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初中化學(xué)教學(xué)案例范文第1篇

本課題分為兩部分.第一部分從日常生活用品很多是用金屬材料制成的入手，說(shuō)明金屬材料包括純金屬和合金兩類(lèi)，并從社會(huì)發(fā)展的歷史說(shuō)明鐵、銅、鋁及其合金是人類(lèi)使用最多的金屬材料.教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，配合實(shí)物照片介紹了金屬具有金屬光澤，能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等重要物理性質(zhì)，同時(shí)采用列表的方式，給出了一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的數(shù)據(jù)，為如何利用金屬的物理性質(zhì)提供了重要依據(jù).教材把重點(diǎn)放在“討論”及對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系的了解上，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力.

第二部分重點(diǎn)介紹合金.教材用廚師在炒菜時(shí)常會(huì)在菜里加入各種調(diào)料以改善菜的色、香、味的事實(shí)作比喻，說(shuō)明在純金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得與純金屬性質(zhì)不同的合金，如生鐵和鋼等，這些合金具有某些比純金屬更好的性能.教材接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)合金與純金屬性質(zhì)的不同，了解為什么合金比純金屬具有更廣泛用途的原因.教材以列表的方式簡(jiǎn)略地介紹了一些常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用途.教材還介紹了21世紀(jì)的重要金屬材料――鈦和鈦合金，連同在“化學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”中介紹的高新科技的內(nèi)容――形狀記憶合金，在一定程度上體現(xiàn)了21世紀(jì)金屬材料的發(fā)展趨勢(shì)，有利于拓寬學(xué)生的眼界.

二、教學(xué)過(guò)程

投影展示生產(chǎn)、生活中金屬制品的圖片.

學(xué)生看圖、思考.

提問(wèn)圖片中的制品主要由什么材料制成？

講解金屬材料包括純金屬以及它們的合金.

展示本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些？你見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品？請(qǐng)完成下表.

我所知道的金屬…我所見(jiàn)過(guò)的金屬制品…學(xué)生聯(lián)系生活和所學(xué)化學(xué)知識(shí)，完成表格.

小結(jié)：金屬的種類(lèi)有很多，而我們最常見(jiàn)的金屬有鐵、鋁和銅.

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生的信息量，讓學(xué)生了解金屬材料在高新技術(shù)、國(guó)防建設(shè)、美化生活中的廣泛用途.

加深學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

投影展示銅和鐵是人類(lèi)使用較早的金屬，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼.鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情.但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位.

設(shè)計(jì)意圖歷史介紹.

下面我們就以銅、鐵為例，來(lái)對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討.(投影探究活動(dòng)的主題)

1.觀察它們的顏色和光澤.

2.感覺(jué)一下同體積不同金屬塊的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小.

3.試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)它們硬度是否相同.

4.用電池和小燈泡等試試他們能否導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同.

5.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱. 分組實(shí)驗(yàn) 使實(shí)驗(yàn)探究更有針對(duì)性，目的性.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及合作精神.體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，嘗試探究成功的快樂(lè).

分組進(jìn)行活動(dòng)與探究、完成報(bào)告、交流討論；教師巡視.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)舉例說(shuō)明該性質(zhì)的用途實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)五學(xué)生完成報(bào)告交流討論.

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力.強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間.

教師板書(shū).

實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論金屬都有顏色、有光澤.

實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的結(jié)論不同金屬的密度、硬度不同.金屬常能被彎曲，而且不易折斷.

實(shí)驗(yàn)4的結(jié)論金屬具有導(dǎo)電性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同.

實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論金屬具有導(dǎo)熱性.在學(xué)習(xí)《酸堿鹽》時(shí)，我就采用激趣引入：“一日三餐，我們離不開(kāi)食鹽；改良土壤酸性，少不了熟石灰；化學(xué)實(shí)驗(yàn)，常用到酸、堿、鹽.”之后告訴學(xué)生，我們已經(jīng)感受到了酸堿鹽的廣泛應(yīng)用.在講《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想.課堂上將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁.提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗(yàn)？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué).通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力.展示細(xì)銅絲、薄銅片等.

介紹抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性.金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度.

總結(jié)并板書(shū)有顏色和光澤，常溫下為固態(tài)(汞除外)；不同金屬的密度、硬度不同；金屬有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，且熔點(diǎn)較高.

學(xué)生在教師的指引下歸納金屬的物理性質(zhì).

設(shè)計(jì)意圖整理知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理知識(shí).

討論1.制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有什么要求？

2.電燈泡的燈絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了鎢的哪些性質(zhì)？

學(xué)生思考，討論.

設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活.增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí).

教師：金屬不僅具有以上共性還有各自的特性.

學(xué)生分析、比較，討論交流匯報(bào).

投影一些金屬物理性質(zhì)的比較.(P3表8-1)

設(shè)計(jì)意圖增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，知識(shí)性.讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，歸納出物質(zhì)的用途與哪些因素有關(guān).

投影金屬之最(課本P4)

教師：(投影展示)

1.為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

4.用來(lái)鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質(zhì)？

學(xué)生閱讀并短時(shí)記憶.

設(shè)計(jì)意圖從生活入手，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)符合新課程理念.為比較合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)的差異做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

師生總結(jié)用途主要由性質(zhì)決定.還需考慮價(jià)格、資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對(duì)環(huán)境的影響等.

投影展示飛機(jī)圖片，思考制造飛機(jī)的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

設(shè)疑什么是合金？

合金的性質(zhì)與其組分金屬有何不同？

合金的應(yīng)用范圍怎樣？

我們常用的合金有哪些？

哪些合金最有前途？

學(xué)生閱讀課本P4-5《合金》的內(nèi)容，并歸納出結(jié)論.

講解1.合金是在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的具有金屬特征的物質(zhì).

介紹生鐵和鋼.

比較2.合金與組成它們的金屬性質(zhì)比較.

實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)8-1(備注：焊錫和錫的比較課外完成)

1.比較黃銅片和銅片的光澤、顏色.

2.將黃銅片和銅片互相刻劃，比較它們的硬度.

性質(zhì)比較現(xiàn)象黃銅銅焊錫錫光澤和顏色硬度結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較黃銅片和銅片、焊錫和錫的硬度.學(xué)生回答.

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.

合金的熔點(diǎn)與其組分金屬相比，又有何特點(diǎn)呢？組織課本第五頁(yè)“討論”：

查閱資料，了解焊錫和武德合金(鉛、鉍、錫和鎘組成的合金)的用途.根據(jù)下表提供的數(shù)據(jù)，你能得到什么啟示？

純金屬合金鉛鎘鉍錫焊錫武德合金熔點(diǎn)/℃32732127123218370啟示合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，從而使合金更容易適合于不同的用途.

學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，交流討論得到的啟示.

設(shè)計(jì)意圖比較合金與組成它的純金屬熔點(diǎn)不同.

講解3.合金比純金屬具有更廣泛的用途.

學(xué)生舉例說(shuō)明.

展示幾種常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用途.

設(shè)計(jì)意圖師生互動(dòng)，通過(guò)投影展示增強(qiáng)直觀性.

敘述合金在人類(lèi)生活和生產(chǎn)中具有極為廣泛的應(yīng)用，尤其是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發(fā)展和應(yīng)用.例如，鈦和鈦合金就是近30年來(lái)引起人們普遍重視和關(guān)注的一種新型金屬材料.

4.鈦和鈦合金新型金屬材料

展示鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關(guān)資料.

小結(jié)課本P7.

學(xué)生舉例說(shuō)明.

學(xué)生展示課前查閱有關(guān)“未來(lái)金屬──鈦和鈦合金”的資料(鈦合金的廣泛應(yīng)用，優(yōu)良性能，發(fā)展前景……).

讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開(kāi)發(fā)新材料提高人類(lèi)生存質(zhì)量方面的重大貢獻(xiàn).

布置課外作業(yè)習(xí)題4、5.

做一做家庭小實(shí)驗(yàn)――淬火與回火

布置學(xué)生在家里做一做淬火和回火的實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在化學(xué)小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果.

設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性.

初中化學(xué)教學(xué)案例范文第2篇

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。初中化學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)的比例并不大，因此許多教師在進(jìn)行初中化學(xué)講解的時(shí)候，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀就需要將范例教學(xué)引入到初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

1.范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

1.2 例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動(dòng)和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

1.3 范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。

1.4 有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們不能輕易學(xué)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過(guò)對(duì)范例的研究，可以更好的與課本知識(shí)相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。通過(guò)初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇見(jiàn)各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)制定范例教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學(xué)的作用，幫助教師更好地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，可以圍繞目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手地應(yīng)用范例進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇范例的過(guò)程中，教師不僅要重視范例中解決問(wèn)題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學(xué)取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)案例的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在講解二氧化碳具體知識(shí)之前，教師可以開(kāi)展醋精與雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)，雞蛋殼是生活中常見(jiàn)的物品，用它做實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學(xué)生闡述的不對(duì)，教師也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 正確地應(yīng)用范例教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有溝通，課堂氛圍非常的嚴(yán)肅，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生從心中抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)范例教學(xué)的應(yīng)用，可以改變這種情況。在課堂上通過(guò)范例的應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生想法錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 明確教學(xué)形式并選擇恰當(dāng)?shù)姆独Ｔ诜独虒W(xué)中，范例的選擇是非常重要的，若是教師選擇的范例不正確，將會(huì)對(duì)范例教學(xué)的開(kāi)展起到一定的阻礙作用。因此，教師在應(yīng)用范例教學(xué)中，應(yīng)該將范例選擇作為重點(diǎn)。教師在選擇范例的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇既包含學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的范例，這樣才能發(fā)揮承上啟下的作用。

初中化學(xué)教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板 初中數(shù)學(xué) 案例 研究

幾何畫(huà)板教學(xué)是一種將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂、將圖表法貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有利渠道。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到許多圖形、表格、數(shù)軸等眾多圖表類(lèi)的知識(shí)，因此幾何畫(huà)板優(yōu)化教學(xué)是十分必要和重要的。

一、技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生積極性

幾何畫(huà)板優(yōu)化主要可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)表示途徑的優(yōu)化，即多媒體的優(yōu)化;也表示著對(duì)教師授課法的優(yōu)化，即教學(xué)盡可能把抽象的知識(shí)通過(guò)圖表呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備并結(jié)合自己特別的教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在學(xué)生興趣高漲的背景下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能有價(jià)值。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)單元“平面圖形的認(rèn)識(shí)”，教師在備課時(shí)就需要借助PPT或者其他演示途徑來(lái)準(zhǔn)備好教材課件。在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”時(shí)，教師就可以把這些形態(tài)的“線”通過(guò)多媒體設(shè)備演示出來(lái)，設(shè)置可以選取生活中關(guān)于“線”的形態(tài)的實(shí)際圖片來(lái)給學(xué)生展示，讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到線的三種形態(tài)。學(xué)習(xí)“平行和垂直”時(shí)，這時(shí)候多媒體設(shè)備的應(yīng)用就顯得十分必要了，教師利用信息設(shè)備可以充分地讓學(xué)生觀察到線的平行和垂直的位置關(guān)系，通過(guò)放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等多種方式將平行和垂直的位置關(guān)系仔細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生因此也能夠更加清晰地見(jiàn)證線的位置關(guān)系，幫助他們理解和記憶。在老師進(jìn)行多媒體操作時(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)不斷提高，他們會(huì)好奇老師展示的內(nèi)容從而提高注意力跟著老師的思路學(xué)習(xí)。

又比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，三角形的類(lèi)型是多種多樣的，教師在黑板上板書(shū)畫(huà)出各種三角形會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，因此運(yùn)用多媒體來(lái)將三角形展示出來(lái)不僅幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到各類(lèi)三角形，也增加了他們學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)的運(yùn)用是幾何畫(huà)板教學(xué)最突出的一點(diǎn)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、幾何畫(huà)板法進(jìn)行疑難解析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，而教師的講解方式有時(shí)會(huì)與學(xué)生的理解方式背離。而幾何畫(huà)板教學(xué)法能夠把問(wèn)題圖像化、實(shí)際化，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在講解過(guò)程中也更能通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的“探索三角形的全等條件”這一課，學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)需要教師通過(guò)展示大量的材料展示來(lái)到達(dá)。所以教師此時(shí)也應(yīng)該充分利用幾何畫(huà)板法來(lái)給學(xué)生展示各組三角形。而在全等三角形問(wèn)題上，教師可以預(yù)先提出問(wèn)題：“兩個(gè)三角形怎樣才能形成全等三角形呢？”“全等三角形的特征是什么？”……這些疑難問(wèn)題就是課堂上應(yīng)該解決的數(shù)學(xué)理論問(wèn)題。教師利用教學(xué)課件能夠幫助學(xué)生去思考這些問(wèn)題，比如教師可以通過(guò)多媒體展示幾組比較典型三角形：等腰三角形、對(duì)頂角三角形、等邊三角形……這個(gè)展示的目的是為了讓學(xué)生預(yù)先觀察兩個(gè)三角形角、邊的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從“角”和“邊”去思考全等三角形的性質(zhì)問(wèn)題。這種辦法的好處是，教師可以一次性讓學(xué)生了解到更多典型的三角形組別，并且教師講解時(shí)可以任意翻動(dòng)這些一組組三角形的幻燈片，方便教學(xué)。這些便是直接板書(shū)、畫(huà)圖所達(dá)不到的效果。而對(duì)于教師預(yù)先提出的疑難問(wèn)題的解答，學(xué)生便能從觀察三角形中得到快速的解答。

又例如八年級(jí)上冊(cè)中“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)，教師講解這個(gè)課題也需要借助幾何畫(huà)板法才能更清晰明了地給學(xué)生答疑。針對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易混淆“中心對(duì)稱(chēng)圖形”，所以教師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用幾何畫(huà)板，把“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“中心對(duì)稱(chēng)圖形”呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的多媒體功能展現(xiàn)給學(xué)生具體的圖形狀況。學(xué)生在觀察過(guò)后，便能一目了然地明白兩者間的區(qū)別。幾何畫(huà)板法的教學(xué)法幫助教師輕松地為學(xué)生講解疑難問(wèn)題，也幫助了學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

三、在繪圖中創(chuàng)新學(xué)生思維

幾何畫(huà)板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠收納全面的信息，自動(dòng)分析出圖畫(huà)。這種技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大動(dòng)力，學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)推動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的“圖像距離與實(shí)際距離”，教師能夠通過(guò)幾何畫(huà)板法詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生圖像距離和實(shí)際距離間的聯(lián)系。比如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的圖上距離，教師便可以將真實(shí)的旗桿畫(huà)面展現(xiàn)在多媒體上，根據(jù)固定的比例尺繪制出圖上旗桿的正確長(zhǎng)度。這個(gè)過(guò)程中，教師繪圖操作的細(xì)節(jié)就可以呈現(xiàn)在多媒體上，而多媒體自動(dòng)計(jì)算的功能能夠幫助教師標(biāo)出各項(xiàng)數(shù)據(jù)，減少教師出錯(cuò)的誤差。學(xué)生在觀察到真實(shí)旗桿和圖上旗桿的對(duì)比后會(huì)創(chuàng)造性地想象問(wèn)題：比例尺是什么功能？沒(méi)有比例尺能不能繪圖呢？這些問(wèn)題都促使著學(xué)生更深層次地了解細(xì)節(jié)知識(shí)，全面掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)也就通過(guò)幾何畫(huà)板法充分激發(fā)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李雷. 新課程背景下《幾何畫(huà)板》在初中探究性教學(xué)中的研究[D]. 東北師范大學(xué)，2007.

初中化學(xué)教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué) 教學(xué) 作用 案例研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0143-01

引言

微課又稱(chēng)為微課程，常常以較為短小的教學(xué)視頻為教學(xué)方式，講述的內(nèi)容較為短小精簡(jiǎn)，不論移動(dòng)觀看還是在線觀看，均可以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很多方面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為初中化學(xué)教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足。

1.微課的含義及其特點(diǎn)

1.1微課的含義

2008年美國(guó)著名的教育學(xué)家戴維-彭羅斯首次提出了“微課”的概念，其根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)性開(kāi)發(fā)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的具體含義為：教師以教學(xué)微視頻為載體，充分的借助視頻、音頻課程資源將自身所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用微課不僅可以提升教學(xué)的針對(duì)性，還能夠較好的滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需求。

1.2微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課為一種新型的教學(xué)資源，其教學(xué)目標(biāo)較為明確、容量少、規(guī)模小、導(dǎo)向性較強(qiáng)、適應(yīng)性較強(qiáng)，具體特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)所用時(shí)間較短，微課的一般時(shí)長(zhǎng)在5min到10min左右。初中化學(xué)微課主要研究的對(duì)象為化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，與傳統(tǒng)的初中化學(xué)45min的教學(xué)方式有著較大的不同。

其次，微課所含內(nèi)容短小精簡(jiǎn)，在微課視頻設(shè)置時(shí)，從教材所含重點(diǎn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)針對(duì)性選取微課內(nèi)容，雖然其中所含的教學(xué)內(nèi)容較少，但是總體的導(dǎo)向性、目的性較強(qiáng)，所以，更能夠?qū)⒅黝}突出，內(nèi)容也更加的精簡(jiǎn)。

第三，所含的資源容量非常小，微課視頻所占空間多數(shù)均為幾十兆，格式可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N媒體播放格式，不論下載到MP4、電腦還是在線觀看均是非常便捷的，非常適合教師觀摩、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

第四，微課所含內(nèi)容較為實(shí)用，其構(gòu)思往往為教學(xué)中所遇到的代表性問(wèn)題，在化學(xué)微課中也通常包含一些探究性試驗(yàn)問(wèn)題，可較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課資源，可將初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到化學(xué)課堂中，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，能夠較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師也可以將微課使用到初中化學(xué)課前的探究環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)化學(xué)課程所含知識(shí)點(diǎn)的“深度”探究。微課作為信息時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，可為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來(lái)較多的便利，特別是微課可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次的播放，可以幫助一些掌握知識(shí)點(diǎn)較慢的學(xué)生課下進(jìn)行獨(dú)自的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了較好的平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力也必然得到有效的提升。

2.2多種媒體進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中化學(xué)課堂的優(yōu)化

初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其中包含有很多探究性試驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中加入微課資源，不僅可以為初中化學(xué)提供出有效安全的試驗(yàn)素材，同時(shí)教師可充分的利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)思路的引導(dǎo)，特別是一些有危險(xiǎn)性的試驗(yàn)、試驗(yàn)現(xiàn)象較為模糊的試驗(yàn)，教師可通過(guò)微課的方式進(jìn)行展示，既可以提升教學(xué)的效果，又可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，優(yōu)化整個(gè)初中化學(xué)課堂，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.3化難為簡(jiǎn)，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)整體具有較強(qiáng)的抽象性，包含有較多的較難理解的知識(shí)點(diǎn)，而在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課可將傳統(tǒng)較為抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，以更為直觀、更為生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的突破。

3.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

3.1初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用的原則

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)首先必須將微課的特點(diǎn)突出，這就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選取，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可以相互滲透、相互聯(lián)系。其次，微課的應(yīng)用必須保證實(shí)用性與多樣性，這就需要教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，從不同的方面與不同的角度創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的情景，既保證化學(xué)課程的實(shí)用性，又保證化學(xué)課程的生動(dòng)性。

3.2微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

本文以滬教版初中化學(xué)中的燃燒的條件為案例分析微課在初中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

結(jié)合初中化學(xué)燃燒的原理，確立微課在燃燒的條件教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)：首先認(rèn)識(shí)燃燒的特征，其次，可根據(jù)燃燒的特征對(duì)燃燒的條件進(jìn)行分析，第三，掌握燃燒的條件之間的關(guān)系。

了解了需要掌握的目標(biāo)之后，初中化學(xué)燃燒的條件微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：首先根據(jù)生活中常見(jiàn)的燃燒的現(xiàn)象將初中階段燃燒的概念進(jìn)行準(zhǔn)確界定。其次，在燃燒的條件教學(xué)中借助微課視頻的方式將燃燒的條件中具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出，通過(guò)概念圖的方式將何種物種在燃燒的條件過(guò)程中扮演何種角色進(jìn)行生動(dòng)形成的講解，從而有效的將燃燒的條件從新納入到對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)燃燒的條件的網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)化。

微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，需要做好前期的制作工作，首先在時(shí)間上進(jìn)行有效的控制，將微課時(shí)間控制在6min左右。其次，在進(jìn)行聲音的錄制時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證聲音的抑揚(yáng)頓挫。第三，在進(jìn)行畫(huà)面的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證選擇的畫(huà)面生活形象，這樣不僅可以提升初中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，還可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

為了更好的增強(qiáng)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的使用效果。應(yīng)對(duì)微課視頻進(jìn)行進(jìn)一步的后期完善處理，使微課能夠滿(mǎn)足不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前微課在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始了應(yīng)用，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)等方面取得了較好的應(yīng)用效果，但是總體的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分微課成為了簡(jiǎn)單的片段教學(xué)，并沒(méi)有將微課所包含的微評(píng)價(jià)、微策略、微內(nèi)容及微目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)深入的理解微課的精髓，掌握微課應(yīng)用的要點(diǎn)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭君芳，賀俊崎. “微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的初步探析[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，11：71-73.

[2]王同聚. “微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐――以中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)為例[J]. 中國(guó)電化教育，2015，02：112-117.

[3]劉贛洪，袁文珍，宋江雪. 中小學(xué)教師微課偏好內(nèi)容分析研究――以江西教師網(wǎng)點(diǎn)擊率前500名的微課為研究對(duì)象[J]. 上海教育科研，2015，08：38-42.

初中化學(xué)教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;醫(yī)學(xué)漢語(yǔ);案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0197-02

來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)入到本科實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)階段，臨床實(shí)習(xí)成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的重頭戲和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。留學(xué)生如果沒(méi)有較好的臨床醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)，將無(wú)法順利完成臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得也必將遭遇攔路虎。

一、來(lái)華留學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的普遍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

臨床帶教老師快速的工作節(jié)奏及有限的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)表達(dá)水平，大大限制了其對(duì)留學(xué)生細(xì)致帶教的程度;全中文病歷及醫(yī)囑系統(tǒng)令留學(xué)生望而生畏;張口方言的患者更是讓剃頭挑子一頭熱的留學(xué)生們百般無(wú)奈。留學(xué)生們空懷滿(mǎn)腔學(xué)習(xí)熱忱而不知所措，久而久之索性逃避或放棄臨床實(shí)習(xí)。

二、案例教學(xué)法為留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)提供了新思路

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論[1]。案例教學(xué)法非常適合開(kāi)發(fā)學(xué)生的分析、綜合及評(píng)估等高級(jí)智力技能，而這些技能恰恰是臨床醫(yī)生這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所必需的[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供臨床病例及討論病例的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊等設(shè)施進(jìn)行溝通。學(xué)生根據(jù)所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)分析案例，討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)（初步診斷及診斷依據(jù)、鑒別診斷、輔助檢查及診療計(jì)劃），從而體現(xiàn)學(xué)生參與度對(duì)案例分析教學(xué)的有效性。

案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)如下：首先，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面，通過(guò)共同研討，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于該病例教學(xué)思考的欠缺點(diǎn)。其次，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)不斷被轉(zhuǎn)移，學(xué)生的注意力能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。再次，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的臨床病例，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

三、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師并不預(yù)先告訴學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)哪些臨床專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)，而是要求學(xué)生根據(jù)教師提供的臨床病案去思考和收集此病案所必需的臨床詞匯和表達(dá)，從而使原本枯燥乏味的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。在案例教學(xué)的小組討論階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的診療方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種臨床經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅能提高口頭表達(dá)能力，而且起到了互相激勵(lì)的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。知識(shí)不等同于能力，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力。案例教學(xué)法正是為轉(zhuǎn)化知識(shí)而生，為培養(yǎng)能力而發(fā)展。通過(guò)臨床實(shí)踐，留學(xué)生不但要能認(rèn)識(shí)漢字，看懂病歷，還要掌握足夠的口頭表達(dá)，為今后的執(zhí)業(yè)道路奠定良好的開(kāi)端。

3.重視雙向交流。學(xué)生拿到病案后，首先要自我消化，通過(guò)查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)加深了對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生捕捉到相關(guān)信息后，需通過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方案（診斷依據(jù)及診療計(jì)劃）。學(xué)生的答案可以隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同反饋及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容[4]。通過(guò)這種雙向交流的教學(xué)方式，在教師不斷深入了解留學(xué)生對(duì)于臨床漢語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際需求的同時(shí)，留學(xué)生也品嘗到解決具體臨床問(wèn)題的成就感，從而燃起學(xué)習(xí)熱情。

四、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備及熱身：在案例教學(xué)前一周，教師根據(jù)教學(xué)主題選擇1例典型病例，并根據(jù)病例提出相關(guān)的問(wèn)題（例如：疾病的名稱(chēng)、癥狀、體征的中文表達(dá)），讓學(xué)生思考。每次由主修該疾病學(xué)科的留學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生們通過(guò)思考、查閱教科書(shū)及相關(guān)文獻(xiàn)，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)討論并尋找問(wèn)題答案，并提出各自相應(yīng)的問(wèn)題（例如：哪些器官、癥狀或藥物不會(huì)表達(dá)），再次展開(kāi)新一輪的討論。

以教學(xué)“消化性潰瘍”為例，教師預(yù)先提出以下問(wèn)題：病史中患者“嘔血”、“黑便”的癥狀如何描述？潰瘍常見(jiàn)部位“胃”、“十二指腸”如何表述？“消化性潰瘍”的定義，用中文如何表述？隨即引入以下各層面的中文表述：（1）關(guān)于病因的描述：消化性潰瘍的常見(jiàn)原因有哪些（藥物因素，例如：非甾體類(lèi)抗炎藥non-steroidal anti-inflammatiry drug），食品、嗜煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、胃食管返流病（gastroesophageal reflux disease）等的中文表述。（2）關(guān)于診斷方法的表述：呼氣試驗(yàn)（幽門(mén)螺桿菌Helicobacter pylori檢測(cè)）、胃鏡（gastroscope）和胃鏡檢查（gastroscopy）的表述區(qū)別？（3）關(guān)于診斷的表述：攝像頭位于胃鏡的末端，經(jīng)口腔、咽喉、食管進(jìn)入胃內(nèi)后，找到潰瘍部位并拍照，診斷的同時(shí)可以鏡下止血治療，取活檢（biopsy）進(jìn)行細(xì)胞學(xué)檢查（cell study）區(qū)別良性（benign）和惡性（malignant），結(jié)合胃鏡下良、惡性潰瘍的圖片講解區(qū)別的描述。（4）關(guān)于并發(fā)癥的描述：出血（hemorrage）、穿孔（perforation）、阻塞（obstruction）、幽門(mén)梗阻（pylorochesis）、返流（regurgitation）、膽汁返流性胃炎（bile reflux gastritis）。（5）關(guān)于治療的描述：藥物（例如：“質(zhì)子泵抑制劑”proton pump inhibitor、“H2受體拮抗劑”H2 receptor antagonist）、手術(shù)等。

2.案例教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)包括：（1）首先由組長(zhǎng)（留學(xué)生甲）復(fù)習(xí)病史，其余學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)疾病的判斷，進(jìn)行補(bǔ)充詢(xún)問(wèn)遺漏的、特別關(guān)注的或與預(yù)后相關(guān)的病史，教師在旁觀察并記錄可能漏掉的問(wèn)題。（2）由留學(xué)生乙進(jìn)行重點(diǎn)查體過(guò)程的表述，其余學(xué)生可對(duì)遺漏的體征進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤表述及時(shí)進(jìn)行糾正，教師在旁仔細(xì)聆聽(tīng)，并記錄遺漏的問(wèn)題。（3）在病例資料復(fù)習(xí)和查體描述結(jié)束后，小組中留學(xué)生丙總結(jié)患者的病史特點(diǎn)，并表述可能的診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷以及進(jìn)一步確診需要做的檢查和下一步的治療方案等，其他學(xué)生補(bǔ)充。（4）小組全體學(xué)生對(duì)疾病的診斷、各種相關(guān)檢查結(jié)果的判讀、治療方案的中文表述進(jìn)行充分細(xì)致的討論。（5）組長(zhǎng)對(duì)該病例進(jìn)行總結(jié)（中文病史摘要）。（6）教師對(duì)案例描述中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)可能遺漏的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)未能明確的術(shù)語(yǔ)表達(dá)給予明確答案，強(qiáng)化基本理論知識(shí)，對(duì)討論中未能解答的新問(wèn)題給予答復(fù)，并且對(duì)該主題目前新的醫(yī)學(xué)詞匯給予簡(jiǎn)單的介紹，指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)相關(guān)表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。

五、教學(xué)反思

研究者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深切體會(huì)到，為了確保達(dá)到有實(shí)效的教學(xué)效果，需從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)保障。

1.所選病案要真實(shí)可信。由于教學(xué)對(duì)象是已具備一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高年級(jí)本科生和研究生，如果被學(xué)生發(fā)現(xiàn)是虛構(gòu)病例，學(xué)生可能以假對(duì)假，把角色扮演變成角色游戲，從而喪失鍛煉能力的教學(xué)效果。案例需注重真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如來(lái)到病床前，認(rèn)真分析各種臨床數(shù)據(jù)，仔細(xì)搜尋相關(guān)漢語(yǔ)表達(dá)。

2.所選病案要客觀生動(dòng)。案例不能是一堆癥狀、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書(shū)的編寫(xiě)方式，案例可隨帶附件，諸如該病例的有關(guān)發(fā)病誘因、起病經(jīng)過(guò)、入院前的就診過(guò)程等，還可以提供實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查、病理學(xué)檢查等一些與病例相關(guān)的圖文資料。

3.綜合協(xié)調(diào)病案的多樣化、相關(guān)性和典型性。教學(xué)病案應(yīng)只提供激烈的臨床治療矛盾沖突，隱藏處理辦法和結(jié)論，留給學(xué)生去決策和處理。同時(shí)，應(yīng)注重案例的相關(guān)性，所選病案緊扣教學(xué)內(nèi)容。并且，所選病案內(nèi)容需具備一定的代表性，具有舉一反三的作用。典型病例往往涉及較多系統(tǒng)，涵蓋的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較豐富，有助于留學(xué)生從多方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，并在此過(guò)程中完整、清晰地梳理出相關(guān)漢語(yǔ)表達(dá)。

通過(guò)案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)課程中的實(shí)施，留學(xué)生通過(guò)對(duì)病例的閱讀、思考、分析、討論，建立適合自身而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，并在教師的指導(dǎo)下，參與并深入病例、體驗(yàn)醫(yī)生角色，在良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍中，使醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)水平得以提高。

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