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校本課程的原則范文第1篇

校本課程的開發（Schoolbased Curriculum Development），最早是在20世紀70年代 “愛爾蘭國際課程研討會”上由菲呂馬克（Furumark）和麥克米倫（Macmillan）等人提出。校本課程的開發是學校以學生為根本，根據學生的發展狀況，同時兼顧社會發展及學生個人發展的需求，以教師為主體進行的課程設計與開發。校本課程開發的過程，是學校教師對國家課程和地方課程的本土化的加工與改造。

校本課程的開發有以下兩點含義：第一，校本課程的開發是對國家課程和地方課程的本土化，是在國家和地方課程基礎之上的改造與加工。第二，校本課程是由學校設計與開發的課程，其主體是學校和本校的教師，是在對學生的認知能力、理解能力和個人發展需求高度了解之下開發出來，由學生進行選擇的課程。校本課程實際上是對國家課程和地方課程的一種延伸與補充，甚至是對國家課程和地方課程的本土化的應用。

二、高中地理校本課程開發的原則

既然校本課程的開發是對國家和地方課程的本土化應用，那么就應注重知識點的內在聯系，就近取材，從一個典型的知識點入手逐步擴大和聯想，并且要在了解學生認知和理解能力的基礎上，將所學到的抽象知識與實踐相聯系，讓學生能夠學以致用。因此，筆者認為，高中地理校本課程的開發應遵循以下幾點原則。

1.就近取材。教材的編寫最為關鍵的地方就是內容的選擇，既然是國家課程與地方課程的延伸和本土化，校本教材就更應該突出當地的特色，從實際生活入手。我們在編寫《陜西風俗與陜西旅游》這本教材時，就是從學生們生活的家鄉――陜西省出發，通過介紹陜西省的自然地理環境、社會人文環境、傳統習俗與旅游景區，引領學生去了解自己家鄉的美景，親近自然，親近傳統文化。

2.精選精編。地理知識是龐雜廣博、包羅萬象的，一本小小的校本教材不可能將本學科所有的問題和知識點包括進去。所以校本教材在編寫時應該選擇本學科典型的知識或案例，在了解學生的認知能力和理解能力的基礎上進行編排，讓學生有興趣學，老師有興趣教。在編寫《陜西風俗與陜西旅游》教材時，針對陜西省的自然地理概況，在植被自然帶的變化方面，為了讓學生加深對自然地理環境的差異性的理解，選擇從北向南對其變化進行介紹。

3.興趣優先。校本課程的開發，目的是擴大學生的知識面，培養學生的學習能力、分析能力，提高學生的綜合素質以及學習熱情。課程內容能否引起學生學習地理的興趣就成為衡量校本課程開發是否成功的一個重要標準。在此次校本教材的編排中，首先教材的標題《陜西風俗與陜西旅游》在這個人人曬旅途的時代可以引起廣大學生的興趣，同時還選擇了對陜西飲食習俗進行介紹，目的是想通過飲食習俗來了解陜北、關中、陜南的氣候特點以及在氣候條件影響下形成的農業地域類型，讓學生可以更深刻地體會到氣候是影響農業區位的最重要因素。

（四）突出活動，學以致用。

地理知識繁雜抽象，理解起來并不容易。因此，校本教材在編排時，可以將抽象的知識引入事件分析和應用中，這樣就可以讓學生更好地理解和掌握所學的內容。同時，校本教材在編排時應該考慮學生的興趣，突出設計一些主題活動，讓學生學以致用。

三、高中校本課程開發的意義

1.促進了學生個性的發展。

伴隨著高效課堂的開展，教學方式也由原來的以教師講為主轉變為以學生為課堂的主體，以學生的發展為最高目標。校本課程的開發以學生的興趣為先，為學生個性的發展提供了空間。

2.帶動了教師教學技能的提升和專業的發展。

“課程變革，不僅僅是變革教育的內容和方法，而且也是變革人”。在課改的時代下，教師不僅是教書匠，更是教育家。既然是專家，那么就要有所創新。校本課程的開發，實際上就是在國家課程和地方課程基礎上的創新。不僅如此，還要建立在對學生興趣有充分了解的前提之下，因此，校本課程的開發，對教師的專業素養是一種提升，也是對教師教學技能的一種拔高，是對教師的一種考驗和鍛煉。

3.有利于形成與弘揚學校的辦學特色。

校本課程的原則范文第2篇

從教育學角度講，教學內容系指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息[3]。教學內容是實現教學目標、實施教育過程的根本保障。科學、系統、先進、鮮活的教學內容可以豐富教學過程，增強教學效果，提高學生學習的主動性；陳舊、瑣碎、過時、單調的教學內容會使課堂氛圍壓抑，師生雙方失去興趣，弱化教學效果。 

德州學院作為一所地方本科院校，確立了培養“創新性應用型人才”的人才培養目標定位，搭建了“厚基礎、強實踐、求創新、高素養、重責任”的人才培養平臺，不斷深化人才培養模式改革[4]，優化人才培養方案。化工熱力學是化學工程與工藝專業的核心課程，近幾年來不斷推進教學改革，優化教學內容，改革教學方法，加強課程建設。本文以化工熱力學為例，介紹地方本科院校如何圍繞人才培養和服務地方經濟進行教學內容的選擇和優化。 

一教學內容與文化育人的統一 

高校應著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。社會主義核心價值體系的教育不應是“兩課”的專項任務，而應當將其融入教育教學的各個環節。課程教學不僅傳授知識，更應塑造心靈。教師在教學內容的選擇上要注意尋找切入點，適時進行愛國主義教育、傳統美德教育、行為養成教育。 

在化工熱力學的教學中，通過介紹侯德榜先生聯合制堿法原理、流程，說明此方法在當時世界的地位和作用，增強學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義教育。在能量消耗方面介紹增加不可再生化石燃料的消耗內容和可再生能源情況，說明我國目前的形勢和面臨的挑戰，對學生進行節約意識、環境意識的教育。 

二教學內容與學科前沿的統一 

教材一般注重教學內容的完整性和系統化。由于經濟和知識處于高速發展的時代，知識的更新或折舊是迅猛的，教材的更新相對遲緩[5]，因此在教學中教師既要注重知識的系統性，又要補充大量的現代科技知識、自身參與科研工作的研究成果等內容，要將最新的知識教給學生，加強教學內容的前沿性、學術性，培養學生的科學精神和學術興趣。 

在化工熱力學“相平衡”的教學中，增加界面、表面的有關知識；在模型的導出中，介紹分子熱力學的知識和研究成果；增加關于化工模型計算的有關內容，使學生了解最新的生產工藝、研究方法、科研成果，激發學生的學科興趣，提高學習的主動性，增強教學效果。 

三教學內容與生產實際的統一 

地方本科高校承擔著服務地方經濟建設的重任，培養的人才大部分投入到當地的經濟建設之中，這就要求高校必須與企業有效對接，教學內容必須與生產實際緊密相連。只有這樣，學校的畢業生才能既懂理論，又能實踐，并且了解其生產工藝流程，進入企業馬上能開始工作，比其他高校的畢業生有競爭優勢，受企業歡迎。 

德州市擁有多家化工企業，德州學院與中化平原化工有限公司簽訂了企校合作培養人才協議，在山東華魯恒升集團、德州石油化工廠等7家企業建立了實踐教學基地，產學研聯系密切。化工熱力學在教學中，采取現場參觀、圖片展示、邀請企業技術人員來校講座等形式，補充中化平原化工有限公司、山東華魯恒升集團、德州石油化工廠等企業的生產原理和工藝，使教學的理論、知識不再抽象，使廣大學生認識到這些知識確實在生產實際中有用，在今后的工作中要用到，提高學生學習的目的性。 

四教學內容與能力培養的統一 

堅持能力為重是教育改革發展的核心問題之一。提高大學生的學習能力、實踐能力、創新能力是國家、人民的要求。能力的培養不會一蹴而就，應在大量的教學實踐中不斷強化，這離不開學校的引導、教師的培養，而教學內容的選擇在能力培養上具有重要的作用。化工熱力學在動力循環和制冷循環的教學中，注重邏輯推導能力、計算能力的培養；在討論課教學中，通過問題設計、過程重現等方式，提高學生的創新能力；通過企業見習、實驗操作等方式，提高學生的實踐能力。 

五教學內容與社會熱點的統一 

為活躍課堂氣氛，提高學習興趣，教師在教學中應補充與教學內容相關的部分社會熱點內容。化工熱力學在教學中，介紹了南北極冰山融化的情況，分析全球變暖的原因，詳細說明了化工生產過程中CO2的排放和能量的散失，指出節能減排的重要性和在化工生產中的可行性。圍繞“地溝油”這一熱點問題，論述地溝油的危害、蘊藏的能量、再生新能源的可行性。 

六教學內容與教學方法的統一 

教學內容和教學方法是提高課堂教學有效性的重要因素。教學方法的設計要依據教學內容，教學內容的選擇、優化也要考慮教學方法，二者相得益彰，有機結合，才能提高教學質量。離開了教學內容的教學方法是空中樓閣，無法實施；離開了教學方法的教學內容是知識的堆積，學生無從下手。 

在教學中，教師依據教學內容可以實施講授法、討論法、自學指導法、問答法等教學方法進行教學，同時在確定了教學方法后，應再反思教學內容的優化。如：在講授汽液平衡關系式時，可以利用大量的圖表和實際例子來豐富講授的內容；在討論教學中，增加定理公式的發現過程，增加教學的趣味性。 

七教學內容與學生主體的統一 

教為主導，學為主體。教師在選擇和優化教學內容時，一定要考慮學生的特點，如知識儲備、學習能力、思維的活躍程度等，符合學生實際，因材施教，只有這樣才能夠取得好的教學效果。研究和實踐表明，學生在課堂上內化的知識和養成的思維習慣，不取決于課程，而是取決于教的方法、學的效果，無視學生的教學是失敗的教學[5]。 

化工熱力學在教學中，針對每一級學生的特點，在教學內容的優化上采取不同的方式。對知識儲備不足的學生，在內容上補充知識，完善知識體系；對于知識儲備充足的學生，在內容上增加知識，拓展知識外延；對于學習能力強的學生，增加課外閱讀和學習內容，滿足其對知識的需求；對于學習能力弱的學生，明確學習要求和習題安排，提供學習的外力援助；對于思維活躍的學生，增加實踐內容，引導學生到正確的方向上來；對于性格穩重的學生，科學設計問題，激發學習的積極性。 

參考文獻 

[1]教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].2012. 

[2]潘懋元，車如山.做強地方本科院校———地方本科院校的定位與特征研究[J].中國高等教育，2009(12)：15-18. 

[3]百度百科[OL].baike.baidu.com/view/371788.htm. 

校本課程的原則范文第3篇

[關鍵詞] 職高教育；體育教學；校本課程

當前職高教育已經成為我國教育系統中的重要組成部分，但是由于我國職高教育發展的歷史較短，使得職高體育課程開發上出現一些問題。如今職高體育課程的教材大多數都是國家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國家課程和地方課程教材不能完全適應職高學校的需求，使得校本課程的開發迫在眉睫。

一、校本課程開發概述

校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。

二、體育校本課程開發的意義

1、能夠有效彌補國家課程和地方課程的不足

目前我國大多數職高學校的體育課用的都是國家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個明顯的特點―統一性。我國擁有眾多職高學校，學校之間的發展極不平衡，如果所有職高學校的體育課都用統一的國家課程和地方課程的教材，就會造成國家課程、地方課程與學校資源和條件的脫節，使得國家課程和地方課程達不到良好的效果。

2、有助于促進教育民主化的進程

目前我國課程管理主要分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，根據國家的要求，政府學校一定的自，讓學校根據自身的特點進行校本課程的開發。在校本課程開發過程中，學校、教師、學生和家長都能參與到課程開發的工作中來，推動了教育的民主化建設。

3、有利于發揮職高學校自身的體育教學特色

每個職高學校的體育教學都有自身的特色，是因為學校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對穩定的集體的體育行為風尚，它是學校體育的一種氛圍與環境。因為校本課程開發是學校特色形成的一種具體表現。體育校本課程的開發是學校結合自身體育教學的特點，利用本校體育教師和學生，自行規劃、自行設計、自行實施的一種課程，能夠充分體現職高學校的體育教學特點。

4、有利于職高學校體育教師專業化發展

職高學校要進行校本課程開發，一個必要的條件就是學校要擁有專業型教師隊伍，這些教師不僅理論知識過硬、實際教學經驗豐富，并且還要具有一定的創新精神和批判思維。校本課程開發的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學中不斷學習，提高自身的素質和專業性，這樣才能夠適應校本課程開發的要求。

三、校本課程開發的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對學校自身的特點所開發出來的課程，因此在校本課程開發過程中，教師一定要深入學生內部中去，通過問卷調查、訪談或個案研究等途徑認真分析當前體育教學的現狀，找出目前體育教學中存在的問題，對國家課程和地方課程的不足之處進行深入研究。

2、創新性原則

職高學校在進行校本課程開發的過程中要注意創新性原則，使得校本課程能夠具備一些國家課程和地方課程所不具備的一些內容和特點，在某些方面進行創新，體現校本課程的特點。

3、實用性原則

課程教材最終是要運用到實際的教學中去，所以校本課程的開發要注重實用性原則。校本課程在開發過程中要注意在內容的編排上要和本校學生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實用的教學方法，使得校本課程能夠靈活應用在體育教學中。

四、職高學校體育校本課程開發的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開發的一個基本前提，因此職高學校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來講職高學校要制定完善的課程開發制度、課程監管制度、課程評價制度等，為校本課程的開發提供制度和管理上的保障。

2、學校提供必要的課程開發支持

學校首先要為體育校本課程的開發提供必要的經費，其次，學校要給體育教師提供一些實際交流的機會，第三，學校要完善體育教學設施，為體育校本課程的開發提供必要的硬件基礎。

3、在學校中發掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學校自身的條件對該學校的體育教學的現狀、特點、存在的問題等進行深入研究，并且教師要對學校體育教學現有的設備資源有一個全面的了解，在校本課程開發中要把這些學校自身的體育教學特色加入其中。另一方面，教師也要認真研究國家課程和地方課程，在校本課程開發過程中要注意吸收國家課程和校本課程的優點，不能對國家課程 和地方課程一概否定。

4、加強對體育教師的培訓

校本課程開發這項工作最主要的實施者是教師，教師素質的高低直接影響著校本課程開發的成敗，因此職高學校要采取多種措施加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質。一方面學校要提高教師的課程開發意識；另一方便學校要對采取多種途徑提高體育教師的體育專業知識、課程開發知識和一些其他知識水平，為體育校本課程開發提供理論基礎。

參考文獻：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發的教師因素分析[J].南京體育學院學報，2003（12） 13-14.

校本課程的原則范文第4篇

（伊犁師范學院 體育學院，新疆 伊寧 835000）

摘 要：我國西部地區地理位置特殊，加上經濟發展弱勢，對中小學體育校本課程開發產生了一定的影響.本文結合筆者調查研究體會，對西部地區中小學體育校本課程的開發意義、開發現狀進行了分析，通過分析讓我們能夠進一步提升對西部地區中小學體育校本課程開發的重視度.此外，筆者還結合自身工作經驗，對西部地區中小學體育校本課程開發的原則及對策進行相應的討論，以期為我國基礎體育教育事業的發展提供理論支持.

關鍵詞 ：西部地區；中小學體育；校本課程；開發

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0131-02

我國西部地區的中小學體育教育，受經濟發展、文化觀念、傳統體育教育模式等眾多因素的影響，在校本課程開發方面相對滯后，無法將西部地區的體育教育特色充分體現出來.在基礎體育教學課程改革要求下，和學校體育教學持續發展的需求下，西部地區結合中小學體育教學實際，進一步發揮自身優勢，對校本課程進行開發和利用勢在必行.

1 西部地區中小學體育校本課程開發的意義

1.1 既突出辦學特色，也有利于體育課程目標的實現

中小學體育校本課程開發的根本出發點，就是為了實現體育教育的各項具體目標.因此，中小學體育校本課程的開發，有利于體育教育目標的更好實現.另外，體育校本課程強調的就是特色性和差異性，不僅僅融入了學校所在地的體育文化特色，也融入了全新的教學理念和思想.比如西部地區少數民族眾多，各類傳統體育項目都具有鮮明的民族特色.將這些傳統的體育項目應用于體育校本課程當中，不僅可以體現校本課程的地域特征，也能夠突出學校的辦學特色.

1.2 有利于體育教師專業素質的提升

中小學體育校本課程的開發，使中小學體育教師成為課程開發的主體，也使體育教師的專業自主地位得以確立.在這種情況下，中小學體育教師的責任心便會隨之增強，其課程意識和專業素質也自然會得到提升.而且中小學體育校本課程的開發及實現，也能夠為體育教師提供更加廣闊的專業發展空間，使體育教師的專業水平和教學能力得到充分鍛煉.

1.3 有利于學生的個性發展

中小學體育校本課程的開發，能夠充分滿足中小學生之間的差異性，滿足學生體育學習的多樣化需求.體育校本課程可以為學生提供更多的課程選擇權力，能夠更加深入的激發出學生的學習主動性.中小學體育校本課程是“以學生為本”教學理念的最有力詮釋，注重對學生個性與創造性的培養，因此，更加有利于學生在體育方面的個性成長和良好發展.

2 西部地區中小學體育校本課程開發存在的問題

2.1 缺乏對體育校本課程開發的重視

長期以來西部地區同我國其它地區一樣，實行的是國家本位的課程開發政策，在中小體育課程方面基本上是統一規范的.再加上學校成績排名或升學等壓力，很多中小學的校長和教師們，都習慣去按照國家規定的課程來組織體育教學.雖然部分學校在嘗試進行校本課程的開發實踐，但由于受觀念及思想方面的制約，校本課程受到的重視度不高.

2.2 教師主動性不足

在中小學體育校本課程開發過程中，體育教師在課程建設中的重要性不可忽視.體育教師是校本課程的最終實施者，其觀念和行為，決定著校本課程執行的好壞.但是，從目前的情況來看，西部很多地區的中小學體育教師，都沒有從根本上認識到校本課程開發的重要性，在校本課程開發過程中，缺乏主動參與意識，這樣不僅影響著校本課程開發的進度，也影響到了體育教學的質量.

2.3 課程開發流于形式

校本課程開發，是一項相對復雜的工作，其中包括課程問題診斷、目標擬定、課程方案設計以及課程選擇等等.這些工作不僅需要學校的大力支持，也需要專業團隊的密切配合.但是從筆者了解的情況來看.西部地區大多數中小學，在體育校本課程開發及實施過程中，都會受到各種因素的影響，加上缺乏科學有效的理論指導，導致校本課程開發只是流于形式，無法達到真正的開發目的，自然無法充分發揮校本課程本質作用.

2.4 教學資源相對匱乏

目前西部地區很多學校，尤其是山區的中小學，在體育場地及設施建設方面明顯匱乏，大多數學校都存在可供校本課程使用的器材、場地及設施不足的問題.有的中小學只是將校本課程永久的列在計劃表當中，無法按期實施.在校外課程資源開發方面，由于教師在時間及精力方面的缺乏，以及學校資金保障的不足，對校本體育教學資源的開發更是少之又少.

2.5 開發與評價過于盲目

還有一部分中小學校，不能夠充分考慮自身條件，在校本課程開發過程中趕先進、趕時髦，為了出新出彩，在缺乏人力、物力、財力及專業化的理論指導下，盲目開發不切實際的校本課程.最終導致這些校本課程無法順利實施，處境尷尬.在校本課程開發評價過程中，只要學生喜歡就行，學校給教師盲目的評價，教師給學生盲目的評價，卻缺乏科學的評價方法和正規的評價流程.

3 西部地區中小學體育校本課程開發應該遵循的原則

3.1 健康第一的原則

體育校本課程開發是課程改革的重要內容之一，也是實現體育教學目標的重要舉措.因此，中小學體育校本課程的開發，首先應該遵循健康第一的原則.中小學生正是生長發育的關鍵時期，這一時期的體育鍛煉對他們的身體健康會產生直接影響.在校本課程開發過程中，幫助學生養成健康第一的思想尤其重要.以健康第一作為指導思想，才能保證校本課程開發的有效性和現實意義.

3.2 以學生為本的原則

以學生為本也是新課程改革的主導思想之一，在中小學體育校本課程開發過程中，也應該堅持這一原則.將以學生為本，作為中小學體育校本課程開發的宗旨，在校本課程編制與選擇過程中，尊重學生的發展需求，重視學生興趣愛好，讓學生在校本課程中體驗成功，才能體現出校本課程開發的價值所在.在教材內容選擇方面，應該盡量從實際出發，深入挖掘西部地區的地域特色、民族特色，同時突出學校自身的特點.

3.3 從實際出發的原則

西部地區中小學體育校本課程開發應該從學生的實際出、從學校的實際出發.通常對于中小學體育教學，國家課程往往能夠體現出基礎性和統一性的特點，而校本課程則突出了差異性和獨特性的特點.因此，西部地區的中小學體育校本課程應該在適應體育教學發展變化的基礎上，盡量體現出地域特色，并能夠滿足學生多方面的學習需要，但必須貼近學生實際、符合學校實際.能夠保證在發揮學校現有資源優勢的同時，從西部地區的傳統特色體育項目入手.比如西部回族的傳統體育活動木球、方棋、踢毽等等.

4 西部地區中小學體育校本課程開發的有效對策

4.1 嚴謹的策劃校本課程

中小體育校本課程開發，是一項專業性和技術性都較強的工作，需要進行系統而嚴謹的規劃和設計.因此，西部地區中小學校，應該通過必要的校本培訓，讓體育教師的課程觀念不斷改進，并形成正確的校本課程概念.并在此基礎上，積極成立專業的校本課程開發小組.對參與課程開發的成員進行正確分工，最好能夠聘請一些相關的專家來進行指導.同時在策劃過程中，還要充分尊重體育教師的意見，充分發揮體育教師的能動性，使校本課程最大限度符合中小學體育教學實際要求.

4.2 做好學校的情境分析

情境分析就是指從校本課程開發環境、開發資源等方面進行分析.在環境方面，主要包括學校的內外部環境.內部環境主要包括學校體育教學經費、師資現狀、學生特點等，外部環境主要包括，地域文化形態、經濟水平、體育氛圍等.開發資源分析主要包括，對校本課程的資源進行調查分析，對存在的問題進行分析和評估，以期做到切合實際.做好情境分析，是保證體育校本課程順利實施的前提條件，因此，學校領導和體育教師應該本著認真負責的態度，做好各項調查分析工作，以此來保證校本課程的開發效果.

4.3 做好校本課程的組織工作

體育校本課程組織主要包括對課程的構成要素、課程內容、課程方案等進行確定.這是中小學體育校本課程開發最關鍵的一步，直接關系到校本課程開發的成敗.體育教師可在課程標準及教科書的范圍內，選擇合理的課程內容，并將其改造、組合，使其能夠個性化，成為能夠教給學生的內容.這一工作應該以體育教師為主體，是校本課程開發對課程內容的優化選擇.為了構建出科學合理的校本體育課程內容和結構體系，學校還應該對優先的課程內容進行有效的組織.需要注意的是，對于不同性質、不同層次的課程內容進行組織時，必須遵循符合實際，以學生為本的原則.

4.4 處理好國家課程與校本課程之間的關系

國家課程是國家相關教育行政部門統一規定的課程，是對學校及學生的基礎要求，而校本課程則是在充分實施國家課程和地方課程的基礎上，利用學校獨有的課程資源，由學校自主開發的，具有一定特色的課程.校本課程應該是國家課程的重要補充.西部地區中小學體育校本課程應該立足于西部地區自身的教學資源和文化優勢，在增強學生吸引力的同時，還擔負著傳承西部地區特色體育的任務.從根本上看，中小字體育校本課程開發就是為了更好的實現體育教學目標，使課程能夠體現出西部地區中小學體育教學的獨特性和學生之間的差異性.因此，我們應該正確看待校本課程開發的重要價值，在保證國家課程的同時，推動校本課程不斷發展.

5 結論

中小學是實施基礎體育教育最主要的機構和場所，也是培養學生終生體育意識的最主要平臺.在西部地區的中小學體育教學中充分開發校本課程，不僅有利于學生自身發展，也有利于西部地區體育教育水平的提升.筆者認為，西部地區中小學體育校本課程的開發，只有將體育課程目標放在首位，并能夠與西部地區的地域特點、學校的自身特點及教學條件結合起來，才能真正做到體育校本課程教育功能的充分實現.

參考文獻：

（1）張曉華，西部學校在校本課程開發中存在的誤區及思考[J].才智，2011（11）：295~296.

（2）雷龍發.小學體育校本課程開發的實踐與研究[J].中國學校體育，2011（12）：35.

校本課程的原則范文第5篇

關鍵詞： 小學低年級 足球校本課程 開發與實施

校本課程的提出是和國家課程的開展相對而言的，校本課程的建設主要是課程管理者的變化，校本課程將課程的管理權限主要交與學校，為此，校本課程開發的主體主要包括學校中的領導及教師等，校本課程的制定是在研究學生知識的基礎之上進行的，資源的整合主要包括學校、社會中的一些資源。校本課程開發的多樣性主要是為了讓學生在學習時有更多的選擇權。我國本身就是一個資源比較豐富的國家，各個地區的差異也比較大，如果各個地區都按照國家統一的課程進行教育的話，則顯然不會取得較好的教育效果，也會顯得國家的教育比較單一，并不適合各個學校的發展。 因此，在學校發展中就要制定適合自己學校發展的校本課程，根據自己學校本身的資源進行建設校本課程，一方面滿足學生多方面的教育需求，另一方面有利于學校的發展。受我國應試教育的影響，我國教育大多重視知識學科的教育而比較忽略活動型課程，在學校教育中體育課程開展得比較少，這樣就嚴重阻礙了學校健康素質的提升。

1.小學足球校本課程開發的原則

1.1以學生為主體

國家課程的開設要求學校在教育中采用統一的標準和教材，但是在實際教育中，學校與學校之間，有很大差異，學生之間也有一定差距，國家課程的實施并沒有考慮到這些差距，為此，在很多的國家課程的實施過程中，學生在教育中一直處于被動地位，沒有選擇權利，學校給予什么教育就要接受什么教育，學生在教育中會有厭學現象也就在情理之中了。而小學足球校本課程的實施就是要根據學校的實際及學生發展實際實施一些課程，更多考慮學生的個人及素質的進一步提升，整個過程是以學生為主體的。

1.2激發學生學習興趣

小學足球校本課程在開發過程中要考慮學生的心理特點，在課程內容上選擇學生喜歡的內容，并且內容豐富多彩，以提高學生的學習興趣。為此，小學足球校本課程教材內容的選擇一定要按照活潑、生動的標準，在教學過程中真正調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習并有所收獲。

1.3給予學生一定的教育

足球教育和在學校中的其他體育活動一樣，都是為了讓學生在受到教育的同時起到鍛煉學生身體及娛樂的功能，足球與其他體育活動所具有的優勢就是足球運動能夠在一定程度上鍛煉學生的身體，讓學生有更高尚的情操。讓學生在足球運動中培養合作精神，因此，小學足球校本課程在一定程度上具有教育作用。

1.4具有一定的整體性

小學足球作為校本課程在學校的開設是學校發展過程中的一個戰略決策，是學校發展自身特色的一項重要舉措，校本課程的開發關系到整個學校的人和事。在校本課程開發的整個過程中，學校都要樹立整體觀念，讓整個學校都運轉起來，以期取得較好的效果。

1.5理論和實踐相結合

小學足球校本課程現在在很多學校都已經開展起來，但處于初級階段，還有很多的地方不夠成熟，這就需要在足球校本課程開發實施過程中逐漸探索，在實際實踐中不斷發現問題并解決問題從而更好地完善校本課程的實施。只有實際中不斷實踐才能夠真正發現問題，從而在真正意義上提升足球校本課程開發的意義。

2.小學足球校本課程實施措施

2.1完善小學足球校本課程教材

在小學足球校本課程開發中，課程體系的設置一定要考慮到其設置的依據及總目標，并根據各個學段的實際情況制訂教學計劃，還要制定其教學過程中的重難點及在具體課程實施中的建議。要將足球教學進行細分，將足球的設置變為每個學生都喜歡的運動項目，并樂于參與運動，在具體實施過程中要規定實施時間，一般情況下，一個班一周要上一次足球課，通過這節課讓學生學到足球知識，讓學生認識到足球運動的意義。

2.2建立有效機制

在小學足球校本課程具體實施過程中要建設有效機制，通過機制的建設讓學生更好地進行足球運動項目，機制主要包括學生在足球運動中的訓練制度，學生在足球運動中一定要遵守一定的制度，這樣才能在實際運動過程中取得一定的訓練效果。此外，還要有場地建設的制度及足球文化的建設等內容，通過這些機制的建設使得足球校本課程實施得更順利。

2.3做好足球隊伍的建設

在小學足球校本課程實施中，一定做好足球隊伍的建設，根據各個學段的學生制訂相應的訓練計劃，在隊伍建設中一定要精心選擇一些隊伍人員，根據隊伍的需求選擇不同的學生，隊伍建好之后，要進行嚴格訓練，讓學生球隊成為一支訓練有素的足球隊伍。

2.4增強其趣味性

在小學足球校本課程實施中，要注意實施過程中足球趣味性的體現，讓學生喜愛足球運動，深入分析學生的心理及生理特點，將足球的規則簡單化，在足球運動時具有較好的足球運動氛圍，向學生傳遞整個校園都有足球文化的訊息，做到學校每個班都有學生參與到足球運動中。要經常展開足球運動活動，班級之間要經常展開一系列比賽，在足球運動中培養學生團結合作及吃苦耐勞的精神。

3.結語

小學足球校本課程作為學校開展特色教育的一個重要方面，在學校發展方面起著舉足輕重的作用，在小學足球校本課程開發過程中要遵循一定的原則，校園足球的開展還處在起步階段，需要在實踐中不斷摸索，相信校園足球的開展會越來越好。

參考文獻：

[1]李志平.小學足球校本課程開發的原則和內容研究[J].好家長，2015，21：29.

[2]朱軍.淺談足球校本課程的開發與利用――我校足球特色文化建設[J].高考（綜合版），2014，01：124.