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初中地理線上教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中教育；地理教學(xué)；典型問題；研究思考

近些年，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教育改革步伐不斷加快，各學(xué)科的教學(xué)方式和手段都在不斷更新，初中地理教學(xué)也不例外。加強(qiáng)初中地理教學(xué)可以為高中地理教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化地理知識(shí)有利于學(xué)生正確認(rèn)知世界，運(yùn)用學(xué)到的地理常識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)其保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校的重視程度不夠，教師的專業(yè)教學(xué)水平有待提升

初中地理不是最主要的科目，中考前只作為結(jié)業(yè)考試科目，因此，很多初中學(xué)校對(duì)于地理教學(xué)不夠重視，一些地理教師是由非專業(yè)教師兼任，學(xué)校的重視程度不夠?qū)е碌乩斫虒W(xué)地位不高，地理教師在教學(xué)時(shí)積極性較差，加之部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，地理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊落后

以往地理教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生于非常被動(dòng)的地位，教師像填鴨似的給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R(shí)，死板僵化的按照教材的固定教學(xué)套路指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣，對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，個(gè)別學(xué)生甚至厭煩上地理課，導(dǎo)致地理教學(xué)開展難度很大。其次，教學(xué)方式過于單一，現(xiàn)在我國(guó)已步入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，但是部分地理教師不會(huì)采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，使得一些教具和設(shè)備失去設(shè)置的意義，不僅造成資源浪費(fèi)，而且對(duì)教學(xué)效果沒有絲毫改善。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式滯后

初中教學(xué)一般采取的評(píng)價(jià)方式就是測(cè)驗(yàn)和考試，一般就是一月一次的月考和期中、期末考試，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)喪失興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式太過單一和落后，而且考試只重結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)根本沒有被納入到考核范圍，光憑成績(jī)難以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說也不公平。

二、創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式的重要意義

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是必然的，創(chuàng)新地理教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，同時(shí)改變以往的教學(xué)方式，也利于學(xué)生提高地理意識(shí)，深化對(duì)地理知識(shí)的掌握，地理是一門綜合學(xué)科，涉及天文、物理、自然、文化等領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，掌握地理知識(shí)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)了解宇宙中的各種關(guān)系，對(duì)大自然和這個(gè)世界有深刻的認(rèn)知，可見，完善地理教學(xué)的意義很重要。

提高地理教學(xué)質(zhì)量是為高中地理教育打下良好基礎(chǔ)的過程，也是符合我國(guó)素質(zhì)教育理念，符合教育改革舉措的有效途徑。地理這一學(xué)科不僅蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，還包含著深刻的思想內(nèi)容，通過地理學(xué)習(xí)學(xué)生們會(huì)了解到我國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和重要資源分布，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情和民族自豪感，地理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是鍛煉學(xué)生能力的重要學(xué)科，創(chuàng)新地理教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、改進(jìn)地理教學(xué)的幾點(diǎn)有效措施

1.立足地理本學(xué)科教學(xué)，打好基礎(chǔ)

地理教師要加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，構(gòu)建規(guī)范的地理知識(shí)體系，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，傳統(tǒng)的死記硬背的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念了。首先，教師要立足于教材，但不等同于重復(fù)教材和機(jī)械化使用教材，而要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾驼{(diào)整，以教學(xué)大綱為依據(jù)，加之輔助資料的使用，層層深入的講解地理知識(shí)。其次，基礎(chǔ)教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在講授地理知識(shí)時(shí)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代手段，將地理知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科本身是一門涉獵很廣泛的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授各地地形特點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師就可以課前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載一些各地旅游區(qū)或山區(qū)的風(fēng)景圖片，既能展現(xiàn)祖國(guó)大好河山，又能充分展現(xiàn)南北方不同的地形特點(diǎn)，北方平原廣闊平坦，南方丘陵地帶崎嶇蜿蜒，這些都是提高學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生仿佛置身于景觀中，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化和吸收。在創(chuàng)設(shè)情境過程中地理教師要注意一個(gè)問題，就是要從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，有助于幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高地理教學(xué)質(zhì)量

初中生處于好奇的年級(jí)，對(duì)新生事物很感興趣，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，靈活采用多種教學(xué)方式。例如教師采用多媒體設(shè)備，包括投影儀掃描儀等設(shè)備，課前制作精美的地理課件，在上課時(shí)有效吸引學(xué)生的注意力。教師還可以將學(xué)生分為若干小組，開展合作探究式學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)階段提出關(guān)于這節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用地理知識(shí)，這種合作探究式學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了其人際交往能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生共同提高。

4.充分運(yùn)用地理教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

地理教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師可以定期組織學(xué)生參加地理模型大賽，定期參觀地理博物館，充分利用校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富，家長(zhǎng)要做好配合工作，為學(xué)生購(gòu)買一些地理資料，讓學(xué)生了解各地風(fēng)土人情和不同的民族文化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，為良好的課堂教育做好輔助工作。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期地理知識(shí)，布置地理學(xué)習(xí)任務(wù)，在線上為學(xué)生答疑解惑，充分利用信息技術(shù)資源提高地理教學(xué)質(zhì)量。

地理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，加強(qiáng)其教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)有著不可忽視的作用，創(chuàng)新地理教學(xué)模式是符合素質(zhì)教育要求的，也是教育改革的必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

初中地理線上教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣　教學(xué)手段　教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如果教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。可見，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)很重要，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下初中地理課堂優(yōu)化教學(xué)的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

（一）挖掘教材的內(nèi)在吸引力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。同樣，課堂上最為重要的不是教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是教師通過自己的巧妙設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，激發(fā)學(xué)生理性思考、喚醒他們主動(dòng)求知的神經(jīng)，從而鼓舞他們學(xué)習(xí)的士氣，產(chǎn)生“意猶未盡”之感。在地理課堂教學(xué)中，以身邊文化作為線索，將理論知識(shí)融入其中，會(huì)收到很好的教學(xué)實(shí)效。如在講解《旅游活動(dòng)》一章時(shí)，我讓學(xué)生集（宿舍）集體智慧設(shè)計(jì)濰坊一（幾）日游方案，學(xué)生有很好的創(chuàng)意，當(dāng)他們?cè)谏钪星猩眢w會(huì)到地理的妙處時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)地理思維的延展。

（二）密切聯(lián)系各種實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境問題是當(dāng)前不可忽視的問題，對(duì)此學(xué)生很有體會(huì)，聯(lián)系這方面的實(shí)際講解會(huì)有很好的效果。那么怎樣才能讓環(huán)?！靶袆?dòng)”起來？師生共同討論得出結(jié)論：當(dāng)然有很多措施，如國(guó)家立法、新聞監(jiān)督、媒體宣傳、經(jīng)濟(jì)處罰、技術(shù)保障等，對(duì)于我們教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到日常生活中，是我們義不容辭的責(zé)任。單憑上幾節(jié)課是沒有說服力的，最有效的辦法莫過于讓學(xué)生走出課堂，置身社會(huì)，親身感受環(huán)境污染所帶來的種種慘狀，這種感受要比教師的枯燥說教強(qiáng)上千百倍。另外，還應(yīng)該行動(dòng)起來，組織各種環(huán)保自愿者，切實(shí)行動(dòng)起來，從小事做起，從身邊做起，潛移默化間，學(xué)生的“動(dòng)手”習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂效率

“學(xué)起于思，思源于疑。”恰當(dāng)設(shè)置疑問，能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，思維活躍起來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，中學(xué)生正處于充滿熱情、富有朝氣、易動(dòng)感情的時(shí)期。因此，教師在課堂設(shè)置疑問時(shí)，要珍惜這種感情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖龇?，?chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍起來，從而主動(dòng)積極地去理解和應(yīng)用知識(shí)，這就要求教師投入自己的感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終使其以“樂學(xué)”“愿學(xué)”的心態(tài)去理解、掌握知識(shí)。精心設(shè)問、引發(fā)興趣，促使學(xué)生想象、發(fā)展思維。結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律，通過分析和綜合，抽象和概括，分類和比較，以及形象化、具體化、系統(tǒng)化等方式，設(shè)計(jì)出靈活多樣的問題。讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的位置，隨著地理現(xiàn)象的展開，不斷發(fā)現(xiàn)、思考，獲得理性認(rèn)識(shí)。并列與影響，以及原理與事實(shí)，要領(lǐng)與應(yīng)用，成因與要素，運(yùn)動(dòng)與規(guī)律，分布與聯(lián)系，變化與特征，系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，圖像與判讀等都是可以設(shè)計(jì)問題的思路。問題可以以掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，但又不重復(fù)已見過的題目，使學(xué)生覺得有可探究的地方。這樣他們就會(huì)有興趣，并認(rèn)真思考。現(xiàn)舉例說明：如考查學(xué)生東西半球劃分的知識(shí)，與其問“東西半球怎樣劃分”，不如改問“175°E附近的惠靈頓是位于東半球還是西半球”。因?yàn)榍罢咧灰髾C(jī)械記憶，后者卻要求學(xué)生思考：175°E雖屬東經(jīng)，但位于160°E以東，按習(xí)慣劃分已屬西半球。這樣學(xué)生不僅掌握了東西半球的劃分，又懂得經(jīng)線、經(jīng)度的具體運(yùn)用。再如，在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，可設(shè)問：“同一緯線上有哪些地理現(xiàn)象相同？赤道上有哪些特殊的地理現(xiàn)象？”這可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)從多角度考慮問題。

總之，在教學(xué)手段的改革上，鑒于地理環(huán)境本身存在著廣闊性和復(fù)雜性，學(xué)生僅靠教師講授和展示靜態(tài)畫面，可能難以理解和接受，因此正如新課標(biāo)中所提倡的一樣，教師應(yīng)重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中地理信息資源、多媒體技術(shù)來優(yōu)化地理教學(xué)。

三、做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了滿足高效課堂我們應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)。如何作好課堂設(shè)計(jì)呢？

首先，我們要改變觀念，把課堂還給學(xué)生。我們的課堂是學(xué)生的課堂，根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并理解知識(shí)，最后達(dá)到活用知識(shí)。所以上課期間把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己才是真正的主體。其次，做好課前準(zhǔn)備。在上課之前不但要備好課而且要給學(xué)生布置好應(yīng)有的任務(wù)，只有這樣才能節(jié)約課上時(shí)間真正做到高效。還有就是課上如何學(xué)習(xí)的問題了。具體應(yīng)做到：一是設(shè)計(jì)好學(xué)案的問題。設(shè)計(jì)的問題要具備代表性，題目不宜過多。二是分好組討論。平均分組，不要讓組與組之間成績(jī)或理解水平差距太大。提問時(shí)要多照顧成績(jī)一般和不愛思考的學(xué)生。三是對(duì)學(xué)生的回答作好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)以表?yè)P(yáng)促進(jìn)為主，補(bǔ)充時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自己補(bǔ)充。

經(jīng)過學(xué)生討論后的答案應(yīng)該還是比較準(zhǔn)確的，我們應(yīng)該相信學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李作東.初中地理教學(xué)中新導(dǎo)入方法初探.

初中地理線上教學(xué)范文第3篇

一、注重“情境創(chuàng)設(shè)”

地理教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中起著極為重要的作用。地理新教材的編寫目的是按照人才綜合素質(zhì)特征的要求，力求體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，在靈活多樣的教材展現(xiàn)中確立合理的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本的地理能力和地理素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。教材以“人地關(guān)系為主線”，注重“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，從學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)切入，注重學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，努力建立具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又便于動(dòng)手能力訓(xùn)練，重視發(fā)展學(xué)生自主獲取新知識(shí)以及交流、合作的能力；教材實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，啟發(fā)性、探究性、可參與性很強(qiáng)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和問題意識(shí)。三分鐘預(yù)備鈴聲敲響，教師就要面帶微笑，激情洋溢的步入教室，結(jié)合教材，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。主要采用以下方式：歌曲引入式、啟迪啟發(fā)式、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、地理謎語(yǔ)式、激發(fā)興趣式、地里趣聞式、巧設(shè)懸念式、傳說故事式、地理詩(shī)歌式、時(shí)事導(dǎo)入式等等。如：用“長(zhǎng)江之歌”導(dǎo)入“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)；一首“青藏高原”導(dǎo)入青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)；用“赤壁之戰(zhàn)”的故事，用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”的詩(shī)句來引入“天氣與氣候的學(xué)習(xí)”等等來激意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、合作探究，展示評(píng)價(jià)

初中地理是文字學(xué)科，基礎(chǔ)部分學(xué)生基本上能自學(xué)，重點(diǎn)和難點(diǎn)有待學(xué)生合作探究、教師點(diǎn)撥。第一步：教師提出本堂課要解決的問題。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們帶著問題自學(xué)課文，找出答案。第二步：學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，教師應(yīng)組織學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，通過活動(dòng)，集小組的智慧討論得出正確答案。教師巡視引導(dǎo)，看看存在哪些問題。第三步：小組交流評(píng)價(jià)，展示結(jié)果，在這個(gè)過程中，教師不僅要對(duì)正確答案進(jìn)行肯定，對(duì)錯(cuò)誤答案予以否定，還要對(duì)小組成員的合作態(tài)度，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。根據(jù)展示情況評(píng)選出兩至四個(gè)優(yōu)秀小組，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己小小的進(jìn)步和成功，看到自己努力的方向，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要學(xué)生積極地參與了探究和嘗試，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和肯定，評(píng)價(jià)方式還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。通過展示評(píng)價(jià)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和向?qū)У淖饔?。讓學(xué)生留下深刻記憶，更加牢固的掌握知識(shí)。第四步：教師對(duì)展示過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給以糾正并精講點(diǎn)撥，注意從知識(shí)、思路、規(guī)范、規(guī)律、方法等方面總結(jié)規(guī)納，拓展延伸，直到學(xué)生掌握為止，只有這樣，才能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是趣味無窮，教學(xué)效果也就不言而喻。

三、加強(qiáng)“情感”教育

在初中地理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡地理這門學(xué)科呢？怎么能學(xué)好地理呢？因此，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、怡愈的課堂氛圍，用自身的親和力，語(yǔ)言的幽默感讓課堂教學(xué)充滿歡聲笑語(yǔ)，充分挖掘教材，把思想教育，愛國(guó)主義教育融為一體，為國(guó)家培養(yǎng)有用之才。結(jié)合地理教育的特點(diǎn)，我們教師要把生活、地理、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)從而使課堂充滿盎然生氣。初中生已有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多地理現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中感知激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用與社會(huì)、服務(wù)與社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。課后應(yīng)讓學(xué)生開展廣泛的學(xué)習(xí)討論、社會(huì)調(diào)查、野外考察活動(dòng)等，讓他們多動(dòng)手、多觀察、多思考，自行解決一些問題。他們才能更好地投身與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身體驗(yàn)才能讓地理課堂充滿生命活力。

四、重視地圖化

地圖是地理信息的重要載體，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用地理圖像，通過閱讀，掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決問題的能力。地圖教學(xué)也是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，對(duì)地理知識(shí)學(xué)生無須死記硬背，完全可以借助地圖來掌握。在地理教學(xué)中所涉及的各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等都是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，做到圖文結(jié)合，加強(qiáng)地理知識(shí)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。

五、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

初中地理線上教學(xué)范文第4篇

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

初中地理練習(xí)題要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的精神，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，要在準(zhǔn)確解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的廣度與深度的基礎(chǔ)上，把握地理主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的地理練習(xí)題。

例：讀“中國(guó)的四大地理區(qū)域圖”，回答下列問題：

北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線經(jīng)過

山，

河，此線是我國(guó)一月

度等溫線大致通過的地方。北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線大致通過我國(guó)

毫米等降水量線。

以上練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義”，不僅考查學(xué)生對(duì)我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分及我國(guó)四大地理單元的基本特征的掌握程度，而且考查了學(xué)生讀圖能力，強(qiáng)化了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課內(nèi)練習(xí)題時(shí)選材切入點(diǎn)貼近學(xué)生的生活，重視挖掘生活中的地理素材，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的地理科學(xué)知識(shí)，充分突出地理知識(shí)的“有用性”。

例：考入某初中學(xué)校的小玲同學(xué)給外省的姥姥寫一封信，描述自己的學(xué)校：“……學(xué)校大門朝南，一進(jìn)校門穿過一段鋪有大理石的通道，這就是我們的教學(xué)大樓；大樓的后面是宿舍、食堂等生活區(qū)；東側(cè)是有400米跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……喔！對(duì)了，校門的西側(cè)還有廁所，……我愛我的新學(xué)?！?。姥姥回信讓小玲給她畫一幅學(xué)校的平面圖。

請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，按照地圖的基本要素，幫助小玲畫一幅學(xué)校平面圖（只畫橫線上的內(nèi)容），比例尺為1 ∶ 10 000。

運(yùn)用地圖辨別方向，是初中地理重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本例從學(xué)校位置入題，巧妙地從生活的角度切入，創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，使練習(xí)題充滿生活氣息，教會(huì)學(xué)生掌握地圖的基本要素，避免了讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)，并讓學(xué)生有如身臨其境，從而對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、引入時(shí)事熱點(diǎn)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求：學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，地理練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大自然與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，將地理基礎(chǔ)主干知識(shí)進(jìn)行遷移和重組，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。如：講板塊時(shí)設(shè)計(jì)印度尼西亞發(fā)生海嘯練習(xí)題，把重大時(shí)政事件和地理知識(shí)的考查有機(jī)融合，考查學(xué)生整合和應(yīng)用信息解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生思考、解決問題的過程和方法的理念。

四、融合其他學(xué)科

初中地理線上教學(xué)范文第5篇

1.合理運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)的意義

在初中地理教學(xué)中合理地運(yùn)用地圖，有利于提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力和思維能力。通過地圖引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且對(duì)于突破地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的意義。

首先，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是圖文結(jié)合，地圖作為文字的載體，它能直觀形象地表示出不同的地理事物和現(xiàn)象。比起枯燥的文字，初中學(xué)生大多數(shù)對(duì)地圖更具好奇心，如果教師能從一開始就引導(dǎo)學(xué)生喜歡上地圖，讓學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，就必然能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。而這種興趣對(duì)于整個(gè)地理課堂教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力?？茖W(xué)合理地使用地圖所產(chǎn)生的教學(xué)效果是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。因?yàn)榻處熢谑谡n時(shí)通過地圖的標(biāo)示能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的地理事物在學(xué)生的頭腦中形成鮮明深刻的印象，再通過反復(fù)地讀圖、說圖和繪圖，讓學(xué)生不斷獲得對(duì)地圖感知的同時(shí)，有效地增強(qiáng)了他們對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。比起讓學(xué)生死記硬背，運(yùn)用地圖記憶更加科學(xué)。

再次，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中使用地圖可以逐漸地讓學(xué)生在頭腦中形成各種地圖形象，他們的空間感就會(huì)越來越強(qiáng)。這種空間感一旦建立，學(xué)生們就更加容易接受掌握新的地理知識(shí)，從而可以進(jìn)一步提高他們對(duì)地理知識(shí)的想象和思維能力。通過對(duì)地圖的觀察與分析可以把各種地理事物和地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的聯(lián)系和規(guī)律。比如在講授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與地形地貌、自然資源、交通線路圖等相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，城市是在地勢(shì)較平坦、資源較豐富、交通較發(fā)達(dá)等自然和社會(huì)條件下形成和發(fā)展起來的。

最后，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠發(fā)揮對(duì)青少年思想道德教育的作用。新課標(biāo)要求在教學(xué)中滲透德育，而寓德育于地圖當(dāng)中是地理教學(xué)滲透德育的有效途徑之一。在地圖上學(xué)生可以看到祖國(guó)遼闊的疆域、壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)資源等，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱情。在介紹名勝古跡時(shí)播放漫畫“××到此一游”等，可以號(hào)召學(xué)生愛護(hù)公物、講文明。

2.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)下，雖然在課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍提倡使用多媒體技術(shù)，但是傳統(tǒng)的板圖板畫在輔助地理教學(xué)上，仍具有廣泛的實(shí)用性。地理板圖板畫就是教師在黑板上用簡(jiǎn)圖這種形式表現(xiàn)地理事物的要點(diǎn)，圖面清晰醒目、內(nèi)容簡(jiǎn)單明了的一種教學(xué)圖像。而在實(shí)際教學(xué)中，很多年輕教師由于怕苦怕累，缺乏這種過硬的基本功。但是事實(shí)證明，板圖板畫在地理教學(xué)中是非常實(shí)用的，其特殊的表現(xiàn)形式能讓學(xué)生一目了然，很快理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。并且初中一二年級(jí)的學(xué)生正處于好奇好動(dòng)的年齡，教師自繪簡(jiǎn)圖會(huì)讓他們產(chǎn)生敬佩，再讓他們跟著老師一起動(dòng)筆繪圖，興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教師首先要形成這種自繪板圖板畫的能力，并且把它有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。

2.1 化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

為了突出教材的重點(diǎn)，可以將教材中復(fù)雜的地圖重新設(shè)計(jì)成自己需要的簡(jiǎn)圖，化繁為簡(jiǎn)。試圖利用簡(jiǎn)圖簡(jiǎn)明扼要地講清圖中重要的信息，從而使蘊(yùn)藏在其中的規(guī)律一目了然，便于學(xué)生理解記憶，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。

比如在講述我國(guó)的鐵路干線時(shí)，我可以在黑板上用藍(lán)色和紅色粉筆分別畫出南北向和東西向的鐵路干線，然后讓學(xué)生在地圖冊(cè)中找出這些鐵路干線的名稱，并歸納出我國(guó)五縱三橫的鐵路分布特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)圖并結(jié)合地圖冊(cè)回答下列問題：南北干線和東西干線交會(huì)處形成哪些重要的鐵路樞紐？有哪些鐵路干線相交匯？通過簡(jiǎn)圖將我國(guó)復(fù)雜的鐵路干線“五縱三橫六樞紐”的重要特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，記憶起來也比較輕松。

2.2 化文為圖，以圖釋文

在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中用文字闡述的一些地理原理、成因或規(guī)律知識(shí)，不僅枯燥空洞，而且學(xué)生看書理解起來比較困難，往往最難掌握。而利用板圖板畫將教材中冗長(zhǎng)的文字化為簡(jiǎn)明易懂的簡(jiǎn)圖，以圖釋文，這樣更加形象直觀，學(xué)生理解起來也更加容易，學(xué)習(xí)起來才能輕松，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在農(nóng)業(yè)部門空間分布規(guī)律教學(xué)中，我們可以首先從東北至西南畫出400mm的等降水量線，在東側(cè)標(biāo)注種植業(yè)，西側(cè)標(biāo)注畜牧業(yè)。對(duì)于種植業(yè)內(nèi)部的差異，為了加強(qiáng)對(duì)比，可以在400mm等降水量線中間畫一條接近直線的800mm等降水量線，再在這條線上標(biāo)注秦嶺與淮河，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比記憶，然后在北側(cè)標(biāo)注北方，南側(cè)標(biāo)注南方。這樣不僅簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)出地理事物的不同，同時(shí)還能對(duì)比出內(nèi)部事物的差異。

2.3 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，邊講邊畫

無論是教材中的插圖、地圖冊(cè)，還是教具中的掛圖，這些地圖都是靜態(tài)的，很難表達(dá)出某些地理知識(shí)的相互關(guān)系、形成過程及演變。而教師在教學(xué)中邊講邊畫，這樣可將地圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，并且讓學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力就會(huì)隨著教師的語(yǔ)言和畫筆自然轉(zhuǎn)移，達(dá)到視聽結(jié)合，手腦并用，印象深刻，便于理解和記憶，能夠有效地提高教學(xué)效果。

比如在講述長(zhǎng)江流域概況時(shí)，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流簡(jiǎn)圖，從長(zhǎng)江的源頭繪起，一直畫到入海口處。首先畫出干流，讓學(xué)生們自己觀察發(fā)現(xiàn)干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母組合V+W，然后邊講邊畫。首先講述長(zhǎng)江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口兩個(gè)分界點(diǎn)城市用紅色粉筆標(biāo)注在干流上，并且讓學(xué)生對(duì)照手中的地圖冊(cè)，觀察長(zhǎng)江的上、中、下游分別流經(jīng)哪些省份。接著講述長(zhǎng)江上、中、下游各段所處的地理環(huán)境和水文特征，并將要點(diǎn)標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｈ缓笥盟{(lán)色粉筆從西向東畫出各段的主要支流，最后用黃色粉筆在圖上標(biāo)出三峽等主要的水利樞紐工程。

通過邊講邊畫，將一幅流淌的長(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，富有動(dòng)感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性具有很大的作用。在這種視覺、聽覺和感覺的有效結(jié)合下，再讓學(xué)生拿出填充圖冊(cè)，將剛剛講述的要點(diǎn)進(jìn)行填圖，做到講練結(jié)合，從而讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的感知、理解和記憶能力。

新課標(biāo)要求課堂借助各種教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立發(fā)展。而在課堂教學(xué)中巧用地圖正可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。地圖是一種工具，而工具重在利用。希望借助地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖查找地理信息、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，并養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

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