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小學班級管理建議范文第1篇

（1）逆反心理嚴重。低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學生們都能做到，但是由于一個假期都坐在電腦前，現在對老師的要求充耳不聞，致使作業不能按時完成，甚至到學校后出現抄作業情況，成績一落千丈，對老師的評評總是現出不屑的眼神。

（2）自我觀念形成。高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對家長，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務當成一種負擔，學校的活動不積極，不主動，能躲就躲。

（3）情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評當作耳旁風，無論老師怎么說，都是一個表情面對，令老師摸不透他的心理。

面對這一系列的問題，老師該怎么做呢？

丟棄老師嚴厲的面孔，學會傾聽學生。高年級的學生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們容不了對他們的責備。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。這一點，從我所任教的班級來看，就是一個很好的例子。低年級時，他們的紀律很差，因此我也就自然而然對他們進行嚴厲的管制，對他們常常是誰違反紀律，誰就必然遭到一頓斥責，這在當時，收到了一定的效果。可這是學生怕我，怕被我的責罰，不敢放肆。到了現在，你批評他們，他們擺出一副不在乎的樣子，你說你的，他想他的，他做他的，好的學生還做做表面功夫，說明白明白，知道知道。差一點的還頂撞。這樣就使得班上的紀律以及學習的風氣越來越差。于是，我改變了教育的方式，當他們犯錯誤時，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架子，與他們一起商量如何解決問題。看到他們違紀，我首先讓他們說出自己的想法，違紀的原因，再以平和的語氣指出他們做錯的地方，對于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤為止。

小學班級管理建議范文第2篇

小學生把老師一言一行，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。

一、成立班委會，培養班干部。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。

二、制定班級目標，進行常規訓練。

有目標才有動力，每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務實 "的良好班風班貌。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識。

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。

四、調動積極性，喚起自信心。

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學以前經常不交作業、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經我調查發現，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產生了厭學情緒。我經常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉變很大，再無逃學、不完成作業現象發生，學習成績也逐漸上升。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育。

小學班級管理建議范文第3篇

[關鍵詞]民辦高校；產學研一體化；實踐基地建設；運行管理機制

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.120

近年來，民辦高校產學研一體化的發展腳步不斷加快，并受到社會人士的大量關注。同時，由于當地經濟社會的不斷發展，很多民辦高校也投入到了地方發展中，成為其重要的組成部分，民辦學校根據其自身的發展方向，在產學研一體化實踐基地建設中形成了獨立且鮮明的特色。

1 高校產學研一體化實踐基地建設與運行管理機制中存在的問題

1.1 欠缺一定的動力機制

根據對該產學研一體化實踐基地的調查發現，與其進行聯合培養基地的企業目前已達40家，但該科技園區內的企業高達70家。其中，該科技園內的主要企業為計算機、醫療器械和生物科學為主，這類企業也剛好需要借助民辦高校的資源來實現創新技術的科研發展。通過對該園區內企業的調研發現，對于和高校進行產學研一體化發展是深受歡迎的。但是，由于企業自身也需要以經濟效益為主，如果需要企業為了培養學生而拿出大量經費，在當前階段還是有所困難的。

1.2 學生管理不足

目前，民辦高校產學研一體化實踐基地對學生的管理上還存在很多實際問題：第一是學生的人身安全問題；第二是住宿與生活問題；第三是補貼問題和考核問題等，這將對推動產學研一體化產生一定的影響。而因為基地對學生安全問題并未作出明文規定，對于學生在企業實踐階段發生人身意外，索賠方是學校還是企業也是值得關注的重點。同時，很多民辦高校與企業之間路程較遠，如果企業不能為學生提供生活住宿，那學生在路程上將浪費大量的時間和精力，對學生參加實踐培養的信心和熱情也將受到影響。另外，對于學生的考核，民辦高校主張由企業進行負責，而考核依據由企業進行制定，通常以科研成果及工作效率決定。而學校的考核內容則注重學生的考試結果，對于學生能否實際解決工作中的問題和創新技術等，民辦高校無法做出考核。

1.3 缺乏完善的高校課程體系

作為企業的角度，都希望能夠具有專業知識基礎的學生參與實踐培養，最好是對口專業的學生，以降低學生在企業的學習時間，增加工作效率。但是，很多企業的發展方向卻與學生專業相差甚遠，民辦高校的課程也不能完全滿足企業的需求，導致在學生投入企業實踐中，還要花費大量時間來培訓專業知識，浪費了企業的時間。同時，對于參與產學研一體化實踐的學生，很多企業則會考慮該學生是否能按時進行實踐工作，或者泄露企業的核心技術內容，而只將簡單的工作交由學生來完成，不能達到產學研一體化實踐的最終目的。所以，民辦高校在課程體系中，應當在專業教學中將職業道德素養作為重點教學內容灌輸給每個學生。

1.4 缺乏完善的知識產權保護機制

目前，我國頒布了一系列的政策，以對知識產權的保護問題加以保障。而各大高校和企業都明確規定了知識產權和科研成果的歸屬問題，但由于很多學生在實際畢業后缺乏固定性的擇業，以及產學研一體化政策缺乏完善等原因，導致企業在產學研一體化實踐問題上有所顧慮，所以部分企業一直處于觀望中，并未實際投入到產學研一體化實踐基地的建設中來。

1.5 缺乏相關部門的管理和政策

目前，我國政府對于校企產學研一體化實踐的發展，缺乏實際實施的可操作細則，對于原則性的指導和規定則較為偏重，卻也并未落到實處，這也導致了民辦學校在產學研一體化實踐基地的實際運作中遇到很多問題，主要是企業標準高和經費不足等問題，從而降低了企業對該項工作的積極性和支持力度。

2 民辦高校產學研一體化實踐基地建設與運行管理機制的建議

2.1 加強學生的管理

對于民辦學生的住宿問題，實踐基地可以對其進行統一管理，基地可以提供專門的學生公寓，并對每個參與實踐的學生開放，對于無法安排學生宿舍的企業，應當安排其入住，而企業需要給予適當補助。對于民辦學校學生在實踐基地內發生醫療事故所產生的費用，可以由學校、企業和基地三方協商，按照一定比例支付，并為學生購買個人保險。

2.2 民辦高校完善課程體系

高校應當對課程體系加以完善，并將企業的參與度適當提高，將企業所需要掌握的知識重點融入到課程中，并且可以在建設課程體系的時候邀請企業參與其中。同時，可以由企業對選修課程進行安排，而企業可以安排相關人員對其進行上課指導。另外，學生職業道德的素養應當是民辦高校重點的培養內容，并將其單獨設立一門課程，融入到高校的課程體系中。

2.3 加強學生對產學研一體化實踐的認識

學生對產學研一體化實踐的認識和積極性是達到實踐目的的主要因素。近年來，各大媒體和網絡等都不斷宣傳產學研一體化的相關內容，很多學生對其有了初步認識，了解到參與到實踐基地不僅能夠收獲一定的酬勞，還能提升自己的科研能力，加大未來就業成功率。但同時，報酬成為很多學生最為看重的部分，忽略了培養自身適應工作環境和學習的部分。所以，民辦學校應當正確引導學生認識到實踐基地的作用，樹立正確的產學研一體化實踐觀念。

2.4 健全法律法規

目前，我國對于產學研一體化還缺乏獨立的相關法律規定，降低了企業參與的積極性。因此，相關部門可以對其法律法規加以完善，并對企業在具體實踐培養中需要承擔的義務和責任，以及作用等有明確的規定，以使產學研一體化更加規范地運行。

2.5 提升融資渠道

對于民辦高校產學研一體化實踐基地的建設，政府應當對其中參與的企業給予融資鼓勵，使更多資金能夠用于企業進行研發，在保證企業能夠具有研發創新能力的同時，對產學研一體化起到一定的推動作用，以緩解經費不足的困境。同時，可以結合擔保和政府基金等形式，使金融商業等行業實現創新和產業化的發展。另外，對于一些剛起步的企業，政府應當鼓勵其進行新產品研發和新技術的研發，扶持科技型企業快速穩定地發展，以在未來將其引入到產學研一體化實踐基地建設中來。

3 結 論

產學研一體化實踐基地對于民辦高校、學生和企業都是一件值得推崇的項目，基地在具體運行管理機制中還應當不斷結合當前發展情況作出適當調整，加強基地的管理方案、保證學生的人身安全，使產學研一體化順利進行，實現培養人才的最終目的。

參考文獻：

[1]王京捷，劉海峰.基于政府主導下的產學研協同創新中心建設機制研究――以常熟紡織服裝協同創新中心為例[J].東華大學學報：社會科學版，2015（4）：198-204.

[2]趙鵬.淺談校內設計公司模式對提高藝術生實踐能力的影響[J].天津美術學院學報，2015（6）：79-81.

小學班級管理建議范文第4篇

關鍵詞：小學班級 管理水平 新形勢 特點 建議

一、前言

新課改在小學階段的施行，不僅僅是對各科任課老師提出了更高的標準，同時也對班主任的班級管理工作提出了嚴峻的挑戰。我們都知道，小學是孩子們的教育啟蒙階段，對孩子們以后的學習生涯有著不可忽略的影響，因此，切實提高小學班級管理水平，創造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系，是十分必要的，也是迫在眉睫的。

二、新形勢下班級管理工作的特點

在素質教育的背景下，班級管理工作也呈現出了新的特點：

第一，在班級管理工作中傾注熱情與愛心。不管做什么事，只要保持十足的熱情與動力，才能達到事半功倍的效果，這種規則同樣適合小學班級管理工作。再者，由于小學生的年齡比較小，一方面天真無邪，另一方面又比較調皮搗蛋，因此，在面對一群這樣的小天使時，應該像對待自己的孩子一樣，盡到不低于父母的責任，對他們多些關心與耐心，傾盡全力去幫助他們、照顧他們。

第二，班主任應該從自身做起，通過規范的言行舉止對學生產生潛移默化的影響。小學生由于沒有年齡較小，還處于三觀正在建立的階段，好奇心比較重，喜歡模仿周圍的人的行為，而班主任是他們在學校里接觸最多的人，隨著時間的推移，其一言一行、一舉一動都會對小學生產生潛移默化的、不可磨滅的影響。因此，為了培養他們形成正確的三觀，班主任應該注意自己在日常生活中的言語、行為，以對他們起到示范的作用。

第三，學會彼此尊重，建立良好和諧的師生關系。現代的小學生雖然年齡較小，但是有著自己獨特的人格與思維方式，所以在與他們相處的過程中，班主任應該盡量把他們當成一個“小大人”，而不是把他們當成一個什么都不會的小孩子，對他們指揮來、指揮去，應該學會尊重他們，讓他們體會到除父母之外的和藹可親，自然而然，他們也會和你建立起良好和諧的師生關系，做到親近無比。

三、關于提高小學班級管理水平的幾點建議

第一，民主選舉一支班干部隊伍，并注重對他們的平時訓練。在通常情況下，一個班主任需要管理幾十個學生，而這些小學生又具有孩子的天性――調皮、愛玩，這就導致班主任的工作任務繁重，在實際操作的過程中，分身乏術，不能兼顧每個學生，為了改善這種情況，班主任應該讓學生進行投票，選出他們心目中理想的人選，進入班干部的行列，與此同時，班主任應該注重對作為班干的學生進行訓練，以提高他們的管理能力與協調同學的水平，他們只有做到訓練有素，才能成為班主任最得力的幫手，成為普通學生與班主任溝通的橋梁。

第二，加強與學生之間的溝通交流，成為他們最親近的朋友。在學校里，班主任是學生接觸最多，也是依賴最多的人，他們對學生的感情不亞于家長對孩子。然而很多學生卻認為，班主任是高高在上的“領導者”，是難以接近的，所以出了什么事情也不會及時向他們傾訴，而是默默承受，心里悶悶不樂，上課分神兒，不能集中精力進行聽講，逐漸導致學習成績的下滑。因此，班主任在進行班級管理的時候，應該留心每個學生的情緒變化，經常找他們談談心里話，課間與他們打成一片，成為他們最親近、最知心的朋友，讓他們感受到來自班主任的溫暖與貼心，從而促進班級管理工作的順利進行。

第三，根據學生不同的性格特征與成績高低，對他們進行因人施教。世界上不存在兩片完全相同的葉子，學生的性格也引人而異，有的學生活潑開朗，趨向于外向;而有的學生寡言少語，趨向于內向，因此班主任在進行班級管理工作的同時，應該將這些學生區別對待，在管理方式與教育方法上不能一概而論，而應該進行因人施教。比如對于成績比較突出的學生，可以暫時忽略他們的小進步，而對于他們在學習過程中出現的小問題，卻應該及時指出，并幫助他們改正;對于成績中下等的學生，應該注重他們平時的一點一滴的進步，并及時進行夸獎，鼓勵他們再接再厲，增強他們的信心。

第四，做到公平公正，做到不偏不倚。在實際操作中，一種很常見、很普遍的現象是各科任課老師與班主任都比較喜歡成績比較好的學生，從而忽略了成績處于中下游的學生，這樣的做法對他們產生一些陰影，對他們的健康成長產生十分不利的影響。因此，為了改善這種狀況，班主任在進行班級管理工作時，應該盡量做到公平公正，不偏不倚，讓每個學生體會到他們在班級中所處的位置，他們并不是可有可無的，并不是視而不見的。

以上建議只是筆者的個人經驗，僅供同行人士的參考，當然要想提高班級管理水平，方法并不僅僅局限于這幾點，還有其他可行性辦法，比如，首先，加強與各科任課老師之間的溝通與聯系，將大部分學生反應的問題反饋給他們，了解每個學生的內心需要，解決他們的實際問題;其次，注重用人格去感染學生，善于總結和發現每個學生身上的優缺點，心悅誠服的接受每個學生的批評與建議，做到與小學生共同進步、共同成長。

總而言之，只有加強與學生之間的溝通與交流，了解他們的內心世界，做他們的知心朋友，對他們傾注精力與心血，鼓勵他們，呵護他們，善待他們，為他們排憂解難，根據每個學生的性格特征與成績水平，在教育方式的選擇上進行區別對待，建立和諧良好的師生關系;最后再加上一支精英團隊――優秀的、訓練有素的班干部隊伍的得力幫助，從而真正提高小學班級管理水平，創造一個良好的學習環境，使他們的學習成績得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1] 韓靜. 小學班級管理問題及對策研究[D]. 河北大學 2013

小學班級管理建議范文第5篇

關鍵詞：班主任；班級管理；自主；意識；措施

引言

班級管理，是小學教育管理工作的重要內容，也是不可缺少的一部分。小學生正處于人生發展的初級階段，思維能力、生活能力與學習能力初步形成。小學生的身心發展具有不穩定性與較強的可塑性，關注學生的身心發展特點，利用有效的方法協調好學生成長與教育管理之間的關系，是對小學班主任的一大考驗。引導學生學會自主管理，讓小學生成長個人成長的主人，是對班主任管理工作的創新，更是對學生的尊重。

一、于班級管理中做好因材施教

小學，是一個人成長的初始階段，也是重要階段。小學生班主任的管理工作質量，對于學生未來的成長有重要影響。作為一名合格的小學班主任，應當主動了解學生的思想動態，從學生的實際情況入手建立學生檔案。學生檔案中應當包涵學生的家庭情況、成長環境、興趣愛好、性格特點與身體健康水平等信息。在了解學生信息的過程中，教師要與學生建立平等的師生關系，通過關心、愛護學生贏得學生的信任與理解，使班主任成為學生成長過程中可親可愛之人。教師全面了解小學生，才能客觀地評價、全面地認識班級內的學生，為班級管理工作的開展奠定基礎。

素質教育的實施，使得社會對于當代人才的素質要求不斷提高。班主任在了解了小學生的情況之后，要重視學生的全面發展，在班級管理工作中積極開發學生的創造能力，挖掘學生的潛質與特長。比如，當了解部分學生熱愛美術時，教師要在班級管理中給學生展示特長的機會，讓學生將愛好發展成特長，將特長培養成能力。因材施教，才能讓班主任工作為學生的成長而服務。

二、做好班級管理表率

一個良好的班級，不只需要嚴厲、可親的班主任，更需要一個身體力行的班主任。在學校生活中，班主任就像學生的父母一樣，教導他們學習，教導他們做人。為學生樹立楷模，是無形的班級管理手段。教師發揮個人榜樣作用，能夠給學生一束陽光，讓學生找到正確的發展方向。班主任的個人形象與修養，直對于班集體的成長與學生的成長有直接影響。小學生具有較強的模仿能力，在與教師的接觸過程中，他們會不自覺地模仿教師，復制教師的言語與行為。班主任要嚴格要求自己，在提高教學管理能力的同時，注重個人外在形象，用自己的言行舉止影響學生。比如，班主任要求學生上課不許遲到，自己就要身體力行，每次上課提前兩三分鐘到教室，以做表率。在要求學生保持教室衛生的同時，教師不僅要做到不亂扔垃圾，還有積極去收拾教室，引導學生愛自己的學習環境。班主任要將自己的表率從校內延伸到校外，時時刻刻嚴格要求自己。

三、激發學生自主管理意識

在過去的班級管理工作中，班主任的主體意識過強，總是替學生做決定，告訴學生應當怎么做。激發學生的自主管理意識，能夠簡化班主任的班級管理工作，更能讓小學生快速成長。在學習與考試的重壓下，小學生過分聽從于教師與家長的“命令”，但隨著時代的變化，當代小學生的自我意識越來越強，傳統的管理模式已經不能滿足小學生的成長需求。

班主任實施班級管理的目標就是讓學生能夠自主控制個人行為，讓學生學會自我管理，而不是讓學生習慣于聽從他人的管理。在日常班級管理工作中，教師要嘗試給學生自由，讓學生自己做決定。比如在布置教室時，教師不要制定好布置的方案讓學生執行，而是與學生一起討論，并接受可行性強的建議。一些學生提出在教室建立一個讀書角，大家帶一些喜愛的圖書分享閱讀。這一建議很好，教師要肯定學生并讓其組織實施，引導大家配合。通過多次肯定與引導，讓小學生認識到自己在班級管理與個人成長中的主體地位，有益于自主管理模式的全面落實。

四、建立學生自主管理目標

讓學生自主管理，必須要建立一個明確的自主管理目標，以此給小學生正確的指引。所謂自主管理目標，就是學生在某一個時間段內需要完成的自主管理任務。制定自主管理目標不是教師一個人的事，而是全體師生的事。班主任要了解學生的自主管理目標，引導學生一起討論與制定，只有全體學生認可的自主管理目標，才能快速實現。

比如，在期末考試備考階段，教師可以與學生探究這一時間的班級自主管理目標。像“課時保持教室安靜，如需外出或活動自覺到課外”就是一個持續性與自律性較強的管理目標。當大家達成一致時，教師要認可學生的自主管理目標，并監督學生執行。

五、營造班級民主管理氛圍

營造民主的班級氛圍，是讓小學生做好自主管理的環境條件。班級，是小學生在校學習與生活的重要場所，做好班主任管理工作，給學生打造自主管理的環境，才能幫助小學生意識到個人在班級中的主體地位。建設民主班級氛圍，需要從精神層面與物質層面入手。首先，班主任要根據學生的需求去設置班級目標，讓小學生成為班級精神與班風的創建者。更加將自信、民主與合作視為班級精神的精髓。其次，班主任要通過教室物理環境的改變，打造干凈、整潔、溫馨的課堂環境。利用色調的科學搭配，讓教室環境調節學生的情緒，促進小學生身心健康發展。民主的管理氛圍，能夠調動小學生的自主管理積極性，更好地約束自身言行。

結語

綜上所述，將自主管理視為小學班主任管理工作的核心，調動全體小學生的自主管理積極性，讓學生參與到班級管理工作中，才能改變班級管理工作的傳統面貌。小學班主任要重新定位自己的班級管理角色，多引導，多幫助，多滲透，讓學生在尊重他人與自己的基礎上，規范個人思想與行為，讓學生自主成長。

參考文獻：

[1]褚朋霞.如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2015，02：6.

[2]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育，2015，12：30.

[3]譚曉洪.探討小學班主任如何做好學生的管理工作[J].中國校外教育，2015，17：57.