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工商管理的特色范文第1篇

關鍵詞：工商管理專業；特色專業；價值鏈

中圖分類號：F062.5 文獻標識碼:A 文章編號:1005-6432(2008)41-0158-02

一、工商管理專業發展及研究現狀

我國工商管理學科在1993年從經濟學中分離出來，到2007年有356所高校開設工商管理專業，是高校開設數量最多的十大專業之一，位列第10位，開設率為53%。在2007年中國大學排行榜上工商管理為最熱報考專業排行榜中的第三名。

即便如此，工商管理專業在發展的過程中依然存在很多問題。如工商管理既是一級學科專業，又是二級學科專業，與人力資源、市場營銷、財務管理等并列，這種劃分導致人們對工商管理專業的認識產生偏差。2004年教育部的調研得出管理類專業在開設的過程中存在雷同現象，社會對管理類專業存在一些不良看法等結論。2006年，上海大學校長論壇上甚至有部分校長建議本科應取消管理、法律等專業。

針對工商管理專業的現狀，很多學者都進行了認真細致的研究，同時教育部也強調要進行專業的特色性建設。

本文認為對工商管理專業特色性的建設，管理者們應從更宏觀的角度著眼，更細微的地方入手，借鑒價值鏈的思想進行專業建設。

二、價值鏈及價值鏈分析的意義

價值鏈理論是邁克爾•波特于1985年提出的。他認為：“每一個企業都是在設計、生產、銷售、發送和輔助其產品的過程中進行種種活動的集合體。所有這些活動可以用一個價值鏈來表明?！?/p>

價值鏈在經濟活動中是無處不在的，上、下游關聯的企業與企業之間存在行業價值鏈，企業內部各業務單元的聯系構成了企業的價值鏈，企業內部各業務單元之間也存在著價值鏈聯結。價值鏈上的每一項價值活動都會對企業最終能夠實現多大的價值造成影響。

波特的“價值鏈”理論揭示：企業與企業的競爭，不只是某個環節的競爭，而是整個價值鏈的競爭，而整個價值鏈的綜合競爭力決定企業的競爭力。

這種思想也同樣適合于專業建設。在競爭激烈的專業建設過程中，如何才能差異化地滿足社會對不同層次、不同規格的人才需求？如何從每一項價值活動中為客戶創造更多的價值？如何從不同的價值活動環節中建設與競爭者相區別的滿足社會需求的人才？工商管理專業建設應緊緊圍繞社會對管理人才的需求，從每一項價值活動以及價值鏈整體上形成各自的特色。

三、工商管理專業價值活動構成

工商管理專業建設應用價值鏈思想，首先得正確劃分價值活動，然后對不同價值活動進行檢查鑒別，考察自己專業的價值鏈結構并將它同競爭對手的價值鏈結構進行比較，分析哪些環節可以形成區別于競爭對手，并能為顧客創造更多的附加價值。

借鑒波特的觀點，作者對工商管理專業的價值活動作以下劃分：見下圖（略去利潤環節）

明確各項活動后，我們需要對每一項活動的價值進行檢查鑒別、比較，但對于以上各項活動，社會以及學生的關注點與目標各有不同，對其考核與比較的指標亦存在差異，但常規而言，各項活動的評價考核指標如下：

一般性管理：考核指標為相關部門的服務效率與效果。

人力資源管理：高校對人力資源管理效果的指標主要為教學科研成果以及員工的滿意度和工作積極性。

技術開發：在高校中主要指設計符合社會以及學生發展需要的規劃方案，是特色專業建設的核心，是形成差異性的關鍵，也是專業競爭的核心。

采購：高校的采購可以說包括兩個部分，一是生源，二是各種其他設備與耗材，考核的指標是高質量低成本。

內部后勤：是高校內部教學活動正常有序開展的保證，人們關注的是其高效率、高質量完成。

制造：在高校中即人才培養方案的實施過程，人們希望用最好的“技師”、采用最好的“工藝”、使用最好的設備，“靈活柔性地”高質量完成既定的人才培養設計方 案。

外部后勤：關注點是保證百分百的學生安全地走出校門，到達就業單位。

營銷和銷售：考核點應該是準確獲取信息與宣傳信息。

服務：考核的關注點應該是高質量的后續服務以贏得美譽度。

正如前文所說，目前大家的關注焦點主要在“技術開發”與“制造”環節，而對于其他環節的特色建設并不明顯，是否在其他環節社會用人單位都沒有需求？其他環節是否也可以形成滿足客戶需求的差異性？

事實上，目前很多高校已經開始在“采購”與“營銷和銷售”環節上采取很多措施，但從很多高校的管理體制上仍然可以看出，上述兩個環節與專業的“技術開發”和“制造”環節存在脫鉤現象，如學工、教學兩個系統兩張皮，很難從價值鏈整體上提升人才培養質量，而對于售后服務，幾乎沒有學校開展這項工作。

四、價值鏈基礎上特色化成功的條件保證

雖然人們可以尋找到市場對管理類人才需求的差異性，但這種差異的市場化并不一定成功。因為差異化的成功必須具備一定的條件或受一定因素的影響，如學校的規模、實力的差異、學?？傮w的定位等。

(1)避免不適當的特色。有意義的特色通常來自于買方的追求和可以衡量的價值。特色必須以滿足一定的買方購買標準為基礎，如果專業不能正確地劃分買方市場，即使差異化戰略也無法滿足任何一個買方。

(2)特色專業建設的組織保障。特色化的建設過程中往往伴隨著制度的突破與創新，組織運行的非常規性。這也要求在行政管理上要奉行靈活性。而目前高校在管理的過程中正越來越深地陷入行政官僚體系的弊端中，請示、匯報、批準每個環節下來，時間也快結束，甚至在請示一圈后不了了之，這些弊端是特色專業建設中的障礙。

(3)組織內部要有完善的激勵與約束機制。特色的建設就是一項艱巨的創新活動，創新總是伴隨失敗的風險，以結果為導向的管理體系以及嚴格規范化的管理制度往往也會制約教育者的創新積極性與主動性，如何處理好規范性與創新性的平衡，如何激勵教員以及基層管理人員的創新積極性是特色專業建設中的一項永恒的課題。

(4)部門之間的協調是特色形成的保證。在實施專業特色化戰略時不僅要有很強的專業建設的“研發人員”、“生產人員”，還要有很強的市場營銷能力。并且，其專業建設的目標與方案應該與專業市場調研等職能之間有很好的協調性。

目前，很多高校在專業教育與學生管理中采用的教學、學工兩張皮系統，學生的來源、去向、用人單位對學生的滿意度等信息一是不全，二是兩個系統不對稱；教師創造性地教學與培養方案設計者之間缺乏溝通的積極性；培養方案的設計者缺乏真正深入社會調研的動力；學工系統與培養方案設計者之間缺乏溝通等。各環節之間的協調性差導致專業的特色性建設更加困難。

作者單位：淮陰工學院經濟管理學院

參考文獻：

工商管理的特色范文第2篇

論文摘要:近年來，工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻，究其原因在于應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上，強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎，構建學科體系和突出專業特色，并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念，是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。

幾年前，大學本科招生時，工商管理專業較為搶手，考生報考踴躍，招生人數甚眾。但近年來，該專業畢業生的就業形勢嚴峻，在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑒于此，人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛，認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓，以適應市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應市場需求”。仔細一想，或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長，這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業?難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實質在于就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求，那么這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色，雷同于其他專業，那么這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在于能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業市場上，招收該專業畢業生的職位比例遠遠低于營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展，以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理范疇，包括現在已經獨立成專業的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調計劃管理、組織管理、戰略管理以及決策，當然也包括運營管理、質量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調工業企業管理和商業企業管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業，其畢業生什么都能干，哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發展，工商管理概念向兩個方面發展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業最主要的課程“管理學”都不針對工商企業了，已經抽象到面對一切組織的管理了?；蛟S對這種發展的理解從專業上說有利于招生，但不利于就業。應該說，純粹從學科發展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的?？崎T類，支撐各具特色的專業。其實“工商管理”作為專業，也應該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業，應該以狹義的工商管理概念為基礎，構建學科體系和突出專業特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題，可以從管理的職能和工商企業中一些職位的性質說起。管理是對組織的管理。在工商企業中，從組織的結構上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質上說，這些職位的功用不過是執行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數量上說，一個工商企業在這方面的職位數，遠遠多于財務管理的職位數。所需要的專門人才數量，也遠勝于財務管理人員的數量。那么這種數量優勢為什么在就業市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經濟發展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業學生的人才培養模式等方面加以分析。

二、經濟發展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來，中國經濟得到了巨大發展，其經濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經濟發展，其發展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發展模式在性質上是恢復性發展。發展的主體是國營企業。發展的方式主要是改善工商企業的經營管理。

這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發展模式在性質上是擴張性的發展。發展方式主要是通過開放引進投資，形成外延式投資主導型發展。當發展依賴于投資時，投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此，產權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產權制度改革的深入，發展的主體逐漸從國有企業轉變為民營及私營企業?，F在的經濟總量中，非公經濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發展方式一直延續至今。在就業市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經達到1000美元。這是經濟發展方式應該發生轉變的重要信號?？偫?004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業典禮上的講話中指出:“我國人均國內生產總值已達1000美元，按既定的部署和現行匯率計算，到2020年將達到3000美元。這是整個現代化進程中一個非常關鍵的階段，也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大?！痹谶@種轉折時期，經濟的發展模式將從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。內涵式管理主導型發展模式的基礎是工商企業的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉折的開始階段。兩種不同發展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發展模式更表現為對市場營銷人才的需求的話，那么內涵式管理主導型的發展模式在不忽視市場營銷的前提下，更應該強調對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率?；蛟S是人們已經習慣了90年代的發展模式，或者是剛處于轉折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉變，這種“應該”還未發生。事實上，這不只是觀念轉變的問題，還有個產權基礎的問題?，F在的經濟結構中，非公經濟占有很大比例。非公企業的產權基礎一般是家族。由此決定了這些企業的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業管理人員。產生這種現象的原因，除了家族企業對外人的不信任之外，還有對剛畢業的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎的掌握，還取決于管理實踐經驗的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業本科學生的培養模式著手。

三、工商管理專業本科學生培養模式之我見

工商管理的特色范文第3篇

一、中美工商管理專業本科課程設置

回顧及特點美國是一個市場經濟發展較成熟的國家，商業誠信環境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業經濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業經濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。

(2)伴隨著市場經濟的發展，現在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。

(3)學生職業發展規劃。從學生入學起就介人學生的職業發展規劃，對學生進行職業發展素質教育，并且對學生進行職業傾向測試，進行一對一的職業發展輔導和構建強大的現代技術網絡支撐平臺，為學生提供職業發展平臺各類信息。

而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點如下：

(1)計劃經濟時期高等院校經濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業的設置都是建立在原工業經濟或商業經濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統性，與現實企業類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業碩士學位論文選題與評價體系構建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。

(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。

二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析

工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現培養目標的基本途徑，課程設置和一系列教學環節是組成教學計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質量的高低，從而影響到培養人才的質量。

工商管理的特色范文第4篇

Analysis of Business Administration Professional

Teaching Features Innovation

SONG Xiaofeng

（Hu'nan Applied Technology University， Changde， Hu'nan 415100）

Abstract Professional education in Business Administration provides support social and economic development of talent and intelligence， this trend in business administration professional development provides a good condition， while the characteristics of professional teaching innovation is put forward higher requirements. Do innovative research in business administration specialty teaching， not only to find a job to provide a strong foundation for the graduates， but also vigorously promote the coordinated development of national industry and commerce management industry. The author combines his years of work experience； to do the analysis of the characteristics of innovative teaching business administration.

Key words business administration； features innovation； teaching

1 工商管理專業教學的特色創新的目標

所謂的特色創新，其實是指某高校對某專業在名稱、教學模式、教學目標、教學質量等各方面，研究屬于自己高校并具有獨特性、適用性以及地方性的特色，并以此為基礎，不斷創新拓展，嘗試并開創更加有力的教學方式，不斷提高自身的教學質量，加強特色專業的建設，推進傳統教學模式的改革，從而適應社會經濟的發展，為市場經濟源源不斷地提供高質量的工商管理專業型人才，滿足市場的發展對高質量、緊缺型人才的需求。

由此可見，工商管理專業教學的特色創新研究應該是全方位考慮的教學改革活動，對工商管理專業的人才培養是我們研究的核心，其中包括課程體系、教學方式內容以及實習實踐等方面。工商管理專業的特色創新教學的效果最終體現于對工商管理人才的培養上，這需要通過將高校的專業特色核心內容融入到人才的培養方案和高效的實施中來實現，而特色的創新教學理論和實踐體系是實現該目標的基礎。因此，為做好工商管理教學的特色創新工作，合理完善的課程體系是實現效果優劣的關鍵和根本。

工商管理專業的特色建設目標應該從教育教學、科學研究和社會服務等幾個方面著手，以培養高質量、高能力的創新型實用人才為教學目的。特色的創新包括課程本身特色、教學方式特色以及專業人才的特色等幾個方面，而其中又以培養的專業人才特色為重中之重。因此，根據上述教學目標而制定合理有效的創新機制，將課程體系與實習實踐和市場經濟發展進行有機結合，明確工商管理專業的教學特色培養目標，在實際教學工作中積極探索研究創新高效的教學方式，從而有力提高畢業生的綜合素質，以實現高質量的“輸出”。

2 工商管理專業教學的現狀

綜合目前大部分高校在工商管理專業的現狀可總結出，目前工商管理專業教學在課程的設計上有以下幾個方面的問題：（1）與行業關聯性低。現行的工商管理專業課程沒有做好緊密結合行業發展、社會經濟建設的工作，各高校間的課程設計上大同小異，并沒有將專業的特色性展現出來，甚至一度有與實際行業脫軌的地方出現；（2）與高校定位關聯性低。好多高校在工商管理專業教學上并沒有將其學校的優勢充分利用起來，具有獨立性和復合型的交叉課程設計的少之又少；（3）教學內容空洞。很多高校在工商管理專業教學中，教學內容缺少一定的實用性，教學內容普遍存在簡單重復的現象，完全沒有將課程的專業性體現出來；（4）學生學習被動性太強。現有的教學方式和內容中，學生基本上全是一味地被動學習，對學生的知識與能力素質的協調嚴重地忽視了；（5）課程結構設置得不夠合理?，F在高校中，工商管理專業的基礎課程與專業課以及必修、選修課之間的比例，以及理論與實踐的比例等都并不協調，好多學生都是學了很多的理論知識，但是沒有足夠的實踐，畢業工作后很難盡快與市場經濟的發展相適應。

3 工商管理專業教學的特色創新具體方案

工商管理的特色范文第5篇

1．課程設置形成體系

工商管理的專業培養方向是各單位企業的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業的分析能力還有處理事件的技巧等?？偠灾?，就是工商管理的學生的就業目標是成為適應社會要求的綜合應用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結合現有環境，沒有滿足現有的客觀實際，對于這一問題的解決關鍵就是要將未來就業作為課程設置時考慮的重點，要結合市場的要求，注重專業知識的同時還要將職業的規劃和理論知識有機結合到一起，不能彼此剝離。具體可以從以下幾方面做調整：第一，教學時間制定時要側重于對于學生能力方面的培養，在講解本專業知識的同時不能與其他相關行業完全的的脫離，要注意理論知識講解和實踐課程各個所占的課程比例，不能單線發展，要進行融合，穿插，此外學校也要提供良好的時間平臺，要讓學生多進行接近真實的技能演練。第二，專業教學計劃要常做更新。應用型人才的塑造要考慮社會整體以及經濟模式發展的動向，要與時俱進的調整本專業的教學思路。在課堂教學改革中，采用案例教學和情景模擬為主要教學方法，由教師提供要點和方法，引導學生進行分析，將教師指導與學生自主學習有機結合起來。第三，教學貼近國際化。對工商管理的學生進行國際化的教學，可以采用雙語教學或者小語種教學，這樣鍛煉學生的國際交流表達能力，以及外放管理的思維?？梢赃m當引進一些國際管理領域的先進理念以及精品教材。例如可以引用各個不同時期西方國家遭遇經濟危機時的原因以及相關舉措，讓學生從各個國家的領頭企業的管理模式中尋找漏洞和優越性，進行相關的對比比較，然后在由國外的案例進而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學習中，讓學生能夠發散工商管理的思維能夠為今后對與國外經濟接觸時所涉及到的管理知識進行鋪墊和鍛煉。

2．重應用實踐的課程安排，是對應用型人才進行塑造的必要保證

教育的實質就是落實到實踐中去。工商管理的學生如果想在社會殘酷競爭中，行業激烈競爭中走得長遠一定要具備快速的反應能力、合作意識還有創新的思維。第一，開啟實訓模式。工商管理類的活動實踐起來需要專業的、特定的實驗室，具體可以分為：模擬、單項、學科綜合等各層次的實驗室。學校還要適當進行網絡資源的投資，可以利用仿真等技術做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發了學生的思維模塊也帶動了學生對管理專業的積極性。第二，豐富相關的實踐活動。學?？梢越M織學生到當地知名的管理企業進行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當面請教相關的人員，這樣面對面的交流和學習，不僅加深了學習的相關知識，也是無形中鍛煉了學生發現問題、尋求答案的能力。此外還可以適當的做一些模擬訓練，學校里的工商管理的學生和實際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學生體會到工商管理工作在一個企業中的重要意義。學生在今后的學習過程中自然也會更加的努力，辯論的內容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對性的課題進行辯論，更具沖擊力。學校還可以利用學校的影響力和相關平臺邀請一些國內外工商管理行業的成功人士和相關的專家學者到學校里做專題演講會議，這樣的一種學習氛圍對學生是非常有益的。第三，評估體系要健全。之前大部分的教學評估尤其是實踐性質的都是由教師進行單獨評估，由于教師側重的方向不一，評估的結構并不能很好的作為全面衡量教學質量的標準。由于工商管理專業的特殊性，所以建立一個相對完整健全的評估體系是特別重要的，有了完善統一的考核準則，這樣更加能夠激發學生的實踐積極性。

二、關注地方性人才培養

人才培養關于地方性的落實已經在工商管理的教改機制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發展，經濟跨越迅速，各個行業對于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業也成為了各所學府開設的專業。而對當地經濟的扶持是教育最基本的一個作用，基于這個因素，各個學?？梢越Y合本區域的特征、優勢和當地特色的單位聯合教學，成立互助式人才輸送和培養目標。發展區域特色的工商管理教學，這樣因地制宜進行人才培育，也是基于應用型塑造的本質含義。隨著市場經濟的發展，地方院校作為工商管理人才培養基地，與政府和產業形成密不可分的互動組合。

1．以學校定位為核心

構建創新人才培養模式在人才培養方面，地方院校以培養通識人才，進行通識教育為主，學校在判斷其定位后，在培養工商管理人才方面，要適應社會需求，滿足地方對人才的需求。

2．建立課內外整體創新模式

以科技活動為依托，完善創新人才培養模式。首先，積極鼓勵學生參加創業活動，工商管理創新人才必須注重創新實踐能力，在創業教育中，應通過舉辦一系列活動，提高學生的創業精神和實踐能力；其次，鼓勵學生參與科研課題，搭建學生科研平臺，實行教師課題學生參與制，培養學生科研意識和科研創新能力，培養具有創新能力、良好溝通能力和綜合應用能力的復合型工商管理人才。

3．與企業加強合作