前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理讀研的方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工商管理讀研的方向范文第1篇

 

一、學習力是提升工商管理類專業人才培養質量的源泉

 

本文認為學習力是一個人為了實現明確的奮斗目標，依靠堅強的意志，通過全面掌握理論知識和不斷積累實踐經驗而培育、發展起來的能力。學習力是學習的動力、學習的毅力和學習的能力等三個要素的交集。其中，學習的動力體現了學習的目木標學習的毅力反映了學習者的意志;學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。當學習者有了努力的目標，只是具備了“應學”的動力;當學習者具備了豐富的理論知識和實踐經驗僅僅是擁有了‘能學”的能力;當學習者具有堅定的學習意志不過是有了“能堅持學”的可能性^只有達到這三要素的交集才能建立真正的學習力。因此，學習力成為動態衡量人才質量高低的真正尺度也是一個人創新力和競爭力的源泉。

 

一個人學習知識的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應。智力因素是指一個人各種認識能力的有機綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達力和檢索力等等非智力因素則是指一個人除智力因素以外對智力活動和智力發展具有推動作用的個性心理因素包括需要、情感、興趣、動機、意志、信心、性格、習慣等等。可以說智力因素是學習知識的基礎而非智力因素則是學習知識的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對于一個人的學習及成長起著決定性的作用，因為一個頭腦靈活、智力敏捷的學生如果缺乏強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神、頑強的意志和堅韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學習成效并獲得事業上的成功。因此發展學習力要兼顧智力因素與非智力因素。

 

工商管理類各專業培養的學生畢業后主要在企事業單位及政府部門從事管理以及科研等方面的實際工作他們不僅需要具備面向現代化、面向全球、面向未來的理念需要擁有扎實的理論基礎知識和解決實際問題的能力，還需要具備科學的創造性思維及良好的心智。隨著人才的競爭實際上己成為學習力的競爭，可以說學習力就是提升工商管理類專業人才培養質量的源泉基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量，就是要以學生為主體營造“我想學、我要學、我能學’的學習氛圍加上教師在教學中有意識的啟發、誘導、指導、幫助、鼓勵等發掘學生的智慧和能力，開拓學生的創造性思維培育學生良好的心智，使他們真正成為具有競爭力的工商管理人才。

 

二、基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量

 

本文認為基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量可從以下幾方面著手：

 

(一)開展以職業生涯設計為導向的目標管理

 

學習的動力是一個人自覺學習的內在驅動力，包括學習的需要、情感和興趣。一個人基于對學習價值的充分認識會產生自我實現的愿望進而產生強烈的求知需求和情感最后表現為樂此不疲的學習興趣因此工商管理類專業人才的培養首先要解決“為什么而學”和‘想不想學”的問題，通過職業生涯設計可以較好地引導學生明確自身學習的需要、學習的動機，進而產生強大的學習內驅力。

 

職業生涯設計就是指個人和組織相結合在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研宄的基礎上確定其最佳的職業奮斗目標并為實現這一目標作出行之有效的安排。大學生職業生涯設計的目的不只是幫助學生根據自身的能力為將來的職業選擇和發展進行系統的籌劃更重要的是幫助學生真正了解自己的長處明確自身的職業定位為未來的事業發展和努力目標設計出合理且可行的規劃，以利于增強其職業競爭力。工商管理類本科各專業的學生畢業時通常面臨著多種選擇是繼續求學，攻讀碩士、博士學位或出國深造還是先走上工作崗位是到政府機關、事業單位、或到企業、基層還是自辦公司創業……等等，這些選擇或多或少地影響其職業生涯的發展歷程。

 

因此要提高工商管理類專業人才的培養質量，可以通過指導學生開展職業生涯設計，幫助學生對自己今后的職業選擇、職業發展路徑、職業發展規劃等作出初步設想進而制定在校期間的個人發展目標和學習計劃使他們具有明確的學習目標和努力方向。為此我們可以依靠班級導師，對學生的個性及其特長進行全面調查在此基礎上再逐個進行具體指導，通過師生間反復的討論、交流，幫助學生正確評估自己并揚長避短完成職業生涯設計進而制定在校期間的分階段發展目標及具體的學習計劃以此幫助學生建立自我約束力，不斷激發自身的學習潛能努力實現自身的價值。

 

(二)培育終身學習的理念和樂于學習的心智

 

學習的毅力是一個人在學習動力的驅動下而產生自覺的學習態度并化為堅持學習、樂于學習的行為以實現預期學習目的的心理狀態。工商管理類專業人才的學校教育只是學生人生學習的一個階段而更重要的學習是學生步入社會后實踐與理論相結合的學習，這是一個漫長艱苦的學習過程。因此工商管理類專業人才的培養還要解決“能不能堅持學”的問題只有幫助學生形成終身學習、樂于學習的理念及心智，才能使他們成為自覺學習、科學學習和頑強學習的學習者。

 

一個人的學習理念和思維習慣、思維方式等心智會直接影響其學習的態度及行為。因此工商管理類專業人才的培養要幫助學生樹立正確的學習理念和心智。第一，培育終身學習的理念。在當今信息技術高度發達的知識經濟時代，只有堅持終身學習，不斷‘充電”以補充新的知識和掌握新的技術才能保持人才的優勢地位“終身學習”己成為每個現代人生存和發展的準則。因此，工商管理教育首先應幫助學生克服專業學習中的片面認知和態度如僅僅把學習看成是職業生涯的前奏、對專業知識的折舊和更新認識不足、忽略理論知識與企業實踐相結合的重要性等。對一些學生單純為了修滿學分而學習，對知識信息的主動篩選、獲取和創造不夠的學習態度和行為應積極加以修正。通過引導學生形成“終身學習”“時時學習”的理念有利于學生形成不斷追求成長和自我超越的學習觀第二培育樂于學習的心智。不良的心智模式毫無疑問會導致對學習的厭煩甚至沒有興趣在教學中我們看到仍有一些學生存在著對專業學習的畏難情緒，甚至把學習看作是一種被迫行為從而覺得學習苦不堪言而放棄努力。通過提倡“樂于學習”的心智，結合教學方'法及學習方式的改革，鼓勵學生主動參與，有利于引導他們從知識信息的被動接受者轉變為知識及技巧的體驗者和創造者，進而產生學習的愉悅和激情，形成健康而快樂的學習心態。

 

(三)構建開放協同的學習系統

 

學習的能力是由學習動力和毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息認識問題、分析問題和解決問題的智力。要提高工商管理類專業人才的培養質量，核心環節就是要改革‘教法’和“學法’，通過構建開放協同的學習系統幫助學生提高學習能力，解決‘會不會學”的問題構建開放協同的學習系統就是要建立三大機制即學生自學習機制、教與學互動機制和團隊學習機制，以謀求整體學習效果的最優化達到提高學生學習能力的目的。

 

一是構建學生自學習機制。工商管理課程的課堂教學時數畢竟有限，因此要拓寬學生獲取知識信息的渠道幫助學生依靠自學整合知識信息^教師可以在教學中給學生推薦一些經典著作、文獻資料和專業網站，引導學生在課外涉獵更多的理論知識和企業實踐依靠自學收集信息、解讀知識及整合知識信息的能力，從而提高獨立汲取、消化和掌握新知識及新信息的能力。

 

二是構建教與學互動機制。工商管理教學中可以通過形式多樣的教學環節，如參觀企業、實際調研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對抗等，增加教師和學生之間的交流和互動，將教學活動從課內延伸到課外，由教師唱主角轉為學生唱主角，引導學生大膽質疑、獨立思考，鼓勵學生逾越現有的理論知識和看法觀點獨辟蹊徑地提出獨創性的新見解。

工商管理讀研的方向范文第2篇

關鍵詞：區域文化 區域經濟 湖南地方本科院校 產學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠將學校教育、產業發展、企業經營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉型的背景下，應用型技術人才的培養需要促使學生在工作中迅速地轉化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環境中去，這些都需要高校廣泛地與企業、科研機構、產業組織密切聯系。

一、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業的工程實踐交替進行的一種產學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據商務事務的特點，依托當地產業組織，與企業簽訂合作協議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環節，彌補校內實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環節安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業與學校簽訂人才培養協議，雙方共同培養“適銷對路”員工的產學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環節，后Y年在企業進行，以頂崗實習為主，參加企業各項活動，結合生產實際選擇畢業設計課題，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

4.共建研發機構模式。考慮與企業或科研機構共建研發設計機構，企業或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業及企業所在的整個產業或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現技術合作與科技創新。

這四種產學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養目標的實現。一是不能與本地經濟與區域產業特點結合，產學研合作人才培養目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經濟聯系起來，不能清楚地認識到本區域產業的特點，無法準確地辨別區域發展優勢，學校的科研成果不能為當地經濟社會服務，人才培養不能為本地社會經濟發展服務{1}。二是不能與專業建設和教學改革結合，產學研人才培養運行模式缺乏針對性{2}。三是產學研合作的各方不能主動與當地產業融合，不能及時調整專業結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協調發展”{3}。

二、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯系起來，使它們協調運行而發揮作用的。可見，高校產學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統之間的內在聯系、以及各個系統之間相互聯系、相互制約的關系。產學研結合的管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經濟的發展，良好且健全的管理機制是產學研結合順利實施和穩健發展的有力保障，地方本科院校產學研合作管理工作機制與區域經濟文化的發展具有一定的聯系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產學研合作管理工作小組。區域文化的發展為地方普通高校產學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產學研合作的模式選擇、發展規模和發展速度產生顯明的制約作用。二是成立政府產業專家委員會，保障產學研結合的產業發展上的實施效果，加強對產學研結合運行過程的宏觀管理和組織協調。在大數據時代，地方本科院校為網絡經濟的發展提供了動力。當前，在網絡經濟快速發展和計算機網絡技術日益更新的過程中，為保障產業技術向正確的方向發展，光靠企業、高校或科研機構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產學研結合的技術方向，對產學研組織開發的共性技術、關鍵技術、創新產品進行嚴格把關。

1.基于區域經濟的地方產學研合作模式。從區域經濟的角度來看，地方高效產學研合作在具備與企業合作培養經濟管理人才并提供經營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區域經濟研究中心”、“區域產業發展研究中心”、“旅游規劃研究基地”，研究機構對區域經發展狀況研究來為地方政府調控提供科學依據與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數（87個）的16.4%，其中經濟類7個，說明新建地方高校學研合作規模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區域文化地方產學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產學研合作不僅肩負培養文化人才等基本任務，同時還需要研究區域文化的歷史、現狀、保護、傳承并發展區域文化，產學研合作模式具體表現為“區域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創新。湖湘文化始終是湖南院校發展傳承的重點內容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業合作的過程中，通過為企業建立相應的平臺，促使企業在其發展的過程中能夠形成企業文化，并隨之發展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經濟類的兩倍強，這對促使文化發展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產學研聯合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉型，以滿足地方經濟和社會發展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產學研聯合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區有著不同的人文特色和經濟特點，地方院校所處的地區和城市獨特的文化資源及產業優勢，是學校生存發展的重要基礎。{7}因此，引導企業、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產學研結合發展規劃，探索應用型人才培養新模式。湖南工學院為培養所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式。先后與共創集團、江頭生態農莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業，共同實施“卓越金融師教育培養計劃”、“實踐教學計劃”、“企業員工繼續教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創新型人才的培養搭建了廣闊的發展舞臺。{8}

2.對接區域產業集群，服務區域經濟社會發展。工商管理專業建設必須整合以專業建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養的水平和能力，從而形成實踐教學優勢、師資隊伍優勢，實現資源共享，這是地方高校成功轉型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產業（現代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產品開發和加工、新型能源、食品和醫藥加工、現代物流）和六大戰略性新興產業（能源產業、新材料產業、新醫藥產業、物聯網產業、軟件與服務外包產業、環保產業），通過新建、調整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產業背景和一定優勢的工商管理專業群，與地方和企業合作建設科技創新或實驗教學基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養模式創新。

3.組建區域文化研究中心，突出區域特色服務文化創新。文化傳承與創新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創新的重要源泉，在引領地方文化的發展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉型升級的道路上要充分發揮人才和技術優勢，圍繞地域文化特點，加強區域文化研究，實現對地方文化的傳承與創新，增強高等教育為地方經濟社會發展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優勢繼承和發揚傳統優秀文化，建立湖南人居環境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮文化遺產數字化傳承協同創新中心”被認定為湖南省首批協同創新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業，加快成果轉化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉化方面，學校與省內外30余家工商企業開展產學研合作，涉及產業發展規劃、企業文化策劃、生態農莊設計、生態環保、電子信息、經濟管理、旅游規劃等領域，產生經濟效益超過1億元，學校工商管理專業與企業、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業的橫向課題經費占到了全部科研經費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業教育教改課題《地方高職院校工商管理專業工學結合人才培養模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產學研合作，走服務地方與科技創新和諧發展之路[J].中國高校科技與產業化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區域經濟互動發展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應在服務地方經濟社會發展中實現轉型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創新發展育英才――湖南工學院升本改革創新發展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

參考文獻：

[1] 彭林軍.地方高校產學研合作模式研究[J].大連大學學報，2009（3）：25-29

[2] 王飛絨.地方高校產學研合作模式及運行機制研究――以紹興文理學院為例[D].浙江工業大學碩士學位論文，2011

[3] 楊瓊.地方高校產學研合作機制研究[J].重慶與世界，2012（9）：50-53

[4] 劉葉，鄧成超.構建地方高校產學研合作長效機制――以重慶理工大學為例[J].中國高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鵬.中外高校產學研合作模式比較研究[D].東北大學碩士學位論文，2013

[6] 周衡志，六揚，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長效機制的政產學研合作平臺構建與實踐[J].中國冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 湯姿.高等學校在文化創意旅游產業中的引領作用研究.教育教學論壇，2015（14）：210-211

[8] 王偉.安徽省高校產學研合作模式探析[J].技術與創新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）

工商管理讀研的方向范文第3篇

我是保送讀研的，確切地說我讀研是個意外，所以一直ξ葉戀鈉蠊蘢ㄒ滌行騁傻奶度。

企業管理專業到底有什么用

兩個月以前每次我都很討厭別人問我是什么專業的，因為當我回答“企業管理”這四個字之后他們往往會追問一句“這專業有什么用？”而這個問題我是沒有辦法回答的，不是因為不愿意回答，而是我自己也搞不清楚。盡管老師無數次試圖向我們解釋清楚這個問題，但是不知怎么的，越是解釋，我越是自卑，因為當一個學科一直在“有用和沒用”的邊緣徘徊的時候已經是一種悲劇。

目前，企業管理研究的理論大多來自于心理學和社會學，很多企業管理的研究都是在用各種定性或者定量的方法去解釋一些東西，甚至有一些研究是在脫離實際而建造自己的完整的理論王國。學術界和真正的商界之間有著許多或明或暗的區別，我們企業管理所探討的理論與實際企業運作之間有著相當大的距離，更何況我們的理論研究本身就是落后于實踐的發展的，倘若缺少這些直接的指導作用，那么我們的理論研究的意義和讀研究生的價值又是什么呢？

有一次和一個同學在聊這件事情的時候，那個同學對我說“你所說理論研究的意義我不懂，但是可以確定的是讀研的意義和理論研究的意義絕對有所差別。”

想想確實如此，與知道答案相比，知道怎樣得出答案是更加有價值的事情，讀研究生的意義不在于知道了什么樣的定理定律，不在于了解了怎么樣的答案，而是在于知道了如何去看待一個未知問題，如何去剖析一個疑難問題以及如何去解決一個問題，而選擇不同專業的意義就在選取一個自己感興趣的領域和期待自己從事職業的方向上學會這些方法，這些發現問題、分析問題和解決問題的能力才是需要我們關注的重點。

創業管理興趣點

在導師雙選會的時候，我認真地傾聽和記錄著每個老師的研究方向和研究經歷，我們工商管理系的老師的研究方向主要集中于戰略管理、公司治理、商業模式創新、國際企業管理等等，我完全處于“懵傻”的狀態，感受不到自己有任何偏好，但夏清華老師上臺時提到自己的研究方向是“創業管理”時，我眼前一亮。一是覺得喜歡這個專業，二是我覺得夏清華的這個名字很熟悉，我開始不斷地回憶。

我本科的時候申請了一個國家級的大學生創新創業訓練項目，做了一個二手書交易平臺，在申請立項的時候需要聯系指導老師，我特別唐突地敲開了當時分管教學的副院長的辦公室門，在詳細地聊過想法之后，他向我推薦了夏清華老師，并且給了我夏老師的郵箱。當時我真的是個小白，在還不清楚夏清華教授是男是女的情況下就給遠在美國訪問的她寫了一封郵件，我原以為會石沉大海，沒想到很快就收到了回復，并對我的商業計劃書做了詳盡的修改，那一刻我是相當敬佩的，最終我的這個國家級項目成功立項，只是在整個立項過程中雖然全程享受著夏老師的無盡幫助，但終究沒能見過一面。

我選擇了夏清華老師做我的研究生導師，也許就是這個過程讓我對創業管理有了初體驗。但不僅僅是因為她曾經讓我感受到被指導的溫暖與成長的快樂，更是因為她的這個研究方向是上找到興趣點。

夏清華老師主要有商業模式和創業管理兩個研究方向，盡管他們從字面上似乎毫不相關，但實際上卻代表著一個企業從無到有，從有到優的整個過程。創業管理是一個從0到1的過程，而更好的商業模式是保證企業從1到無窮的基礎。

最初老師讓我幫忙做她的國家級項目，不斷地向我注入新思路新思維，我覺得每天都特別充實，但是似乎與自己當初的選擇有點偏離，老師也發現了這一點，于是在一次周會上面，她做出了讓我換到“創業管理”研究方向的決定，其實當時我并不知道“創業管理”需要研究什么。

周會過后，老師把我叫到辦公室，給了我許多關于創業管理方面的專業研究書籍，同時向我推薦了許多創業管理方面的暢銷書，更讓我驚喜的是她自己將一些關于企業管理研究方法和創業管理方面的文獻下載打印并裝訂成厚厚的兩本冊子給我。

老師很有經驗，她特別能理解我當時的那種無從下手和驚慌失措，于是向我推薦了一個入手點――眾創空間。正值全民創業、萬眾創新的關鍵節點，她結合現實熱點和研究熱度以及我自身的情況幫我確定了這個對我影響至深研究方向。在廣泛的閱讀之后，我深深感受到自己對于這個專業的濃厚的興趣，就好像是有過這個小孔，我看到了“創業管理”研究精彩的一面。創業管理是一片廣闊天地，我覺得我在這天地之中肆意地奔跑十分幸福。

實踐促研究

有了一些粗淺的閱讀之后，我突然希望自己能夠真切地感受一下真正的眾創空間是如何運作的。于是我在研一期末時成功地申請到了騰訊眾創空間實習。在騰訊眾創空間，主要協助師父們聯系創業團隊以及投資人，舉辦各種分享會為創業團隊提供新思路和新想法。

剛接觸創業管理專業時學到蒂蒙斯模型，這是個基礎而有代表性的創業要素模型，它認為機會是創業過程的重要驅動力，創始人或團隊是創業過程的重要主導者，資源是創業成功的必要保證，而創業過程是以上三個要素不斷平衡的過程。這是一段貌似很粗淺的結論，但是只有在自己身處于這樣一個過程中的時候才會真正地感受到其殘酷的現實意義。

對于互聯網創業公司來說，流量入口是一項重要資源，而騰訊重創空間正是一個整合騰訊所有線上產品為創業公司服務的部門。與師父一道和許許多多的創業者聊天，我可以感受到他們在創業過程中所遇到的種種阻礙，或是資金方面捉襟見肘，或是苦于當下的流量短缺，甚至對于部分大學生創業團隊來說，人才的斷層也是致命的威脅。人才、資源以及機會的杠桿就這樣不斷傾斜、不斷調整，缺乏人才的，他們希望眾創空間可以幫其招募實習生甚至是社招；缺乏資源的，他們希望我們可以提供足夠的流量接口以及頻繁參加路演以求投資；缺乏機會的，他們參加各種交流會分享會，不斷調整產品自身的定位，以期面向更為廣闊而有效的用戶群，找到更大的商機。

我漸漸發現，那些理論模型不再僅僅是書本上的簡單的推導線條，它們真的是影響創業者創業的現實難題。理論或許是枯燥的，但是它卻可以磨練我們的思維，為我們提供看問題的視角和角度，這讓我開始從心底里熱衷于這些理論的學習。

工商管理讀研的方向范文第4篇

張祖群，湖北孝感人，男，漢族，先后獲得風景園林學士、人文地理學碩士、歷史地理學博士學位。中國科學院地理科學與資源研究所（自然與文化遺產研究中心）博士后。首都經濟貿易大學工商管理學院旅游管理系副教授、碩士生導師，任旅游管理系副主任，系支部書記。旅游管理、公共管理（MPA）碩導，碩士研究生招生方向為遺產旅游與文化產業。超星學術視頻主講教師，中國地理學會會員、中國城市規劃學會會員。北京市自然科學基金項目、湖南省自然科學基金項目網絡通信評審專家，浙江省自然科學基金的同行評議專家，中國旅游研究院學術專家。北京市政府采購中心評審專家、中央單位(財政部)政府采購評審專家。主要評標：旅游管理（飯店）、城市園林，文化遺產建設工程、遺址保護工程、教學科研設備與實驗室等。

二、研究領域

主要從事遺產旅游與文化產業、旅游文化（人類學）方向教學科研工作。

三、主要研究成果與學術活動

一是抓住核心研究方向，主要針對北京地區遺產旅游原真性與管理創新研究，對北京地區非物質文化遺產進行旅游人類（文化）學、人文（文化）地理解讀，對中國古都文化遺產的旅游空間演變與產業重塑（北京、西安、咸陽等地對比）進行研究。在《地理學與地理信息科學》、《中國園林》、《西北大學學報（自然版科學）》、《城市規劃》、《北京社會科學》、《農業考古》、《中國軟科學》等核心雜志發表多篇論文。

二是重視積累，出版高質量的著作與教材。張祖群副教授出版著作《旅游地策劃——文化·創意·空間》（化學工業出版社，2007年1月第1版），《旅游與文化地理學隨筆》（民族出版社，2011年5月第1版），《從聚集到擴散：新時期北京城鄉區域發展格局研究》（經濟科學出版社，2012年4月第1版，張祖群為該專著第四作者，撰寫兩章，合計5萬字），《基于類型的古都遺產旅游的文化空間解讀》（經濟管理出版社，2012年7月第1版）。參與鄒統釬主持國家級精品課程《旅游景區經營與管理》教材撰寫，負責“第十六章文化遺產景區旅游管理”修訂（清華大學出版社，2011年9月第3版）。

三是以學科建設為龍頭，專業建設為基礎，著力進行課程改革，努力提高學術水平。制訂旅游管理學科建設和發展規劃；高質量建設“旅游研究中心”，構筑學科研究高地；優化專業課程體系，努力探索課程建設與改革新途徑；增加碩士、博士研究生的旅游實踐，注重實踐教學，并將其納入培養與考核體系。

四是積極參加學術會議，宣傳旅游管理學術觀點。2011年，張祖群等：《從恩格爾系數到旅游恩格爾系數：述評與應用》入選對外經濟貿易大學金融學院舉辦的中國經濟安全論壇（2011）電子論文集。2011年10月22日至23日，張祖群的《試論南北鑼鼓巷的歷史變遷與“人文北京”建設》受邀在首都經濟貿易大學城市學院舉辦“2011城市國際化論壇”分會場報告做報告。2011年7月5日，張祖群等《寧夏回族自治區旅游非優區的錯位分析》，在北京大學政府管理學院舉辦的“中國區域科學年會暨中國區域科學協會成立20周年慶典”中，被選為大會交流論文，獲得榮譽證書，并邀請做會場報告。2011年12月3日至4日，張祖群受邀在2011首都圈發展高層論壇上發表《京津冀（貧困帶）扶貧旅游研究：判識、機理與學術目標》主旨演講，《國家經濟地理》和《首都經濟貿易大學報》對此做了專門宣傳。

五是以超星學術視頻講座為平臺，服務社會大眾。2010年3月至5月全球最大的中文學術視頻網站：超星數字圖書館（video.省略/）全程拍錄張祖群的《文化地理學——城市空間的文化解讀》、《旅游文化學——遺產旅游專題研究》課程，該課程是將枯燥的遺產旅游與文化地理理論轉化為科普實踐的有效嘗試。

四、主持項目

工商管理讀研的方向范文第5篇

對于很多在本科階段打定主意出國的同學來說，讀研是個較為常見的選擇。然而，也有少部分會像我一樣，選擇轉學來實現留學夢。相較于每天跟在導師身后做項目的研究生，本科生有更多機會參與豐富多彩的校園活動，體驗美國教育與文化。最重要的是，轉學是一個調整專業的絕好機會。如果對自己所學不感興趣，轉學能幫你找到自己喜歡的領域重新學習。

從費用上看，轉學生不必支付在美四年昂貴的本科學費，一般只要有能力支付兩到三年即可。不同的私立、公立學校學費也不一樣，我讀的是私立的，學費是每年45000美元，公立的相對便宜一點。建議大家去申請給國際生獎學金的學校，那樣學費就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

從時間上來看，轉學申請的黃金時間是大一和大二，因為基本上所有美國高校都要求轉學生起碼在學校待滿兩年才能畢業，我是大三才準備轉的所以就要多讀一年大學，早做打算的話就不必付出這一年的時間成本。一般來講，美國本科教育畢業證的含金量往往比兩年就畢業的碩士高出很多，所以我還是堅定地轉了。

半年申請季，讓我有機會在一次次文書構思和面試準備過程中，不斷審視自己，探尋人生更多的可能性。

文書創作：認真回答“為什么”

國際轉學生在申請過程中，往往會被問到“為什么要轉學”、“你對未來有何規劃”等諸如此類的問題。解釋清楚“為什么”，并不是件容易的事。我在北京體育大學所學屬于管理學大類，被很多人戲稱為“萬金油”專業。然而，北體大獨特的體育氛圍賦予了這門學科濃重的體育特色，也讓很多人對我這個奇葩專業――體育產業管理好奇不已。體育產業？是什么東西？畢業以后去耐克阿迪賣鞋？一知半解的人把我們跟運動服裝鞋帽扯在一起，毫不知情的人覺得這專業高大上得很，但又不知高端在何處。其實就我個人理解，體育產業管理不過是工商管理理論在體育行業中的具體運用。宏微觀經濟學、財務管理、運營管理、管理信息系統……與普通高校工商管理專業的學生一樣，這些都是我們的專業課，只是我們在課堂討論中多了些與體育相關的案例。

兩年過去，我的大多數專業課都如蜻蜓點水般一晃而過。經濟學課似懂非懂，體育領域的初入門檻讓我開始迷茫，自己到底適合做什么？直到開始上公共關系學，我發現在本專業領域內我最感興趣的是體育品牌的經營和傳播。奧克蘭運動家隊是如何從一個財政貧困的小俱樂部一躍成為聯賽霸主？李寧的品牌傳播經歷過怎樣的曲折才重新步入營銷正軌？這些問題開啟了我的專業興趣，也讓我越發意識到，經濟學等基礎學科的學習是本科階段的重中之重，這塊敲門磚如果沒有，必然會成為日后從事品牌管理工作的障礙。但是未來自己是否會從事體育呢？我又糾結了。正當我愁眉不展之際，我偶然在美國高校的論壇里，看到大一新生有關選課的提問，下面的回答是這樣的：大一、大二學生需要接受通識教育，在廣泛涉獵的同時定位自己，以便到了大三、大四選擇自己的專業方向。突然間，我豁然開朗。體育只是個行業，不論未來是否從事相關工作，扎實的基礎知識能讓自己走得更遠。

在查閱多方資料以后，我了解到羅徹斯特大學給予學生非常大的選課自由，我不僅可以繼續修完經濟學的學分，還可以選修別的課程，申請經濟學之外的第二學位；在社會實踐和學術研究上，還能提供各種各樣的經費全力支持學生的個人興趣。我越來越覺得，這是我想要的本科生活，簡單純粹，充實有趣。為了在文書創作中體現我與羅徹斯特的聯系，我遍覽學生博客，了解到羅徹斯特獨特的學生社團――魁地奇俱樂部，于是便充分利用體大的優勢頭銜，表達了自己對于加入學校這種創新型俱樂部的興趣，順便盛贊了一番學校的教育理念。就這樣，從重新認識自己開始，文書創作在經過一段漫長的心理斗爭之后，終于誕生了。

面試真經：提前做好功課

雖然很多本科申請不要求面試，但就我個人經驗來說，如果有可能爭取到面試機會，就要盡量爭取，畢竟面試是招生官進一步了解你的絕好機會，斷不能白白浪費。于是，我發郵件詢問面試的相關事宜，并被告知羅徹斯特大學的招生辦人員會在幾周后來北京，有可能安排面對面的談話。就這樣，我按照郵件的指示在學校官網預約了面試時間，幸運地獲得了面談機會。

既定的面試時間是三十分鐘，而要在短短的三十分鐘內為自己的申請加分，也是需要動些腦筋的。雖然大家都習慣上網搜索面試經驗和常問問題，但我對此卻不十分贊同。既然面試是兩個人面對面的交談，那么對話投機與否才是成功的關鍵，背誦問題答案怎么看也不是明智的選擇。所以，我上網的第一件事就是瀏覽招生官的簡歷。美國人民慣用一個叫linkedin（中文譯名領英）的職業社交網站，很多職業人士的個人簡歷都能在上面找到。果不其然，這位面試官的個人履歷也掛在網上。由于中文是他的第二學位，本科期間他也曾在北大集訓中文，因此漢語十分流利。雖然面試只能用英文，但得知這個消息倒也讓我放寬心了不少。面試當天，我打印了一份精心制作的英文簡歷，帶了兩本由我主編的校園雜志，提早五分鐘到了面試地點。

沒幾分鐘，面試官就到了。剛坐下，他就問：“你是今年秋季的轉學生？你叫什么？”我一聽，原來這個面試官沒有看過我的簡歷，連是轉學生還是新生都不清楚。幸好我早有準備，一邊不慌不忙地遞出簡歷，一邊介紹自己。其實，當得知面試官沒有看過我的簡歷時，我更放松了。既然他對我毫無了解，那不管聽什么應該都會覺得很新鮮。于是，我在他的微笑中抽絲剝繭般地講述了我的活動經歷。我從在學校創辦社團開始說起，講如何凝聚一個團隊，齊心協力舉辦學生喜聞樂見的活動；講如何邀請體育生和學科生坐在一起，互相學習交流，化解對彼此的偏見；講如何聯系社會媒體做公益，讓打工子弟的孩子享受體育教育的平等權利……我想，這些可能遠比成績單上的幾個數字顯得更加深刻有趣。

面試快要結束時，輪到我來問他一個問題。想到他曾經是中文系的學生，我便斗膽問了問他對中國文化的了解。沒想到，這話匣子打開還真是收不住了，他對中國文化的喜愛超出了我的想象。我們從他在北大上的國學課開始，一直聊到美國華裔作家譚恩美，最后他還給我推薦了由Peter Hessler（一個美國記者）所撰寫的一本書――《甲骨》，聲稱這是他讀到的最真實、客觀的中國見聞。

就這樣，原本三十分鐘的面試硬是拖到了五十分鐘。一個月后，我收到了羅徹斯特大學經濟學專業的錄取信。美美地讀著錄取信中的評價，我知道這次面試是助益良多的。

學分轉換：課程描述是關鍵

轉學申請由于牽涉到雙方學校的學分轉換，與正常的本科和研究生申請相比，工作量大而復雜，稍有不慎便會遺漏材料。因此，保持與校方的順暢溝通十分關鍵。在課程要求、學分轉換方面遇到問題，一定要及時跟對方學校聯系，并聽取他們的意見。

我在處理課程學分轉換方面，先登陸了學校官網，查閱需要遞交的課程材料。根據學校要求，我把大學成績單交由WES（World Education Service）做認證，由該機構把官方成績單寄送給美國學校。之后，我根據各個美國高校對經濟學專業的要求，把畢業時需要修滿的學分及相關課程列出，將其與前兩年在國內修得的課程相配對，挑出教授內容相似的課程，撰寫課程描述。

由于美國高校在大一、大二階段實行通識教育，因此學生選修的課程門類眾多，那些非經濟學專業要求的課程，如果在對方學校的相應院系開設，也可以當做選修課學分進行相應轉換。曾經聽說有人把基本原理概論、思想道德修養等國內高校的公共基礎課成功轉換為哲學、教育學的選修學分，心中頗為驚奇。現在仔細想來，卻也不無道理。基本原理本身就涵蓋了哲學的基礎理論，思想道德修養也跟倫理道德教育有些交集。所以，課程描述的好壞是決定學分去留的關鍵。