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光盤行動實施計劃方案范文第1篇

一、理論教學的改革

（一）教學內容的改革

面對護理專業的學生，在教學上可以有針對性地優化教學內容。以教學大綱為依據，以臨床護理工作為目的，使生理學眾多種觀點、理論都能指導護理工作。在生理學講授過程中，多穿插一些與臨床護理有關的內容，啟發學生多動腦、多思考、多推理。例如，在講授“心血管的調節”一節時，把腎上腺素和去甲腎上腺素作為重點內容，兩者都作為臨床急救藥，但適應癥不同，不能互相替代。在講授“影響動脈血壓的因素”時，聯系大失血和過敏性休克兩種不同原因引起的血壓下降應采取不同的搶救措施，大失血導致的循環血量減少，使血壓下降的急救措施是輸血、輸液，補充循環血量來恢復血壓，若用縮血管藥物（去甲腎上腺素），不但不能升高血壓，反而會加重病情。另外，可以把不必要的、重復的、與臨床工作脫離的知識進行刪減，如腦循環和尿的濃縮與稀釋等可刪掉；對于難點、重點等內容要在課堂上進一步闡述和討論，如血液的理化特性、動作電位和靜息電位、心肌生理特性和生物電及尿生成的三個環節進行著重講授。而對較簡單的，又有實用意義的內容留給學生討論與自學。經過這樣的調整，既精練了內容，又保證了重點、難點的剖析，也體現了教材的深淺度，保證了教學的進度。

（二）教學方法的改革

教學方法改革是現代教學改革的一項重要內容。常言道：“教學有法，但無定法”，這也正反映了教學方法最具變革性的特點。隨著社會的發展和教學思想的變革，中外教學理論工作者和教學實踐工作者創造了不少新的教學方法。

1.行動導向教學法。行動導向的學習是教育學的一種新范式。其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、學得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。職業教育的教學是一種“有目標的活動”，即行動，強調“行動即學習”。“行為”作為一種狀態，只是“行動”的結果。所以，強調“通過行動來學習”。這是職業教育教學關注的一個方面。這里所說的行動，既包括個體的主觀意識行動，又包括個體的客觀具體行動，即要實現動作行動與心智行動的整合。職業教育的職業屬性要求職業教育的教學過程應盡可能與職業的工作過程保持一致性。因而，這一整合將“強迫”學習過程依照職業的工作過程展開，以便獲得完整的職業行動能力。行動導向教學法是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。如在講授“心臟的泵血過程”時，可將班級人數的48人，安排學生自愿組合（要求至少兩人一組），分成12組。讓學生用圖示法講述心臟的泵血過程。通過合作制作出各小組的圖譜后，再讓各小組之間充分地交流，引導每位小組成員認真對待他人的意見和建議，通過觀摩、體驗，既加深了對理論知識的理解，又增強了學生分析問題和解決問題的能力。采用“行動導向”教學，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。

2.重視多媒體課件等現代化教學手段。多媒體技術是一種將文本、圖像、動畫、聲音等多種信息經特定的軟、硬件制作、編輯和儲存等處理后，所表現出來的技術和方法。多媒體課件的設計和制作充分發揮多媒體技術的獨特功能和強大表現力，遵循促進學生認知結構的發展和激發學生學習的內在動機和興趣為原則，調動多種媒體的聯合效應，使文字、色彩、圖像、動畫、聲音多種刺激并重，讓學生完全沉浸在良好的教學氣氛中。兩千多年前，我國的教育家孔子說過:“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”多媒體課件、錄像片、光盤、網絡教學等手段能提供生動、立體的情境，能設計出優化的教學程序，使人體的血液循環過程、呼吸過程、神經纖維的放電過程等生動直觀呈現在學生面前，易于理解。在學習中，有利于學生形象思維、創造思維的發展，因而極大地發揮和培養學生學習的興趣和主動性，在心理上進入最佳認知狀態和最佳行為準備狀態，使學生“樂學”。例如，在介紹膽汁的乳化作用時，在課件中，我們繪出兩個試管的圖形。同樣以圖形表示出每個試管中加入水和少量油，在一管中再加入幾滴膽汁。結果兩個試管的情況不同:不加膽汁的油在上層、水在下層。加入膽汁的試管，油變成微滴，懸浮在水中，不再分層。這就是膽汁的乳化作用。學生憑借圖形的直觀形象，積極地進行思維活動，從而獲取知識，對膽汁的乳化作用、幫助脂肪消化形成深刻的印象。

3.實施“問題教學法”。任何一門知識，都是由各個知識點按照內在的規律組成的一個結構框架，是一個完整的知識體系，而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，解剖知識體系，要按照知識和問題的內在結構規律，由表及里，由淺人深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析解決。并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發展規律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規律。問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題的教學方法。根據生理學的特點，采用問題式教學方法可取得事半功倍的效果。在這一教學過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學生知識水平和對知識的理解能力的基礎上，對本堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題進行精心設計。例如，講述脊髓對軀體運動調節時，可以設問，脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯系，如何才能了解其單獨作用能對軀體運動功能做出何種調節？脊休克產生的原因有創傷和失去高位中樞的調節作用，如何驗證其原因的產生？脊休克后，部分反射還能恢復，說明了什么問題？這樣既調動了學生學習的積極性，又啟發了學生學習的思路。我們在講課過程中，不斷提出相關問題，它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調動學生學習的主動性。

二、實驗教學的改革

職業教育的重要內容之一是加強學生動手能力的培養，而實踐性教學既是加強動手能力培養的沃土，又是推動學生全面能力發展的重要途徑，就護理專業而言，其基本技能和動手能力的訓練有著更加重要的地位。在生理學實驗過程中我們注重技能訓練，逐步培養學生動手能力，在實驗教學中可遵循認識論：即“認識—應用—發展”的規律和循序漸進的原則，對實驗課實施“三步走”的科學方案：

第一步，基礎性實驗——基本能力的訓練。

理論聯系實際是生理學教學的基礎和前提。在開設理論課教學的同時開設基礎性生理實驗：一方面可進行基本技能的訓練，如學習各種實驗器械的名稱、用法和作用等；練習不同動物的抓拿、麻醉和固定等方法；進行動脈、蛙心、氣管插管、靜脈穿刺等基本技能的操作。另一方面可進行驗證性的基礎實驗，通過學生親自動手做實驗，從實驗中得出與理論相近的結果，從而驗證理論知識的正確性，鞏固對理論知識的理解。為下一步進行綜合性實驗作好準備，也為實現素質教育和創新人才的培養奠定基礎。

第二步，綜合性實驗——綜合能力的提高。

綜合性實驗是一類需要綜合運用所學知識來完成的實驗。主要包括兩個方面：一是生理學的不同系統的多個實驗的綜合；二是多門學科（生理學、病理生理學和藥理學）的不同實驗的綜合，即醫學機能實驗學。

①綜合性生理實驗是利用同一動物，同一時間觀察各系統不同生理功能的變化。通過綜合性實驗可使學生理解不同細胞、組織、器官和系統在機體中的不同作用以及他們之間相互協調的統一性，從而形成對機體認識的“整體統一觀”。增加學生動手操作的機會，培養綜合思維的方法，提高利用多系統知識解決問題的綜合能力。但這樣的實驗要求更加嚴格，必須在基礎性實驗中作好充分準備，掌握各種操作技能和所學的理論知識，否則是很難完成的。這就要求教師對學生必須嚴格要求，耐心施教，培養興趣，從而達到創新教育的目的。②醫學機能實驗學是一門研究生理機能，疾病的發生發展機制、功能代謝變化和藥物作用規律的多學科的綜合實驗。有利于學科間知識相互滲透，交叉與融合，鍛煉學生獨立思考，主動創新和動手能力，培養具有豐富的專業知識、較強的綜合應用能力、勇于創新的高素質、復合型人才。將生理學、病理生理學和藥理學的實驗綜合起來，學生就能從中觀察到動物從正常生理狀態病理變化藥物治療效果和藥物毒性反應的整個過程。它包含了“三理”的專業知識，內容連貫，具有系統性。可加強學生對機體統一整體的認識，提高綜合應用知識解決問題的能力。實現由“驗證性基礎實驗”向“綜合性應用性實驗”的轉變。

光盤行動實施計劃方案范文第2篇

我院培訓任務轉型后，為基層部隊培養“信得過、用得上、留得住”的應用型、復合型衛生士官成為我們的首要任務。如何加強學員實踐能力的培養，滿足學員第一任職需求是教學工作的重要內容，也是擺在我們面前的重大課題。幾年來，我院在實踐教學方面進行了積極探索，加強了基礎練習、操作技能比武、衛勤綜合演練、臨床實習、部隊實習等實踐教學平臺建設，強化了實踐教學管理，改進了實踐教學方法，提高了學員的實踐應用技能，收到了較好的效果。

1整合教學資源，加大技能教學投入

為了緊跟醫學教育改革和醫學科學發展的新趨勢，改善優化實驗教學體系，我院2002年成立了基礎醫學、臨床技能、護理技能三個教學實驗保障中心，2006年又對臨床技能與護理技能兩個教學實驗保障中心進行了整合。此舉增強了實踐教學的主動性和高效性，為進一步強化學員實踐動手能力的培養，提高學員醫學基本素質和創新能力構建了平臺。另外，還投資加強實驗室建設，改、擴建了實驗場地，配備了先進的電化教學設備，購置、更新了大量儀器設備。進一步完善了網絡系統，學員在教室、實驗練習室、可通過網絡系統觀看到各種教學片，查閱教學資料。示教室安裝的攝像機，可拍攝教員的操作過程，通過網絡系統將錄像上傳到各練習室安裝的自助式觸摸屏學習系統，使實驗教學更加生動和直觀。

2完善健全制度，規范技能教學保障

結合工作實際情況和特點，建立和完善了各項管理制度。制定了《教學物品登、統計制度》、《儀器設備的使用和維修管理制度》、《儀器設備操作規程》、《實驗室儀器管理細則》、《多媒體教室儀器使用管理規定》、《野戰衛生裝備車輛使用和管理規定》等。編寫了《臨床技能實驗教學準備常規》、《護理技能實驗教學準備常規》，詳細介紹了每項實驗需要準備的設備、儀器、器材、藥品等的種類、規格、數量，以及實驗前的器材消毒、儀器搬運，實驗中的協調配合和實驗后的用品收存、設備儀器保養規定等。編寫制作了臨床技能和護理技能設備、儀器、器材使用、維護及注意事項的輔助教材及光盤。

3改革實踐教學，突出學員技能培訓

3.1改革實踐教學課程體系，增加實踐教學時間在構建新的專業課程體系的教學改革中，本著“突出實踐、強化技能、綜合訓練”的原則，我們在制定教學實施計劃的過程中，強調實踐性課程教學是知識轉化為能力的有效途徑，增大實踐教學比重，特別是專業課的講習比近乎達到1:1。改革了臨床基本技能教學，使臨床基本技能培訓貫穿整個教學過程。建立健全實踐教學質量標準體系，制定了《診斷學技能考核項目及評分標準》、《護理學技能考核項目及評分標準》，用于考核評價臨床實踐技能的培養效果。

3.2改進技能教學及考核方法

3.2.1改進技能教學①注重示教與指導，確保學員操作的正確性。課堂教學設計中安排示教演示，將操作中的每一個分解動作放慢，邊講解邊演示，給予學員正確的感性認識。②注重反復練習，提高學員操作的協調性和操作速度。在正確掌握操作要領的基礎上，加大練習幅度，使學員熟練掌握操作技能。③注重調動學員積極思維。通過觀察、實踐去尋找掌握操作的最佳途徑，特別是對一些動手能力差、操作練習易出現問題的學員，采取師生共同找原因，教員提出二次嘗試的方法，幫助學員一步步達到預期的效果，使學員樹立自信心，消除依賴心理。④注重傳授操作技巧。教員在示教及練習指導中用自己多年積累的經驗，總結出操作技巧要領傳授給學員，將操作中技巧概括成簡單、易懂、易記的口訣指導學員操作，為學員指出學習途徑和掌握操作技能的捷徑。

3.2.2加大技能考核力度我們將技能考試分為階段操作考試、學期操作考試、畢業操作考試的方法，通過各階段考試，加大平時練習力度。階段考試后，由教員進行講評，指出每名學員的技能掌握情況，明確后繼練習的努力方向。

3.3完善配套教材建設編寫出版了《護理學基礎技能操作學習指導》、《中醫技能學習指導》、《五官科技能練習指導》、《診斷學實習指導》、《外科學練習指導》等技能學習教材，使學員正確掌握基礎操作規程，嚴格遵守操作原則，對提升學員獨立操作及任職需求的能力，起到了很好作用。

4開展專業競技，提高學員技能水平

專業技能操作比武每年安排在5、6月份下臨床實習前進行，包括：①臨床技能操作比武。項目包括外科學技能、診斷學技能、口腔科技能、耳鼻咽喉科技能、眼科技能、軍事醫學和戰(現)場急救六大技術等。②護理技能操作比武。項目包括基礎護理學技能、外科護理學技能、急救護理學技能、軍事醫學和戰(現)場急救六大技術等內容。③檢驗技能操作比武。項目包括細胞識別、蟲卵識別、寄生蟲大體標本識別、采血、革蘭染色、移液操作。④放射技能操作比武。項目包括醫用X線機故障檢修、X線機攝像及X線診斷。⑤健康教育宣教比武。臨床醫學和護理專業學員參加，項目包括板報宣傳設計、課堂健康知識宣講。

5衛勤綜合演練，強化學員技能訓練

衛勤綜合演練是落實訓練大綱規定的需要，是非戰爭軍事行動衛勤保障的需要，是履行職責和救治任務的需要，更是強化學員專業技能的需要。演練時間根據不同專業安排24～48小時不等。演練地點選擇在野外近似實戰條件下的復雜生疏地域，一般采用徒步行進。演練中，學員通過野外拉練和戰(現)場傷員急救、野戰救護所展開，掌握傷員的傷情分析、戰傷分類和緊急救護，提高其在危急情況下的分析判斷和解決問題能力。各專業學員履行不同的職責分工，在演練計劃內容及導演組隨機設置內容時，充分運用所學技能，提高了學員實戰條件下的技能應用和協調能力。

6建立實習基地，提升學員技能水平

6.1醫院實習醫院實習是醫學專業人員培養必不可少的環節。我們根據人才培養方案、課程標準的要求，制定了各專業的《臨床實習手冊》、《帶教老師考評制度》、《學員科室實習成績評定標準》、《學員畢業實習成績評定標準》、優秀管理干部、優秀帶教老師、先進實習隊、先進實習分隊、優秀實習學員評選條件等一系列學員實習管理的制度、措施。注重學員實習前培訓，由機關領導宣講實習計劃、內容、方法和要求，請有經驗的老師講解如何完成好實習任務、實習中應注意的各類問題，請高年級學員介紹實習的經驗和體會。注重學員崗前培訓，要求學員掌握崗位職責、規章制度及有關衛生法規知識，加強醫德醫風教育與禮儀培訓，培養良好的職業道德素質和認真嚴謹的工作作風，增強責任感和上進心[1]。注重對臨床帶教老師進行崗前培訓，要求帶教老師熟悉掌握帶教計劃、內容、方法，確保最佳教學效果。此外，每年召開實習醫院工作會議，由實習醫院領導、管理人員、帶教老師共同探討實習管理和帶教工作。學院領導定期帶領各級人員赴實習醫院檢查實習工作，加強溝通、協調，及時解決學員實習中存在的問題。

6.2部隊實習部隊實習是士官學員培養的關鍵階段，是提升學員軍事醫學技能的重要階段。盡量區分軍兵種組織實習，增強畢業后的崗位適應能力。我們制定了部隊衛生機構實習手冊，要求達到“七個熟悉”與“七個完成”。“七個熟悉”即熟悉任務范圍;熟悉程序方法;熟悉裝備標準;熟悉專業工作;熟悉職責標準;熟悉特點內容;熟悉組訓方法。“七個完成”即組織召開一次傷病員座談會;隨部隊衛生機構參加一次部隊野外駐訓及其衛勤保障工作;完成一次對部隊官兵健康狀況巡診;完成一次飲食、飲用水監測;完成一次食品及肉制品監督檢查;完成一次戰時儲備藥材的檢查、維護、保養與藥品換新調整工作;完成一次健康教育宣講課。

7注重信息反饋，科學改進實踐教學

信息是聯系教與學的紐帶，我院極為重視信息反饋，并通過反饋信息不斷改進教學方法。從每年應屆畢業學員中選拔部分政治素質好、專業素質高、責任心強的同學，聘為信息員;聘請部分醫院和部隊衛生機構的領導、衛生管理干部、醫生、護士等擔任我院信息員。各級信息員定期反饋畢業學員在工作崗位上專業技能應用狀況，在校期間所學知識和技能與實際工作差異情況。學院組織專人對信息進行匯總分析，為實踐教學改革提供依據。信息員制度的建立，使院校和部隊駕起了信息溝通的橋梁，建起了信息反饋的渠道，完善了信息交流的平臺。

實踐證明，我院畢業學員的業務基礎與專業技能都得到了提高，也受到了用人單位的歡迎。同志曾說過：“我們的任務是過河，過河首先就要解決船和橋的問題，不解決船和橋的問題，過河就是一句空話。”在這里，同志所說的船和橋就是方法。確定了教學目的，有了相應的教學內容之后，教學方法就成了決定教學質量的關鍵[2]。科學合理的實踐教學方法、多種專業技能教學平臺及素質過硬的優秀教員隊伍就是學員技能學習的船和橋。只要我們不斷探索、改革、創新，就一定能夠培養出適合部隊需要的新型衛生士官人才。新晨：

【參考文獻】