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財務管理學習計劃范文第1篇

關鍵詞：財務管理；立體式；實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0279-02

眾所周知，財務與會計是緊密聯系在一起的，所有財務活動都以會計活動為基礎。會計的操作性決定了會計的實踐教學在會計教育中的重要地位，而財務管理則更具有操作性和實務性，更應該注重實踐教學，尤其是應用型財務管理本科專業。

一、我國應用型財務管理本科專業實踐教學的現狀和存在的問題

自從教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業以來，已有一大批院校先后設立了“財務管理”專業，此時我國教育界才開始以會計實踐教學為基礎探索財務管理專業的實踐教學，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會計實踐教學為主，只有少量財務管理專業方面的實訓實踐教學，既沒有比較完善的財務管理專業實踐教學計劃體系，也沒有比較定型的財務管理專業實踐教材體系。總的來說，不太理想，這除了人們對實踐教學的認識不足、重視不夠和會計實踐教學體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：

1.實踐教學不成體系或是體系設置不夠合理。首先，實踐教學不成體系，難以體現專業特色。目前，財務管理專業實踐教學形式主要包括單項實驗、綜合實驗、專業實習和畢業論文等。但是實踐教學整體系統性不強，各環節缺乏有效的銜接，不能很好地實現財務管理專業的綜合培養目標。例如，財務管理專業實驗多為各專業課程分別設置的考查財務管理某一環節知識運用的單項實驗，綜合實驗項目缺乏，綜合實驗內容經常與會計專業雷同。其次，實踐教學體系設置不夠合理，如：課程設置缺乏理論依據，專業課所占比重過大，課程之間重復較多，而且跨學科課程、實踐性教學內容重視不夠，不利于培養學生的綜合素質和分析決策能力。

2.實踐教學環境和可用資源相當薄弱。首先，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有見識過財務管理軟件，到實際工作中一籌莫展；同時，由于實踐教學經費投入不足，往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程予以擱淺。其次，校外實習基地缺乏，且不夠重視。由于財務管理專業的特殊性，企業的財務決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業秘密，因此很多企業不愿意接受財務專業實習的學生，更不愿意通過簽訂協議的方式建立實習基地。有些單位即使提供了實習機會，也僅僅是讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習，很難給學生提供動手操作的機會，培養學生的專業綜合能力也就無從談起。

3.教學方法和實習形式單一，不利于培養學生的綜合素質。財務管理是一門“技巧性”非常強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。而大部分高校沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，以講授代替了問題討論，考試時以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實際上財務管理的是復雜的人力關系，財務管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財務管理專業實踐教學的重點應該是培養學生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。

二、從人才市場需求和財務管理崗位能力的要求出發，建立“立體化”的實踐教學計劃體系。

培養應用型本科專業人才是應用型本科大學義不容辭的責任，而應用型人才強調的是面向實業與實務界培養的具有較強實踐能力的人才，所以我們應改變傳統教育模式，提高實踐教學的地位，從整體上策劃實踐教學計劃，為應用型財務管理本科專業的學生構建一個合理的實踐能力體系，而首要的是實踐性教學計劃的制訂，充分認識環境對財務管理教育的影響，以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，按照社會市場經濟對財務管理人才的需求和對財務管理崗位的要求，采取相互結合的辦法，統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間和內容，制定“立體化”的實踐教學計劃體系。

1.充分認識財務管理專業所面臨的各種環境。各種環境的變化勢必會影響財務管理專業實踐內容和時間的變化，尤其是政治、經濟和法律環境。我國財務管理專業教育的發展水平一直落后于發達國家，加入WTO后，財務管理專業所面臨的客觀環境發生了巨大變化，當然也帶來了前所未有的發展機遇和空間，同時也促使我國在與市場需求相結合，在多層次培養目標的基礎上，制訂出更加科學完整的財務管理專業實踐教學計劃，培養出更多的懂理論、熟實務的國際型高級財務管理人才。

2.以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從實踐教學的專業層次上，采取基礎實踐、專業實踐和綜合實踐相結合。三個層次的實訓是在不同的學習階段，逐步遞進實施的，并且在實施的過程中偶有交叉，這種結合既有利于學生積累知識和操作技能，也能提高學生學習的興趣。第一層次：基礎實訓一般在第二學年進行，主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，進行會計基礎知識和財務管理基本知識的實訓；第二層次：專業實訓一般在第三學年進行，主要針對該專業主要專業課程或專業知識點進行專項實訓，以求完全掌握財務管理各個環節和該專業各方向的操作程序、技巧和方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，使學生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實訓一般在第四學年進行，主要針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力；但對于應用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養模式，讓學生提前零距離接觸專業崗位，既能提高學生對專業知識的興趣，激發學生求知的欲望，還能增強學生待人處事的能力。

3.根據應用型財務管理本科專業的培養方案，為了彌補實踐教學環境和資源的不足，從實踐教學的空間上，采取基礎應用性校內實踐教學和專業綜合性校外實踐教學相結合，這種結合方式能有效彌補各自的不足，既能培養的學生創新能力，也能提高學生的綜合素質。

基礎應用性校內實踐教學在學校內開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內實訓，也包括在專業模擬實驗室的課程實驗，目的是培養學生對專業基礎知識的理解和掌握，學生的每門專業課特別是實踐性較強的課程都應該開設實驗課，實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以安排在期末集中單獨實驗，培養學生嚴肅認真的態度并為后續課程的學習打下堅實的基礎。

專業綜合性校外實踐教學在校外開展，通過安排學生到實習基地或實習單位進行，是學生學完所有專業知識之后進行的一次綜合訓練，專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識，如資金籌集、會計核算、成本計算、報表分析、資金營運、風險投資等內容。由于綜合實訓涉及的內容比較多，工作量較大，因此應安排在大三下學期或大四上學期進行，實踐的時間相應長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。

4.從實踐教學的時間上，既要統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間，同時也要靈活采用短期假期實踐和課內實訓與長期的專業實習實踐相結合。

眾所周知，會計師事務所與稅務師事務所實訓效果好，是培養應用型財務管理專業人才的首選，但實際可訓的時間較短，能接納的實習生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對性地安排學生進行專業實踐，實訓學生經專業老師短訓，獲得審計與理財的實戰技能，隨隊以“注冊會計師”身份頂崗開展審計工作，全程零距離地接觸各類企業賬務處理與理財實務；另一方面，各高校可以利用自己的資源，開辦“兩所”，成立財務、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實踐能力，同時也為財務管理專業的學生提供一個長期穩定的實習基地。

在正常的教學時間里，則按照教學計劃，有序安排學生進行不少于三個月的專業綜合實踐活動，加強實習基地的建設。一方面，實訓基地建設必須向大型企業進軍，尤其是與設有單獨的財務機構，專門從事籌資、融資、投資等業務的大公司聯合，與專業化的財務咨詢公司、證券公司等共建，為培養學生的理財能力提供平臺；另一方面，在校內盡力建造綜合實驗室、證券投資模擬實驗室、沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，以此作為理財實訓的重要補充。

綜上所述，應用型財務管理本科專業教學計劃的制訂應以財務管理專業培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級實踐、專業實踐和綜合實踐；從時間上看包括短期實踐和長期實踐，從空間上看包括校內實踐和校外實踐，采用相互結合、取長補短的方式，構建“立體化”的實踐教學計劃體系，這是實現應用型財務管理本科專業的培養目標的基礎和保障。

參考文獻：

[1]陰麗美.財務管理本科專業實踐教學的改革思考[J].會計之友，2010，（3）：124-125.

[2]李煒.應用型本科財務管理專業課程體系構建[J].財會月刊，2010，（7）：111-112.

財務管理學習計劃范文第2篇

一、中職學校食堂內部核算以及財務管理工作存在的問題

具體來講，當前中職學校食堂內部核算以及財務管理工作中存在的問題主要包括以下內容：

1、食堂成本核算不準確

當前，大部分中職學校在核算原材料成本時一般都直接按照實際采購數量作為成本核算，而不是按照每月實際耗用的數量進行成本核算。食堂每月消耗的材料包括糧油、肉制品、雞蛋、蔬菜、調味品等，品種繁雜，數量較大，這給食堂成本核算帶來一定難度。部分學校食堂在辦理材料入庫、領用時程序不規范，這在一定程度上影響了食堂成本核算的準確性。因此，學校食堂每月的營業利潤不能準確核算。

2、固定資產核算不統一。不同的中職學校采用不同的核算方法核算固定資產。有的學校食堂的固定資產單獨核算，但大部分學校食堂的固定資產并入學校的固定資產進行核算。同時在固定資產計提折舊方法上也各有不同，有的按月計提折舊，也有的計提修購基金。不同的核算方法影響對食堂固定資產的管理，影響到食堂營業利潤的核算。

3、財務監督體系建設仍然不夠完善

當前部分中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的過程中，針對財務管理監督體系的建設仍然存在著不夠完善的情況，在食堂內部核算以及財務管理的過程中缺少對于內部核算內容的審計監督機制，造成財政監督、紀檢監督以及財務管理內部控制工作始終無法有效的發揮財務管理監督的工作職能，造成學校食堂的管理過程中出現財務資金私自挪用、財務管理記錄與實際管理事實不相符合的情況，對于中職學校食堂內部核算工作以及財務管理工作的效果造成了非常不利的影響。舉例來講，部分中職學校食堂在食材的采購價格中，存在著價格虛假上報的現象，在食材的整體消耗量上，也存在著故意多報、假報的現象，對于學校自身的經濟利益造成了非常不利的影響。

4、財務管理工作人員素質有待提高

當前部分中職學校食堂在財務管理隊伍的建設過程中仍然存在著人力資源管理混亂、隊伍素質能力缺乏的現象，對于財務管理工作質量也造成了非常嚴重的不良影響。當前中職學校食堂在財務管理工作中普遍存在著一人分飾多角的現象，一名財務管理工作員工需要同時擔任飯卡充值、資金出納等多種職位，造成中職學校食堂財務管理的過程中嚴重違背職務分離、權責分離的原則，對于食堂整體財務管理的秩序性也造成了一定的不良影響。同時部分財務管理工作人員在完成財務管理工作的過程中，缺乏職業的基本素質，財務運算、檢驗、記錄等工作的進行過程中存在著粗心大意、盲目自信的現象，對于財務管理工作的良性發展有著非常不利的影響，對于食堂的服務質量也造成了一定的不良影響。

5、食堂整體管理不夠規范

當前中職學校食堂在內部管理的過程中還存在著嚴重的整體管理不夠規范的現象，究其原因還是食堂管理的過程中缺乏了有效管理制度的約束，造成食堂管理過程中出現人情大于制度的現象，而這種情況對于學校食堂的財務管理工作也造成了一定的不利影響。在整體食堂管理的背景下，食堂財務管理出現了制度無法有效的貫徹落實、內部核算工作無法有效的發揮具體的功能作用等現象，造成學校財務管理工作質量以及工作水平的下降，而這種下降又在一定程度上反作用于食堂的整體管理工作中，因此加強對學校食堂整體的制度性建設以及規范性建設，是當前學校食堂發展過程中的重要工作內容。

二、中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的改善措施

針對上述中職學校食堂內部核算以及財務管理工作中存在的諸多問題，中職學校食堂應該采取以下改善措施，保證提升食堂內部核算以及財務管理工作的質量，提升食堂的整體管理水平以及服務水平。具體來講，中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的改善措施內容應該包括如下方面：

1、完善食堂的會計核算

食堂應開設單獨的銀行賬戶，設置科學的會計科目，正確計算食堂成本，準確計算食堂的盈利。在原材料成本核算上，應設置存貨這一科目，存貨科目主要用于核算大米、白面這類易于儲藏、數量較大、價值較高的食材，按照每月實際領取的材料，采取月末加權平均法或先進先出法合理進行成本核算。而針對當月消耗的、數量較少的材料，比如蔬菜、肉制品等，可以直接按照當日實際采購數量列支伙食支出，各類原材料支出最終通過“伙食支出”歸集。固定資產會計核算方面，應設立累計折舊科目，根據不同固定資產的折舊年限，按月計提固定資產，準確核算固定資產折舊成本。

2、加強學校食堂的全面規范管理

中職學校首先應該加強對學校食堂的全面規范管理，保證學校食堂管理過程中的秩序性、規范性以及合理性，杜絕食堂管理過程中出現的人情大于制度的現象。具體來講，中職學校應該針對食堂的實際情況制定相應的管理制度，以食堂的財務管理制度作為基礎，加強對《會計法》、《會計基礎工作規范》等相關法律制度內容的應用，保證學校食堂能夠在財務管理的過程中有法可依、有例可依，進而充分的減少中職學校食堂管理過程中出現的不規范現象，減少中職學校在食堂管理過程中出現的種種疏漏。

3、建立高素質的財務管理團隊

中職學校還應該建立高素質的財務管理團隊，一方面學校應該明確食堂財務管理過程中各個崗位的不同職責、義務、工作標準等等內容，另一方面學校應該加強對食堂財務管理過程中不同人員的崗位培訓，加強對人員思想道德、職業態度、專業能力以及集體意識的有效培訓，從人員基礎上提高食堂財務管理的工作質量。

4、加強財務管理過程的監督

食堂應該設計專門的財務管理監督機構，針對食堂財務管理工作中的采購、制造、銷售以及丟棄和回收利用等等進行完善的監督，針對食堂采購過程中的相關表單制定統一標準的表格，制定相應的食堂財務監督管理機制，以食堂監督管理為手段促進食堂財務管理質量的進步。

財務管理學習計劃范文第3篇

專業能力。①專業技能能力。管理型會計創新人才不僅要有精深的專業知識，如財務會計、公司理財、審計等方面的知識和能力，同時還需要掌握廣博的相關專業知識，如宏觀經濟、企業管理、經濟法律等現代企業經營管理知識。②計算機技術能力。隨著信息技術的發展，電子計算機技術、互聯網技術的廣泛應用，使財務工作的條件和手段發生了巨大變化，在財務工作中已經逐步實現電算化，管理型會計創新人才應具備的計算機技術能力包括掌握會計信息系統、內部控制系統、商務系統中計算機應用、網絡應用、財務軟件的使用，并能解決實際問題，進行數據取舍、信息存儲、財務分析和報表編制。

綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經濟的不斷完善和發展，企業與外界發生密切的交往與合作，企業管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力，只有具備較強的人際交往能力,才能更好地達到財務專業人員的素質要求。②創新學習的能力。在知識經濟時代,知識的更新日新月異，隨著經濟形勢的變化，會計職業是一個需要終生學習的職業，本科階段的學習不可能滿足整個職業生涯的需要，因此，大學生應該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創新學習打下基礎，學會獨立思考、分析和解決問題,才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。

會計學專業本科教育應當以培養管理型會計創新人才為自己的培養目標，在制定培養計劃的制定、培養計劃的實施、培養計劃完成情況的考核等方面創新會計人才的培養模式，培養寬口徑、厚基礎、強能力、創新性、高素質的管理型會計創新人才，成為企業管理團隊中的中堅奠定了基礎。

1.專業培養計劃的完善。會計學專業培養計劃是管理型創新人才教育的關鍵，管理型會計創新人才培養要求改革傳統的“核算型”人才培養計劃，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“管理型”人才培養計劃[4]。在設置基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計信息系統、審計學、會計專業英語等專業課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網絡技術與應用、會計師職業道德、財經應用文寫作、會計行為規則與責任、會計制度設計、企業風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。

2.教學方法的改革。完善的會計專業學習計劃需要科學的教學措施和手段，應當改變傳統的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習理解與認識，從而調動其主動學習的積極性，增強職業興趣、專業愛好，現代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內實踐環節上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設計，在校外實踐基地的實踐環節，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調查等方式，以多方位的實踐形式培養管理型會計創新人才成為具有創新性、多元性和獨立性思維的人才。

3.人才評價機制的優化。傳統的會計專業各門課程的評價，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學生的專業知識，可以節省教師的考核時間，但是這種單一的考核方式導致學生片面追求試卷成績，出現在校時“學得好”，工作以后不一定“做得好”的現象，所以對會計專業學生課程考核方式應當多樣化，例如在考核內容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應該增加案例分析這類題目的比例，培養學生的分析和解決問題的能力，還可以設有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發散思維，提高綜合素質[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學生的口頭表達能力，自身素質可以表現出來，也可以考察動手能力，專業口試考核更可以考核學生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達能力和現場應變能力，可以提升學生以表達能力為核心的綜合素質，是培養管理型會計創新人才的重要保障。考試分數應當是平時成績、期末考核成績以及實驗成績三者結合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。

財務管理學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】地方院校；本科生導師制；現狀；對策

本科生導師制是我國近年來實行的新的高等學校教學管理方式。在傳統的大學管理模式下，教務處對學生實行學年學籍管理，學生處對學生進行思想教育。專業教師授課按照同樣的要求和規格、同樣的質量標準培養人才，教授學生。學生工作和生活交與輔導員、班主任管理。教師教學工作和學生管理工作相對獨立，互不相交。如何在高等教育管理中找到“教”與“管”的結合點，逐漸在專業教師與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好機制，促進學生自主性和創造性的發揮。實行本科生導師制就是通過導師制這種新模式改變傳統的大學課堂教學培養人才模式，強調素質教育，實行本科生導師制有利于對學生進行個性化、有針對性的教育，有利于教學質量的全面提高。人才的培養不僅取決于高質量的課堂教學，而且有賴于教師在對學生個性、特點充分了解基礎上的有針對性的課外指導。同時導師制的實施有利于培養學生自主學習的精神與能力，提升學生創新精神與實踐能力。

一、本科生導師制在這二年實行的過程中存在的一些問題

商務學院于2009年開始試行本科生導師制試點班，2010年學院全面實行本科生導師制。從第一年實施情況來看，導師制對本科生的培養確實能起到了明顯的促進作用：能為學生發揮個體潛能提供舞臺、促進了教學相長、有利于提高整體教學質量。但是，本科生導師制總的來說還是處于探索之中，制度的建設和實踐探索還有些滯后，本科生導師制在這二年實行的過程中還是存在的一些問題，主要體現在以下方面：

1.本科生導師工作職責不明確

本科生導師制實施的目的性就是增強學生專業學習的目的性和方向，導師的職責主要是對學生在專業學習時進行指導，因材施教，抓住學生的個體特征，幫助學生積極適應學習環境，認識自己，因人而異的制定學習計劃，培養學生形成良好的思維方式和掌握解決問題的方法。但在實際運行過程中，由于對本科生導師制認識的不足，不能科學地制定出本科生導師制實施和監控方案，從而造成教師對本科生導師制存在不重視的現象；此外，部分教師不能處理好教書與育人的關系，混淆導師，學生輔導員和班主任在管理學生上的責任、把教書和育人人為地割裂開來。

2.本科生導師資源不足，工作量增加

商務學院在2009級新生入校時開始選擇性的挑選三個班級開始試點本科生導師制，由專業教師擔任學生導師。以財務管理專業為例，2009年時導師和學生的比例為1：8，師生比例比較合理，個性化和差異化指導能得已開展。2010年新生班全部實行導師制，還是以財務管理專業為例，09級學生加上10級學生，此時的師生比例為1：19，從實施的情況看，個性化指導明顯不如第一年。同時，2011和2012新生相繼入校，按此發展，一個導師四年最多時可能有帶大約四十名學生的任務。在這種情況下，再要求導師時常“一對一”和個性化輔導似乎不太現實，導師對學生的針對性指導也越來越少，“因材施教”、“個性化培養”等教學指導思想更是無從談起，而這與實施導師制的初衷不符。同時具備本科生導師的教師一般都要求中級以上職稱，他們也都是學校教育教學改革和科研工作的骨干，擔任本科生導師需要付出更多的時間和精力，會對自身的教學和科研工作產生影響，導致現有導師隊伍的不穩定，許多人不愿繼續擔任導師工作或敷衍了事。

3.學生認識本科生導師制存在偏差

商務學院實行本科生導師制其目的就是為進一步促進學生自主學習與教師指導相結合，在教師和學生之間建立起明確的、相對穩定的，和諧的師生關系，構建“以生為本”的教書育人的新平臺，樹立“愛崗、愛生，導學、導行”的優良教風與“敬師，敬業，求學、求成”的優良學風，針對學生個體差異，對新生入學、學生選課、專業方向選擇、個人學習計劃、學年社會調查、職業生涯設計等專業性問題進行指導，更加關注本科生個性化的成才環境。但由于學生水平層次不齊，和導師交流問題五花八門。有的學生向教師詢問學習方法，學習用書的選擇；有的同學把導師當成各科課堂作業的解題師；有的同學把導師理解為輔導員，生活瑣事全都依賴；更有甚者，有些學生自由散漫，利用各種理由遲遲不與導師進行聯系和交流，甚至連導師電話都不接。

4.本科生導師制實施內容不易于評價

由于本科生導師指導工作大部分在課外教學時段進行，因此教學地點的靈活性，教學方式的多樣性，教學效果的可控性都難以進行管理。雖然在制定考核方案中有關于考核辦法的規定和說明，但很多考核內容都難以量化。同時，由于專業的限定性和特殊性，導師對學生的專業輔導效果也不是立竿見影的。例如商務學院的電子商務專業，由于專業的特性，國家級和省部的各類比賽相對較多，而且比賽性質層次較高，比賽時間相對固定，導師指導內容更加有目的性，指導時間上也有階段性，同時指導效果可以通過獲得的各種獎項展現出來。相對工科類專業而言，經管類專業比賽相對較少，另外比賽承辦方主要以行業協會和相關企業為主，即便獲獎，獲獎成色也相對較低。因此對導師工作的評價只能采取柔性的方法進行。工作評價既要突出指導效果，又能體現工作過程，堅持工作過程和工作效果并重的原則。

二、商務學院本科生導師制改為二年為一階段的年級導師制的具體實施內容

基于上述原因，商務學院本科生導師制擬研究實施由四年全程導師制改為二年為一階段的年級導師制；由高年級學生全員導師制轉向高年級重點學生導師制；本科生導師由專業教師單獨承擔，工作職責只是負責學習指導。同時指導方法改為低年級大班導師制集中指導，高年級實行分類指導，同時制定相應的評價內容和措施。具體實施內容如下：

1.本科生前二年（低年級）集中指導

低年級導師制是指由系專業基礎課教師負責，只針對大一和大二的學生采取的導師制。導師的工作職責主要是向學生介紹專業領域，分析和了解學生的學習興趣和學習動機，培養學生的學習能力，解決學生學習方法、專業知識等方面的問題。在我院大類招生的背景下，從預選到正式填志愿的半年多時間里，各專業的老師也都在想方設法吸引學生對本專業的興趣，有的老師私下給學生做工作，有的專業組織一些講座，一些原來除了上課，很少和學生接觸的教授也開始主動和學生接觸。原因很簡單，如果學生都不選他的專業，他就沒有課上，甚至專業有被取消的可能。采取集中指導可使學生改變高中學習方式，迅速適大學生活，同時可促進學校范圍內良性的專業競爭。

2.實施高年級重點學生導師制

目前從北京地區來說，高等教育已經成為大眾化教育，但大眾化教育這并不能否定高等教育里的精英教育。北京大學和清華大學的教育引領全國，可以說是國家范圍內的精英教育。地方院校也應該在本校范圍內進行精英教育，通過運用和整合院校最好的資源和優秀的導師，對挑選出來的學生進行精心指導。在針對這類學生指導時，導師在夯實學生的基礎上，為學生提供專業和研究方面的細節化指導，注重專業培養。根據我院這幾年的導師制實施經驗，在不影響指導質量的基礎上，兼顧教育公平原則，通過學生自愿，教師選拔等方式挑選學生，同時學生與導師的比例應控制在1：6到1：8之間。導師在每學期中，每月與學生見面至少一次，教師與學生之間實行的是一對一、面對面的個別輔導，教師與每一個學生共同制定個性化的教學計劃。同時導師可通過申報課題，指導學生參加競賽，社會實踐的等各種方式來引導學生進行理論和實踐的結合。

財務管理學習計劃范文第5篇

2009年全國將有30所高校同時新增“電氣工程及其自動化”、“對外漢語”、“動畫”、“軟件工程”等熱門專業。今天熱門的專業，雖然有著較好的就業前景，但受市場供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業。作為考生，在填報高考志愿選擇專業時，應對高校新增專業尤其是新增的熱門專業多加了解――

2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學校專業審批結果，全國735所高校共計新增普通本科專業1662個。在這1662個專業中，除少部分專業為高校申請調整之外，絕大部分為高校申請新增的專業。通過審批的本科專業，高校自2009年起可以安排招生。

需要說明的是，高校新增加的1662個專業，對于某一所高校而言，其中一到幾個屬于新專業，但從整個高等教育的角度來看，有很多專業在此之前已有高校開設，并不屬于新專業。由于院校性質不同，即使是同一專業，培養定位、招生批次也會略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業提供了參考。現在高校爭相開設的“熱門專業”，將來的就業是否順暢既取決于未來4年后市場的需求，也會受到高校自身辦學條件、人才培養質量以及學生個體對該專業及職業的認同度的影響。

電氣工程及其自動化

2008年全國共有39所高校申請的“電氣工程及其自動化”專業通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業。

電氣工程及其自動化旨在培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。學生主要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機技術等方面的專業知識。畢業生不僅可到電力工業和電氣產業等行業就業，還可選擇到信息、電子、機械、運輸、商檢、外貿等行業及諸多高新技術領域工作。

電氣工程及其自動化專業畢業生近年來就業率較高。在教育部公布的2007年本科專業初次就業率前60強名單中，電氣工程及其自動化專業榜上有名。在海南省2008年高校就業率統計中，電氣工程及其自動化專業也位列本科專業就業率前十位。

對外漢語

位于電氣工程及其自動化專業之后的是對外漢語和動畫專業，全國共有32所高校同時增加這兩個專業。

對外漢語專業注重漢英雙語教學，旨在培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學、中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

“中文熱”在世界各地升溫已經是一個不爭的事實。除了世界各地不斷增多的孔子學院，許多機構也紛紛來華招募赴國外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個專業水平的對外漢語專業的畢業生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準全國52所院校開設這一專業。這個專業與傳統的漢語言文學專業有很多不同：從教學內容來看，該專業既開設語言方面課程，也開設文學、文化方面課程；既教授語言基本理論、基礎知識，也教授語言教學技能；既開設中國語言、文學文化課程，也開設外國文學文化課程。

動畫

動畫專業定位于培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。該專業學生主要學習電影、電視動畫創作的基礎知識與基本理論，受到影視動畫設計、影視動畫技法、影視動畫制作的基本訓練，掌握動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本能力。

近年來，我國動畫教育發展迅猛，截止到2008年2月，開設動畫專業的相關院校達到1200多所，動畫人才約有60萬人，這一數字比日本、美國、歐洲相加的總數還要多。但國內動畫專業畢業生每年僅有18％真正成為動畫人才，有20％選擇自主創業，50％的畢業生轉行，2％則選擇考研或出國。實際上，我國動畫產業目前處于低端加工的發展水平，對技術型人才需求量大。

軟件工程

2008年全國共有30所高校申請軟件工程專業通過教育部審批，在全國高校新增“熱門”專業中軟件工程排在第三位。

隨著電腦的普及，人們對“軟件”這個詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業就是在這種背景下應運而生的，它以開發升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。學習該專業的學生除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業課程，學習任務比較繁重。

軟件工程專業旨在培養能從事計算機系統軟件、應用軟件的設計、研制和開發的高級工程技術人才。該專業畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

藝術設計

藝術設計專業，在2008年高校申請新增加的專業中“熱鬧非凡”，排在全國高校新增專業的第四位，全國共有29所高校的申請通過教育部審批。

藝術設計專業旨在培養具備藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、生產和管理單位工作的專門人才。該專業學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養，通過藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業創新設計的基本素質。

從河南省2007屆畢業生就職情況來看，藝術設計專業市場需求較大，位居建筑類行業中需求量前五位。但也有統計表明，藝術設計專業就業情況不佳。黑龍江省一份關于2006年普通高等學校畢業生就業率通報中顯示，藝術設計專業位列就業率最低的后二十個本科專業。

財務管理

財務管理專業與藝術設計專業并列為全國高校新增熱門專業第四位。全國新增財務管理專業有29所高校。

財務管理專業旨在培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。

物流管理

物流管理是近年來興起的一個新專業，該專業在2008年高校申請新開設的專業中占有較高的比例，全國共有28所高校申請開設物流管理本科專業獲得教育部批準。此外，另有3所高校申請的物流工程專業也通過審批。

現代服務行業是發展得最好的行業，物流管理專業作為服務管理中的佼佼者，目前發展得欣欣向榮。在生產成本、經營成本壓縮空間微小的現代社會，高效的物流管理成為生產、流通、消費各環節降低成本的關鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進貨，保證低價”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。

物流管理專業定位于培養掌握現代物流經營管理理論，具有較強物流經營管理實踐能力，在工商企業物流中心和第三方物流公司從事物流經營管理的高級技術應用性專門人才。

在我國的物流行業中，短短發展幾年的物流行業也出現了普通操作工人供過于求，而專業職業技能人才嚴重短缺的供求矛盾。物流專業培養的優秀管理人員，能夠系統地優化設計與物流管理相關的運輸、倉儲、貨運。需要特別提醒的是，物流專業是復合型專業，因此考生應該對管理學、經濟學和信息技術等知識比較感興趣，同時也應有較高的英語水平和計算機功底。

網絡工程

網絡在給人們帶來便利的同時，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發的種種問題，促使我們需要大量的網絡應用型人才，這也使信息安全類專業逐漸火熱。2008年全國共有27所高校申請的網絡工程專業通過教育部審批，排在全國高校新增熱門專業的第六位。

網絡工程專業的主要特點是通信與網絡結合以及網絡軟件與網絡硬件結合，主要培養學生網絡應用開發、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程與計算機網絡有關，信號與系統、計算機網絡、數據結構、網絡操作系統、數據安全、網絡工程、互聯網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。

網絡工程專業要求學生具備扎實的自然科學基礎，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。學習該專業需要掌握物理和數學等學科知識，學生如果對這兩門課程不感興趣，在報考時就應慎重考慮，因為熱門專業并不意味著“最適合”自己。

軟件開發、網絡工程師、網絡安全人員是網絡工程專業最對口的就業方向。另外，還可從事網站開發、網絡維護等工作。在四川省本科專業就業率排名前25位的專業中，純文科的專業只有漢語言文學專業榜上有名，網絡工程專業以95%以上的就業率排在第12位。據統計，2007年網絡工程專業平均就業率在85%以上。

日語

日語一直是高校近年來新增專業的熱門。據統計，全國已有264所高校開設有日語專業。2008年全國仍有26所高校申請開設日語專業通過教育部批準，日語排在全國高校新增熱門專業的第七位。

日語專業是我國高校中方興未艾的專業，具有良好的招生、就業前景。不同類型的高校，在日語專業培養定位上具有較大差異。總的來說，日語專業定位于培養掌握扎實的日語基礎知識、基本理論和較強的外語交際能力，具有相關日本社會文化、經濟、外貿等知識，可在企事業單位或外資單位從事口筆譯工作、商務活動和導游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養的日語高級專門人才。

據統計，日語人才在各行業的就業比例為：日資企業占50%至60%，國家機關占20%左右，大學教師和日語導游各占10%左右。在2009年《社會藍皮書》中，日語專業還位列月薪最高的10個專業。

近幾年高等院校的統計數據顯示，小語種專業畢業生的就業率普遍較高，就業前景目前也被普遍看好。

市場營銷

市場營銷專業并不是一個新專業，全國已有數百所高校開設此專業，但2008年仍有多所高校申請開設，市場營銷專業位列高校新增熱門專業的第八位。

市場營銷專業定位于培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事市場營銷與管理，以及能在教學和科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。 該專業的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，掌握分析和解決營銷問題的基本能力。

據統計，近年來我國高校市場營銷專業就業率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國現階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場舉辦的招聘會上，共有4138家用人單位提供了47768個崗位，市場營銷排在用人單位對人才需求十大專業崗位之首，對市場營銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業生就業報告也顯示，市場營銷等專業就業形勢較好，用人單位需求量較大。

學前教育

2002年，全國開設學前教育專業的高校為28所，2008年開設此專業的高校數已達到58所。2008年另有23所高校申請此專業通過審批，獲準自2009年招生。學前教育專業位列全國新增熱門專業的第九位。

作為教育學的一個分支，學前教育專業旨在培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事教育和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。該專業學生主要學習學前教育方面的基本理論知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行教育和研究的基本能力。

盡管當前經濟有些不景氣，各地大學生就業都有些難度，但對學前教育類畢業生的就業影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學前教育專業的畢業生供不應求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學校應屆畢業生推介會上，學前教育專業畢業生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機構都到濰坊搶人才。

應用化學

應用化學專業在高校內并不是新專業，全國超過200所高校開設了此專業，2008年另有21所高校申請開設此專業并通過審批。