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學考復習計劃范文第1篇

一、第一輪復習（2月中旬~一模）

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習（五月份）

1、第二輪復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復習（六月份）

1、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

學考復習計劃范文第2篇

關鍵詞：基礎；能力；創新；提高

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0248-02

一、做好基礎的復習

每年的7道選擇題均考查學生對化學基礎知識的掌握情況，試題以課改后的《化學必修1》、《化學必修2》和《化學反應原理》為藍本，考查同分異構體，阿伏伽德羅定律，同位素、核素、質量數、質子數、中子數、電子數，有機物的結構、有機化學反應方程、有機反應類型等，阿伏加德羅常數的概念及其有關計算，原電池正負極的判斷及有關計算，化學反應速率有關內容和化學平衡常數的應用，離子方程式書寫及正誤判斷，元素周期表、周期律、化學鍵類型，弱電解質的性質，化學反應熱的計算等。常考常新，抓好這些內容的復習，學生在較短的時間內完成42分的答題。會對后面的做題節省好多時間。因此，在三輪總復習中要針對以上內容要求學生加強理解和記憶，教師要有針對性地進行強化訓練，分析點評、總結存在的問題。使學生達到理解掌握和應用。

二、注重對幾年高考試卷的解讀

幾年來高考化學試卷以《考試說明》為依據。在總復習綜合提高方面要做好以下幾點：

1.突出學科內綜合。學科內綜合是每次高考試題的最大亮點，Ⅱ卷試題沒有純知識點試題或模塊試題，大多數試題把實驗、計算、用語、概念、性質等知識交叉，考查學生對知識的整合能力和應用能力。考查內容有：如在元素及其化合物方面重點考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及過渡元素的Fe結構、性質、用途等。化學反應原理方面重點考查熱化學方程式、化學反應速率和化學平衡、化學平衡狀態、水的電離和溶液酸堿性、鹽類的水解及其應用、難溶電解質的溶解平衡、原電池的電極判斷及電極反應式的書寫、化學電源電解原理的應用等。2012年普通高等學校全國統一考試理科綜合能力測試第26、27題表現突出。

2.試題突出了對實驗能力的考查。近幾年新課程下的高考化學試卷中實驗題和以實驗為載體的探究性試題比重加大，在物質制備、提純、含量測定、環保和物質性質探究等過程中，考查學生的基礎知識，基本技能基本思想方法和化學觀。高考化學試卷加大實驗試題分析，在考查學生化學實驗探究能力方面做了積極的探索，體現了“新課標”中強調的“體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法，初步學會物質的檢驗、分離提純和溶液配制等實用技能，能夠獨立或與同學合作完成實驗記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流，初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等在化學學習和科學研究中的應用。在高考中不僅考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了學生對科學探究方法和過程的理解。因此，在總復習中要注重既要抓好化學實驗基本操作，化學試劑的保存，常見氣態的制備、凈化、干燥和收集，實驗安全，儀器的洗滌物質的檢驗、分離和提純，實驗方案的設計與評價等基礎知識的復習與掌握，還要以基礎知識為依托做好以上知識的綜合應用。

3.重視和強化化學計算能力，確定了化學計算的基礎地位。幾年來高考理綜卷中并未單獨設置化學計算題，而是將無機、有機、實驗和簡單計算相結合來強化學科內綜合。部分高中化學教師對量的概念有所淡化，對化學計算教學重視不夠，導致許多考生遇到和量有關的簡單計算有些茫然，不知所措。

4.注重體現新課程關注社會生活實際的理念。

5.注重在整合的基礎上創新。在化學反應原理考查時總是以原電池電解池，化學反應熱及熱化學方程式，化學反應速率及化學平衡常數為基礎，加以整合創新加工成15分的一道大題進行考查。

三、做好選修模塊的復習

在選修模塊的高考考查以多量給題，限量做題的方式。我校從“新課標”實行以來，一直選擇《物質結構》和《有機化學》兩個模塊。在這兩個模塊的教學和復習中。一定要抓好基礎知識點的教學，教學生弄清基本概念。配合綜合訓練，就能夠較好地掌握這部分內容。例如：物質結構部分的知識的有：（1）核外電子的排布：原子結構示意圖、電子排布式、軌道表示式、價電子構型。（2）元素周期表、元素周期表的結構。（3）元素周期律：原子半徑和離子半徑：同周期、同族半徑遞變規律，電離能、電負性及其遞變規律、最高氧化物水合物的酸堿性的遞變規律、氣態氫化物穩定性、還原性的遞變規律。（4）共價鍵、共價鍵的形成及其本質、共價鍵的類型、共價鍵的特征。（5）等電子原理。（6）分子的立體結構：價層電子對互斥模型、雜化軌道理論、配合物理論。（7）分子的性質：鍵的極性和分子的極性及其關系。（8）范德華力及其對物質性質的影響。（9）氫鍵及其對物質性質的影響。（10）溶解性。晶體與非晶體：概念、分類。晶胞：定義晶胞中原子個數的計算方法：立方晶胞對質點的占有率配位數以及體積、密度與阿伏伽德羅常數的關系。常見的離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體的結構與性質。有機化學總復習中要抓好烴和烴的含氧衍生物，生命中的基礎有機化學及高分子化合物，具體包括有機物的分類、命名、分子式的確定，烴和鹵代烴的性質，烴的含氧衍生物（醇、酚、醛、酮、羧酸、酯）性質及其聯系，生命中的基礎有機化學及高分子化合物（糖類、油脂、蛋白質）的性質。通過以上基礎知識及其聯系的綜合訓練，學生就能很好地把握有機模塊。

四、高考預測與展望

1.注重基礎知識與基本技能：化學基礎知識與基本技能包括，化學基本概念和基本理論、常見元素的單質及其化合物，有機化學基礎、化學實驗和化學計算五個方面。在高考中強調基礎知識的延伸和拓展，側重基礎知識的遷移和應用，加強對基礎知識和基本技能的考查可能在命題形式、命題角度方面進行創新，力求基礎知識的同時，關注基本技能。

2.注重主干知識作用：近幾年高考命題一直注重高中化學主干知識：如阿伏加德羅常數的計算和判斷、氧化還原反應的判斷和分析、離子反應和離子共存的分析、元素周期表和元素周期律的應用、化學反應速率和化學平衡的計算以及圖像分析，難溶電解質溶解平衡分析、溶液酸堿性的計算與判斷、溶液中離子濃度的比較，有機物結構與性質，、有機物的轉化與判斷等

學考復習計劃范文第3篇

一、誰算得都對。(20分)

32÷8= 64 ÷ 8 =27 ÷ 3 =63 ÷ 9 + 32 =

28+32=3 × 6 = 30 ÷ 6 = (69-24)÷ 5 =

72÷9=　 56÷8=　 　54 ÷ 9 =9 × 4 ÷ 6 =

4 × 5 =24÷6=　 73 - 45 =8 × 7 -18 =

56÷7=16 ÷ 2 = 77 + 23 =　40 ÷ 8 + 35 =

二、填空。(10分)

1、20÷5讀作()

2、24÷6=()，表示把24平均分成(　)份，每份是(　)，也表示24里面有( )個(　)。

3、8的2倍是()，8是2的(　 )倍。

4、直角比()角大 ，直角比( )角小。

5、讀出和寫出下列各數。

805讀作：(　 ) 五百一十寫作：()

200讀作：( ) 一千零八寫作：()

三、在　 里填上“+”、“-”、“÷”、或ⅹ”。(9分)

3　 8=24　 3　 8=4　 6　66=0

36　 9=4　 7119=90　56=30

36　 6=30　 205=4　1810=28

四、畫出一個直角、一個銳角和一個鈍角。(6分)

五、比一比，看誰算得準。(15分)

6ⅹ8+15　 6ⅹ9-17　9ⅹ4÷6

35÷5ⅹ4　 45÷5+12　(69-24)÷5

六、解決問題。(36分)

1、我今年9歲，爸爸今年是36歲，爸爸的年齡是我的幾倍？

學考復習計劃范文第4篇

一、 試題特點

將課程標準規定的素質教育的目標作為命題和考試的整體基礎，全面設計考試內容、內涵及模式，以求對素質教育有一個良好的導向作用，這是當今命題指導思想的總體基調。

義務教育階段的最基本的特征就是素質教育，這就需要中考必須擴大考查的內涵，而不能僅把“純粹”的化學知識和技能作為唯一的考試內容。在考查中應以“雙基”作為載體，在試題中貫穿和滲透《課程標準》要求培養的基本態度、觀點、情感、方法、精神、價值觀、心理素質等評價因素，以及各種能力考查的評價因素。只有這樣，才能較全面地檢查學校的素質教育狀況和學生的素質，同時又對素質教育起到導向作用，避免異化人們對素質教育目標和教學過程的看法。

具體在中考試題中，非常明顯地出現了“三多三少”的現象。其中以課程標準規定的重點要求，與社會實際和學生生活實際聯系的試題增多了；有利于檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性試題增多了；與實驗、科學探究考查有關的試題增多了。而對化學知識死記硬背的試題大大減少了；偏題、怪題和繁瑣的計算題大大減少了；難題和試題的總數量也有所減少了。

二、 考查內容

在內容上，各地試卷都非常重視考查初中化學基礎知識和基本技能。突出能力意識，強調以問題為中心，注意問題的開放性。重視對科學探究能力的考查，培養創新精神和實踐能力；重視考查學生是否具有較強的學習潛能；重視考查獲取與處理信息以及靈活運用知識解決實際問題的能力；關注社會熱點，理論聯系實際，重視對化學與科學、技術、社會、環境相聯系內容的考查，體現“STS”的教育思想。

（一） 明確考查范圍，提高試題的穩定性

初中化學是啟蒙教育，掌握化學基礎知識是合格公民具備一定科學素養的需要，也是繼續學習的需求，因此，有關基礎知識和基本技能的“雙基”題仍然是考查的主要內容。如：① 空氣、水、金屬礦物、溶液等物質的性質及用途；② 物質的分類與變化及特征，常見類型的化學反應、基本的化學量、溶液的酸堿度與質量守恒定律等基本化學概念與原理；③ CO、O和H的制備，常用儀器名稱、用途和基本操作；④相對分子質量的及化學式、化學方程式、質量分數的計算等。這是考試的主要內容。

1. 概念和原理的考查，走出了純粹為化學學科服務的誤區，逐步實現了與生活、生產和科學研究相結合。用于認識自然、關心自然和社會，體現它們的價值。而這種價值的取得又必然會激發學生學習概念和原理的積極性和主動性，從被動的接受結論和記憶，轉為主動從解決實際問題的過程中，在體驗和運用中發展學生的能力和健康的情感。

案例1：2011年臨沂市中考題

請你選擇有利于“雙城同建，共建大美臨沂”的做法，請講序號填在橫線上。

① 工業廢氣、廢水直接排放；② 分類回收垃圾；③ 增大綠地面積；④ 合理使用農藥、化肥；⑤ 使用節水水龍頭；⑥ 開發利用太陽能、風能和氫能；⑦ 鼓勵農民將秋后農作物秸稈焚燒。你選擇的是____ 。

2. 化學用語是化學學科的語言工具，記憶、書寫、應用均是重要的，而應用則是學習的最根本的目的。近年來，對化學用語的考查，更加重視問題情境的創設，通過真實的“化學用語”環境進行考查，通過客觀存在的化學用語和信息進行考查。這樣的考查使學生從學生的記憶負擔中解放出來，享受到應用的價值和樂趣，發展了學生的能力。

案例2：2011年眉山市中考題

2011年5月初，我市某縣一副長酒后駕車將受到法律追究。交警常用一種“酒精檢測儀”檢查司機是否酒后駕車。其反應原理為C2H5OH + 4CrO3 + 6H2SO4 = 2X + 2CO2+9H2O,反應中紅色的CrO3轉化為綠色的化合物X，則X的化學式為（ ）

A. Cr2O3 B. CrSO3

C. Cr2（SO4）3 D. Cr2S3

3. 單質和化合物性質的考查，更加強調知識的應用和遷移,解決新情境中的問題。通過應用進行考查，可以使性質知識變“活”，更加貼近生活和生產，感受“生活中處處有化學”。命題時，常常通過現實問題、重要事故、有趣的應用等展開，讓學生嘗試解答后，體驗重要物質的性質在現代社會中的意義和價值，培養用性質知識解決現實問題的能力。

案例3：2011年襄陽市中考題

化學就在我們身邊，與我們的生活有著密切的聯系。現有① 氮氣、② 氧氣、③ 熟石灰、④ 稀鹽酸、⑤ 碳酸氫鈉等物質，請你選擇適物質的序號按要求填空：

（1） 焊接金屬時常用于保護氣的是。

（2） 常用于改良酸性土壤的是。

（3） 為使饅頭面包等發面食品疏松多孔、松軟可口，常加入的物質是。

4. 弱化化學計算。義務教育階段的化學課程主要應該體現學科的啟蒙性、基礎性，因此，化學計算的難度普遍降低，分值也有所減少。化學計算的命題，走出了“人為”編制的、毫無實際價值的“偏、難、怪”的誤區。首先是難度降低，再就是逐步做到與實踐、實驗相結合命題。刪除了繁瑣的計算技巧，更加重視計算原理在生產、生活實際中的應用。這對培養學生從“量”的角度來學習和研究化學的科學素質，以及用“量”的觀點去觀察世界，樹立嚴謹的科學品格，具有重要意義。

案例4：2011年濟寧市中考題

為從定量角度認識中和反應，小明同學自行設計并進行了下面實驗：

① 在小燒杯中倒人8%的氫氧化鈉溶液l0g，滴入2滴酚酞試劑后，溶液呈紅色；

② 另取10%的稀鹽酸逐滴滴加到氫氧化鈉溶液中，邊滴邊振蕩，隨鹽酸滴入，溶液顏色逐漸變淺；

③ 在溶液紅色消失瞬間，停止實驗。

若停止實驗時，兩溶液恰好反應。請分析小明實驗后回答：

（1） 實驗中酚酞試劑的作用是；

（2） 計算出這時共用去稀鹽酸的質量是多少?（精確到0.1）

（二） 突出科學探究，體現化學的學科特點

化學是一門實驗科學，以“科學探究”為主的多元化的學習方式作為化學學習的主要形式是化學學科的鮮明特色之一。科學探究試題讓學生在讀題和解題的過程中學會探究問題的思路和方法。常通過列舉資料、思維辨析等方式考查學生對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應用能力。考查時強調創新意識和實踐能力，注重實驗方案的設計和評價，注重學生的參與和實驗問題解決的綜合過程。用以培養學生用實驗解決問題的科學態度和創新精神，以及探究解決化學問題的能力。

案例5：2011年煙臺市中考題

某興趣小組發現一袋腌制松花蛋的泥料，配料表上的成分是氧化鈣、純堿和食鹽。他們要探究在腌制松花蛋過程中都有哪些物質對鴨蛋起作用。于是取少量泥料在水中溶解，充分攪拌后過濾，取濾液探究其成分。

【猜想與假設】他們都認為濾液中一定有NaCl和NaOH。生成氫氧化鈉的化學方程式為。

對其他成分他們分別做出了如下猜想：

小亮猜想：還可能有Na2CO3

小強猜想：還可能有Ca（OH）2和Na2CO3

你認為誰的猜想是錯誤的____ ，理由是________ 。你還能做出的猜想是：還可能有____ 。

【活動與探究】小亮取一定量的濾液于試管中，向其中滴加了幾滴稀鹽酸，振蕩，沒有氣泡，于是他得出結論：沒有Na2CO3。

請你選擇CO2以外的物質，設計一個實驗方案驗證你的猜想。

【反思】小強認為小亮的結論不嚴密，理由是____。

（三） 關注環境、能源、高新科技等社會熱點，體現化學學科的應用價值

1. 命題時，重視對人類面臨環境問題的考查。從全球或地區環境污染的事實，或工廠與家居環境污染的事實，用相關的知識、能力和觀點，考查環境污染的原因、治理的依據和過程，并提出自己的看法和建議。引導和培養學生關心社會、關心自然的情感，樹立用所學知識去改造環境的信心，理解化學的魅力和價值。

案例6：2011年煙臺市中考題

今年地球日主題為：“珍惜地球資源，轉變發展方式”。為減少化石燃料的使用，降低污染，各國都在積極進行技術創新。

（1） 近日，美國科學家發明了一種“發電葉子”，將這種葉子放入水中，在太陽光照射下，葉子中的催化劑會將水分解成氫氣和氧氣儲存在氫氧燃料電池中，再轉化為電能，供家庭用電需求。① 整個過程中都發生了哪些形式的能量轉化？____。

② “發電葉子”產生氫氣、氧氣的化學方程式為____。

（2） 我國積極改進風電技術，擴大風電使用，并配套大型儲能設備――“全釩液流”儲能電池，以保證穩定供電。① 與煤炭火力發電相比，風力發電的優點是________ 。② “全釩液流”儲能電池在充電時，電池中的VO會變成VO，這個過程中釩元素（V）的化合價由____價變為____價。

（3）為了降低汽車排放的尾氣對空氣的污染，現在的大部分汽車都安裝了催化式排氣凈化器。下圖列舉的是幾種氣體在凈化器中轉換前后的變化。

① 根據圖示所提供的信息，舉例說明催化式排氣凈化器是如何降低汽車尾氣污染的。

② 氣體在催化式排氣凈化器里面發生了化學變化。請用原子、分子的知識概括化學變化的實質________。

③ 為了使汽車尾氣的污染更小，研究催化式排氣凈化器的專家們還要注意什么問題。

________。

2. 能源危機是我國和全世界必須面對的問題，許多省市的試卷都以此設題。從我國能源利用的國策、重大舉措到能源利用的安全問題，均能利用所學的化學知識，進行教育和能力檢測。上述考查和解題過程，必然會引導學生從人類生存和發展的高度，關心能源、節約能源，并在能源利用出現重大安全事故時，能夠了解應對的方法，甚至順利逃生。讓化學與珍愛生命建立關系。

案例7：2011年內江市中考題

當今社會，隨著汽車用量的急劇增加，能源和環保問題日趨嚴峻，研究以太陽能、氫能等新型能源為動力的汽車迫在眉睫。氫燃料汽車使用過程中發生反應的化學方程式為________ ；

從環保的角度認為，使用氫燃料汽車最突出的優點是________。

3. 用“高起點、低落點”的命題思想，將當代研究的最新科技成果，作為試題的背景材料，將對當今各種偽科學的分析、識別作為問題出發點，而答題的要求仍落實在課標的要求范圍之內，這是當今命題的又一趨勢。這可以增強命題的時代感，縮短教學內容與時代最新成果的距離，而且可以培養科學精神和獻身科學的自信心以及良好的科學品格。

案例8：2011年武漢市中考題

最近，科學家發明了一種制作防火涂料的新工藝。該涂料是用含有淀粉的植物性廢料加工成的無色糊狀物。發生火災時，這種涂在房屋樓板表面的涂料就會轉變成一種黑色物質，覆蓋在樓板表面，起到防火的作用。轉變成的黑色物質能防火的原因是（ ）

A. 隔絕了氧氣

B. 可以燃燒

C. 改變了樓板的著火點

D. 清除了可燃物

（四） 重視用學科之間的知識綜合命題

跨學科設計試題，是命題者以一定的線索把一些相關的知識串聯成具有一定問題情景的知識網絡題，它是以學科交叉與滲透為主的學科間綜合。這類試題最主要的目的是培養學生跨學科綜合解決問題的能力，調整學生觀察、解決問題的視角，用“整合”的觀點去面對現實社會中的各種問題。這對培養學生的創新精神和實踐能力，樹立科學觀點，都具有重要意義。

案例9：2011年寧波市中考題

下表為科學家通過研究獲得的一些信息（“√”表示能夠存活，“一”表示不能存活）

下列說法錯誤的是（ ）

A. 該實驗研究的是水體pH變化對部分生物的影響

B. 水體pH為3.0~4.5時，最適合這些生物生存

C. 上述生物中，牛蛙胚胎在水體pH變化時存活范圍最大

D. 水體pH發生變化可能是由酸雨造成的

三、 復習策略

新課程改革在全國各地已逐步走向深入，各地區的中考模式與題型也日趨穩定和成熟。考查中更加注重命題的基礎性、應用性、探究性和開放性，更加注重考查同學們各方面的能力，特別是科學探究能力，突出體現“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的課程目標，以及“從生活走向化學，從化學走向社會”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“注意學科滲透，關心科技發展”等新課程理念。在問題情境設置上將更具人性化和時代性，對中學化學教學和同學們的有效學習起到強有力的導向作用，有利于切實減輕同學們的學習負擔，提高全民科學素養。

復習是一個再學習的過程。不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法。在提高熟練程度的基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題。有效的復習策略不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再重現一次。中考化學總復習就是要站在這樣的高度對學過的知識進行系統梳理、深化理解、綜合運用。抓好知識中重點、難點的突破，強化自己的弱點，落實考試熱點，從而提高應用知識的能力。根據對歷年中考試題的分析，結合化學學科的特點，在復習時應著重做好幾個方面：

（一） 理解重點知識，形成知識系統

把所學知識系統化，即將具有承上啟下、溝通左右、統率全局的重要知識、能力點、智力點、技能點，集中精力加以深化，從而實現知識由點到面的轉化。如化學基本概念和基本原理在教學過程中是分散在各章節里學習的，在總復習時要從各章節中，按知識結構和系統關系進行分類歸納整理，形成小的系統，找出他們之間的相互聯系與區別，使知識結構化、系統化，這部分知識可分為物質的組成和結構、物質的分類、物質的性質和變化、化學用語、溶液等五個知識系統來復習。其中化學用語是學好化學的基礎，要特別加強化學用語的訓練。

（二） 突破難點知識，把握知識網絡

把所學知識中難于記憶、難于理解的難點知識，通過抓規律、抓聯系、抓典型、抓方法，由淺入深地各個擊破，從而實現知識由難到易的轉化。如：元素化合物知識的特點是面廣量多。學習時要把分散繁雜的知識點進行分類歸納，并找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡，同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。在復習過程中，要著重落實物質的名稱、化學式、物質的性質及用途，這是本部分的復習重點。復習時還要注重知識的運用，要求能用學到的化學知識解決一些與社會、生活和生產實際相關的問題。

（三） 落實因材施教，做好分層指導

化學中考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里學生的化學水平有高有低，因此中考復習不可能也不應該一刀切。對此，應該采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，一般以中等程度的學生水平出發提出教學目標，安排復習時間和內容，規定訓練題量。統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定，個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭。

（四） 探索知識規律，關注考查熱點

抓住一些跟化學有關的熱點問題進行深入研究，從而提高學生對熱點試題的解決能力。隨著“雙基”試題的逐年穩定和化學計算的逐步弱化，化學實驗已成為化學中考命題的重點題型。近年來的中考試題中增強了對化學實驗的考查力度，尤其是科學探究題。（下轉第12頁）

（上接第20頁）

1. 全面掌握基本實驗

化學實驗一般都分散在教材各章節中，它是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質及化合物性質的重要手段。復習時，可采取以下方法：

（1） 分章沿教材復習，對各基本實驗逐一進行閱讀，弄清實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗裝置（圖），操作步驟及注意事項。

（2） 在復習后期，要對有關的基本實驗加以簡單組合，進行簡單的綜合實驗，在組合時，要明確各裝置間連接方式，從實驗開始到實驗結束各環節的注意事項等。

2. 注重綜合實驗設計能力的訓練與培養

（1） 訓練和培養實驗選擇能力。對學生化學實驗選擇能力的考查，主要包括實驗方案的選擇能力和實驗材料的選擇兩種。實驗方案的選擇，主要是要求學生根據要求選擇最佳實驗方案，包括操作步驟是否簡單，反應原理是否正確、實驗現象是否明顯、實驗操作順序是否正確等。實驗用品的選擇，主要考查能否正確選擇使用實驗儀器和實驗藥品。

（2） 注重培養實驗設計能力。首先要明確化學實驗設計的基本思路：① 審清題意，明確實驗要求；② 根據實驗要求，確定實驗原理；③ 結合實驗原理選擇需要的儀器與藥品；④ 寫出實驗操作步驟及注意事項；⑤ 記錄實驗現象，分析實驗結果，得出正確結論。其次要掌握實驗設計的原則：原理正確、操作簡便、現象明顯、藥品經濟、安全可靠。

（五） 培養思維能力，巧解“新題”“難題”

學考復習計劃范文第5篇

一、專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散,如按課本順序復習,學生做題往往是“一看就會,一做就錯”。因此,我們根據大綱要求和化學知識的系統性,對復習內容作了重組,通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系,以求復習的針對性和實用性。

在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則:

1.知識梳理與能力培養相結合的原則

根據這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學實驗和化學計算五大專題,同時每個專題又可劃為若干個小專題,一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

2.突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則

選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。比如:化學高考中常考的知識點約30個,其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%.

二、學案設計原則

學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:

1.課時化原則

分課時處理復習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時。這樣用于控制本課時內容的知識量,加強授課的針對性、計劃性,較好的實現課時目標,提高課堂教學效率。

2.問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思,培養學生的能力品質和創新素質。

3.參與化原則

優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程,學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案激發人人參與的機會,激勵人人參與的能力,提高人人參與的機會,激勵人人參與的成功,內化人人參與的意識,讓學生在參與中學習,還課堂給學生。

4.方法化原則

強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時,重視學生的發展性學習,讓學生能夠用已學方法,去解決新情況、新問題。

5.層次化原則

充分考慮每個學生的個性不同,認知水平的高低層次,在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。

三、學案內容

1.高考復習要求

根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學生明確本專題復習的重點和方向,在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎知識回顧

一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案,幫助學生回顧和梳理知識,在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統;二是將這些知識點設計成問題,引導學生通過思考、討論、辨析等方式,找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維,培養能力。

3.知識要點

提煉歸納考點知識網絡,提示本專題知識點,重點難點的內在聯系,幫助考生理清知識脈絡,在頭腦中形成一個清晰的知識點框架,打下扎實的理論基礎。

4.樣板題

精選或設計有代表性的例題(精選近兩年全國、上海、廣東高考題,及省市模擬題),例題只有題目,目的是通過課堂解題指導學生學會審題,形成解題思路,總結規律和技巧,達到解答的規范性,重在培養方法。

5.知識能力訓練

編寫知能訓練題時,為保證教學質量,應注意以下幾點:(1)涉及本專題知識為主,并重視知識的綜合應用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用,有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養;(2)提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;(3)控制習題數量,以課堂完成80%左右為宜;(4)避免教師占過多講解時間,練習中可適當給出提示或答案。

6.跟蹤訓練

其設置體現“步步為營,步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識、同一層次上的機械重復,摒棄過難、過大、過深(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設計規范,題型新穎,材料新鮮,編寫時力求增加與學業生產、日常生活、新科技等有關的新情境題,目的以激發學生的訓練情趣,使考生變苦練為樂練;培養學生科學素養和實踐能力、提高學生的思維品質和創新能力。

習題包括10道客觀題和2-3道主觀題,按容易題、中等難度題、較難題為3:5:2的比例來編寫,同時兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時可拓寬他們知識視野,提高學習水平。

四、學案實施

1.課前準備

學案課前發給學生,讓在課前明確復習目標,了解復習要做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成,通過課前預習,對基礎知識中存在的疑難問題,易混淆的概念等做好標記,對知識的重點、難點、疑點做到心中有數,以做到有目的、有計劃地聽課,提高復習質量。

2.課堂學習

(1)知識結構的落實――討論。課堂上對于基礎知識部分的教學可通過提問、學生主動發問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下,以小組(前后排4人)研究模式進行,讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略,促成各點的教學目標的落實,同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。

每堂課的開始5分鐘,讓學生上講臺講解和復習基本知識點。上臺學生講的不當之處,其余學生提出疑問或修改補充。然后教師利用投影儀將本節課所需復習的基本知識點放出。讓學生明確疏漏之處和不足之處,以幫助學生形成系統完整的知識網絡。這樣,一方面學生可以鞏固所學基本知識,另一方面又可提高學生的演說能力,增強課堂的活躍氣氛,促進師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學生上臺講解的系統性越來越強,甚至到后來學生不僅能夠較系統地復述基本知識,而且還能做些歸納,甚至還能自編出口訣來增強記憶的效果,深化了對知識點的理解和掌握。

(2)認知方法的傳授――精講。對于學案中的例題,可讓學生先嘗試解題(可討論),教師巡視指導,及時發現問題解決問題。解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題(一題多解),培養學生的發散思維。同時對學生解題中出現或教師預先備好的典型錯例,放手讓學生尋找錯誤所在,分析錯誤的原因,以加深對知識的理解。最后經教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結,形成規律性東西。真正達到把例題搞懂。在此基礎上教師還可以對某些例題展開,指導學生一題多變,培養學生觸類旁通能力。

(3)技能訓練的實施――精練。練習是促進知識遷移,形成技能、技巧,培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習,此間教師應做好個別輔導工作。

3.課后反饋