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中學(xué)教育培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；衛(wèi)生教育；師資培訓(xùn)；評(píng)價(jià)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1000-9817(2007)08-0680-03

Impact Evaluation of AIDS Health Education Among School Managers/DING Su-qin, MA Ying-hua, WANG Chao, et al. Institute of Child and Adolesc ent Health, Peking University, Beijing(100083), China

【Abstract】 Objective To improve the school managers' cogniti on of the AIDS prevention education, to strengthen the effect of the education a nd to explore an effective and feasible training mode. Methods Seventy-eight participants were trained for one day in Heilongjiang and Henanin November to December in 2005. They were high school managers, schooldoctors and the managers of the clinics in primary and high schools. Participat i on method was adopted as training method, and national and education ministry po licies was emphasized. To questionnaire surveys were conducted respectively be fore and after training. Results After training, the participan ts' levels of knowledge about AIDS increased significantly, and the percentage o f participants who had correct attitudes about AIDS also increased.More school m anagers recognized the importance and urgency of school health education on HIV/ AIDS prevention. The participation training mode was appreciated by most par ticipants, especially the effectiveness of training content. Conclusion To strengthen the training of school managers is key to the impleme ntation of school health education on HIV/AIDS prevention. The training mode isfeasible and recommendable.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Health educati on;Teacher training;Evaluation studies

做好學(xué)校艾滋病健康教育的前提之一，是對(duì)各級(jí)教育部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行預(yù)防HIV/AIDS相 關(guān) 知識(shí)的培訓(xùn),提高他們對(duì)艾滋病健康教育重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)艾滋病健康教育師資培訓(xùn)的重 視,爭(zhēng)取他們最大限度的支持［1］。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育，促進(jìn)反對(duì)羞 辱和歧視態(tài)度的建立，筆者于2005年11-12月在黑龍江省和河南省對(duì)部分學(xué)校管理人員、校 醫(yī)及中小學(xué)保健所管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前、后對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)和態(tài)度等進(jìn)行問(wèn) 卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在黑龍江省和河南省各舉辦1期普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象 為學(xué)校管理人員、校醫(yī)和中小學(xué)保健所管理人員，培訓(xùn)時(shí)間均為1 d。2個(gè)培訓(xùn)班共有78人參 加，黑龍江省培訓(xùn)43人，河南省培訓(xùn)35人。培訓(xùn)學(xué)員中，男性占23.4%，女性占76.6%。學(xué)員 主要來(lái)自初中學(xué)校，占42.3%；其余為高中、完全中學(xué)及中小學(xué)保健所。學(xué)校管理人員（校 長(zhǎng)、 副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)）占53.3%，保健所管理人員和校醫(yī)占46.7%。

1.2 方法 采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，以學(xué)員為中心，以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)學(xué) 員們?nèi)讨袕V泛參與交流與學(xué)習(xí)。具體培訓(xùn)內(nèi)容和方法見(jiàn)表1。

在培訓(xùn)前、后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培訓(xùn)前問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)員的艾滋病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度， 學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育的現(xiàn)況；培訓(xùn)后問(wèn)卷除知識(shí)、態(tài)度外，還包括對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。 2次培 訓(xùn)共收回調(diào)查問(wèn)卷142份，培訓(xùn)前78份，培訓(xùn)后64份。培訓(xùn)前問(wèn)卷在培訓(xùn)開(kāi)始后才填寫(xiě)的沒(méi) 有計(jì)入此次統(tǒng)計(jì)。

1.3 資料的整理 對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)一編號(hào)，采用Epi data 3.1軟件 建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS 11.5軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、χ2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育現(xiàn)況

2.1.1 政策的知曉和落實(shí)情況 培訓(xùn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有7人（9.0%）沒(méi)有 聽(tīng)說(shuō)過(guò)《中學(xué)生 預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育大綱》［2］，48人（61.5%）調(diào)查當(dāng)年才聽(tīng)說(shuō)過(guò)，23人（29.5%) 調(diào)查時(shí)的2 a前聽(tīng)說(shuō)過(guò)。18人（23.1%）從不知道要按《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育大綱》在 學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，調(diào)查當(dāng)年才知道的有31人(39.7%)，調(diào)查時(shí)的2 a前知道的有29人(37.2%)。 所在學(xué)校將預(yù)防 艾滋病教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃并開(kāi)設(shè)專(zhuān)題教育課程的有26人(34.2%)，2項(xiàng)都沒(méi)有的有19人(2 5.0%)。34.2%的學(xué)員所在學(xué)校落實(shí)了艾滋病致孤兒童免費(fèi)入學(xué)和受艾滋病影響兒童的具體關(guān) 懷措施，41.1%的學(xué)員所在學(xué)校2項(xiàng)均未落實(shí)。

2.1.2 學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的組織情況 僅21人（28.0%）所在學(xué) 校有完整的預(yù)防艾滋病組織機(jī)構(gòu)（包括領(lǐng)導(dǎo)、管理部門(mén)及人員、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組或協(xié)調(diào)機(jī)制） ，12人（16.0%）所在學(xué)校以上各項(xiàng)都沒(méi)有，7人（9.3%）所在學(xué)校僅有領(lǐng)導(dǎo) ，13 人（17.3%）所在學(xué)校僅有管理部門(mén)和人員。所在學(xué)校有健康教育年度工作計(jì)劃和年度總結(jié) 的有42人（54.5%），2項(xiàng)都沒(méi)有的18人（23.4%）。

2.1.3 預(yù)防艾滋病教育師資配備及教材發(fā)放情況 80.3%的學(xué)員所在學(xué)校有 相對(duì)固定的專(zhuān)（兼）職教師，76.0%的學(xué)員所在學(xué)校艾滋病教育 教師和校醫(yī)近3 a接受過(guò)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)。45.9%的學(xué)員所在學(xué)校授課教師有教學(xué)計(jì)劃、 教案和教學(xué)總結(jié)。21.6%的學(xué)員所在學(xué)校各項(xiàng)均沒(méi)有。24.0%的學(xué)員所在學(xué)校沒(méi)有任何教學(xué)用 書(shū)和教學(xué)工具，有4種以上教學(xué)用書(shū)和教學(xué)工具的僅占52.0%。58.7%的學(xué)員所在學(xué)校圖書(shū)館 有3種及以上的預(yù)防艾滋病等科普讀物，一種都沒(méi)有的占20.0%。按要求高中和高等職業(yè)中學(xué) 在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生發(fā)放預(yù)防艾滋病健康教育處方，但調(diào)查結(jié)果顯示，全部發(fā)放的占23 .9%，發(fā)放但未達(dá)到要求的占26.8%，未發(fā)放的達(dá)49.3%。

2.1.4 開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)情況 一項(xiàng)活動(dòng)都未開(kāi)展的占6.8%，開(kāi) 展1項(xiàng)活動(dòng)的占37.8%，開(kāi)展2～4項(xiàng)的占32.4%，開(kāi)展5項(xiàng)及以上的占23.0%。

2.2 培訓(xùn)前后KAP問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 艾滋病相關(guān)知識(shí) 艾滋病知識(shí)共28道題，分別對(duì)它們進(jìn)行賦值處 理，每題回答正確者得1分，錯(cuò)誤或不清楚者得0分，滿(mǎn)分為28分。培訓(xùn)前、后艾滋病知識(shí)得 分分別為(23.06±3.55)和(24.83±2.41)分，經(jīng)檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-3. 287，P=0.01)。培訓(xùn)前、后被試單題的正確回答情況見(jiàn)表2。

2.2.2 對(duì)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的相關(guān)態(tài)度 培訓(xùn)前后均沒(méi)有人認(rèn) 為自己接觸過(guò)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，培訓(xùn)前64人(82.1%)認(rèn)為沒(méi)有接觸過(guò)，培訓(xùn) 后仍然認(rèn)為自己沒(méi)有接觸過(guò)的比例降至33.3%。認(rèn)為不知道是否見(jiàn)過(guò)艾滋病病毒感染者和 艾滋病病人的比例由培訓(xùn)前的17.9%上升至66.7%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ χ2=34.548，P＜0.001）。表明培訓(xùn)后有更多的學(xué)員意識(shí)到不能僅從表面判 斷一個(gè)人是否感染了艾滋病，從而增強(qiáng)了他們預(yù)防艾滋病的意識(shí)。

培訓(xùn)前后學(xué)員對(duì)艾滋病相關(guān)的態(tài)度見(jiàn)表3。將6道態(tài)度題進(jìn)行賦值處理，正向態(tài)度得分為正 ，負(fù)向態(tài)度得分為負(fù)，正向態(tài)度最高分為8分，負(fù)向態(tài)度最高分為-8分。經(jīng)秩和檢驗(yàn)，差異 有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-2.073，P=0.038)，表明學(xué)員對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病 人的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2.3 對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià) 培訓(xùn)后問(wèn)卷調(diào)查顯示，39.7%的學(xué)員認(rèn)為時(shí)間太短，其 余則認(rèn)為時(shí)間正好。14.0%的人認(rèn)為有些專(zhuān)題在培訓(xùn)時(shí)被完全忽略了，86.0%的人認(rèn)為沒(méi)有忽 略。40.7%的人認(rèn)為在今后的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)中有些需要改進(jìn)。 所有學(xué)員都認(rèn)為培訓(xùn)方法與培 訓(xùn)內(nèi)容適宜，98.4%的人認(rèn)為在今后的相關(guān)培訓(xùn)中可以應(yīng)用此次培訓(xùn)所用方法和內(nèi)容。所有 學(xué)員都認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育大綱 》有了更深入、更詳細(xì)的了解。98.4%的人有信心在所在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育和相關(guān)的 宣傳教育工作。

3 討論

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育的關(guān)鍵人物，他們對(duì)艾滋病流行及危害的認(rèn)識(shí)程度 、對(duì)預(yù)防艾滋病教育工作的重視和支持程度直接影響課程的落實(shí)、師資的配備以及相應(yīng)的 監(jiān)督和評(píng)估，也影響著教育的效果。因此，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)艾滋病教育和反 對(duì)歧視的倡導(dǎo)和動(dòng)員，是落實(shí)課時(shí)、開(kāi)展預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育和反對(duì)歧視、提倡關(guān)愛(ài)宣傳活 動(dòng)的關(guān)鍵，是為受艾滋病影響兒童營(yíng)造寬松的生活教育環(huán)境的前提。如何讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們 易于接受相應(yīng)的理念，切身體會(huì)到學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性，因此，探討有效的學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)培訓(xùn)模式有實(shí)際意義。

3.1 培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

3.1.1 重在互動(dòng)、多樣化的培訓(xùn)方式 在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)員參與為 主的互動(dòng)式方法進(jìn)行培訓(xùn)，如看錄像、做游戲/活動(dòng)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等，互動(dòng)式培訓(xùn) 形式 既是對(duì)專(zhuān)題講座知識(shí)的鞏固，又是對(duì)各種教學(xué)方法及活動(dòng)的介紹和推廣。

3.1.2 重在教育和學(xué)校責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)理念 通過(guò)培訓(xùn)前的調(diào)查不僅能了解 學(xué)校預(yù)防艾滋病教 育的現(xiàn)狀，還可以評(píng)估學(xué)員對(duì)學(xué)校在預(yù)防艾滋病教育中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的了解情況，教育行政部 門(mén)對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育評(píng)估要求的落實(shí)情況。讓學(xué)員在培訓(xùn)中帶著責(zé)任、帶著任務(wù)接受 培訓(xùn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.1.3 重在提供培訓(xùn)后學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的教學(xué)資料 缺乏教學(xué)資料是目前制 約學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育課程的主要原因之一。因此，在動(dòng)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)落實(shí)預(yù)防 艾滋病專(zhuān)題教育的基礎(chǔ)上，還為參加培訓(xùn)的所有人員提供3類(lèi)12種教學(xué)資料。

3.2 增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的意識(shí) 參加培訓(xùn)的所有領(lǐng)導(dǎo)都 認(rèn)為，通過(guò)培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋 病專(zhuān)題教育》有了更深入、更詳細(xì)的了解，并表示有信心在所在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教 育和相關(guān)的宣傳教育工作。表明本次培訓(xùn)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加正視預(yù)防艾滋病教育工作，認(rèn)識(shí)到 在學(xué) 校開(kāi)展艾滋病教育和生活技能教育的重要性和緊迫性，提高了對(duì)相關(guān)政策的把握程度，對(duì)開(kāi) 展艾滋病教育的態(tài)度更加積極，為學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的師資配備和課程落實(shí)等提供了支 持與保證。相信艾滋病教育組織機(jī)構(gòu)的不完善狀況、師資和教學(xué)材料的缺乏等問(wèn)題，會(huì)逐漸 得到相應(yīng)的改善和解決。

3.3 提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)艾滋病的認(rèn)知水平 培訓(xùn)后，艾滋病知識(shí)的知曉率顯 著 提高，尤其是培訓(xùn)前正確率比較低的一些知識(shí)，在培訓(xùn)后正確率提高十分明顯。培訓(xùn)前后， 培訓(xùn)對(duì)象對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，以及受艾滋病影響兒童的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ，均傾向于同情、理解并能為他們提供關(guān)愛(ài)的態(tài)度，這有利于創(chuàng)造“反歧視”環(huán)境。提示 今后預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容必須系統(tǒng)而具體，既要讓人們了解艾滋病的危害，建立預(yù)防艾 滋病的意識(shí)；又要讓他們了解艾滋病在一定的條件下傳播，只要避免一些高危行為，艾滋病 是完全可以預(yù)防的。

3.4 創(chuàng)新之處 此次培訓(xùn)與以往的學(xué)校預(yù)防艾滋病教育師資培訓(xùn)、學(xué)校管理 人員培訓(xùn)模式不同［3-4］，其創(chuàng)新之處有：一是培訓(xùn)方法，首次將參與式的培 訓(xùn)方式運(yùn)用到中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，摸索了 有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)方法；二是在培訓(xùn)策略方面，重在以教育部學(xué)校預(yù)防艾滋病教育政策和 國(guó)家“四免一關(guān)懷”政策為切入口，探討學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的必要性、可行性和如何開(kāi)展 的策略；三是培訓(xùn)內(nèi)容，探索以預(yù)防艾滋病教育為切入口的綜合性的青少年健康危險(xiǎn)行為預(yù) 防的學(xué)校教育方法與途徑，為學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病教育和生活技能教育教學(xué)活動(dòng)打下了良好 的基礎(chǔ)。

3.5 存在的問(wèn)題和建議 考慮到對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高他們 對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的認(rèn)識(shí)上，為保證領(lǐng)導(dǎo)能全程參加培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間設(shè)置為1 d。 培訓(xùn)后的評(píng)估表明，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間太短，有些專(zhuān)題在培訓(xùn)時(shí)被忽略了。在今后的培 訓(xùn)中，有些需要改進(jìn)，如建議經(jīng)常性、常規(guī)性、通俗性，及作為政府行為擴(kuò)大培訓(xùn)面等。

建議在今后的培訓(xùn)中，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)增加一些內(nèi)容，如邀請(qǐng)艾滋病病毒感染者在培訓(xùn) 班上進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法；參觀相應(yīng)的收治艾滋病病人的醫(yī)療和關(guān)懷機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)員之間的交流， 預(yù)防艾滋病教育工作計(jì)劃制定等；通過(guò)教師反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì) “預(yù) 防艾滋病專(zhuān)題教育課”和活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議，以評(píng)估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的遠(yuǎn)期效果。

4 參考文獻(xiàn)

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中學(xué)教育培訓(xùn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；運(yùn)營(yíng)；管理；探討

[中圖分類(lèi)號(hào)]F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）34-0183-02

1 營(yíng)銷(xiāo)宣傳方式及創(chuàng)新

傳統(tǒng)的宣傳方式有單頁(yè)廣告派發(fā)、電話短信邀約、報(bào)刊媒體及網(wǎng)絡(luò)廣告推廣等。自從20世紀(jì)90年代俞敏洪提著廣告單去發(fā)放開(kāi)始，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就從這種簡(jiǎn)單而原始的方式正式開(kāi)始，至今這仍然是一種有效的宣傳方式，其優(yōu)勢(shì)是技術(shù)成本低、直接針對(duì)目標(biāo)群體。無(wú)論是新東方學(xué)校、學(xué)而思學(xué)校這些已經(jīng)上市的巨無(wú)霸教育培訓(xùn)集團(tuán)還是中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各個(gè)家長(zhǎng)會(huì)、大型考試舉辦地甚至人流量大的廣場(chǎng)，幾乎每個(gè)月都在海量的發(fā)放單頁(yè)宣傳頁(yè)。然而這種方式對(duì)人力消耗巨大，并且從實(shí)際情況來(lái)看，有效單率較低，畢竟現(xiàn)在已經(jīng)不再是2003年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東和張邦鑫到處發(fā)培訓(xùn)班廣告的時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得各個(gè)學(xué)校宣傳資料多如雪片，客戶(hù)對(duì)這類(lèi)宣傳已經(jīng)逐漸麻木。而短信邀約成本低廉，數(shù)量大，只需要擁有目標(biāo)數(shù)據(jù)之后就可以實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)宣傳，然而缺點(diǎn)是難以獲得客戶(hù)信任，加之越來(lái)越多的智能手機(jī)已經(jīng)自動(dòng)屏蔽這類(lèi)信息，所以短信宣傳基本只被目前大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為通知之用。打電話邀約是目前比較實(shí)用的宣傳方式，特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，溝通便捷，更有利于促成銷(xiāo)售，然而由于保險(xiǎn)及其他服務(wù)行業(yè)類(lèi)似的營(yíng)銷(xiāo)方式廣泛使用，越來(lái)越多的客戶(hù)抵觸這一方式，甚至認(rèn)為是騷擾，所以電話宣傳一般對(duì)已有客戶(hù)進(jìn)行維護(hù)更加有效，客戶(hù)有心理準(zhǔn)備，更容易接受。在報(bào)刊及網(wǎng)站廣告進(jìn)行推廣是目前每個(gè)大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必備的工作，點(diǎn)開(kāi)百度，搜索類(lèi)似于“暑假班”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“奧數(shù)”等內(nèi)容時(shí)不難發(fā)現(xiàn)海量的推廣廣告，從新東方、巨人到名不見(jiàn)經(jīng)傳的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)在屏幕中。在客戶(hù)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越了解的時(shí)代，擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一！2008年學(xué)而思創(chuàng)始人曹允東以380萬(wàn)元買(mǎi)下了高考網(wǎng)域名，這是業(yè)內(nèi)廣為人知的重大舉措。并且后來(lái)事實(shí)證明這些“高考網(wǎng)”、“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)而思今天的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校舉辦活動(dòng)要靠提供場(chǎng)地和大量人力才能實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)目的，學(xué)而思只需要派一個(gè)人去參加活動(dòng)然后寫(xiě)篇報(bào)告發(fā)表在自己的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站即可，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來(lái)越多客戶(hù)選擇了足不出戶(hù)，打開(kāi)學(xué)而思的旗下網(wǎng)站去獲取信息，同時(shí)還可以在線交流。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的打造是最有力的營(yíng)銷(xiāo)方式，也只有實(shí)力足夠的機(jī)構(gòu)才可以做這樣的投資，并且在特定的階段一旦占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論制高點(diǎn)，那么細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)就很可能唾手可得，而別人后期再想建立一個(gè)平臺(tái)分一杯羹，幾乎沒(méi)有可能。事實(shí)就是學(xué)而思的“中考網(wǎng)”、“e度論壇”等網(wǎng)站的瀏覽量讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)比艷羨而無(wú)可奈何，就算新東方財(cái)力再大，也無(wú)法復(fù)制出同樣成功的網(wǎng)站。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新興的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷出現(xiàn)，從客戶(hù)QQ群的建設(shè)、維護(hù)到微博、微信的開(kāi)發(fā)，甚至連人人網(wǎng)這類(lèi)社交網(wǎng)站的建設(shè)都逐漸被各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所青睞，不僅企業(yè)建立了各自企業(yè)微博、事業(yè)部微博，甚至大量的從業(yè)者都紛紛加入到了這些新興的媒體中。光是新東方教育科技集團(tuán)在人人網(wǎng)的主頁(yè)，就可以搜索到670個(gè)之多！而僅僅“新東方在線”一個(gè)主頁(yè)就有好友56000余人。這樣與時(shí)俱進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)方式必將大大促進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。QQ群是每個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用的客戶(hù)維護(hù)方式，在群里升學(xué)考試信息，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)非常便捷，并且成本低廉，當(dāng)然前提是有足夠的客戶(hù)資源之后才可以實(shí)施，并且需要長(zhǎng)期的維護(hù)，專(zhuān)業(yè)人士定期發(fā)展，才能有明顯的營(yíng)銷(xiāo)效果。我國(guó)微信用戶(hù)目前達(dá)到了3億之多，而隨著微信平臺(tái)的建設(shè)及發(fā)展，這一新興媒體必然是教育培訓(xùn)行業(yè)的企業(yè)爭(zhēng)相發(fā)展的平臺(tái)，甚至有人預(yù)言以微信為代表的新興媒體將重置整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)的格局。目前的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中高思教育已經(jīng)開(kāi)通了官網(wǎng)微信，我們?cè)诓痪玫膶?lái)必然會(huì)看到越來(lái)越多的企業(yè)官網(wǎng)使用這一新興平臺(tái)。教育培訓(xùn)行業(yè)是個(gè)飛速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)及宣傳方式很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展速度，影響了長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，要與時(shí)俱進(jìn)才能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中立身不敗之地。

2 招生渠道的構(gòu)建

對(duì)任何一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，招生永遠(yuǎn)是各項(xiàng)工作中的重中之重，沒(méi)有持續(xù)增長(zhǎng)的新客戶(hù)，企業(yè)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的利潤(rùn)增長(zhǎng)。而目前的招生渠道一般是通過(guò)企業(yè)低年級(jí)事業(yè)部學(xué)員的維護(hù)發(fā)展、廣告宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)惠促銷(xiāo)活動(dòng)等進(jìn)行。并不是每個(gè)企業(yè)都像學(xué)而思、巨人學(xué)校的中學(xué)部那樣有大量的幼小客戶(hù)資源，所以大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能靠廣告宣傳招生；進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)招生如：舉辦講座（升學(xué)政策、學(xué)習(xí)方法、理念探討），舉辦考試（選拔考試，推薦考試）；招生熱季舉辦優(yōu)惠促銷(xiāo)活動(dòng)招生等。尤其在企業(yè)品牌不夠強(qiáng)大的時(shí)候，招生往往是一個(gè)學(xué)校最為困難的業(yè)務(wù)，成本高、成效還沒(méi)有保障。從招生渠道上可以把教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)而思學(xué)校和巨人學(xué)校為代表的，屬于資源型，有充足的幼小客戶(hù)群體和大量的競(jìng)賽資源甚至公立校合作資源，招生有目標(biāo)群體，高效而穩(wěn)定。第二類(lèi)是像新東方學(xué)校為代表的細(xì)分領(lǐng)域品牌型，談到英語(yǔ)就讓人無(wú)法忽視新東方。實(shí)際上在中小學(xué)細(xì)分領(lǐng)域，新東方的優(yōu)能中學(xué)部其他科目招生并不理想，2013年3月高中部分在校生不過(guò)1000人左右，而大部分都集中在高三部分，與學(xué)而思的金字塔形相反，新東方是倒金字塔。這樣的局面和兩家機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)發(fā)展方式有關(guān)。新東方是重點(diǎn)做高三部分，原因很容易理解，沒(méi)有低年級(jí)學(xué)員的資源，只能從高三這樣市場(chǎng)需求巨大的群體去招生，以期高三創(chuàng)出品牌能帶來(lái)更多的低年級(jí)學(xué)員，然而事實(shí)證明，北京地區(qū)做的高三項(xiàng)目的影響力不具有下傳性，第一年招生數(shù)量對(duì)第二年沒(méi)有任何影響和作用，第一年投入了多少錢(qián)，第二年依然要投入多少錢(qián)，這導(dǎo)致了新東方優(yōu)能中學(xué)部高三招生成本居高不下。而學(xué)而思教育做的則是從低年級(jí)開(kāi)始，甚至有些地區(qū)規(guī)定新校區(qū)2年內(nèi)不能做畢業(yè)年級(jí)，只能從初一甚至小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始做，可能開(kāi)始招生人數(shù)不多，但是這些學(xué)生會(huì)是持續(xù)的客戶(hù)，比如第一年100人，第二年這些初一學(xué)生升學(xué)到了初二，人數(shù)增加為200人，而新初一由于業(yè)務(wù)的擴(kuò)展又有200人，這樣年增長(zhǎng)了300%，這是典型的學(xué)而思模式。這些細(xì)分領(lǐng)域的典型學(xué)校都是依靠自身?xiàng)l件和資源發(fā)展的。第三類(lèi)則是以學(xué)大教育和龍文教育為代表的廣告招生型，沒(méi)有頂尖的營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)，沒(méi)有其他優(yōu)勢(shì)資源，也沒(méi)有細(xì)分領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只能靠大量的廣告去占領(lǐng)市場(chǎng)，然而這一舉措的成本之高也令人咋舌。2011年，學(xué)大教育在網(wǎng)絡(luò)廣告投放上的一項(xiàng)單筆投資就達(dá)到1000萬(wàn)元人民幣。有人透露說(shuō)，學(xué)大教育現(xiàn)任總裁金鑫曾經(jīng)問(wèn)過(guò)：“一年2000萬(wàn)元人民幣的網(wǎng)絡(luò)廣告投放預(yù)算，能給我?guī)?lái)7.4億元營(yíng)收嗎？”[1]龍文教育由于只有一對(duì)一產(chǎn)品，類(lèi)型單一，對(duì)客戶(hù)需求滿(mǎn)足能力相比其他大型機(jī)構(gòu)較低，所以在招生方面的功夫更是付出巨大。全北京的龍文各個(gè)分校可以沒(méi)有精美的裝修和現(xiàn)代化的設(shè)備，但一定會(huì)有一個(gè)霓虹閃爍的碩大招牌，龍文教育創(chuàng)始人楊勇說(shuō)“如果您來(lái)北京，沒(méi)見(jiàn)到天安門(mén)，那不稀奇，但是如果您沒(méi)有看到龍文的廣告牌，那是不可能的！”在北京地區(qū)的2000多家中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分屬于第三類(lèi)，由于教學(xué)區(qū)開(kāi)辦遍布各個(gè)社區(qū)，目前還是可以滿(mǎn)足客戶(hù)不同需求的，有其生存發(fā)展空間，然而真正想讓企業(yè)更上一層樓，獲得持續(xù)的發(fā)展，第三類(lèi)企業(yè)以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更加艱難。

3 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的現(xiàn)代化建設(shè)

目前的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各事業(yè)部基本劃分為師資培訓(xùn)管理部門(mén)、區(qū)域管理部分、升學(xué)考試研究中心、產(chǎn)品研發(fā)幾個(gè)基本部門(mén)。這種流水線式的作業(yè)大大降低了成本，使企業(yè)運(yùn)作更為高效。學(xué)而思首創(chuàng)的教研與師資培訓(xùn)分立格局，為的是限制教師“跳槽”的頻繁發(fā)生，教師作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)終端，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著極其重大的意義，曾有一段時(shí)期，負(fù)責(zé)研發(fā)的教師難以到一線接觸學(xué)生，而負(fù)責(zé)授課的教師也很少參與研發(fā)，這樣的模式優(yōu)點(diǎn)是保障了教師的穩(wěn)定性，因?yàn)樵趯?shí)際管理中發(fā)現(xiàn)，教師不成長(zhǎng)到一定階段是不會(huì)跳槽的，但這樣的弊端是，教師水平難以成長(zhǎng)，在高三這樣對(duì)教師的綜合素質(zhì)和水平要求很高的階段，優(yōu)秀勝任的教師資源就捉襟見(jiàn)肘。而這一問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)而思還是新東方，解決問(wèn)題的辦法都是以全職的名師來(lái)專(zhuān)門(mén)帶高三，既保證了教師穩(wěn)定，又保障了教學(xué)成果。新東方還創(chuàng)造了教師“搭班制”，比如英語(yǔ)科目，讓不同的老師分別講語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作。這樣就使教師更加專(zhuān)業(yè)化，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)使教師更加穩(wěn)定，也降低了教師技能的重要性，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)因?yàn)殚喿x老師水平一般而放棄其他部分的學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)流水線的建立大大降低了勞動(dòng)力成本，使新教師迅速走向課堂，成為合格的教師，為企業(yè)創(chuàng)造了更大了利潤(rùn)。龍文教育楊勇也曾在2011年獲得信中利4.5億元人民幣融資后表示，只要培訓(xùn)基地做得足夠強(qiáng)大，龍文教育可以一夜間開(kāi)遍全國(guó)。在行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的今天，教育培訓(xùn)企業(yè)中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離紛繁擴(kuò)張的年代，隨之而來(lái)的將是細(xì)化管理、提高盈利要求、擁有掌控成本的能力，[2]研發(fā)與培訓(xùn)部門(mén)的規(guī)范化和流水線化必將為企業(yè)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)教育培訓(xùn)范文第3篇

一、發(fā)揮學(xué)員主體作用的必要性和意義

學(xué)員主體作用是指教學(xué)過(guò)程中處于認(rèn)識(shí)客觀世界主體地位的學(xué)員，在外界多種因素（尤其是教師）的作用下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種主觀能動(dòng)作用。在“教”與“學(xué)”過(guò)程中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的，“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)員要獲得知識(shí)和技能，歸根結(jié)底要依靠自己的努力，教師不能包辦。

因此，要樹(shù)立“以學(xué)為本、以學(xué)為主”的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的能力。這不僅要求教師的選題要新穎、有針對(duì)性，采取多種多樣的培訓(xùn)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更需要教師為學(xué)員創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮學(xué)員主體作用的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主角，成為培訓(xùn)的焦點(diǎn)。只有這樣，培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的效果。培訓(xùn)中重視發(fā)揮學(xué)員主體作用具有三方面重要意義：

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展

教學(xué)過(guò)程作為教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種路徑依賴(lài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。最合適的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)雙方的共同努力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。發(fā)揮好學(xué)員的主體性作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的必然要求。在成人培訓(xùn)中，學(xué)員的獨(dú)立性和自主性相對(duì)更高，希望得到尊重的愿望相對(duì)更加迫切。充分認(rèn)識(shí)到成人學(xué)員的特點(diǎn)，注意發(fā)揮他們的主體性，將會(huì)使學(xué)員感到自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得到了足夠重視，就會(huì)積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而使整個(gè)培訓(xùn)在一種教師與學(xué)員相互配合的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展。

（二）激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)效果

參加培訓(xùn)的學(xué)員絕大多數(shù)希望通過(guò)培訓(xùn)能夠?qū)W到知識(shí)，不斷豐富和完善自己。同時(shí)，學(xué)員往往面臨家庭、工作、學(xué)習(xí)等方面的沖突和矛盾，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。在培訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)員的主體性，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員可以根據(jù)個(gè)體需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)員有了興趣，不僅能更好地克服困難，而且有利于學(xué)員創(chuàng)造性和思維能力的發(fā)揮，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)員互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在培訓(xùn)教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)員提問(wèn)少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。在培訓(xùn)中注意發(fā)揮學(xué)員的主體作用，賦予學(xué)員更多的自主性，在一定程度上要求教師多通過(guò)提問(wèn)式、啟發(fā)式等開(kāi)展教學(xué)，從而增強(qiáng)教師與學(xué)員之間的互動(dòng)。同時(shí)，提問(wèn)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，要求教師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，也對(duì)教師提高教學(xué)能力提出了新要求，由此能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、了解學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)

在職培訓(xùn)學(xué)員是已具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的成年人，若要更好地發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)中的作用，提高培訓(xùn)效果，必須重視成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一是獨(dú)立的、不斷強(qiáng)化、自我指導(dǎo)的個(gè)性。二是具有豐富多樣而又個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)以及時(shí)、有用為取向，以解決問(wèn)題為核心。四是學(xué)習(xí)能力并不隨年齡的增長(zhǎng)而明顯下降，在某些方面還具有優(yōu)勢(shì)。五是在職員工的自我意識(shí)和自律水平已成熟或基本成熟，具有獨(dú)立自主的自我概念，整體一致的自我認(rèn)同感及自我調(diào)節(jié)能力，希望別人尊重他的獨(dú)立地位，希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，保持強(qiáng)烈的自尊心。六是在職員工承擔(dān)著家庭和社會(huì)雙重職責(zé)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，由于個(gè)性差異，受社會(huì)因素影響等原因，其經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，成人學(xué)員的豐富經(jīng)驗(yàn)除了可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用外，還可在學(xué)員群體之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高學(xué)員在培訓(xùn)中的參與度

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)員情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)員的心理需要，這種教育就會(huì)變得高度有效”。新型的教學(xué)方法，如：互動(dòng)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，這些教學(xué)方法打破了以往的“填鴨式”教學(xué)，教師雖然也有講授在其中，但更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不拿出現(xiàn)成答案的人，而學(xué)員則更多的參與到了知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、探討、掌握和創(chuàng)新當(dāng)中。

新型教學(xué)法靈活運(yùn)用于課堂中，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。首先，它為以往陳舊的講授法增添了新穎的色彩，滿(mǎn)足了學(xué)員“喜新厭舊”的心理需要，更能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，更利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和記憶。其次，它有利于發(fā)展學(xué)員能力。能使學(xué)員從被動(dòng)的聽(tīng)、記轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與教學(xué)，從而有利于思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。再次，多種教學(xué)法并用，能夠使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其的特長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)員主體作用的具體做法如下：

（一）舉辦學(xué)員論壇

教學(xué)組織者應(yīng)積極了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，學(xué)員反饋需要了解借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展比較成功的兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展比較好的省份進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。培訓(xùn)前提前告知學(xué)員，讓其有時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)課件，總結(jié)本省開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)工作成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。培訓(xùn)中集中安排時(shí)間開(kāi)展學(xué)員論壇。兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他省份開(kāi)展類(lèi)似工作具有較強(qiáng)的借鑒作用，學(xué)員交流討論熱烈，解決了實(shí)際工作中的困惑。同時(shí)優(yōu)秀省份展示的工作成果對(duì)其他單位也是很好的促進(jìn)作用。

（二）開(kāi)展評(píng)比

為了提高學(xué)員的課件開(kāi)發(fā)能力，要求學(xué)員在參加培訓(xùn)時(shí)帶來(lái)10分鐘左右的微課件，培訓(xùn)中安排半天進(jìn)行課件展示，教師組織評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)員更好地參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體性作用，教師可以嘗試與學(xué)員進(jìn)行“角色互換”，讓學(xué)員當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，由學(xué)生完成對(duì)課堂內(nèi)容的講解，教師認(rèn)真“聽(tīng)講”，并在課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)討論交流

單純灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往無(wú)視學(xué)生感受，學(xué)生很少參與到教學(xué)中去。要改善這種情況，成立學(xué)習(xí)小組是一種有效可行的方法。按學(xué)員的省份，性別、年齡等因素綜合考慮分成學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。各小組分別針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，進(jìn)行課堂討論，制定出解決方案，將發(fā)言提綱寫(xiě)在紙上，最后每個(gè)小組派發(fā)言人上臺(tái)進(jìn)行分享與展示。以小組為單位進(jìn)行分組探討和解決問(wèn)題，有些問(wèn)題在學(xué)員小組的討論和交流過(guò)程中就解決了，這種方式真正把學(xué)員推到學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)員從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，在研究、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中釋放出學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，獲得了成就感和滿(mǎn)足感。教師真正的作用就是拋磚引玉，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)員才是課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)員思考、讓學(xué)員自己尋找答案，而且答案不是唯一的，是開(kāi)放式的，讓學(xué)員總結(jié)適合自己工作實(shí)際的答案。

（四）成立班委會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員自我管理能力

學(xué)員來(lái)自四面八方，集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，邊工作邊學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，若不加強(qiáng)管理，就會(huì)使一些學(xué)員由于工作壓力、家庭原因等放松學(xué)習(xí)。因此，為了保證教學(xué)效果，就要特別強(qiáng)化班委會(huì)作用，提高學(xué)員自我管理能力。應(yīng)在工作中建立一個(gè)由“學(xué)院—教務(wù)處—班主任—班委會(huì)—學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)—骨干學(xué)員”的組織體系。

首先，重視班長(zhǎng)的選任。在選班長(zhǎng)的條件上，要求政治素質(zhì)好，有組織協(xié)調(diào)能力，有熱愛(ài)班長(zhǎng)工作的激情和責(zé)任心，在單位擔(dān)任一定的職務(wù)，有奉獻(xiàn)精神，有開(kāi)朗的性格等，選出來(lái)的班長(zhǎng)在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，帶領(lǐng)全體學(xué)員去落實(shí)培訓(xùn)的意圖和目標(biāo)。

其次，在選班委的時(shí)間方面，堅(jiān)持做到宜早不宜遲。從學(xué)員報(bào)名開(kāi)始考察每一個(gè)學(xué)員，并在學(xué)員入學(xué)后的第一次面授期間內(nèi)完成班委的選配，以保證學(xué)員的正常管理。同時(shí)成立學(xué)習(xí)小組，按小組進(jìn)行考勤、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評(píng)估，不僅能培養(yǎng)他們積極參與的行為習(xí)慣，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力，還切實(shí)增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，方便學(xué)員管理。另外要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干學(xué)員和積極分子學(xué)員，同時(shí)對(duì)一般學(xué)員，始終做到一視同仁，熱情關(guān)心，服務(wù)周到，注重發(fā)揮他們的作用。平時(shí)認(rèn)為表現(xiàn)一般的學(xué)員是人數(shù)最多的班級(jí)學(xué)員的主體，因此要特別注意發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、突出學(xué)員主體地位的具體建議與思考

突出學(xué)員主體地位，不單是一種認(rèn)識(shí)和理念，更是在這種理念指導(dǎo)下的具體舉措和行動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)變成人教育觀念，突出學(xué)員主體地位

教師須轉(zhuǎn)變觀念，改變“教”與“學(xué)”彼此分離的現(xiàn)狀，真正置學(xué)員于中心和主體地位，確立培訓(xùn)圍繞學(xué)員開(kāi)展的理念，努力發(fā)揮學(xué)員的獨(dú)立性和自主性。

（二）加強(qiáng)調(diào)研，按需培訓(xùn)

按需培訓(xùn)是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的有效做法，也是突出學(xué)員主體地位的首要方面。這需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身功能和定位，在開(kāi)展培訓(xùn)前，扎扎實(shí)實(shí)地做好需求調(diào)研工作，認(rèn)真分析組織、崗位、個(gè)人三方面的需求，設(shè)計(jì)真正滿(mǎn)足學(xué)員培訓(xùn)需求的培訓(xùn)內(nèi)容。

近年來(lái)，各級(jí)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在滿(mǎn)足組織崗位需求的基礎(chǔ)上，努力整合教學(xué)資源，紛紛推出干部培訓(xùn)的自主選學(xué)課程。自主選學(xué)式培訓(xùn)突出了干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，強(qiáng)化了培訓(xùn)需求導(dǎo)向，改變了“教什么學(xué)什么”的傳統(tǒng)方式，將“大鍋飯”變?yōu)椤白灾汀保^好地做到了科學(xué)發(fā)展需要什么就培訓(xùn)什么、干部成長(zhǎng)缺什么就補(bǔ)什么，提高了干部培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，也順應(yīng)了廣大干部學(xué)員日益增長(zhǎng)的個(gè)性化的培訓(xùn)需求。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高學(xué)員的主體學(xué)習(xí)地位

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該高度重視培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)員在培訓(xùn)中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

一方面，應(yīng)該加大應(yīng)用經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、學(xué)員參與度高且普遍受歡迎的培訓(xùn)方式，如行動(dòng)學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境模擬法、互動(dòng)研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等培訓(xùn)方式的比重，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)上述培訓(xùn)方式的總結(jié)提煉，制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范流程、固化經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

另一方面，充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的參與式、反思式、行動(dòng)式特點(diǎn)，進(jìn)一步加大對(duì)新的培訓(xùn)方式的探索研究與實(shí)踐應(yīng)用。尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)E-learning、移動(dòng)學(xué)習(xí)及混合式培訓(xùn)方式的研究與應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，注重學(xué)員獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，逐步使學(xué)員真正成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)員思維與行為的改變，促進(jìn)組織的發(fā)展和績(jī)效的改善。

（四）健全管理制度，促進(jìn)學(xué)員自我管理

學(xué)員的自我管理包括以下方面：班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)，日常考勤，活動(dòng)策劃及組織實(shí)施，互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等諸多方面。在學(xué)員管理中應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)員自我管理的潛能，這既符合成人教育培訓(xùn)的管理規(guī)律，也是學(xué)員互相學(xué)習(xí)、共同提高、得到全面鍛煉的一種機(jī)會(huì)，更是尊重學(xué)員、調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的有效方式。為此，應(yīng)該以班級(jí)為單位建立班委會(huì)，以學(xué)習(xí)小組為單位管理學(xué)員，充分挖掘和利用學(xué)員資源與潛能，讓他們?cè)诠芾砩铣鹘恰?/p>

（五）積極推動(dòng)學(xué)員的行為改變與培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

第一，培訓(xùn)期間要強(qiáng)化學(xué)員成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)、課堂結(jié)束總結(jié)及課后小結(jié)等方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行思考與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，找出工作中的問(wèn)題和癥結(jié)。

第二，幫助學(xué)員制定循序漸進(jìn)又切實(shí)可行的工作改進(jìn)計(jì)劃。

第三，建立與送培單位的溝通與反饋機(jī)制，促進(jìn)送培單位營(yíng)造學(xué)員培訓(xùn)后行為改變與成果轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境氛圍與激勵(lì)機(jī)制。尤其要取得學(xué)員的主管領(lǐng)導(dǎo)支持，這對(duì)推動(dòng)工作改進(jìn)計(jì)劃的落實(shí)至關(guān)重要。

第四，利用信息技術(shù)為訓(xùn)后學(xué)員搭建后續(xù)學(xué)習(xí)咨詢(xún)交流的資源平臺(tái)，推動(dòng)訓(xùn)后學(xué)員間、師生間的交流溝通，為學(xué)員的成果轉(zhuǎn)化提供長(zhǎng)效的支持與服務(wù)。

第五，建立對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的跟蹤評(píng)估機(jī)制，通過(guò)跟蹤評(píng)估工作，助推學(xué)員受訓(xùn)后行為改變，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析不足，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的持續(xù)改進(jìn)與培訓(xùn)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)教育培訓(xùn)范文第4篇

1公安職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)用沙盤(pán)模擬教學(xué)模式的必要性

沙盤(pán)是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦巍⒌孛?按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,沙盤(pán)主要用于軍事訓(xùn)練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)和實(shí)施訓(xùn)練時(shí)使用。通過(guò)模擬推演紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問(wèn)題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學(xué)院和管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)意識(shí)到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對(duì)軍事沙盤(pán)模擬推演進(jìn)行了廣泛的借鑒與研究。20世紀(jì)20年代,美國(guó)哈佛大學(xué)首先創(chuàng)建了以財(cái)經(jīng)活動(dòng)為依據(jù)的模擬沙盤(pán),希望學(xué)生在模擬的財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)中,逐步完成財(cái)商的提高,并最終開(kāi)發(fā)出了企業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬培訓(xùn)教學(xué)模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學(xué)模式開(kāi)始逐漸推廣使用。我國(guó)普通高等院校在20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始嘗試將沙盤(pán)模擬教學(xué)模式應(yīng)用于MBA教學(xué)中,目前已廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。

我國(guó)公安教育正值教育體制改革的初期,公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以職業(yè)精神、基本技能和專(zhuān)業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動(dòng)適應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)需要,實(shí)行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)和培訓(xùn)模式。目前高等院校所設(shè)置的公安專(zhuān)業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術(shù)和法醫(yī)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi),每個(gè)學(xué)科均有其各自的專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)工作特點(diǎn)。要將理論與實(shí)際相結(jié)合,最好的辦法是讓學(xué)生到公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)的情況是,由于各實(shí)戰(zhàn)部門(mén)警務(wù)工作壓力均較大,工作任務(wù)飽滿(mǎn),與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口部門(mén)往往存在不愿意接待實(shí)習(xí)生的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)通常被派到各地派出所,所承擔(dān)的工作多是簡(jiǎn)單、重復(fù)的內(nèi)勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機(jī)會(huì)很少,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于公安實(shí)踐。學(xué)生即使參與了專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí),由于各警種之間工作內(nèi)容各自獨(dú)立,學(xué)生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)狀給公安院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在公安職業(yè)教育培訓(xùn)中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)．筆者認(rèn)為,將已經(jīng)被證明是一種成功教學(xué)模式的沙盤(pán)模擬教學(xué)引入公安教育教學(xué)體系之中,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必將提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

沙盤(pán)模擬是針對(duì)公安職業(yè)教育培訓(xùn)的特點(diǎn),以沙盤(pán)為載體,通過(guò)在沙盤(pán)上模擬公安實(shí)戰(zhàn)以達(dá)到學(xué)生角色體驗(yàn)和學(xué)習(xí)公安專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的目的。它借助直觀獨(dú)特的沙盤(pán)教具,融入實(shí)戰(zhàn)中的各種變數(shù),結(jié)合角色分配、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng),使受訓(xùn)學(xué)生在虛擬的案件現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)籌帷幄,仿真體會(huì)各類(lèi)案件的人質(zhì)解救、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實(shí)戰(zhàn)工作,彌補(bǔ)公安實(shí)習(xí)工作中存在的缺憾,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。

2.1 建構(gòu)具有公安職業(yè)特色的沙盤(pán)

實(shí)施沙盤(pán)模擬教學(xué)模式時(shí)需根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)適用的實(shí)體沙盤(pán)和模擬沙盤(pán)。

(1)實(shí)體沙盤(pán)。

實(shí)體沙盤(pán)主要是在適用場(chǎng)地利用實(shí)物客體構(gòu)建犯罪現(xiàn)場(chǎng)、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤(pán)。

模擬沙盤(pán)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研發(fā)出的電子沙盤(pán)軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開(kāi)發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)研發(fā)的三維仿真互動(dòng)軟件―― 模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場(chǎng)勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué),并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用實(shí)體沙盤(pán)或虛擬沙盤(pán),直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場(chǎng)、勘驗(yàn)提取設(shè)備、檢驗(yàn)鑒定場(chǎng)所等。將學(xué)生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗(yàn)人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確的勘驗(yàn)、檢驗(yàn)鑒定、案件偵查與調(diào)查工作,并進(jìn)行周密的案情分析與討論,刻畫(huà)兇犯特點(diǎn),制定偵破方案。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)直觀的案件現(xiàn)場(chǎng)沙盤(pán),模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)狀況。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、案情分析、走訪排查、檢驗(yàn)鑒定和審問(wèn)等一系列警務(wù)活動(dòng)中能夠體會(huì)案件偵破的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到警務(wù)工作的科學(xué)規(guī)律。在沙盤(pán)模擬教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)遇到公安實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實(shí)施全面?zhèn)刹楹蜋z驗(yàn)。

(3)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),站在公安實(shí)戰(zhàn)的高度對(duì)涉及的主要理論知識(shí)進(jìn)行回顧和講述。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同學(xué)習(xí),在角色互換中體驗(yàn)不同知識(shí)。

(4)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)與修正機(jī)制。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中,雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但教師仍承擔(dān)著控制教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)行任務(wù),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問(wèn)題的職責(zé)。教學(xué)過(guò)程中,教師需要適時(shí)地提供偵查、檢驗(yàn)等工作環(huán)節(jié)中存在困難進(jìn)行引導(dǎo)性的分析意見(jiàn),并適當(dāng)給以建議。

(5)設(shè)計(jì)總結(jié)環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場(chǎng)勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗(yàn)與鑒定、嫌疑范圍內(nèi)的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報(bào)告等環(huán)節(jié),使每一位學(xué)習(xí)者深刻體驗(yàn)公安工作所涉及的理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,同時(shí),老師要對(duì)上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進(jìn)行逐一總結(jié),并將涉及到的理論知識(shí)予以提煉,并明確如何將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的方法。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際工作的緊密結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生意識(shí)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.3 加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè),不斷完善沙盤(pán)模擬教學(xué)模式

通過(guò)定期召開(kāi)師生教-學(xué)交流會(huì),汲取學(xué)生對(duì)沙盤(pán)模擬教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)和建議,建立和加強(qiáng)反饋機(jī)制,不斷改進(jìn)和優(yōu)化這一新型教學(xué)模式,使其更適用于我國(guó)公安職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

3結(jié)語(yǔ)

在公安職業(yè)教育中采用沙盤(pán)模擬培訓(xùn)模式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,使公安專(zhuān)業(yè)學(xué)生在模擬訓(xùn)練中逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)各學(xué)科知識(shí)相互滲透,靈活運(yùn)用的方法。通過(guò)各門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生的警務(wù)技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練,便于學(xué)生掌握不同警種實(shí)際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)戰(zhàn)能力。該教學(xué)模式使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)公安工作需要,真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學(xué)總體要求。

參考文獻(xiàn)

中學(xué)教育培訓(xùn)范文第5篇

一、語(yǔ)感及其特點(diǎn)

所謂語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)文現(xiàn)象的一種敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力。語(yǔ)感是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。人們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)時(shí)既不會(huì)也不可能亦步亦趨的依據(jù)所用詞語(yǔ)的理性含義和范疇以及有關(guān)的句法規(guī)則，而主要憑預(yù)感。語(yǔ)感實(shí)際上是左右聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。語(yǔ)感結(jié)論的得來(lái)帶有一定程度的猜測(cè)性與預(yù)見(jiàn)性，因而具有相當(dāng)?shù)目煽啃裕徽Z(yǔ)感以直接的自動(dòng)化方式瞬時(shí)性進(jìn)行活動(dòng)，立即對(duì)言語(yǔ)做出判斷，得出結(jié)論，是對(duì)語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的結(jié)果，能使人理解語(yǔ)言文字的表層意義、深層意義中的言外之意、弦外之音、象外之象、景外之景、韻外之旨。正確理解語(yǔ)言文字，是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的核心，也是語(yǔ)感教學(xué)值得提倡研究并推廣的最大價(jià)值所在。一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的人，從感知的語(yǔ)文信息中，便能立即悟出這些信息的意義，大有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、觸類(lèi)旁通的徹悟之感。語(yǔ)感可以突破常規(guī)思維定勢(shì)，以跳躍的方式，徑直指向最后的結(jié)論。如聽(tīng)到“春風(fēng)又綠江南岸”，便立刻覺(jué)得“綠”字用得妙，可謂“一字用妥，盡得風(fēng)流”。一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的人，就在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)，幾乎不需要經(jīng)過(guò)思考過(guò)程，憑著語(yǔ)感就能迅速得到其中的內(nèi)蘊(yùn)，豐富的情味，甚至作者難以用詞語(yǔ)表達(dá)、“然而又流淌在字里行間的種種微妙之處”。語(yǔ)感能使學(xué)生的思維又活又新，必然帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)多快好省的效率，這也是倡導(dǎo)語(yǔ)感教學(xué)的重要原因之一。閱讀文章應(yīng)注意整體理解，故要求“整體感知――局部琢磨――整體把握”地回環(huán)往復(fù)。語(yǔ)感強(qiáng)的人能把語(yǔ)言文字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，完整地感受其表達(dá)的深厚意蘊(yùn)。語(yǔ)感來(lái)自語(yǔ)義，又豐富著語(yǔ)義，語(yǔ)義為語(yǔ)感的源頭，又不同程度地制約著語(yǔ)感的流向。

二、語(yǔ)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)

通過(guò)前面所述，我們已經(jīng)知道，培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有十分重要的意義。語(yǔ)感能力是在嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練過(guò)程別是富有感情的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

語(yǔ)感可以通過(guò)兩種途徑獲得。一條是單純的言語(yǔ)實(shí)踐。大量的言語(yǔ)作用于主體，達(dá)到某種程度即言語(yǔ)本身的規(guī)則終于在言語(yǔ)主體上積淀到相對(duì)完整和鞏固時(shí)，積淀在言語(yǔ)主體內(nèi)的言語(yǔ)規(guī)則自動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)整，終于形成一種語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，但該途徑比較被動(dòng)，語(yǔ)感不是訓(xùn)練所得，而是在無(wú)意注意中自然生成，具有或然性，同時(shí)效率極低，要做大量無(wú)效勞動(dòng)。另一條是自覺(jué)的言語(yǔ)實(shí)踐，即既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)作品的直接感受，同時(shí)又從具體的言語(yǔ)作品出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授；這種語(yǔ)言知識(shí)作為一種言語(yǔ)行為規(guī)范指導(dǎo)著言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)又在這種言語(yǔ)實(shí)踐中不斷鞏固這種知識(shí)，直至使之成為一種語(yǔ)言習(xí)慣。此時(shí)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為主體的一種心理行為結(jié)構(gòu)模式，一種自動(dòng)化的心理反應(yīng)機(jī)制，語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。該途徑以知識(shí)為先導(dǎo)，有明確的語(yǔ)感目的性和訓(xùn)練的科學(xué)性，是在教學(xué)者有目的有計(jì)劃的控制下的訓(xùn)練過(guò)程，主體的語(yǔ)言不斷得到主體有意注意的強(qiáng)化和教學(xué)者有計(jì)劃有針對(duì)性的外部修正。

所以，教學(xué)者要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多的進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐，訓(xùn)練語(yǔ)感。

訓(xùn)練語(yǔ)感，除了教師的點(diǎn)撥、解惑、講解外，主要靠老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。語(yǔ)感是自己的語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得要靠自己實(shí)踐，任何人都不可能越俎代庖。

第一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦和涵泳。朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、語(yǔ)體感、暢達(dá)感、分寸感，對(duì)文章的了解也就了然于心。吟誦，是根據(jù)文章的需要和自己的需要，有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，講究節(jié)奏韻律的一種精讀方法。吟誦是一種精讀，玩其味，因聲求氣，因文悟道，傳達(dá)出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，進(jìn)入作者的胸境，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句、段，獲得象感、意感、情感。在吟誦中接受積累有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存語(yǔ)言的表象材料，從知之不多到知之甚多，語(yǔ)感能力也就逐步增強(qiáng)了。涵泳是一種在熟讀基礎(chǔ)上的潛心專(zhuān)注的研究方法。涵泳就是把書(shū)當(dāng)作水，讀者投入其中，如魚(yú)得水，如桌組，如水澆注自己的心花心田，得滋潤(rùn)和養(yǎng)料；涵泳就是熟讀精思，潛心體味，密詠恬吟，所得無(wú)窮。面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩琢磨推敲，鑒賞玩索，掂量比較，獲得審美感、情趣感、情味感，語(yǔ)感能力的形成也就指日可待了。

第二、指導(dǎo)學(xué)生切己體察。把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，通過(guò)文字的橋梁，達(dá)到作者的心靈，借助聯(lián)想和想象，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的內(nèi)心視象，或再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或補(bǔ)充文章的實(shí)際內(nèi)容，或增加、印證作者的相同感受等，直到自己的語(yǔ)感與作者的不相上下，也就深得文章的旨趣了。