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小學(xué)安全教育論文

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小學(xué)安全教育論文

小學(xué)安全教育論文范文第1篇

品德與社會(huì)課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí),掌握安全技能。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《今天,你安全嗎》、《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。這三課內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活,按照學(xué)生生活中容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題設(shè)計(jì)案例。如活動(dòng)安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步具備安全防范意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生了解與他們息息相關(guān)的安全標(biāo)志和設(shè)施,注意公共安全;具備基本的自救自護(hù)能力。又如:今年夏天各地溺水事件此起彼伏,針對(duì)這一現(xiàn)象,我們這學(xué)期的單元測(cè)試卷上出了一道問(wèn)答題:“下午放學(xué),小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚,你認(rèn)為他們可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?如果是你,如何避免這些危險(xiǎn)呢?”有的學(xué)生答案單一:會(huì)溺水死亡,要和大人一起去。而有的學(xué)生就具備了發(fā)散思維,想到了多種可能:會(huì)掉到水塘里,會(huì)迷路,會(huì)被受傷,會(huì)被下暴。還想到了多種解決的辦法:勸他們別去,如果執(zhí)意要去就報(bào)告老師;和家長(zhǎng)一同去時(shí)還要帶上救生衣、游泳圈等;家長(zhǎng)不能去就建議小軍他們改做打球等活動(dòng),遠(yuǎn)離水塘邊。我采用對(duì)比講解法,最后還補(bǔ)充了2013年教育部頒發(fā)的中小學(xué)生防溺水“六不”原則。

二、故事導(dǎo)入寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn),我收集學(xué)校身邊發(fā)生的安全故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。學(xué)生對(duì)書上的故事都預(yù)習(xí)知道了,課上不很感興趣,但對(duì)發(fā)生在身邊的故事很感興趣。例如,在上三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲場(chǎng)》一課時(shí),我就先給同學(xué)們講了一個(gè)真實(shí)的故事:同學(xué)們,還記得學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的那一天嗎。清晨,同學(xué)們都穿上漂亮的校服,一路哼著歌安全地到達(dá)學(xué)校??墒牵荒辏?)班的一個(gè)男生卻住進(jìn)了醫(yī)院,為什么呢?原因是他在上學(xué)路上過(guò)馬路時(shí)一手拉著奶奶的手,一手拿著玩具“小虎隊(duì)”卡片,當(dāng)他過(guò)完馬路后發(fā)現(xiàn)自己的卡片掉了一張后,他就掙脫奶奶的手,箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間,悲劇發(fā)生了,一輛出租車撞上了他,他被撞倒在地,頭部出血了,暈過(guò)去了……還好,經(jīng)搶救,生命總算保住了??沙惺芰耸中g(shù)之苦,花了巨額醫(yī)療費(fèi),耽誤了學(xué)習(xí),耽擱了家長(zhǎng)上班。安全意識(shí)對(duì)于我們是多么重要啊!聽(tīng)了老師的故事,學(xué)生也樂(lè)于收集和分享身邊的安全故事。通過(guò)講述適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的各類故事,使他們產(chǎn)生對(duì)某些問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí),再加上簡(jiǎn)要分析,使大家獲得相應(yīng)的安全知識(shí),激起珍惜生命的情感。

三、情景體驗(yàn)培養(yǎng)能力

能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參與、體驗(yàn),只有親身體驗(yàn)的東西,才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“一件事,我聽(tīng)說(shuō)了,隨后就忘記了;我看到了,也就知道了;我做了,很自然就理解了”。在教學(xué)中通過(guò)角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生直接參與表演,分別感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒,體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂(lè),然后經(jīng)過(guò)彼此分享。孩子體驗(yàn)要具體化、生活化,可從“見(jiàn)”、“聞”二字做起,在多見(jiàn)多聞中,自有“感受的再感受”──體驗(yàn)的豐富與多彩;生活中處處有感受,兒童體驗(yàn)應(yīng)重在“感受”,創(chuàng)造條件讓他們?cè)?ldquo;見(jiàn)所未見(jiàn),見(jiàn)而又見(jiàn)”和“聞所未聞,聞而又聞”中去博聞、強(qiáng)識(shí)。有利于安全意識(shí)的培養(yǎng)、安全習(xí)慣的養(yǎng)成。例如,在上《今天,你安全嗎》一課與陌生人交往的時(shí)候,就請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,一個(gè)扮演陌生人,一個(gè)扮演小學(xué)生。小學(xué)生機(jī)制應(yīng)對(duì)陌生人,逗得同學(xué)們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。又如,在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》時(shí)請(qǐng)了兩名學(xué)生上臺(tái)模擬怎樣撥打119報(bào)警電話。報(bào)警以后在等待救援時(shí)要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外,大聲呼救,讓消防員叔叔盡快發(fā)現(xiàn)你。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生演一演,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。也實(shí)現(xiàn)了葉瀾教授提出的:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)安全教育論文范文第2篇

學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主體,也是學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要受害體。那么,體育傷害事故的發(fā)生與學(xué)生本人有著一定的關(guān)聯(lián)。首先,學(xué)生的安全意識(shí)淡薄。學(xué)生缺少自我安全意識(shí)和未能養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中,當(dāng)教師講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和要求時(shí),部分學(xué)生不夠重視,當(dāng)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生,造成傷痛時(shí),學(xué)生又不知如何處置。第二,在體育活動(dòng)時(shí),學(xué)生不能按要求著裝,活動(dòng)前不做準(zhǔn)備活動(dòng),活動(dòng)后也不做放松練習(xí)。第三,學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí),身體產(chǎn)生不適,不及時(shí)向老師報(bào)告。有的學(xué)生明知自己身體有傷,不宜參加體育活動(dòng),但出于好勝,強(qiáng)忍傷痛也要分個(gè)輸贏,致使造成更大損傷。第四,學(xué)生體質(zhì)差,運(yùn)動(dòng)技能弱。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看,我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。學(xué)生體質(zhì)差,其力量、跳躍、奔跑等能力相對(duì)都較弱,在體育活動(dòng)中極易發(fā)生損傷。比如在田徑課教學(xué)中,一些身體素質(zhì)差的學(xué)生,在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)暈倒、休克等癥狀,嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)猝死。

教師因素

教師是體育活動(dòng)的組織者,也是學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的教授者。教師在學(xué)生體育活動(dòng)中扮演著重要角色。體育教學(xué)中,教師的一個(gè)疏忽,就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。體育教師的安全意識(shí)不強(qiáng),是造成學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的一個(gè)誘因。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,48.85%的教師在體育課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全,只有10.65%的教師每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全。另外,在教學(xué)中,教師責(zé)任心不強(qiáng),;業(yè)務(wù)水平不強(qiáng),違反教學(xué)規(guī)律教學(xué);安全保護(hù)措施不夠;教師擅自離崗;對(duì)場(chǎng)地器材利用不合理。以上情況的出現(xiàn),都有可能在教學(xué)中造成傷害事故的發(fā)生。

學(xué)校因素

從學(xué)校的角度看,體育活動(dòng)中發(fā)生學(xué)生體育傷害事故主要是:第一,學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理不夠。良好的管理是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。學(xué)校如果不重視體育教學(xué)中的安全管理,就會(huì)疏于對(duì)安全制度,場(chǎng)地器材、課堂教學(xué)等方面的有效管理,從而造成教學(xué)意外事件的發(fā)生。第二,學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的場(chǎng)所和器材投入不足。近幾年,隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校原有的場(chǎng)地器材已不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要,但是由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)缺乏,不能夠改善現(xiàn)有場(chǎng)地器材條件,同時(shí)又忽視對(duì)場(chǎng)地器材的管理,學(xué)生在體育活動(dòng)中很容易發(fā)生危險(xiǎn)。第三,學(xué)校組織大型體育活動(dòng)安全措施不到位。校園體育比賽,不僅為學(xué)生提供了一個(gè)才能展示的舞臺(tái),鍛煉了學(xué)生身體和意志品質(zhì),同時(shí)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校管理都能起到很好的促進(jìn)作用。但是,有的學(xué)校由于對(duì)體育比賽中的安全防范不到位,從而造成體育傷害的發(fā)生。

新媒體的特征

新媒體是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài),包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下,互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比,具有其獨(dú)到的特征。第一,新媒體具有大量的信息源。新媒體是一個(gè)大量信息的集合。在網(wǎng)絡(luò)世界里,時(shí)間和空間的開放性促使了大量信息的存儲(chǔ)。在世界上任意時(shí)間,任意地點(diǎn)發(fā)生的任何一件事都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息被傳播。第二,新媒體的開放性和互動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,每一個(gè)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人,都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息。信息源的不斷豐富使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息,成為網(wǎng)絡(luò)的主體。新媒體的互動(dòng)性,使得新媒體的使用者不只是信息的制造者,同時(shí)可以成為信息的接受者。在世界的任何時(shí)間任何地點(diǎn),人們不僅可以接收到自己想要的信息,同時(shí)還可以將自己的想法、感受、意見(jiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出去。第三,新媒體具有廣泛性特征。新媒體的廣泛性體現(xiàn)在信息的廣泛性、傳播的廣泛性和受眾的廣泛性。新媒體的信息內(nèi)容涉及廣泛,軍事、體育、文藝、財(cái)經(jīng)等信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到,包涵內(nèi)容豐富。通過(guò)新媒體可以將信息傳播到世界的每一個(gè)角落,讓每一個(gè)使用新媒體的人們都能夠采集到需要的信息。新媒體以其全新的方式對(duì)信息進(jìn)行傳播,用最快的時(shí)間將信息傳遞給大眾,而且以新媒體為載體的傳播工具越來(lái)越被大眾普及。第四,新媒體具有資源共享性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),人們可以搜索到各種想要的信息、觀看視頻、圖片、討論問(wèn)題,還可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受有益的精神大餐。

利用新媒體進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的途徑

小學(xué)安全教育論文范文第3篇

1.整體性。

整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌,就應(yīng)自覺(jué)超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素,也承認(rèn)外部原因,從內(nèi)外互動(dòng)關(guān)系中尋找解決問(wèn)題的方法。

2.層次性。

系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對(duì)待復(fù)雜的事物,不搞“整體劃一”,要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制,揭示深層次的非線性因果關(guān)系的作用。同時(shí)注重系統(tǒng)的連續(xù)性,注重考察系統(tǒng)中不同事件互動(dòng)所產(chǎn)生的因果關(guān)系,形成描述各種問(wèn)題互動(dòng)關(guān)系及其變化形式的概念。

3.動(dòng)態(tài)性。

任何系統(tǒng)都不是靜止不變的,不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的交換。因?yàn)橄到y(tǒng)又具有時(shí)延性,使難以覺(jué)察的緩慢變化不斷積累放大,所以必須學(xué)會(huì)識(shí)別緩慢漸進(jìn)的過(guò)程,用動(dòng)態(tài)思維代替靜止思維,還要看到過(guò)程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實(shí)現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。系統(tǒng)自身完善和外部環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的影響都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化,以便系統(tǒng)朝著井然有序的方向發(fā)展。然而,任何系統(tǒng)作為處在變化發(fā)展過(guò)程中的事物,都具有多種變化發(fā)展的向度性,也就要求主體注重優(yōu)化的路徑選擇。

二、樹立正確的學(xué)校安全教育系統(tǒng)觀

學(xué)校的安全問(wèn)題來(lái)自針對(duì)學(xué)校的各種威脅,對(duì)學(xué)校安全的威脅來(lái)自多方面的因素。國(guó)內(nèi)外大量信息表明,這些針對(duì)學(xué)校安全的威脅在許多方面超出了人們的預(yù)料。由于各種生存壓力的劇增,學(xué)生生活的周遭環(huán)境影響他自己的期望,那么教會(huì)他們排除障礙的安全教育真正落實(shí)顯得無(wú)比重要。安全教育走進(jìn)學(xué)生的生活,需要學(xué)校管理者學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思維方式處理各種安全問(wèn)題,目的在于能夠從個(gè)體與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育不同層面的工作。學(xué)校安全教育作用的發(fā)揮不是單憑某個(gè)要素就能完全體現(xiàn)的。即使是某個(gè)要素充分展示自己的功能,安全教育的整體效果也不一定會(huì)因此而放大。因?yàn)?ldquo;解釋復(fù)雜現(xiàn)象不僅要估計(jì)到各個(gè)組成部分的作用,而且要通過(guò)要素之間聯(lián)系的總和”。如果僅僅強(qiáng)調(diào)從整體上把握學(xué)校安全教育效果,忽視對(duì)其組成部分的認(rèn)識(shí)和考察也是不科學(xué)的。學(xué)校安全教育自身有多個(gè)組成要素,管理者只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學(xué)校安全教育的各個(gè)要素,包括安全教育本身,只有在關(guān)系思維中才能解讀它們,“必須把每個(gè)部分放置在它們依存的系統(tǒng)中才使它們獲得意義”,回過(guò)來(lái)再?gòu)年P(guān)系中尋求解決安全問(wèn)題的答案。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全教育系統(tǒng)的整體性時(shí),不能忽略學(xué)校安全育系統(tǒng)本身就是國(guó)家安全系統(tǒng)的一個(gè)部分,并且其構(gòu)成中各部分有自己獨(dú)立的整體性。比如,個(gè)體安全觀是學(xué)校安全教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),也是由安全主體、安全目標(biāo)、安全內(nèi)容和安全手段構(gòu)成的大系統(tǒng),可以說(shuō)每一個(gè)方面又是安全觀的縮影。反觀當(dāng)前學(xué)校對(duì)安全教育的研究與行動(dòng),往往只看到問(wèn)題的局部原因,犯下更多以偏概全的錯(cuò)誤。當(dāng)前,關(guān)于大、中、小學(xué)生犯罪的報(bào)道時(shí)常出現(xiàn)在各大媒體上,引起了人們的廣泛關(guān)注與熱議。眾多媒體和社會(huì)人士撰文或發(fā)表言論,指責(zé)學(xué)校安全教育工作的失誤,認(rèn)為是學(xué)校忽視法制宣傳教育直接導(dǎo)致學(xué)生犯罪事件增多。從案情來(lái)看,不否認(rèn)學(xué)校安全教育內(nèi)容的缺失與學(xué)生犯罪事件時(shí)有發(fā)生之間有間接聯(lián)系,但絕對(duì)不贊成將學(xué)校安全教育工作不到位作為造成學(xué)生犯罪的“同謀”。調(diào)研結(jié)果顯示,縣市級(jí)以上的學(xué)校無(wú)一例外都開展了不同形式的安全教育活動(dòng),農(nóng)村學(xué)校則不能保證安全教育的正常進(jìn)行。城區(qū)學(xué)校通過(guò)舉辦主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),開設(shè)了不同程度的安全教育課,在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何自救,掌握可操作性強(qiáng)的避險(xiǎn)知識(shí)。同時(shí),在室外通過(guò)模擬演練,教給學(xué)生一些更實(shí)用的逃生辦法。然而,安全教育的效果是隱性的,學(xué)生自身思想消極,錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不出事或事情不發(fā)生在自己身上就行,安全意識(shí)淡薄。從學(xué)校自身來(lái)看:一方面,隨著在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多,學(xué)校思想政治工作和管理工作弱化的問(wèn)題也越來(lái)越突出,加上相關(guān)部門對(duì)安全問(wèn)題重視不夠,安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面,相當(dāng)一部分學(xué)校把安全教育課變成了語(yǔ)文課,一學(xué)期下來(lái)至多上兩三次安全教育課,且沒(méi)有課程計(jì)劃,教學(xué)時(shí)間與教育內(nèi)容隨機(jī)安排,課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生無(wú)法得到全面有效的安全教育。哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō),無(wú)知是首惡。沒(méi)有對(duì)安全教育相關(guān)深切的認(rèn)知,遇到危險(xiǎn)很難應(yīng)對(duì)自如,可想而知,安全教育內(nèi)容對(duì)預(yù)防學(xué)生犯罪有著不可輕視的作用。對(duì)各類學(xué)生犯下的案件分析,發(fā)現(xiàn)安全教育的缺乏與輕視是一個(gè)極其重要的負(fù)面因素,這種現(xiàn)象一直在學(xué)校里長(zhǎng)期存在。中小學(xué)安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設(shè)上。安全教育一直游離在課程建設(shè)的邊緣,在學(xué)校里地位低下,排在“歷史、地理等副科”之下,為遮人耳目,它還披上一件“光鮮亮麗的外表”,一般學(xué)校走廊、宣傳欄都能見(jiàn)到它的身影。一旦有重大安全事故發(fā)生,它才能被請(qǐng)進(jìn)“廳堂”,領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)教師再講,反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性,因?yàn)樗_展的方式過(guò)于隨意,給學(xué)生一種慵懶的感覺(jué),造成他們形成一種“危險(xiǎn)事不關(guān)己”的錯(cuò)誤判斷,時(shí)間讓警覺(jué)就變得遲鈍起來(lái),危險(xiǎn)即便是可以脫離,但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學(xué)生可以通過(guò)家庭、網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)安全知識(shí),但學(xué)校教育的目的性是不可取代的,安全教育課程建設(shè)仍然具有必要性和重要性。

三、用系統(tǒng)觀建設(shè)學(xué)校安全教育課程

學(xué)校安全教育方方面面的變化已經(jīng)影響到所有人,不過(guò),一部分影響純粹是消極的,它們只是促使學(xué)校在舊的模式上徘徊,而另一部分影響則是積極的,因?yàn)閷W(xué)校絕大多數(shù)人意識(shí)到它的重要性,開始轉(zhuǎn)變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是,實(shí)施者從組分與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育發(fā)展,對(duì)待涉及的范圍和對(duì)象做到具體分析。在此,以安全教育課程建設(shè)為例,嘗試用系統(tǒng)思維解讀學(xué)校安全教育發(fā)展。安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不是簡(jiǎn)單的“要素”建設(shè),也不是少數(shù)幾個(gè)核心要素的建設(shè),而是一種把教育者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和問(wèn)題討論結(jié)合成一體的系統(tǒng)。雖然各組成要素在安全教育課程系統(tǒng)發(fā)展中的地位和作用不同,但它們彼此之間相互促進(jìn)、相互影響。“圈內(nèi)人”對(duì)安全教育課在課程體系中的地位心照不宣,細(xì)心的學(xué)校管理者則是礙于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)象征性地在課表中設(shè)置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內(nèi)容,“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務(wù),教學(xué)效果自然而然無(wú)從談起。任何只專注于一個(gè)方面而忽視另一方面建設(shè)的思維都是片面的。即使集中力量建設(shè)那些決定內(nèi)容發(fā)展水平的核心要素,也不能忽視那些對(duì)內(nèi)容發(fā)展僅有支撐作用的要素,因?yàn)橄到y(tǒng)從一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種新的狀態(tài)的臨界點(diǎn)上,決定系統(tǒng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的有時(shí)不是那些所謂的核心要素,而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實(shí)踐也證明,由于負(fù)責(zé)安全教育的教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視,課程系統(tǒng)的整體發(fā)展受阻甚至受損。管理者需從學(xué)校整體工作出發(fā)通盤考慮,時(shí)刻提醒自己要樹立系統(tǒng)觀念,用戰(zhàn)略眼光“遠(yuǎn)視”安全教育課程建設(shè)。如果簡(jiǎn)單地把影響系統(tǒng)發(fā)展的多種因素歸結(jié)為某種單一因素,或者在其中確定一個(gè)主導(dǎo)因素而低估或忽視其他因素,都是對(duì)安全教育課程建設(shè)本質(zhì)的誤讀,必將最終影響學(xué)校乃至整個(gè)安全教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《中小學(xué)安全管理?xiàng)l例》中明確規(guī)定:“學(xué)校及校屬各有關(guān)單位要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作,列入重要議事日程,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合,積極開展安全教育及安全知識(shí)宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識(shí),提高防范能力。”其中,經(jīng)常性反映出安全教育的特殊的重要性??v觀新形勢(shì)下我國(guó)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀,對(duì)此運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法進(jìn)行整體建設(shè)是極其必要的。

1.以整體性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

要努力實(shí)現(xiàn)安全教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的整體發(fā)展。學(xué)校安全教育系統(tǒng)由國(guó)家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育等子系統(tǒng)構(gòu)成,要建設(shè)安全教育課程,必須運(yùn)用一定的手段和方法促進(jìn)子系統(tǒng)的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變安全教育“無(wú)用”的觀念,樹立大安全觀。處理好傳統(tǒng)安全知識(shí)與非傳統(tǒng)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系,有重點(diǎn)地推進(jìn)各個(gè)教育內(nèi)容。與此同時(shí),安全教育各子系統(tǒng)構(gòu)成要素的發(fā)展也不容忽視。比如在日常安全教育系統(tǒng)中,既要加強(qiáng)防盜、防騙、防搶等日常安全知識(shí)的教育,增強(qiáng)學(xué)生日常安全防范意識(shí),學(xué)會(huì)如何保管自己的財(cái)物;也要加強(qiáng)社會(huì)形勢(shì)及當(dāng)?shù)刂伟残蝿?shì)教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中保護(hù)自己。只有將整體發(fā)展與部分發(fā)展聯(lián)系起來(lái),才能保證工作的成效性。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有整合性。在設(shè)計(jì)初始階段,可以暫時(shí)將教學(xué)活動(dòng)放置一邊,先討論反饋問(wèn)題。預(yù)先了解學(xué)生掌握的安全知識(shí),在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中加入一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。迪•芬克博士認(rèn)為,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)牢牢把握核心知識(shí)掌握、學(xué)以致用目標(biāo)、觸類旁通目標(biāo)、人性維度目標(biāo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人文關(guān)愛(ài)目標(biāo)等六個(gè)方面。六個(gè)目標(biāo)無(wú)層次之分,課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)種類越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮全部或其中部分目標(biāo),發(fā)揮整合作用,因?yàn)樗拈_設(shè)目的僅用“安全”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括的。此外,將安全教育課程與生命教育目標(biāo)相結(jié)合,中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)處于萌芽階段,這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育和安全教育,既能夠讓他們體會(huì)到生命的寶貴,又學(xué)習(xí)了避開危險(xiǎn)的方法。

2.以動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),任何組織都是在一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的,世界上任何事情都是發(fā)展變化的。因此,課程建設(shè)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷更新。如果仍因循守舊,就會(huì)越來(lái)越走向不安全。因此,系統(tǒng)思維能夠讓我們?nèi)ニ伎既绾螏椭芙逃咴鰪?qiáng)好奇心和學(xué)習(xí)安全知識(shí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)今威脅學(xué)生安全的因素逐漸增多,安全教育課程應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解信息的重要工具,虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學(xué)校一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力;另一方面,把有關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)在網(wǎng)上公開,逐步完善安全教育課程信息化建設(shè)。動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)不僅能建立起一種繁榮的研究文化,還增加了進(jìn)行安全教育內(nèi)容的范圍。

3.以有序性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

系統(tǒng)的各組成部分及其變化是不斷趨近系統(tǒng)有序目標(biāo)的相對(duì)不平衡的過(guò)程。懷特海認(rèn)為,組織進(jìn)化的過(guò)程表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要適應(yīng)環(huán)境的變化;二是它靠?jī)?nèi)在的力量要?jiǎng)?chuàng)生自己的環(huán)境。學(xué)校安全教育課程本身是一個(gè)安全生態(tài)系統(tǒng),它的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐等若干內(nèi)容。這些內(nèi)容的自我發(fā)展需順應(yīng)環(huán)境的改變,網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的生活,青少年網(wǎng)癮是危及安全的“毒瘤”,安全教育課程建設(shè)必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此,學(xué)校應(yīng)遵循有序性原則,將課堂內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)層次分明的體系,從而保證安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),基礎(chǔ)性知識(shí)安排上提前,后續(xù)理論知識(shí)、典型案例分析等內(nèi)容,必要時(shí)加入進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)職能部門之間要加強(qiáng)統(tǒng)籌,加強(qiáng)計(jì)劃,加強(qiáng)過(guò)程管理,科學(xué)地、有序地開展建設(shè)工作。以“大安全”觀念為指導(dǎo),從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面,全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4.以復(fù)雜性原則來(lái)促進(jìn)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的探究。

小學(xué)安全教育論文范文第4篇

(一)心理健康輔導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善也使人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快,激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān),心理方面的問(wèn)題不斷加深積累,如果得不到正確的疏導(dǎo),就會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒,嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展甚至出現(xiàn)各種心理疾病。這就需要高校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),開展心理咨詢活動(dòng),提高學(xué)生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的話題,因?yàn)槭称穯?wèn)題而失去生命的社會(huì)事件頻繁發(fā)生,因此全球范圍內(nèi)都已加強(qiáng)了對(duì)食品安全問(wèn)題的關(guān)注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽(yù),也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生重大的影響。高校要根據(jù)國(guó)家有關(guān)高校食品安全的規(guī)定,將食品安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,對(duì)出現(xiàn)的食品安全問(wèn)題嚴(yán)格追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

(三)消防安全

高校是防火的重點(diǎn)單位,由于學(xué)校人員密集,一旦發(fā)生火災(zāi),就會(huì)使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會(huì)經(jīng)常用到各種電器設(shè)備,各種大功率的電器合并使用就很容易出現(xiàn)電路短路的情況,導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。有些學(xué)生習(xí)慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭,給消防安全帶來(lái)諸多隱患。學(xué)生的消防意識(shí)往往比較淡薄,這就需要高校加大消防安全知識(shí)的普及力度,提高學(xué)生的消防安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責(zé)任義務(wù),將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位或個(gè)人,在日常工作中加強(qiáng)工作考核,督促高校的每一位教職員工都能承擔(dān)起安全管理的責(zé)任。除此之外,還要建立安全事故應(yīng)急預(yù)案與事故管理機(jī)構(gòu),當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,充分調(diào)動(dòng)人力資源,將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經(jīng)費(fèi)

安全教育經(jīng)費(fèi)的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開,為了全面開展安全教育工作,避免安全事故的發(fā)生,減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失,就需要政府有關(guān)部門增加高校安全教育的經(jīng)費(fèi)支出,保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生的安全意識(shí)

為了提高學(xué)生的安全意識(shí),高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育,從各個(gè)角度提高學(xué)生的安全事故防范意識(shí)與法律意識(shí),使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到安全事故隱患,當(dāng)自身財(cái)產(chǎn)安全遭受侵害時(shí),能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。只有學(xué)生自身的安全意識(shí)提高了,才能真正在從源頭上避免安全事故的發(fā)生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)高校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要開展有針對(duì)性的安全教育,在課堂教學(xué)中系統(tǒng)的講授安全知識(shí),利用多種宣傳媒介和教育手段進(jìn)行安全宣傳。除此之外,高校還可以通過(guò)開展安全知識(shí)講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動(dòng)來(lái)使安全防范意識(shí)深入到每位學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)安全教育論文范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向,堅(jiān)持"立德樹人"的育人宗旨,堅(jiān)持以學(xué)校為基礎(chǔ)、面向全體學(xué)生,形成"校校有活動(dòng)、人人都參加"的局面,堅(jiān)持以普及促提高、以提高帶普及,培養(yǎng)青少年健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng),展示向真、向善、向美、向上的校園文化,展示學(xué)校藝術(shù)教育的成果,推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

本屆展演活動(dòng)的主題是"陽(yáng)光下成長(zhǎng)".

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了保證本屆藝術(shù)節(jié)有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行,擬成立"仙桃市第十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)組委會(huì)",統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)工作。在組委會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,組織成立"仙桃市第十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)評(píng)審委員會(huì)",負(fù)責(zé)"四優(yōu)一先進(jìn)"的評(píng)審。

四、參加對(duì)象

藝術(shù)表演類、美術(shù)作品類、"陽(yáng)光下成長(zhǎng)"征文的參加對(duì)象為小學(xué)(幼兒園)、初中、普通高中的在籍學(xué)生。中小學(xué)藝術(shù)教育科研論文的參加對(duì)象為中小學(xué)藝術(shù)教師、校長(zhǎng)、研究人員。

五、活動(dòng)內(nèi)容

本屆藝術(shù)節(jié)以評(píng)選"四優(yōu)一先進(jìn)"為主要內(nèi)容,即評(píng)選優(yōu)秀文藝節(jié)目、優(yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀"陽(yáng)光下成長(zhǎng)"征文、優(yōu)秀藝術(shù)教育

論文及藝術(shù)教育先進(jìn)單位(個(gè)人)。

六、活動(dòng)時(shí)間安排

本屆藝術(shù)節(jié)自本通知印發(fā)之日起即為開幕。在組委會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,擬舉辦以下活動(dòng):

(一)第一階段活動(dòng)(3-5月)

以鎮(zhèn)、辦中心學(xué)校,市直各中小學(xué)校(幼兒園),各民辦學(xué)校為單位,在本地本校組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)活動(dòng),發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與,為了形成"校校有活動(dòng)、人人都參加"的局面,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)動(dòng)全校師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界觀看點(diǎn)贊,對(duì)本校文藝節(jié)目、美術(shù)作品進(jìn)行宣傳、評(píng)比。

鎮(zhèn)辦、中心學(xué)校要組織轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校(幼兒園)開展校級(jí)藝術(shù)活動(dòng),在校級(jí)活動(dòng)基礎(chǔ)上以鎮(zhèn)辦為單位組織一次文藝匯演、美術(shù)作品展以及征文與論文評(píng)選活動(dòng);市直、民辦學(xué)校以校為單位組織文藝匯演、美術(shù)作品展以及征文與論文評(píng)選活動(dòng)。(美術(shù)作品展不得少于30幅)

(二)第二階段活動(dòng)(5月中下旬)

在各地各校開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上,推選優(yōu)秀作品參加全市集中評(píng)選活動(dòng)。

(三)第三階段活動(dòng)(5月下旬)

組織全市優(yōu)秀文藝節(jié)目匯演及美術(shù)作品展、開展"四優(yōu)一先進(jìn)"獲獎(jiǎng)單位(個(gè)人)表彰活動(dòng)。

七、參評(píng)要求

(一)藝術(shù)表演節(jié)目要求

各類表演形式要求

1、聲樂(lè)節(jié)目

合唱:合唱隊(duì)人數(shù)不超過(guò)40人,鋼琴伴奏1人,指揮1人(應(yīng)為本校教師),每支合唱隊(duì)演唱兩首歌曲(其中一首應(yīng)為中國(guó)作品),演出時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

小合唱或表演唱:人數(shù)不超過(guò)15人(含伴奏),不設(shè)指揮,不得伴舞,演出時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

重唱:人數(shù)不超過(guò)5人(含伴奏),不得伴舞,演出時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

2、器樂(lè)節(jié)目

合奏:樂(lè)隊(duì)人數(shù)不超過(guò)65人,指揮1人(原則上應(yīng)為本校教師),演出時(shí)間不超過(guò)9分鐘。

小合奏或重奏:人數(shù)不超過(guò)10人,不設(shè)指揮,演出時(shí)間不超過(guò)6分鐘。

3、舞蹈節(jié)目

群舞:人數(shù)不超過(guò)36人,演出時(shí)間不超過(guò)7分鐘。

雙人舞或三人舞:演出時(shí)間不超過(guò)6分鐘。

4、戲劇節(jié)目

含校園短劇、小品、課本劇、歌舞劇、音樂(lè)劇等,人數(shù)不超過(guò)8人,演出時(shí)間不超過(guò)12分鐘。

5、朗誦節(jié)目

作品文體不限,須使用普通話,人數(shù)不少于2人,不超過(guò)8人(含伴奏),不得伴舞,演出時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

以上五類藝術(shù)表演節(jié)目總體要求

1、參評(píng)文藝節(jié)目要體現(xiàn)活動(dòng)的主題"陽(yáng)光下成長(zhǎng)",反映新時(shí)期、新校園、新生活。內(nèi)容要健康向上,反映中小學(xué)生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,具有時(shí)代性、校園特色和學(xué)生特點(diǎn),體現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一;表演形式多樣化、鼓勵(lì)創(chuàng)新性節(jié)目。

2、每個(gè)節(jié)目必須是同一學(xué)校的學(xué)生。

(二)藝術(shù)作品要求

三類作品要求

1、繪畫作品

國(guó)畫、水彩/水粉畫(丙烯畫)、版畫,或其他畫種。尺寸:國(guó)畫不超過(guò)四尺宣紙(69cm×138cm)對(duì)開,其他畫種均不超過(guò)四開(40 cm×60 cm)。

2、書法、篆刻作品

書法、篆刻作品尺寸不超過(guò)四尺宣紙(69cm×138cm)。

3、攝影作品

單張照和組照(每組不超過(guò)4幅,需標(biāo)明順序號(hào))尺寸均為14英寸(30.48cm×35.56cm);除影調(diào)處理外,不得利用電腦和暗房技術(shù)改變影像原貌。

以上三類作品總體要求

1、作品內(nèi)容體現(xiàn)活動(dòng)的主題"陽(yáng)光下成長(zhǎng)",健康向上,熱情歌頌偉大祖國(guó)的壯麗山河,謳歌祖國(guó)發(fā)展的巨大變化,以描繪校園文化生活及校園發(fā)展變化為主線,注重時(shí)代性,體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2.藝術(shù)作品需裝裱,在作品背面注明學(xué)校名稱、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生(姓名、班級(jí)、聯(lián)系電話)等信息。

(三)"陽(yáng)光下成長(zhǎng)"征文要求

征文內(nèi)容為反映廣大中小學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷、體會(huì)和收獲,文體不限,報(bào)送電子文檔。文稿用word文檔,單倍行距,標(biāo)題用宋體2號(hào)粗體字,作者姓名、學(xué)校、年級(jí)和正文用仿宋小3號(hào)字。

(四)論文評(píng)選要求

1、論文主題"改進(jìn)美育教學(xué),提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)".

2、研究重點(diǎn):

①現(xiàn)狀調(diào)研。包括中小學(xué)藝術(shù)課程開設(shè)、學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)開展、藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、藝術(shù)教育保障和設(shè)施設(shè)備配置等方面。

②改革成果案例。包括中小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣、中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校等方面。

③評(píng)價(jià)制度研究。包括中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示制度、學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度的實(shí)踐與研究。

3、論文要求

①圍繞本屆論文的主題和重點(diǎn),關(guān)注基礎(chǔ)性研究,突出應(yīng)用性研究,注重發(fā)揮行政、教研和教師的各自優(yōu)勢(shì),形成團(tuán)隊(duì)研究的合力,探索解決實(shí)際問(wèn)題的新思路和新舉措。

②現(xiàn)狀調(diào)研要針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性問(wèn)題,準(zhǔn)確把握、真實(shí)反映中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)際情況,有數(shù)據(jù)、有分析,為學(xué)校藝術(shù)教育決策提供有效信息。

③ 改革成果案例要主題鮮明、內(nèi)容翔實(shí),有確鑿的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的材料,為推進(jìn)藝術(shù)教育的改革與發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

④評(píng)價(jià)制度研究要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,為建立科學(xué)合理的學(xué)校藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)和建議。

⑤每篇論文正文不超過(guò)5000字,論文摘要不超過(guò)500字。每篇論文署名作者不超過(guò)2人,調(diào)研報(bào)告署名作者不超過(guò)5人。引文注釋一律采用篇末注的形式。論文文本的標(biāo)題、摘要和正文中不要出現(xiàn)作者姓名及所在單位名稱。要自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范,保證數(shù)據(jù)和資料的可靠性。

⑥論文需報(bào)送電子文檔。文本格式:用word編輯,A4紙型,標(biāo)題用小2號(hào)宋體字,正文用小3號(hào)仿宋體字。為便于論文的密封評(píng)選,論文文本的標(biāo)題、摘要和正文中均不要出現(xiàn)作者姓名及所在單位名稱,需另附一頁(yè)。

⑦參評(píng)論文需為2012年12月及以后撰寫并且沒(méi)有公開發(fā)表過(guò)的。

(五)藝術(shù)教育先進(jìn)單位(個(gè)人)評(píng)選

1、先進(jìn)單位主要評(píng)選自上屆藝術(shù)節(jié)(2011年)后,在藝術(shù)教育方面取得一定成績(jī)的各級(jí)各類中小學(xué)校。

2、先進(jìn)個(gè)人主要評(píng)選自上屆藝術(shù)節(jié)(2011年)后,在藝術(shù)教育方面做出貢獻(xiàn)的教師、校長(zhǎng)及教研人員等。

3、先進(jìn)單位評(píng)選條件:

⑴全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)教育有關(guān)政策、法規(guī),并把藝術(shù)教育列入工作日程,組織機(jī)構(gòu)健全,工作成績(jī)顯著。

⑵指導(dǎo)思想端正,按規(guī)定開齊、開足、開好音樂(lè)、美術(shù)課程,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,深化藝術(shù)教育改革,學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

⑶藝術(shù)節(jié)組織工作扎實(shí),按教育局文件要求落實(shí),有活動(dòng)實(shí)施方案,學(xué)校和學(xué)生參與面廣,體現(xiàn)"校校有活動(dòng)、人人都參加",活動(dòng)形式豐富多樣,效果顯著,學(xué)校藝術(shù)團(tuán)(隊(duì))常年開展活動(dòng),并有開展活動(dòng)的相關(guān)視頻、文字等材料,在本屆藝術(shù)節(jié)"四優(yōu)"評(píng)比中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)占有一定比例。

⑷重視藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),按國(guó)家和省有關(guān)要求,規(guī)劃和建設(shè)藝術(shù)教育設(shè)施,藝術(shù)教育教學(xué)條件明顯改善。

4、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件:

⑴忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),全面貫徹教育方針和學(xué)校藝術(shù)教育有關(guān)法規(guī),熱愛(ài)藝術(shù)教育事業(yè)和本職工作。

⑵事業(yè)心強(qiáng),職業(yè)道德高尚,為人師表,教書育人。

⑶在藝術(shù)教育教學(xué)、文藝活動(dòng)和比賽、科學(xué)研究等工作中,做出突出成績(jī)或貢獻(xiàn)。

⑷從事學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)、管理、教(科)研等工作1年以上。

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

1、優(yōu)秀文藝節(jié)目、優(yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀征文和優(yōu)秀藝術(shù)教育論文分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。

2、獲得一等獎(jiǎng)的文藝節(jié)目、美術(shù)作品、征文的指導(dǎo)教師頒發(fā)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

3、專門為本屆藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作的文藝節(jié)目(含少兒歌曲創(chuàng)作)頒發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)。

4、根據(jù)各地各校藝術(shù)節(jié)開展和參與情況評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。

九、評(píng)選辦法

1、為了加大本次活動(dòng)的宣傳力度,營(yíng)造良好的藝術(shù)教育活動(dòng)氛圍,本屆藝術(shù)節(jié)中文藝節(jié)目與美術(shù)作品的評(píng)選將結(jié)合網(wǎng)站平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)選,評(píng)選活動(dòng)中評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分分值占80%,網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊人氣排名分值占20%.各鎮(zhèn)辦中心學(xué)校,市直(民辦)學(xué)校要將本地本校文藝匯演、美術(shù)作品展比賽的視頻(圖片)上傳網(wǎng)絡(luò)評(píng)選平臺(tái);市級(jí)集中展演視頻(圖片)屆時(shí)也將上傳網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選(具體操作方式另行通知)。

2、優(yōu)秀"陽(yáng)光下成長(zhǎng)"征文、優(yōu)秀藝術(shù)教育論文及藝術(shù)教育先進(jìn)單位(個(gè)人)的評(píng)選,由市藝術(shù)節(jié)評(píng)審委員會(huì)集中評(píng)審,報(bào)組委會(huì)審定。

十、報(bào)送辦法及時(shí)間

1、本屆藝術(shù)節(jié)"四優(yōu)一先進(jìn)"報(bào)送工作以各鎮(zhèn)、辦中心學(xué)校,市直各中小學(xué)(幼兒園),各民辦學(xué)校為單位進(jìn)行。請(qǐng)各地各校在選拔的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按照"四優(yōu)一先進(jìn)"推薦指標(biāo)(見(jiàn)附件二)參加市級(jí)評(píng)選活動(dòng)。

2、各地各校(幼兒園)美術(shù)作品(含報(bào)表)4月20日前報(bào)市青少年活動(dòng)中心美術(shù)學(xué)校辦公室312(聯(lián)系人:許澤軍15971995587);藝術(shù)節(jié)參評(píng)文藝節(jié)目報(bào)表、論文、征文、先進(jìn)單位(個(gè)人)事跡材料等電子版于4月20日前發(fā)送至郵箱:***,(聯(lián)系人:郭瓊姣13593918***)。

3、各鎮(zhèn)、辦中心學(xué)校和市直、民辦學(xué)校組織的文藝匯演視頻和美術(shù)作品展圖片于6月2日之前上傳到指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);

4、本屆藝術(shù)節(jié)不組織幼兒園開展市級(jí)集中現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選。各地選送的幼兒園參評(píng)文藝節(jié)目視頻和美術(shù)作品圖片于6月2日前上傳到指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)選。

十一、有關(guān)要求

1、各地各校要根據(jù)本方案要求制定本地本?;顒?dòng)方案, 以

"五。四"、"六。一"節(jié)日為契機(jī)開展各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)。

2、各地各校在舉辦本地、本校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí),要加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理和安全教育工作,采取措施,確保參賽及觀摩師生的健康和安全。

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