需求情勢下理應(yīng)受到更多專業(yè)建設(shè)層面的關(guān)照。

一、第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

目前，高校應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學(xué)，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營造難、實踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導(dǎo)團隊組建難這三方面的問題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。

（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂主要依靠學(xué)生興趣和自我管理來運作，更強調(diào)對學(xué)生能力的全面開發(fā)和深度提升，因而在考評體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無形中增加了對90后學(xué)生的吸引力。

（二）承接課堂教學(xué)，深化創(chuàng)意理論與技能的學(xué)習(xí)

第二課堂可作為課堂教學(xué)的后續(xù)演練場，延伸教育鏈條，同時打破時空及專業(yè)、班級等束縛，促成學(xué)生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實消化、應(yīng)用、檢測及強化課堂所學(xué)，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。

（三）拓展學(xué)生生活視野，豐富創(chuàng)意來源

生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營養(yǎng)劑，對生活深刻獨到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。

第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關(guān)的知識、技能，更有與校園生活、社會生活緊密關(guān)聯(lián)的參與式體驗，可幫助學(xué)生積淀更多的人生閱歷，更為開闊地進行自我認(rèn)知和專業(yè)思辨，從而啟迪個人潛能，開拓創(chuàng)意思維。

（四）融通多類關(guān)系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率

通過第二課堂的運作，將師生、同學(xué)等角色關(guān)系帶入一個新的階段，創(chuàng)意實踐中不分彼此，平等關(guān)聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學(xué)問等諸多方面相互影響。同時，盤活學(xué)院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動為創(chuàng)意創(chuàng)作服務(wù)，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。

綜上所述，第二課堂不單單是實踐技能的演練平臺，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎(chǔ)平臺。

二、第二課堂建設(shè)的實踐探索

如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨特優(yōu)勢，通過第二課堂來構(gòu)建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學(xué)有機融合打造“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的嘗試為例，對應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運作思路作如下歸納。

筆者所在廣告學(xué)專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個方向，分別側(cè)重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標(biāo)來引導(dǎo)課程板塊搭建，加大實踐課程比重，強化創(chuàng)新教育。同時，90后學(xué)生群體在個性特征、信息接觸習(xí)慣、專業(yè)知識接受偏好等方面的新特點也啟發(fā)并要求我們同步加強第二課堂建設(shè)。

（一）第二課堂建設(shè)的總體思路

“第二課堂是專業(yè)教育平臺”這一定位是我們進行第二課堂建設(shè)的根本性認(rèn)知。我們要做的第二課堂不同于學(xué)校社團活動，其運作核心是廣告學(xué)專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練。第二課堂體系建設(shè)緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺。

（二）第二課堂四大平臺的搭建

應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過度倚重。但廣告活動中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應(yīng)用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設(shè)中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺。

1.硬件平臺。應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強調(diào)對創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗證與表現(xiàn)，更加注重在學(xué)校這個象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場視角，用作品說話。

為最大限度地保護學(xué)生的創(chuàng)意熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地認(rèn)知自身創(chuàng)意能力，我們申請了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項的設(shè)備管理方法。

（1）申請廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向?qū)W院申請專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運作的主要平臺。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項目的指導(dǎo)，開展各項訓(xùn)練活動，并能及時掌握學(xué)生情況，適時作出調(diào)整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。

創(chuàng)作室由專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)日常管理，面對四個年級的在校生開發(fā)，采用學(xué)生提交創(chuàng)作計劃書、導(dǎo)師審核的方式確定最終進入創(chuàng)作室的人員名單。

（2）設(shè)備管理。我們使用創(chuàng)作立項的方法來掌握設(shè)備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細(xì)的拍攝計劃，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，方可提交設(shè)備借用申請。

此外，凡利用學(xué)院設(shè)備進行創(chuàng)作，都需要提交作品給設(shè)備管理室。一來是使學(xué)生繃緊信諾這根弦，也從一個側(cè)面強調(diào)拍攝計劃的重要意義，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

2.分享平臺。分享平臺主要針對專業(yè)知識積累薄

弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學(xué)生個人意識較強而合作經(jīng)驗欠缺等問題。依據(jù)廣告學(xué)復(fù)合學(xué)科交叉學(xué)科的學(xué)科特點，遵循應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行多元知識的儲備，廣泛涉獵經(jīng)濟、營銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。

目前分享平臺主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會、廣告賽事資源庫建設(shè)。交流主要依托于每周一次的案例分享會、不定期的創(chuàng)作討論會、隨時的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動。

3.創(chuàng)作平臺。在對應(yīng)用型創(chuàng)意人才的考量評定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說話、效果說話為公認(rèn)的準(zhǔn)則。正因為此，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。

（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組。為掌握學(xué)生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學(xué)生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組”，由導(dǎo)師組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師。訓(xùn)練小組每個月給定一個廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對作品進行集中播映，即時點評。

學(xué)生不限年級，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報名。報名情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，超過一半的學(xué)生報名，這也讓我們更加深刻認(rèn)識到第二課堂建設(shè)的必要性。不是學(xué)生沒有創(chuàng)作熱情，而是缺少學(xué)生創(chuàng)作平臺，第二課堂的缺失及建設(shè)不力，會直接影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（2）建立嚴(yán)格的創(chuàng)作通行機制。我們雖然十分鼓勵學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)作以提升應(yīng)用型創(chuàng)意能力，但并不是對所有的創(chuàng)意想法全都無條件予以支持。

在第二課堂的建設(shè)中，對于學(xué)生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，一步步落實，幫助學(xué)生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學(xué)使用起來。

4.批評平臺。廣告批評包括審美批評和非審美批

評，主要針對學(xué)生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學(xué)生參賽作品、學(xué)生習(xí)作、日常廣告創(chuàng)作等。

課堂教學(xué)大多將學(xué)生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分?jǐn)?shù)的形式進行反饋，缺乏具體的針對性的點評。在第二課堂中開設(shè)廣告批評板塊，目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生從作品角度重新認(rèn)知創(chuàng)意，通過聽取大家對作品的理解及評價，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹立“市場”和“受眾”概念。

三、加強第二課堂建設(shè)的要點

在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設(shè)需要逐步推進，層層深入。平臺搭建后的日常維護與創(chuàng)新管理思路會影響到第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學(xué)共生共榮

第二課堂的建設(shè)不是孤立的，雖然其相對于課堂教學(xué)具有靈活、實踐性強等特征，對學(xué)生創(chuàng)意實戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設(shè)須與課堂教學(xué)相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺，不能厚此薄彼。

（二）第二課堂要“因材施教”

第二課堂應(yīng)該成為學(xué)生自主創(chuàng)作的熱土，學(xué)生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對學(xué)生特質(zhì)、創(chuàng)作項目特質(zhì)等進行針對性指導(dǎo)，不可把第二課堂當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，更不能把第二課堂當(dāng)做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由欤尩诙n堂也變成了上課。

（三）豐富創(chuàng)意訓(xùn)練素材，強化互動教育

第二課堂對應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實際項目的引入。相對于實驗型項目的案例模擬，實戰(zhàn)項目能更為有效地刺激學(xué)生參與的熱忱，更能引入第三方評價體系，提高學(xué)生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。

隨著第二課堂建設(shè)的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，吸納更多的訓(xùn)練選題，通過人才合作培養(yǎng)、校外實習(xí)基地建設(shè)、公益服務(wù)平臺建設(shè)等，讓學(xué)生切實接觸校外社會；同時，甄別創(chuàng)意賽事，輔導(dǎo)學(xué)生通過參賽提高競爭意識和團隊合作能力。

第二課堂建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 第二課堂 學(xué)分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點及必要性

第二課堂是指大學(xué)生課余活動,是學(xué)校課堂教學(xué)以外,吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點。一是開放性。第二課堂教育內(nèi)容和形式具有開放性,可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學(xué)的內(nèi)容、時間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學(xué)不同,第二課堂活動可以不分校內(nèi)還是校外,活動內(nèi)容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,以及創(chuàng)造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與社會成員之間的互動中完成。六是實踐性。第二課堂強調(diào)理論聯(lián)系實際,強調(diào)學(xué)以致用,強調(diào)動手參與。

實行第二課堂學(xué)分制是貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的需要。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)上的多選擇性,在保證共性的同時注重了學(xué)習(xí)者個性化的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強學(xué)生對自身和社會環(huán)境的認(rèn)識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

二、當(dāng)前第二課堂學(xué)分制存在的問題

從目前高校大學(xué)生第二課堂活動課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問題。

1.指導(dǎo)思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導(dǎo)思想存在兩種偏差。一是片面強調(diào)活動課程的目的性和計劃性,將活動課程視為學(xué)科課程的延續(xù)與補充,在活動方式上,盡量將活動按學(xué)科課程的規(guī)程進行課堂教學(xué)。二是片面強調(diào)學(xué)生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學(xué)生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計劃。

2.課程體系不科學(xué)

就活動課程的內(nèi)容來看,與現(xiàn)代社會、科學(xué)技術(shù)、學(xué)生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結(jié)構(gòu)來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進一步提升。校外社會實踐活動有待進一步加強。學(xué)生社團活動內(nèi)容和功能有待進一步提高。

3.管理缺乏長效機制

第二課堂活動處于大學(xué)教育邊緣化的地位,第二課堂的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、績效評價體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術(shù)手段少。缺乏健全的課程管理保障機制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設(shè)計原則與管理

1.教學(xué)理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學(xué)生為本,以激勵為主”的教育理念。

2.設(shè)計原則

一是堅持導(dǎo)向性原則。設(shè)計第二課堂活動課程體系,應(yīng)重點考慮設(shè)計的指導(dǎo)思想,其設(shè)計目的是全面推進素質(zhì)教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅持個性化原則。活動課程體系應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生個性優(yōu)勢的發(fā)展,要充分重視學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生充分展示個性和特長。三是堅持可操作性原則。要通過認(rèn)真設(shè)計和建立指標(biāo)體系,盡可能將其量化、可評價化和可比化。四是堅持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設(shè)計、教學(xué)計劃的制定、活動課程的安排等。活動課程的設(shè)計采取分級設(shè)計、分級管理的原則。根據(jù)活動課程的特點,實行校、系兩級管理,以充分調(diào)動校、系兩級管理部門的積極性。學(xué)校一級負(fù)責(zé)設(shè)計第二課堂活動課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施等,并負(fù)責(zé)對各種活動課程設(shè)置作出總體安排。院系一級具體負(fù)責(zé)本院系學(xué)生活動課程的指導(dǎo)、選課和檢查等操作性活動。活動課程教學(xué)計劃的制定應(yīng)當(dāng)包括課程內(nèi)容、活動方式、時間、學(xué)分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。要加強對學(xué)生選課的引導(dǎo),在活動課程進行過程中,要加強指導(dǎo)、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學(xué)校要為第二課堂各種活動設(shè)立專項經(jīng)費。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學(xué)分計量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團委認(rèn)定備案的學(xué)校相關(guān)部門或各學(xué)院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學(xué)校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國家認(rèn)可的國家或省級職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、專業(yè)性協(xié)會舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競賽活動,如大學(xué)生課外科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、英語演講比賽。

科研實訓(xùn)類。包括在學(xué)校科研處認(rèn)定的公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章;在報刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新基金項目;參見本校老師主持的學(xué)校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學(xué)術(shù)活動。

社會實踐類。包括寒暑假參加學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組隊開展的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動;擔(dān)任學(xué)校各部門、各學(xué)院學(xué)生助理、校報、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學(xué)校其他社團組織干部;參加學(xué)校團委愛心超市、學(xué)生處勤工助學(xué)報刊亭等活動。

2.學(xué)分計算建議

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種活動課程所耗費的時間、精力等因素為各種活動課程設(shè)計相應(yīng)的學(xué)分,并根據(jù)其獲獎情況再給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

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第二課堂建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能

一、第二課堂與思想政治教育的關(guān)系

1.第二課堂

關(guān)于第二課堂的概念，現(xiàn)有以下幾種結(jié)論：（1）第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學(xué)以外，對學(xué)生有教育意義的活動及其場所。也指培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的社會實踐活動。（3）第二課堂是學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要陣地。

筆者所在學(xué)校在綜合各方面文獻(xiàn)后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學(xué)校、學(xué)院組織認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實習(xí)、實驗等第一課堂之外，有利于提高能力素質(zhì)的各項教育、管理、服務(wù)、校園文化活動等，覆蓋到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域和空間。”

2.思想政治教育

綜合分析關(guān)于思想政治教育的不同概念發(fā)現(xiàn)，“思想政治教育是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，這一定義得到了大多數(shù)研究者的認(rèn)可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實施的過程中，思想政治教育的程度對學(xué)生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。

3.第二課堂與思想政治教育的聯(lián)系

造成當(dāng)前高校思想政治教育效果弱化、實效性不強的主要原因是思想政治教育理論脫離實際，內(nèi)容不貼近生活，方法不貼近學(xué)生。因此將第一課堂作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學(xué)生思想政治教育形式和內(nèi)容的教育陣地。

二、思想政治教育的功能

1.導(dǎo)向功能

第一，第二課堂形式多樣，對學(xué)生有著強烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，根據(jù)優(yōu)勢學(xué)科搭建服務(wù)平臺，構(gòu)建“知識+能力+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。第二，第二課堂的內(nèi)容、方式和氛圍都蘊含著教育目的，直接或間接地對大學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在第二課堂這個開放的系統(tǒng)中，學(xué)生評價、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調(diào)整自己，朝著社會主流目標(biāo)靠近。

2.凝聚功能

在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標(biāo)一致的同學(xué)組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學(xué)組成的志愿服務(wù)小隊。第二課堂活動會將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強情感認(rèn)知和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。通過實施第二課堂教育，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的合作，讓老師與學(xué)生之間有更多的交流，從而增強集體的凝聚力量。

3.轉(zhuǎn)化功能

第二課堂可以給學(xué)生更多的機會去參與各種不同的活動，除了理論學(xué)習(xí)之外，還可以參與社會實踐、實地參觀、開展科技創(chuàng)新類活動等。在社會實踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，將理論的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，更好地適應(yīng)社會，融入社會，報效社會。

4.開發(fā)功能

第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學(xué)大綱和專業(yè)的限制，能超越專業(yè)的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，將學(xué)生成長成才具體化到各方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強素質(zhì)。

三、開展第二課堂存在的問題

1.操作性不強，對第二課堂的實施支持力度不夠

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都在實行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時學(xué)生雖然有較高的興趣開展各項實踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學(xué)生的實踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實施。

2.第二課堂與第一課堂聯(lián)系程度有待提高

目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時間短，學(xué)生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學(xué)術(shù)視野、增強科技創(chuàng)新類的活動相對較少，教師和學(xué)生的認(rèn)可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實踐大多也只是一些調(diào)研，鮮少能夠利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實際中的問題。

3.專業(yè)教師參與第二課堂的積極性較低

經(jīng)過學(xué)校大力組織宣傳，目前已有許多學(xué)生對參與科技創(chuàng)新類活動有很大的興趣，但指導(dǎo)教師數(shù)量和指導(dǎo)水平成為大規(guī)模開展第二課堂活動的瓶頸。指導(dǎo)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動，使學(xué)生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學(xué)生的積極性，也會嚴(yán)重影響高校科技創(chuàng)新的進程。

四、有效發(fā)揮第二課堂思想政治教育功能的建議

1.以“中國夢”為引領(lǐng)

大學(xué)生是中國夢的實踐者，其個人夢想的實現(xiàn)也影響著中華民族復(fù)興之夢的實現(xiàn)。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學(xué)生時，二者便形成了不可割裂的理論與實踐的統(tǒng)一。大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生認(rèn)識到實現(xiàn)人生的價值需要有高度的社會責(zé)任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合，將會為新時期思想政治教育研究提供新的道路和參考。

2.加強第二課堂內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性

注重第二課堂的延續(xù)性，就是讓第二課堂有固定的教育內(nèi)容和方式、有穩(wěn)定的活動團隊和指導(dǎo)教師。特別對學(xué)生喜歡、樂于參與、具有時間積淀的教育內(nèi)容要進行繼承和擴大。注重第二課堂的系統(tǒng)性，是使學(xué)生知識的積累和能力的提升實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”。讓學(xué)生參與到第二課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，切身體會教學(xué)內(nèi)容的前期策劃、中期活動、后期總結(jié)的全過程，使學(xué)生完成從體驗到感悟，從認(rèn)知到領(lǐng)會。

3.加強實踐類、科技創(chuàng)新類教育實施的實效性

在實施第二課堂的思想政治教育時，要不斷優(yōu)化實踐與科技創(chuàng)新的體系，增強學(xué)生對社會實踐和科技創(chuàng)新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實到讓大學(xué)生能夠動手動腦的實處上。加大對表現(xiàn)優(yōu)異、成果突出的教師和學(xué)生的獎勵力度，提升他們參與的積極性，鼓勵他們的創(chuàng)造性。

4.加強校園文化建設(shè)，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺

加強校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛深入地了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進對中國特色社會主義核心價值體系的理解，增強社會責(zé)任感，實現(xiàn)不同年級、不同群體、不同個性的學(xué)生在能力素質(zhì)“提增”上獲得信心和動力，優(yōu)勢和特長得到發(fā)揮。

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