前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生班級管理細則范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中生班級管理細則范文第1篇

【關鍵詞】班主任 和諧 平等 班級管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0157-01

隨著經濟的增長和互聯網的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質生活，但各種多元化的價值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學生正處在青春期，是最不好管理的一個階段，所以，初中班主任面對的是一批接受時代新文化影響較多的“新新人類”，他們都是家里的“小太陽”，從小被家人寵愛，面對新的集體，他們會暴露出許多問題。班級管理是一門藝術，教師要根據初中班級管理的原則，準確把握班級管理的“度”，班主任要結合初中學生所處成長階段的特點，科學地進行班級管理，通過幾年的初中學習和生活，引導學生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價值觀。同時幫助學生走過人生這段獨立心理、批評心理、逆反心理極強的成長必然階段，防止學生被社會上的消極思想和不良風氣所沾染。從而為每一個初中生今后的發展打下良好而健康的心理基礎。具體如何做好班級管理工作，可從以下幾方面入手：

一 營造和諧、團結的班級氛圍

班級是學校教育、教學和管理工作的基本單位，班級的管理直接影響學校工作的正常進行。初中班級面對的是來自不同小學的學生，他們在經過五年的小學生活后，又重新進入一個新的環境、一個新的集體，還要面對新的學習任務和新的管理方法，最主要的是面對新的班主任，這對每一個孩子來說都是一次嚴峻的考驗。班主任在面對這些初中生的時候，首先要營造和諧、團結的班級氛圍。面對這些彼此陌生的學生，可以通過自我介紹的形式來拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵學生做自我介紹，讓學生通過介紹對彼此有初步的認識；其次，通過自我推薦的形式完成班干部的選舉。學生之間彼此不了解，通過學生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會，為今后開展班級管理工作做好基礎，同時也增進了同學之間的了解；再次，注意觀察，及時發現并化解班級學生由于來源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學生意識到，現在是一個班級、一個集體，必須團結和平相處。

二 定期開展主題班會，形成良好班風

要管理好班級，就要遵循《中學生守則》，同時教師要結合班級學生存在的各種問題，制訂《班級細則》，由班委會監督執行，做到獎懲分明，讓學生意識到自己是班級的一分子，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才不會影響班級榮譽，才能形成和諧的班風和奮發向上的學習氛圍，才更有利于學生個人的成長。教師要結合班級出現的某些特殊問題，每周開展一次班會活動，在這次班會上，要布置本周班級管理工作的要點，總結上一周學生表現情況，并結合《班級細則》對學生進行表揚或批評，教師要做到公平公正地處理問題。針對部分共性問題，可開展主題班會，然后組織全班討論，為班級樹立一個正確的奮斗方向，讓學生形成良好的紀律風氣，有利于學生的全面發展。

三 細節入手，嚴抓班級管理

班主任在班級管理工作中要做到從小處實施教育管理工作。首先，班主任要經常與本班的科任老師進行交流，了解班級學生在每一節課上的具體表現，然后找出在課堂上表現不好的學生，進行談話教育，要做到“曉之以理，動之以情”，解決學生的思想問題，改善課堂紀律；其次，做好班級各項工作管理。在習慣養成的階段，教師要做好監督工作，指導值日生做好相關工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養成良好的衛生習慣。

四 與家長協調溝通，加強班級管理

教師是學生在學校的“家長”，但學生在學校的時間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進了解，更好地進行班級管理，教師可以利用電話、網絡、校訊通與家長建立聯系。首先，針對那些不愛寫作業的學生，班主任可通過校訊通將學生每天的作業情況、在校表現告訴家長，讓家長了解學生在學校的情況，并監督學生在家完成作業；其次，針對思想波動大的學生，班主任要定期與家長進行電話溝通，及時了解情況，增進對學生的動態了解，有助于對其進行教育管理；再次，班主任要利用課余時間進行家訪，將學校的教學思想、管理模式告知家長，并請求家長盡力配合學校工作，共同加強對學生的管理，從而提高學生的學習成績，促進孩子健康成長。

初中生班級管理細則范文第2篇

學校是由若干班級組成的，而班主任就是班級的組織者和核心。班主任管理方法的好壞決定班集體的發展方向。只有進行科學的管理，才能創造一個活潑樂觀、積極向上、民主和諧的集體。

一、建立得力班委會，打造優秀班級

要建立一個優秀、和諧的班集體，只依靠班主任是不可取的。班主任可以通過競選、委任等方式將表現優異、愿為班級服務、有組織能力和愛心的學生選為班級干部。團支部、班委會成立以后，班主任要對其進行工作藝術、工作方法、工作內容的指導，幫助他們將工作和學習的關系處理好，對他們給予較為嚴格的要求，讓他們能夠真正成為班級的領頭人。

二、關愛學生，取得學生的信任和愛戴

關愛學生是班主任教育學生的基礎和起點。教育如果缺乏愛，就會像一潭死水，失去生機和活力。班主任關心學生、愛護班級不能只在語言上體現，還應該付諸實際行動。從點滴做起，從小事做起，讓學生時刻感受到老師的愛護和關心。關愛學生，不僅是一種教育理念，還是一種教育藝術。學生和班主任之間充滿關愛和真情，會使班集體更有凝聚力和感染力。

三、對于學生要嚴格要求

大部分的初中生自控能力較差，班主任不能對學生只有關愛而沒有嚴格的要求。愛和嚴要融合在一起，要做到兩者的和諧統一。對于班級管理而言，首先要做的就是制定嚴格的規章制度，加強對學生的常規管理。通過集體討論，制定《班級公約》，詳細規定量化考評的細則，對扣分和加分都給予明確規定。班主任對學生要做到真正的嚴而不厲，讓學生在感受到愛的同時，也感受到老師的嚴格。

班主任要講究工作方法，對學生進行科學的管理，善于發現學生的優點，利用他們的特長、興趣、愛好，表揚為主，對學生進行正面疏導。學會和學生交朋友，給予學生溫暖。只有這樣才能夠激發學生積極進取的動力，打造一個樂觀、積極、和諧的班集體。

初中生班級管理細則范文第3篇

關鍵詞 量化管理 學校 利弊

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

為配合對教師的績效考核工作，我校自2011年起以教代會的形式通過了《班級管理量化考核細則》，開始全面進行班級量化考核工作，就其目的來說，是為了調動班主任工作積極性，強化中學生日常行為規范養成訓練，使我校常規管理上新水平，促進優良校風的建設，這無疑是積極的、進步的。就其內容來講，涵蓋了學生從出勤、儀表、衛生、眼保健操、集會、自行車、課余、公物管理、陽光體育（廣播操）、自主管理等十大項常規工作和臨時性工作，應該說基本上對學生在校的方方面面都進行了詳盡的規定，而就其形式是來講，各項以十分制，每一項中對于學生的每一個行為均規定了嚴格的標準，也無疑符合現代管理學的要求。總之，就這一細則來講，以學校教代會文件的形式，體現了學校對此工作的肯定與重視，也是集體智慧之結晶，是比較完善的考核工具。而我在實際操作中，感覺以量化的方式，給每一個班級定位，并作為班主任工作的考核依據，其有積極的一面，也存在著相當大的弊端。

其一，量化考核體現了對班級管理的相對客觀性、公正性、公開性。如何對班主任的班級管理和學生教育工作作出評價，這是一個相當困難的問題，不同的出發點、不同的教育教學目標，就會產生不同的評價機制。假使我們拋開學生個體的差異、班主任教育教學經驗與能力的高低，那么，在這種理想狀態下，量化考核確時能做到客觀性、公正性、公開性的結合，當然這些只能是相對性的，因為，任何一種評價機制都無法做到真正的、絕對的客觀公正與公開。在實際操作中，我們基本上做到了各類數據一天一公示，一周一反饋，一月一總結，及時處理在考核中出現的各類矛盾，盡可能地以“量”說話。因此，以此為依據對班主任進行的各類考核，幾無“找后賬”之事。

其二，量化考核具有操作簡便、數據匯總快捷之優點。在操作中，班級管理各項規定均以數字形式出現，筆者所做的工作，僅僅是在開學之初組織相關人員，學習領會各項標準、設計統計表格及計算公式，每天、每周只需坐在辦公室里，對各類檢查數據匯總、公示，雖然檢查的項目較多、班級較多，但將任務進行分解、布置后，各類數據在較短的時間內即可匯總完畢。因此每周僅用二十分鐘的時間即可以數字的形式為班主任的教育教學工作定性。

其三，量化考核數據直觀、一目了然，便于分析在一定時期內，學校整體工作及各班工作中存在的問題與不足。比如出勤一項，從全校范圍看，在氣候惡劣、學校附近的主干道進行維護等外力影響下，學生遲到次數明顯增多，而就班級而言，高中的學生遲到人數明顯比初中的學生多。通過對數據的分析、對比，可以很容易找到學生遲到的規律及原因。前些日子，筆者在一次值班中，有十幾名高中的學生遲到，經了解，這十幾個學生同坐一班公交車，而恰恰這班車中途拋錨，于是乎這些學生就“悲劇”了，而初中的學生就沒有這類現象，因為，初中生按施教區入學，而高中的學生是全市招生。

以上是量化考核之利，但是我經常對量化考核進行反思：這種模式難道真的如此完美？難道真的就科學么？結合個人的反思，筆者認為學校進行量化考核有著以下弊端：

（1）以數據說話，但數據不一定是事實的反映。在學校管理中，數據是死的，它僅僅代表著你的行為與標準的差距，而無法告訴我們具體的原因是什么，更無法體現孰對孰錯。以衛生掃除為例，一陣秋風吹過，楓樹的葉子零落在地上，面對此景，我們很難界定，樹葉是在衛生掃除前還是后落的，于是乎，管理人員如實地記錄了該班級衛生區有幾片樹葉，按照量化考核該如何處理，于是，在數據上就體現出該班衛生掃除情況。但我作為量化考核的執行者，真的想說一句：這真的很荒唐！

（2）以考核為唯一手段，失之于功利。我們該如何教育我們的下一代？追溯量化考核的起源，不難看出最初是用于提高工人的工作效率。但我們教師與工人的不同之處在于：工人的勞動對象是無生命的商品，而我們的勞動對象是有血有肉的青少年兒童。在過分注重那些枯燥的數據的同時，帶給我們學生的僅僅是功利思想。去年，一個學生到辦公室，說是撿到了五元錢，根據量化考核細則，拾金不昧為一加分項，我看著學生從兜里費勁掏出一張人民幣并一臉的窘迫，很隨意地問一句：你在哪撿的？結果學生支支吾吾。我感到很奇怪，細問之下才得知，該生由于衛生掃除沒做好導致班級扣了分，班主任讓他把分補回來，于是乎就出現了剛才的一幕。我深深地感到了一種悲哀，我們將撒謊和功利就以這種方式輕松地教給了學生，然后再道貌岸然地對學生因撒謊等錯誤進行簡單的說教甚至懲戒，試問：這難道就是我們教育的初衷？

（3）無視個體差異，滋生消極對抗情緒。不同的學齡段有著不同的特點，相同的學齡段在不同的班級也有著不同的特點，就是同班的同學也是千差萬別，而量化考核無視這些差異，以一個統一的標準去衡量千差萬別的個體，最終的結果就極易導致學生甚至班主任的消極對待甚至抵觸對抗。去年一高中生經常遲到，為此班主任多次批評教育仍見效甚微，該生為躲避檢查先是冒用他人的名字，被查出后就經常性地逗留在校園外徘徊直至檢查人員離去，最終演變成“刀槍不入”，借用該生一句話：“我就這樣了，你看著辦吧。”而對于班主任來講，也是一肚子的苦水。記得在與幾名班級量化考核經常倒數的班主任私下交流時，他們均表達了一種意見：我們班本身問題學生就多，將我們與其他班級放在同等位次進行比較，有失公平。如果我們能真正地以一個教育者的姿態去發掘問題之所在，并實施相應的措施和對策，也許效果會更好。

（4）以剛性的數據取代人性化的管理，造成緊張的人際關系。無論是班主任、德育干部，還是校級領導，他所面對的是一個個有血有肉有思想的人。如果僅僅以對待產品的方式去管理人，最終的結果無疑會失敗。以人為對象的工作是最難的工作。管理人是一門科學，更是一門藝術。

綜上所述，學校教育，就是人的教育，量化考核作為一種手段，有其利，也有其弊，如何趨利避害，是每一位管理者不得不認真思考的問題，因為，我們教育的對象，是未來國家之脊梁，我們決策之失誤，禍害在未來，我們不能為一時之“政績”，而不顧教育之根本。

參考文獻

初中生班級管理細則范文第4篇

【關鍵詞】班級管理；有效性

初中階段是我國義務教育的重要階段，班主任在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。那么，我們在日常的管理中，班主任如何進行有效的班級日常管理呢？

一、組建一支強有力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。

培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。

二、制定切實可行的班規

管理制度是進行班級管理的有效依據，其內容一方面體現著社會、學校的道德觀念和是非標準，同時，它也是全班學生共同遵守的行為規范。只有深入貫徹、嚴格執行這些規章制度，讓學生明白是非善惡的評判標準，才能培養學生正確的思想觀點。自覺進行紀律教育，培養良好的行為習慣和樹立良好的班風。班級管理制度是根據教育方針、學生守則、學校及班級培養目標的規定要求，并從班級實際出發制定的，其內容要全面具體，具有可操作性一般包括組織紀律，學習、勞動、日常管理及班級活動等方面。

制度一經制定，就要使全班學生理解、熟悉、掌握，并落實在行動中，使之體現一定的權威性。不能朝令夕改、經常變化，否則，就會使學生感到無所適從，反而造成班級混亂。可采用自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽查等辦法，嚴格按制度公正評價每一位學生，不徇私情。對于做得好的，大力表揚；該罰的，決不手軟，這樣才能取信于學生，確保常規制度有效貫徹，使之成為學生的自覺行為，進而形成良好的班風。

三、充分尊重理解學生

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。

四、學會嚴格，要嚴而不厲

初中生班級管理細則范文第5篇

關鍵詞：班主任工作；初中生管理；創新教育；實踐與思考

在學校教育中，班級管理是實施德育、開展教學和學生工作的重要組成部分。由于現代學生大都生長于獨生子女的家庭環境，普遍具有“90后”“00后”的社會特質，家庭與學校教育之間存在脫節現象，甚至抵觸因素。尤其是初中生正處于成長之旅的性格發展轉型期，有人戲稱為“心理叛逆危險期”，這就給班集體管理教育帶來了更大的挑戰和壓力。筆者從實踐中總結認為，作為一名兵頭將尾的班主任，必須具備與時俱進、以生為本的科學理念，掌握長袖善舞、駕馭自如的工作藝術，擁有包容有度、剛柔相濟的人格魅力，這樣才能真正地做到“愛在其中、樂在其中”。本文試對此作出一些簡要闡述。

一、不斷創新教育形式，引領學生有效樹立以班為家的主體意識

思想是行動的先導。在學校教育中，一個班集體往往是由數十名學生組成的學習生活群體，他們之間出現一些難以協調、不相和諧的問題屬于正常現象，我們不必為此而煞費苦心、庸人自擾。班主任要在摸清學情（包括學習動態、個性發展、家庭狀況等）的基礎上，建立詳細的學生發展檔案，并善于通過各種形式（面對面、書信、網絡等）進行個別談心、群體交流，逐步拉近師生的心理情感距離，為發揮親師信道的作用而奠基鋪路。更重要的是，要創設各類途徑、形式和時機，積極有效地開展豐富多彩的教育實踐活動，努力增強班集體的凝聚力、向心力和戰斗力，在學生心目中逐步打造“以班為家”的集體歸屬感。幾年前，筆者半途接手一個人人畏難的后進班，就在基本摸清情況準備出手之際，學校發出了召開運動會的通知。筆者召開班委會和班會，經過充分的宣傳發動，提出了“保三爭二沖一”的競賽口號，并在具體分工中落實了有效措施。筆者積極參與其中的聯系協調、指導督查和相互鼓動。

二、逐步健全規章制度，引領學生有效樹立科學規范的發展目標

建立比較完善的班級規章制度是形成良好風氣、有序開展活動的發展方向與根本保障，也是班級工作走向文明進步的重要標志。因此，班主任教師要通過各種方式引導和激勵學生人人參與其中、個個爭先創優的熱情行為，要讓每一位學生充分地意識到“既是管理者又是被管理者，既是制度的制定者又是管理的執行者”。只要人人有意識，個個有責任，學生之間相互督促，實行優化互補，又何愁班級不興、風氣不正、凝聚力不強呢？對此筆者的習慣性做法是：接手一個新的班集體，在逐步建立學生檔案過程中，總是率先垂范、以身立教，堅持用實際行動為學生做榜樣示范。譬如，發現班級和衛生區出現不整潔的情況，在學生面前默不作聲地拾起廢紙、動手打掃，時間稍久，就會有越來越多的學生主動參加進來。待時機相對成熟之后，再通過集體討論等形式，分別建立起安全衛生、班紀班風、學生值勤、兩操管理、大課間活動等各項工作發展目標與量化管理細則。

三、努力打造班級文化，引領學生有效創設溫馨和諧的群體環境

所謂班級文化，就是指在一定目標指引下，經過師生共同參與而創設的有利于促進班級全面發展的一種精神力量。如果說制度公約是硬性力量的話，那么班級文化則是軟性實力的引領促進因素，而且從長遠來說，它能從根本上對班風學風產生直接性的重大影響。比如，定期組織學生共同暢談人生理想和發展目標，并在周圍環境中尋找確立自己的學習榜樣，把學生的進步理想與班級發展有機地結合起來；爭取相關教師的幫助和指導，引導學生積極行動起來，動手創作班歌班曲并進行“每天一唱”，以不斷增強班集體的凝聚力和向心力。再如，定期召開主題實踐教育活動，像“班級就是我的家”“我為班級獻一策”“我為人人、人人為我”“友誼、友愛、友情”“凝聚群體智慧，共建和諧班級”等等；利用黑板報、學習園地、班級日記和《班情通訊》等各類平臺陣地，努力創設促進學生學習、有益健康成長的和諧環境。此外，班主任還要注重發動班委會和團支部等核心骨干力量，大力開展典型輻射和以點帶面的推促活動，全力構建促進學生自主管理、自我促進、自我提升形式，不斷放大教育效應。