前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：校本課程；開發(fā)；實(shí)施

全省新課改正在如火如荼地開展著，新的基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理。校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程加以選擇、改編、整合、拓展、開發(fā)和開設(shè)的符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課程。

校本課程的開發(fā)將成為中小學(xué)教師當(dāng)前與今后的一項(xiàng)重要工作。在這樣的背景和形勢(shì)下，校本課程《青春與法律同行》孕育而生。本文就課程開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中的一些感悟和啟示作一簡(jiǎn)單的介紹。

一、尋找合適的主題，貫徹課程開發(fā)原則

電視上的《法制在線》《今日說(shuō)法》《舉案說(shuō)法》等法制節(jié)目，用簡(jiǎn)單的案例分析，給我們深入淺出地講解法律條文，起到普法的作用，效果很好。受此啟發(fā)，我開設(shè)了校本課程――《青春與法律同行》。

1.把握導(dǎo)向性與協(xié)調(diào)性、時(shí)代性與先進(jìn)性的原則，編好課程綱要

《浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施意見(jiàn)（試行）》要求校本課程開發(fā)必須與國(guó)家課程協(xié)調(diào)一致，防止地方課程和校本課程成為國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。

高中思想政治學(xué)科《生活中的法律常識(shí)》選修課，涉及的都是民法的知識(shí)。我就考慮，在開設(shè)校本課程時(shí)，能不能把學(xué)生關(guān)心的、貼近學(xué)生生活的法律知識(shí)加以歸類介紹。為防止校本課程的教育內(nèi)容與國(guó)家課程必修、選修模塊簡(jiǎn)單重復(fù)，我認(rèn)真閱讀初中思想品德教材中的法律知識(shí)，明確了高中生已有的法律知識(shí)儲(chǔ)備，又把相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行了分類和整理，找出與高中生密切相關(guān)的，又是他們感興趣的法律知識(shí)。據(jù)此，確定了課程的主要內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上初步形成了課程綱要的基本理念、思路和目標(biāo)。即立足于高中學(xué)生的生活，選擇他們感興趣的，以及會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣產(chǎn)生導(dǎo)向作用的具體案件實(shí)例；注重分析，在講解的過(guò)程中進(jìn)行法制安全教育，滲透基本法理精神，使學(xué)生在素質(zhì)養(yǎng)成中融入足夠分量的法律知識(shí)和公民意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.把握選擇性和靈活性、簡(jiǎn)約性和通俗性的原則，精編教材

《意見(jiàn)》還要求“校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排；內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。”

在基本理念和思路的指引下，我設(shè)計(jì)的課程主要內(nèi)容有當(dāng)代中國(guó)法律體系的介紹、三大基本法的講解。考慮到法律的實(shí)踐環(huán)節(jié)，又增加了實(shí)用法律文書的書寫、律師制度的簡(jiǎn)介。在教材的編寫中，我參考了教科書的編寫模式，教材由理論介紹、相應(yīng)的案例和根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析同類案件這三大部分組成。

編完民法部分后，我就根據(jù)所編寫的教材來(lái)上課。第一、二節(jié)課學(xué)生熱情很高，效果也不錯(cuò)，學(xué)生熟悉了這個(gè)模式后，課堂又回到了傳統(tǒng)的以老師為主、學(xué)生參與的常態(tài)中，這違背了我開設(shè)校本選修課的初衷。

我開始新的嘗試：先呈現(xiàn)案件，讓學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，讓他們先把對(duì)案件的理解說(shuō)出來(lái)，再舉案說(shuō)法，來(lái)看看學(xué)生自己的理解和法律的規(guī)定之間有什么不同，為什么會(huì)有不同，經(jīng)過(guò)這樣的討論，加深了學(xué)生對(duì)法律條文的理解和學(xué)習(xí)法律的積極性。再根據(jù)所學(xué)的法律知識(shí)，就能把案件分析得比較到位了。

由于“舉案說(shuō)法”這種新模式的成功，我投入到第二輪教材的編寫中。為了更好地掌握學(xué)情，我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)哪些法律知識(shí)感興趣；研究少年法庭公開的一些案例，給學(xué)生以警示和防范；從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的案例，把搜來(lái)的案例進(jìn)行改編，與所講的法律條文更相匹配；還專門學(xué)習(xí)視頻剪輯技術(shù)，更好地展示相應(yīng)的資料……諸如此類的嘗試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，拓展了他們的知識(shí)面。

二、采用合理的教學(xué)策略，積極展開教學(xué)實(shí)踐

校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體，必須采用多種教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.突出學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐性

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過(guò)程，密切課程與生活的聯(lián)系。比如，介紹書的書寫后，我呈現(xiàn)了一份自己2005年接到的北侖區(qū)人民法院的書副本，是物業(yè)公司狀告我本人不交物業(yè)費(fèi)。學(xué)生一看，書中的被告是我，頓時(shí)來(lái)了興趣。于是，我就請(qǐng)學(xué)生幫助我根據(jù)狀的事實(shí)和理由，逐條進(jìn)行答辯，書寫答辯狀。

根據(jù)“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”的原則，必須出示相應(yīng)的事實(shí)和理由，說(shuō)明不交物業(yè)費(fèi)是因?yàn)槲飿I(yè)公司沒(méi)有盡到義務(wù)。比如，閣樓滲漏、公共設(shè)施損壞，物業(yè)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行維修、公共維修費(fèi)的使用收支從未公示等。向?qū)W生解釋后，讓學(xué)生進(jìn)行證據(jù)的收集和整理，一起寫好答辯狀。

等學(xué)生準(zhǔn)備好了答辯狀，我就把當(dāng)年自己寫的答辯狀跟學(xué)生一起研究，看看各自的答辯狀有何異同，探討不同之處怎么改才能更符合法律條文。

最后有學(xué)生關(guān)心，當(dāng)年法院是如何判決的，當(dāng)告訴他們，最后的結(jié)果是物業(yè)公司及時(shí)進(jìn)行維修，交1/3物業(yè)費(fèi)時(shí)，就有學(xué)生感慨，今年自己家白白多交了物業(yè)費(fèi)，因?yàn)榉课菀灿袧B漏。我告訴他，《物權(quán)法》2007年10月1日才開始施行，規(guī)定了如果物業(yè)達(dá)不到《物業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，業(yè)主可主張物業(yè)違約承擔(dān)違約責(zé)任或解除合同；如果物業(yè)不違約，業(yè)主應(yīng)當(dāng)支付物業(yè)費(fèi)，所以沒(méi)白交物業(yè)費(fèi)。我通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程注重實(shí)踐，突出了它的實(shí)用性。

2.加強(qiáng)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“舉案說(shuō)法”“案情簡(jiǎn)介”“大家說(shuō)案”等方式呈現(xiàn)具體的案例，讓學(xué)生針對(duì)某一案例，談?wù)勛约旱目捶ǎ沧寣W(xué)生嘗試多角度考慮問(wèn)題。比如你是此案的法官（受害者或辯護(hù)律師），你將如何辯護(hù)？依據(jù)有哪些？通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生投入研究案情，分析案情，尋找法律依據(jù)的過(guò)程中，真正能夠?qū)W以致用。另外，教學(xué)中也較多采用多媒體等音像資料，給學(xué)生直觀的影像，激發(fā)他們的興趣和深入思考。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)把握教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如，在講無(wú)因管理和不當(dāng)?shù)美麜r(shí)，通過(guò)案例分析，講清了兩者的概念和具體的處理方式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開“合作探究”，請(qǐng)他們結(jié)合自己的生活，談?wù)勅粘Ｉ钪杏心男o(wú)因管理和不當(dāng)?shù)美睦樱僮屗麄儼炎约旱奶骄拷Y(jié)果加以展示。在展示的過(guò)程中如何區(qū)別無(wú)因管理和不當(dāng)?shù)美捅惶崃顺鰜?lái)，也通過(guò)學(xué)生自己的感受把兩者加以了區(qū)分。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)，關(guān)注了知識(shí)的生成過(guò)程，提升了學(xué)生自主探究、建構(gòu)知識(shí)的能力。

4.探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，除了采用常規(guī)的班級(jí)授課外，積極創(chuàng)設(shè)條件采用多種形式實(shí)施教學(xué)。比如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ簠⒂^庭審的過(guò)程，了解庭審的程序；組織模擬法庭，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握；在講了法律文書的書寫后，指導(dǎo)學(xué)生就具體案例書寫狀、答辯狀；邀請(qǐng)律師到學(xué)校講座，具體講解律師資格的取得、訴訟業(yè)務(wù)、非訴訟業(yè)務(wù)等。通過(guò)這些教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的興趣、知識(shí)和能力在學(xué)習(xí)中整合提高。

三、建立靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們要采取多種評(píng)價(jià)方式，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。

1.重視評(píng)價(jià)主體的多元化

在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)功能，突出教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。我制作了選修課學(xué)生反饋表，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《青春與法律同行》選修課的感受。有學(xué)生這樣寫道：選修課《青春與法律同行》最吸引我的一個(gè)方面就是“法”，不僅可以豐富自己的學(xué)習(xí)生活，為此增添不少樂(lè)趣，而且可以提升相應(yīng)的素養(yǎng)能力。在課堂上，老師通過(guò)典型的案例在開闊我們視野的同時(shí)也培養(yǎng)了我們思考問(wèn)題、怎樣分析、如何解決類似問(wèn)題的能力。

在反饋表中也有一欄是請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)任課老師的感受，有學(xué)生這樣寫道：老師善于用淺顯明白的話語(yǔ)去解釋復(fù)雜事物，但老師可以試著讓學(xué)生進(jìn)行更多的組合來(lái)模擬中小場(chǎng)景的案例，從實(shí)踐中獲得更加深切的體會(huì)。通過(guò)這樣的反饋，讓學(xué)生和教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)自我，讓教師了解學(xué)情，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課程和教學(xué)的反思。

2.重視評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性

課程不用筆試方法評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生書寫的狀和答辯狀；查閱《物權(quán)法》，掌握有關(guān)擔(dān)保物權(quán)的法律條文所形成的文本；觀摩庭審時(shí)的庭審記錄；上課時(shí)的課堂筆記等都是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.重視實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)

校本課程的實(shí)施應(yīng)有學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)記錄，建立相應(yīng)的教學(xué)檔案。根據(jù)學(xué)校的校本課程安排，教師對(duì)自己開設(shè)的課程要有明確的教學(xué)計(jì)劃。比如，《青春與法律同行》根據(jù)18課時(shí)的安排，具體分配給教材的六章。同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程也要有詳細(xì)的記錄，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂發(fā)言情況、實(shí)踐中團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況等，用以豐富學(xué)生的教學(xué)檔案，做出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；生理教育；校本課程開發(fā)；實(shí)踐

生物作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能學(xué)到生物基本知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象、了解生物學(xué)的特征以及生理健康等。生理健康作為人們身體發(fā)展的基礎(chǔ)，讓高中生物與生理健康教育相融合，能夠保證學(xué)生在未來(lái)生活中健康發(fā)展。如今，我國(guó)高中生物課程內(nèi)容還無(wú)法充分體現(xiàn)出生理健康教育的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的需要。所以，學(xué)校應(yīng)該貫徹新課程理念，開發(fā)高中生物生理健康教育校本課程，進(jìn)而彌補(bǔ)高中生物課程在生理健康教育中的不足。

一、高中生物生理健康教育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

如今，我國(guó)已經(jīng)明確了對(duì)高中生生理健康教育的有關(guān)規(guī)定，很多學(xué)校都已經(jīng)建立了咨詢室、生理健康輔導(dǎo)活動(dòng)等心理教育部門。但是，由于高中生日常學(xué)習(xí)的壓力大，特別是高考來(lái)臨之時(shí)，學(xué)生在面對(duì)巨大壓力的同時(shí)，也極少有時(shí)間參加心理教學(xué)活動(dòng)。由于高中學(xué)生對(duì)心理健康的觀念理解不深，很少有學(xué)生會(huì)關(guān)注生理健康的有關(guān)問(wèn)題。再者，由于生物生理健康問(wèn)題有些過(guò)于敏感，有很大部分受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很難表達(dá)出自身內(nèi)心的心聲及困惑。所以，學(xué)校想要使生理健康教育能夠落實(shí)到每一位學(xué)生身上，就必須進(jìn)行生物生理健康教育校本課程開發(fā)，讓學(xué)生在生物課程教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行生理健康教育。生物作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其涉及生理健康問(wèn)題也能降低學(xué)生的排斥感，進(jìn)而充分體現(xiàn)出生理健康教育的作用。

二、高中生物生理健康教育課本課程開發(fā)的措施

1.提高教師的心理素質(zhì)，充分了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀

要將生理健康與高中生物有效融合，生物教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，掌握基本的心理疏導(dǎo)方法，既能在課堂上教好生物基本知識(shí)，又能教育好生理健康教育校本課程內(nèi)容。并且在校本課程開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的情況以及學(xué)生情況進(jìn)行課程設(shè)定，讓校本課程開發(fā)能夠符合學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展需求。想要充分發(fā)揮好健康教育校本課程內(nèi)容，教師必須抓住每個(gè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀。對(duì)于極端的學(xué)生要有針對(duì)性地輔導(dǎo)，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困擾，只有做到健康教育的全面性，才能充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

2.樹立合理的教學(xué)目標(biāo)

在生物課堂中，教師不僅要樹立基本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生理健康課程內(nèi)容也要樹立明確的目標(biāo)。例如，在人教版生物必修2中《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)中，這節(jié)課能夠有效將生理健康教育融合起來(lái)，在正常生物教育中，可以將人類生理現(xiàn)象與同學(xué)共同分享。由于高中生正處于青春期階段，對(duì)于兩性知識(shí)比較好奇，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，將正確的兩性知識(shí)傳授給學(xué)生，并且告知如何正確與異往等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠正確看待早戀現(xiàn)象。另外，生理健康活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的生理問(wèn)題。在生物課堂教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自身的生理困惑，進(jìn)而進(jìn)行教育解答，解除學(xué)生的困惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生健康發(fā)展。

3.在生物教學(xué)中尋找生理健康教育問(wèn)題

生物不僅涉及生理健康問(wèn)題，而且也涉及心理健康問(wèn)題，只有將生理教育與心理教育相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師在日常生物教學(xué)中，要更深入地挖掘生物知識(shí)中的生理問(wèn)題及心理問(wèn)題。例如，教師在講授到《走進(jìn)細(xì)胞》一課中，當(dāng)講授到人的生殖與發(fā)育時(shí)，教師可以在學(xué)生了解胚胎發(fā)育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育以及感恩教育等。通過(guò)生物生理健康教育校本課程開發(fā)，能夠擺正學(xué)生對(duì)生理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生心理能夠健康發(fā)展，避免學(xué)生心理扭曲現(xiàn)象，正確看待兩性關(guān)系。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營(yíng)造課堂和諧氣氛

生理健康不僅僅是兩性問(wèn)題，同樣也包括身體健康問(wèn)題。在一些不夠敏感的生理健康問(wèn)題上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《組成細(xì)胞的分子》一章時(shí)，在講授細(xì)胞組成以及一些有機(jī)物、糖、脂之外，可以讓學(xué)生通過(guò)日常飲食來(lái)構(gòu)建食物搭配，教師可以講授如何正確飲食讓身體發(fā)育更加健康，通過(guò)學(xué)生的日常飲食給予飲食建議，讓學(xué)生無(wú)論是在生理還是心理都能夠健康發(fā)展。并且在課堂教育中營(yíng)造和諧氣氛，讓生物心理健康校本課程進(jìn)行得更加自然，特別是對(duì)于敏感話題，通過(guò)活躍課堂氣氛能有效避免學(xué)生啞口無(wú)言的現(xiàn)象發(fā)生。

由于我國(guó)教育受傳統(tǒng)觀念的影響，在傳統(tǒng)高中教育中，教師很難提及關(guān)于生理健康的課題，更別說(shuō)生理教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到生理健康教育的作用，生物生理健康駕馭校本開發(fā)也成為一種趨勢(shì)。在日常生物教育中，教師要擺正教書育人的觀念，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要勇于面對(duì)生理健康問(wèn)題，并且教師要積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文第3篇

一、制度推進(jìn)為校本課程開發(fā)提供推動(dòng)力

在學(xué)校實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、校本課程，建立三級(jí)課程管理的機(jī)制，這對(duì)普通中小學(xué)來(lái)說(shuō)，是前所未有的挑戰(zhàn)。我校已敏銳地感覺(jué)到僅僅重視國(guó)家課程在學(xué)校的實(shí)施，必然與課程改革的主要精神產(chǎn)生差距，不進(jìn)行校本課程開發(fā)，課程改革也必將是不徹底的課程改革。為此，我校在全面推進(jìn)國(guó)家課程的同時(shí)，積極進(jìn)行校本課程開發(fā)試點(diǎn)。我校在校本課程的開發(fā)的過(guò)程中，在制度推進(jìn)上主要做了以下幾項(xiàng)工作：一是在我校的《關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究，實(shí)施校本課程開發(fā)的意見(jiàn)》中明確了實(shí)施校本課程開發(fā)在促進(jìn)課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中的作用和意義、實(shí)施校本課程開發(fā)的主要任務(wù)及基本要求；二是出臺(tái)了《校本課程開發(fā)三年規(guī)劃》《校本課程開發(fā)指南》《學(xué)校本課程開發(fā)評(píng)估細(xì)則》等；三是將校本課程開發(fā)試點(diǎn)作為本校的一項(xiàng)重要工作列入教育工作年度計(jì)劃；四是將校本課程開發(fā)工作納入對(duì)教師的專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，出臺(tái)了詳細(xì)的考核細(xì)則。通過(guò)制度的強(qiáng)有力推動(dòng)，促進(jìn)了全校的校本課程構(gòu)建工作。

為使校本課程工作落到實(shí)處，教學(xué)研究中心根據(jù)學(xué)校《關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究，實(shí)施校本課程開發(fā)的意見(jiàn)》的精神，組織全校教師自愿申報(bào)、開發(fā)校本課程，并成為該科輔導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，學(xué)研中心對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行遴選并重新編班。學(xué)校與各科室簽訂了《校本課程開發(fā)建設(shè)責(zé)任書》。責(zé)任書規(guī)定了課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)、組織管理等4項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)也規(guī)定了教學(xué)研究中心、學(xué)研中心的進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)組織研討和成果交流等7項(xiàng)職責(zé)。通過(guò)簽訂責(zé)任狀的形式，教研部門和學(xué)研中心感到校本課程開發(fā)是一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，這使得教研、學(xué)研和校本課程開發(fā)教師結(jié)成了校本課程開發(fā)的責(zé)任共同體，加強(qiáng)了學(xué)校與校本課程開發(fā)教師的合作。

從我校本課程開發(fā)的形式來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)我們的課程開發(fā)是成功的。學(xué)校的課程開發(fā)離不開教研、學(xué)研中心的培訓(xùn)、指導(dǎo)、組織，離開了教研部門的專業(yè)指導(dǎo)，校本課程開發(fā)很可能就失去了應(yīng)有的規(guī)范性和專業(yè)支持。同時(shí)，學(xué)校的校本課程開發(fā)也為教研部門的研究提供了真實(shí)的案例，避免了教研部門在校本課程開發(fā)指導(dǎo)上空洞的理論說(shuō)教，在很大程度上豐富了本土校本課程開發(fā)的感性認(rèn)識(shí)和相關(guān)理論。

二、觀念與理念并進(jìn)的課程開發(fā)基礎(chǔ)

三級(jí)課程管理制度之下，在小學(xué)實(shí)施校本課程開發(fā)，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。它不但涉及國(guó)家和地方的課程政策、課程改革理念評(píng)價(jià)理論、課程管理方法、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程體系、課程綱要等，也涉及校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等角色及相互間的關(guān)系，它較之于在學(xué)校實(shí)施國(guó)家課程更有難度。以往教師在實(shí)施國(guó)家課程時(shí)，更多的是“如何教”的問(wèn)題，而校本課程開發(fā)不但要考慮“如何教”的問(wèn)題，更重要的是要考慮“為什么教”和“教什么”的問(wèn)題，如果不解決這些問(wèn)題，校本課程開發(fā)就只能停留在概念上。為解決這一連串的問(wèn)題，我校教研部門不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造條件，采取一切措施，加大對(duì)校本課程開發(fā)教師的培訓(xùn)力度，組織教師到南京、上海、重慶考察校本課程開發(fā)的實(shí)踐情況，與此同時(shí)，組織校本課程開發(fā)專題培訓(xùn)和成果展示研討。以上多種形式的培訓(xùn)增強(qiáng)了校長(zhǎng)及廣大教師對(duì)校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，為實(shí)施校本課程開發(fā)奠定了重要的基礎(chǔ)。

三、以課題形式對(duì)校本課程開發(fā)集中攻關(guān)

通過(guò)以上各種培訓(xùn)，雖然廣大教師不同程度地了解了一些校本課程開發(fā)的模式、途徑和方式，但“校本課程開發(fā)沒(méi)有一成不變的途徑和模式可以照搬，必須‘因地制宜’，與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合。不同的校本課程資源，不同的區(qū)域文化沉淀，就會(huì)有不同的開發(fā)途徑和模式以及相應(yīng)的配套方法”。對(duì)于課程資源相對(duì)短缺的我校來(lái)說(shuō)，并非采取“拿來(lái)主義”死板套用就可以解決校本課程開發(fā)的所有問(wèn)題。為此，教學(xué)研究中心在校本課程開發(fā)已經(jīng)啟動(dòng)的基礎(chǔ)上，于2011年11月向區(qū)申報(bào)了“十五”教育科研立項(xiàng)課題――“校本課程開發(fā)的途徑、模式行動(dòng)研究”，試圖通過(guò)課題研究的形式凝聚更多的教師解決校本課程開發(fā)中的問(wèn)題，形成本土特色的校本課程開發(fā)理論，也試圖通過(guò)課題的研究使我校的校本課程開發(fā)更具規(guī)范性。一年來(lái)，教學(xué)研究中心組織專門力量，以課題培訓(xùn)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題研討、中期指導(dǎo)、論文評(píng)比等方式，組織40余名教師對(duì)課題進(jìn)行了深入的研究，研究者以大量的校本課程開發(fā)方案、課程綱要、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)案例等為基礎(chǔ)，對(duì)教師遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，解決了校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐方面的問(wèn)題。如對(duì)“教師是校本課程開發(fā)主體”提出了新的認(rèn)識(shí)，研究者在開發(fā)實(shí)踐中認(rèn)為學(xué)校是校本課程開發(fā)的推動(dòng)主體，而教師是校本課程開發(fā)的實(shí)施主體，在理論上強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)不僅是教師的責(zé)任，更是學(xué)校的責(zé)任；在實(shí)踐方面提出了校本課程開發(fā)的管理、反思、重建、評(píng)價(jià)模式等。通過(guò)課題研究，解決了校本課程開發(fā)“因地制宜”的問(wèn)題，使更多的教師能夠面對(duì)本校課程資源，提出符合學(xué)生實(shí)際的校本課程開發(fā)方案和課程綱要，也使我校的校本課程開發(fā)趨于規(guī)范。

四、保障機(jī)制為校本課程開發(fā)奠定根基

我校在校本課程開發(fā)一年的實(shí)施過(guò)程中，始終將之納入年度工作重點(diǎn)，有計(jì)劃地安排專項(xiàng)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校實(shí)行三級(jí)管理：一是建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，二是建立指導(dǎo)小組，三是建立課程開發(fā)實(shí)施小組。學(xué)校由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)本校的課程開發(fā)工作，教學(xué)研究中心主任及6名教研員總體負(fù)責(zé)課題研究、培訓(xùn)、研討，學(xué)研中心負(fù)責(zé)學(xué)生、班主任的編制、考核等。三級(jí)組織既分工又合作，形成聯(lián)動(dòng)之勢(shì)。一年來(lái)，學(xué)校開展多次大型課題培訓(xùn)和課題的中期指導(dǎo)活動(dòng)，借一切可能的機(jī)會(huì)與開發(fā)教師就課程開發(fā)中存在的問(wèn)題交換意見(jiàn)，提出解決問(wèn)題的思路；學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組以校本教研的方式組織本校教師培訓(xùn)、聽課、觀摩和交流成果。

通過(guò)校本課程開發(fā)三級(jí)管理制度的實(shí)施，我校校本課程開發(fā)形成了總體工作有安排、有人抓、有落實(shí)、有檢查的局面，在組織、人員、制度方面為校本課程開發(fā)提供了保障。

校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文第4篇

一、藝術(shù)教育校本課程的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)西部地區(qū)的學(xué)校藝術(shù)教育校本課程還未能承載美育主渠道的重任，表現(xiàn)在：一是課程實(shí)際地位不高。二是課程實(shí)施急功近利。不少教師將藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)與技能教學(xué)方面，而不是放在陶冶情操和能力培養(yǎng)方面。三是沒(méi)有強(qiáng)有力的課程保障措施，藝術(shù)課程資源嚴(yán)重不足。四是課程評(píng)價(jià)單一。

二、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的意義

校本課程的開發(fā)是社會(huì)發(fā)展的需要，是一所學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的重要手段。藝術(shù)教育校本課程是一種嶄新的創(chuàng)造性課程。它的目的在于最大限度地滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的需要，充分利用學(xué)校的課程教育資源，為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的校本課程。

三、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）開發(fā)與研究目標(biāo)

1.學(xué)校層面目標(biāo)：建立規(guī)范和完善的藝術(shù)教育校本課程體系；探索出藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理方法。

2.教師層面目標(biāo)：以開發(fā)藝術(shù)教育校本課程為載體，提高教師開發(fā)課程的教科研能力；開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。

3.學(xué)生層面目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；提高學(xué)生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）開發(fā)與研究?jī)?nèi)容

1.開發(fā)合唱、中國(guó)畫、器樂(lè)、舞蹈、竹笛、素描、剪紙、書法、布衣舍、裝飾畫、沙畫等10余門藝術(shù)類校本課程。

2.研究藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理方法。

3.探索實(shí)施藝術(shù)教育校本課程的有效途徑。

四、藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究的思路和方法

（一）開發(fā)與研究思路：將按照以下思路循序漸進(jìn)、有條不紊地開發(fā)和研究

1.調(diào)查研究――深入了解、調(diào)查學(xué)生發(fā)展需要、音美學(xué)科教學(xué)資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況。

2.理念先行――讓藝術(shù)教育校本課程理念成為師生的一種自覺(jué)行動(dòng)，融入師生內(nèi)心，發(fā)揮對(duì)師生的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。

3.專業(yè)規(guī)劃――在充分了解音美教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定教師專業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，教師個(gè)人依據(jù)總體規(guī)劃分析自己的發(fā)展?fàn)顩r，制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4.細(xì)化目標(biāo)――整合校內(nèi)校外資源，確定課程開發(fā)目標(biāo)，細(xì)化音樂(lè)類課程與美術(shù)類課程目標(biāo)，以突出其審美特性。

5.制度建設(shè)――制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案、編寫綱要匯編，從制度上保障本課題研究的順利進(jìn)行。

6.教材開發(fā)――引領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)教師開發(fā)10余門音樂(lè)類和美術(shù)類校本課程教材。

7.開展活動(dòng)――落實(shí)教師課程申報(bào)和學(xué)生選課（教師已推薦的校本課程）工作，開展藝術(shù)教育校本課程活動(dòng)。

8.評(píng)價(jià)導(dǎo)向――以評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)施，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)實(shí)施。對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的科?W評(píng)價(jià)。

9.形成理論――在收集活動(dòng)資料和分析研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)藝術(shù)類校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，最后形成理論。

（二）開發(fā)與研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：在藝術(shù)教育校本課程開發(fā)之始，便深入了解、調(diào)查學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校音美學(xué)科教學(xué)資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況，通過(guò)調(diào)查、分析校本課程實(shí)施現(xiàn)狀，制定課題研究的合理規(guī)劃。

2.行動(dòng)研究（反思）法：以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略和方法，逐步形成“以生為本”“以校為本”的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)和實(shí)施模式。

校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校本課程;小學(xué);整體規(guī)劃；實(shí)踐摸索；反思完善。

[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.

[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.

校本課程是以學(xué)校為基地教師自主開發(fā)的課程，是體現(xiàn)國(guó)家三級(jí)課程管理體制，發(fā)揮學(xué)校和教師在課程開發(fā)建設(shè)中的主動(dòng)積極性，展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生個(gè)性化教學(xué)追求的一門課程。校本課程的有效開發(fā)和實(shí)施，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展具有重要意義。基于以上認(rèn)識(shí)，我區(qū)從2002年秋季開始，在全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，把校本課程開發(fā)與實(shí)施當(dāng)作課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，展開了全面嘗試探索實(shí)踐。

1總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)情實(shí)際，確定校本課程開發(fā)工作總體思路

在2002年以前，我區(qū)個(gè)別學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，開展課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)中，已經(jīng)初步進(jìn)行了課程教材的開發(fā)編寫嘗試，如城區(qū)10校的學(xué)生“心理健康教育”專題活動(dòng)，在2001年就開發(fā)編寫出一冊(cè)教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動(dòng)，也是開展多年，且有了一套比較完整的教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，我們?cè)跊Q定開展校本課程開發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校人員，進(jìn)行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究我區(qū)學(xué)校、教師實(shí)際，最后形成三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：①我區(qū)所屬全部為小學(xué)，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個(gè)人設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)編寫教學(xué)綱要、教材能力不夠。同時(shí)校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校在設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、人力資源等的全方位支持，因此學(xué)校集體力量應(yīng)是開發(fā)校本課程的主體。②開發(fā)校本課程對(duì)于我區(qū)廣大學(xué)校、教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)全新的工作。這項(xiàng)工作只能是一個(gè)邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過(guò)程。③在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，會(huì)有許多問(wèn)題和困難，為保證學(xué)校開發(fā)研究工作能夠堅(jiān)持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，最后我們確定全區(qū)校本課程開發(fā)工作的總體思路為：學(xué)校整體規(guī)劃為主，教師個(gè)人開發(fā)為輔，先計(jì)劃，后實(shí)施，先課時(shí)內(nèi)容安排，后具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學(xué)識(shí)水平比較高的教研員成立校本課程開發(fā)研究指導(dǎo)組，各學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組和開發(fā)組，并擬定每學(xué)年全區(qū)召開一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流會(huì)。這些，為我區(qū)校本課程開發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。

2集中培訓(xùn)，安排任務(wù)，做好校本課程開發(fā)前的思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備

之后，我們隨之組織召開了校本課程開發(fā)培訓(xùn)會(huì)，各校選派分管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加培訓(xùn)。會(huì)上，我們講了校本課程開發(fā)的目的意義，開發(fā)過(guò)程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進(jìn)行“心理健康教育”教材開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，讓大家明白我們完全有能力進(jìn)行課程教材開發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會(huì)議另外安排了各學(xué)校校本課程開發(fā)工作任務(wù)：①各學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)開發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開發(fā)總體思路步驟，認(rèn)真研究學(xué)生需要，研究學(xué)校教學(xué)資源和教師資源實(shí)際，研究本地及學(xué)校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案及教學(xué)計(jì)劃；②學(xué)校根據(jù)校本課程教學(xué)計(jì)劃具體分配任務(wù)給任課教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由學(xué)校校本課程開發(fā)組成員集體確定形成教案；④學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程教案，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校可編印教學(xué)用書。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)及任務(wù)安排，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本課程開發(fā)工作有了更加深入的理解認(rèn)識(shí)，由此使我區(qū)學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開發(fā)氛圍。

3匯報(bào)交流，個(gè)別指導(dǎo)，做好校本課程開發(fā)過(guò)程中的方法研究與工作督促

為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學(xué)校的校本課程開發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學(xué)年舉行一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)。會(huì)上，要求各學(xué)校匯報(bào)校本課程開發(fā)工作進(jìn)展情況，提出研發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，尋找不足，研究解決辦法。通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，工作開展好的學(xué)校，其成果得到展示，工作開展較差的學(xué)校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進(jìn)的作用。通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，大家對(duì)校本課程開發(fā)中各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到不斷深化，不斷明確。

比如在開始階段，相當(dāng)一部分學(xué)校認(rèn)為校本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風(fēng)土人情為主，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐討論，大家認(rèn)識(shí)到，校本課程開發(fā)教學(xué)如果僅僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，不僅反映不出學(xué)校特色，更限制了教師課程開發(fā)的多樣化個(gè)性特長(zhǎng)，限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，在明確了這一認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校教師開發(fā)校本課程的視野越來(lái)越開闊，現(xiàn)在我區(qū)各學(xué)校的校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅有風(fēng)土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識(shí)教育，交通安全教育，消防教育，還有學(xué)科教學(xué)的延伸補(bǔ)充內(nèi)容，如書法教育，詩(shī)文賞讀教育，學(xué)習(xí)方法教育等等，校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，學(xué)校特色越來(lái)越鮮明。在教案設(shè)計(jì)和教材編寫方面，開始大多數(shù)學(xué)校采用選用選編方式，形式以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎?jīng)過(guò)不斷摸索，大家牢牢把握為學(xué)生服務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從學(xué)生的需要著想，不斷改進(jìn)校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學(xué)校所開發(fā)出來(lái)的校本課程教材更加適應(yīng)小學(xué)生的心理水平，圖文并茂，卡通畫、漫畫、拼音，形象生動(dòng)，好讀易認(rèn)，其中有好幾所學(xué)校的校本課程教材也完全是自己獨(dú)立開發(fā)編寫出來(lái)的，如城區(qū)10校的《健康成長(zhǎng)》系列教材，城區(qū)30校的認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識(shí)》、《衛(wèi)生保健知識(shí)》、《疾病預(yù)防知識(shí)》、《飲食保健知識(shí)》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》教材。校本課程教學(xué)方式也靈活多樣，既有以課堂教學(xué)為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩(shī)文賞讀》，城區(qū)43校的《口語(yǔ)交際》；也有以學(xué)生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實(shí)踐活動(dòng)為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》，城區(qū)41校的《航模》，《種植》。各學(xué)校在校本課程教學(xué)方面，能夠注重使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)展的空間。

幾年來(lái)，在不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開發(fā)工作能夠始終沿著一個(gè)比較正確的軌道前進(jìn)，不斷成熟，不斷完善。平時(shí)，教研室人員還隨時(shí)與學(xué)校溝通聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)案研究討論，這些都有效保證了學(xué)校校本課程開發(fā)工作的良性發(fā)展。

4檢查評(píng)價(jià)，展示表彰，做好校本課程開發(fā)成果及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定推廣

為保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評(píng)審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評(píng)審委員會(huì)。但考慮到校本課程開發(fā)具有開創(chuàng)摸索特點(diǎn)，特別是起步階段，應(yīng)以鼓勵(lì)大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實(shí)際操作中不進(jìn)行預(yù)先立項(xiàng)審批，只作結(jié)果認(rèn)定評(píng)價(jià)。在這種工作思路指導(dǎo)下，我們每學(xué)期結(jié)合校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)，推選出幾所工作比較好的學(xué)校在會(huì)上作重點(diǎn)發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，以示表彰。兩年來(lái)，先后做過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示的學(xué)校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開發(fā)實(shí)施情況檢查，對(duì)此，我區(qū)教研室人員通過(guò)看教案、聽課、訪問(wèn)學(xué)生等，了解各學(xué)校校本課程實(shí)際教學(xué)情況，及對(duì)學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)情況。每年年終，召開全區(qū)教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)，在此期間，我們對(duì)學(xué)校上報(bào)的校本課程開發(fā)成果進(jìn)行集中審議評(píng)價(jià)，并結(jié)合了解到的日常教學(xué)工作情況，給予認(rèn)定總結(jié)，對(duì)于開發(fā)成果有價(jià)值，平時(shí)教學(xué)比較好的學(xué)校，在大會(huì)表彰，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。同時(shí)，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開發(fā)成果參加省、市評(píng)選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。等等這些，都極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)校、教師投身校本課程開發(fā)教學(xué)工作的積極性。2005年底統(tǒng)計(jì)，我區(qū)各學(xué)校共開發(fā)校本課程100多種。

5研究新情況，制定新策略，使校本課程開發(fā)工作不斷前進(jìn)