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地理月考總結范文第1篇

關于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。

以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。

考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。

走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

關于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分數出來了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過我想了想自己前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺得導致我失敗的一大因素是：基礎沒打扎實，要領不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有現在改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚。”

導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不應該錯的題，丟了不該丟的分。我的作業也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發生過很多次了。經過這次教訓我一定痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績如雨后春筍般連連上升;如風箏般直入云霄;如小樹般奮發向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!

關于月考反思的作文三

3月25日，我們迎來了開學以來的第一次月考，我的心里很復雜，說不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復習老師講過的內容，做各種復習卷，就盼著月考能考個好成績。

回想以前，以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

··· ···

試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環節。通過這次考試，我發現了自己的地理有很大的空洞，許多環節沒有掌握。

這次月考我不但感到了自己學習的退步，更感到由于以往不努力學習，以致根基不扎實。

知識是靠日積月累的，我們不可能在極短的時間內，把大量的知識灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學習。學習的時候，又不會的提就要去問老師，做到今天的功課今天除。

這次月考，給了我一個下馬威，我反思了不足，也同時激發了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會取得更好的成績，不會辜負老師和家長對我的希望!、

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地理月考總結范文第2篇

本年段共有學生557人，10個教學班均來自各個小學，有不少是留級了二年或三年學生，并有不少有吸煙、打架賭博等不良嗜好。學習成績也有十幾名學生兩科總成績在10分以下，存在的問題尤為突出。

二、工作指導思想

圍繞尤溪五中工作計劃，結合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學常規管理，以深化教學改革，不斷提高教育教學質量，推進教育質量。

三、工作方法與措施

1、            抓德育教育

主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

2、            幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、            結合政教處，開展以《中學生守則》，〈〈中學生日常行為規范〉〉為主要內容，把學校規章制度落到實處。

4、            嚴格執行學生考勤制度。學生無故曠課兩節，及時家訪，曠課兩節以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。

5、            抓常規教育

配合教務處做好日常常規檢查工作，教學工作是學校工作的重中之重。

6、            加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內容及各時間段，對學生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節，數學每周二第二節，英語每周三第三節，政治組每周四第三節，歷史組每周四第四節，地理組每周五第三節，生物每周五第四節，由正負片段長點名檢查。

具體工作安排：

九月份1、整頓班風，召開〈〈中學生日常行為規范〉〉、〈〈中學生儀容儀表規范〉〉等主

題班會。

2、動員未注冊學生返校

3、教師節

4、規范月活動

5、考風考紀教育

十月份1、國慶晚會

2、月考

3、開展愛國主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫好觀后感

6、做好差生轉化工作

十一月份1、半期考試

        2、開展勤儉節約活動

3、學生座談會

4、半期家訪工作

5、開展“一幫一”活動

十二月份1、召開全段學生大會

2、交通安全知識講座

3、第二月考

4、元旦晚會

一、      二月份1、 月考質量分析會

2、加強特殊生輔導工作

3、儀容儀表檢查

4、各項活動檢查，總結、落實工作

地理月考總結范文第3篇

教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。那么高三地理開學教學工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的高三地理開學教學工作計劃2020精選，希望大家喜歡!

高三地理開學教學工作計劃(一)

一、教學指導思想

高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。

二、教學要求

1.教師必備的教材和相關材料

全日制普通高級中學教科書地理必修一、二、三;全日制普通高級中學教科書地理選修;初中地理1~4冊(人教版);《全日制普通高級中學地理教學大綱》;高中地理新課程標準;2020年、2020年、2020年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。

2.教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要，同時為本校和全區的高三地理教學創出佳績。

三、各階段復習要求

全年度的高三復習分為四個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

第一階段：

時間安排：開學--第一學期期中

指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習

教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理必修三相結合)、世界地理進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，用對比的方法復習世界區域地理的內容，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。

第二階段：

時間安排：第一學期期中--第一學期期末

指導思想：在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識的落實為本階段的目標。

教學任務：完成高中地理必修一和必修二前三個單元的復習。

目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

第三階段：

時間安排：開學—廣州一模考試(3月7日)

指導思想：以自然、人文、專題復習的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。

教學任務：分為兩部分，一部分是高中地理必修二后三個單元，一部分是專題復習。運用知識結構，在知識塊的基礎上進行知識間的橫向聯系。(第一輪復習結束)

目標要求：達到掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區域特征的分析及綜合分析問題的能力。初步適應高考。

第四階段：

時間安排：某一模考試以后

指導思想：提升能力(二輪專題復習)，查漏補缺(三輪復習)

教學任務：檢查知識和能力方面的漏洞，查漏補缺，進行答題訓練。回歸基礎、回歸課本，不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據學生的層次水平精選練習題。認真做好每次的試卷分析。

教學任務：通過做各區縣的模擬試題發現問題，針對查出的問題進行重點的突破和練習，不要再做大量的、重復的、已會的試題，鞏固基礎知識，完善基本原理、基本規律、基本方法和技能的掌握和運用，進行答題的強化訓練，培養良好的應試心理素質，以良好的心理狀態和充分的知識準備迎接高考。

高三地理開學教學工作計劃(二)

一、學校、學生基本情況

學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7：20-18：05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。

二、可實現的目標

針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。

三、本學期復習的主要內容與檢測

1.內容：本學期主要復習內容為2020.9.1-10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背;2020.11.1-2020.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試)

2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長模式

1.基礎教學與實踐

(1)獨立做《五年高考 三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT;

(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;

(3)繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;

(4)通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。

2.學習與研究

(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。

(2)實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)

(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。

五、實現目標的措施

1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得最佳效果;

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;

3.布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習;

4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;

5.通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;

6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。

六、可預見的成果

1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;

2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;

3.學生學習積極、狀態良好，朝自己的高考分數目標邁進;

4.培養出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。

高三地理開學教學工作計劃(三)

一、學生基本情況

通過綜合分析我校2020屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學生的地理學力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學生整體的地理素養較低，基礎較薄弱，缺少尖子生，本校學籍學生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學水平，搞好第一輪復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期高三教學工作計劃。

二、指導思想

本學期第一輪復習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復習應做好以下幾方面工作

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究2007--2009年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。

2.抓好“雙基”把握好教學導向

在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。

3、強化地理圖表的學習

空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養

知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關注社會、關注時政熱點和焦點

引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓練學生用學科術語規范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學生審題不到位、答題沒有要點也是導致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復習老師就就必須有意識的培養，要盡可能將失誤減少到最低。

8.落實好每周的有效訓練

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時在網上收集各地的試題，根據教學進度和高考的命題趨勢，精心選題出好每周的周練題，并對周練的錯題進行及時評講，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學生及時發現知識缺漏，有效地提高學生的應試能力。

地理月考總結范文第4篇

行動研究誕生于20世紀三四十年代，七十年代后在西方國家興盛起來，它是一種日益受到普遍關注的教育研究方法。其宗旨是“行動者即研究者，研究者即行動者”。它具有三個顯著特點：第一，行動研究以提高行動質量，改進實際工作作為首要目標；第二，行動研究強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作；第三，行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。

在地理教學中，教師“行動研究”的構建與運用包括以下幾個方面。

一、反思教學

反思教學是教師從自己的實際教學活動出發，對自己的教學過程和教學效果進行反省式深入思考，發現、分析自己存在的問題并通過自我學習及教師之間的合作討論，探求改進自己教學行為的途徑和方法。

（一）發現問題

發現教學中的問題是反思研究的第一步。教師只有意識到自己教學中存在的問題，明白問題與新的教育思想觀念的差距，才會不安于目前的教學狀況，從而改進自己的實踐。我們對地理課堂教學過程與教學效果進行反思時，發現有以下問題：

⑴學生活動表面化、思維虛假活潑

由于教師要求不明，隨意性很大，其結果是學生不知如何學習，討論不能深入，以簡單的集體應答取代深入的個性思考。

⑵師生思維不同步

教師搶時間趕進度，教學設計時沒有或很少考慮學生思維的時間和空間。因此教師講解時，學生要么忙于作筆記而沒有積極思維，要么參與了思維而沒有作好筆記，思維明顯不同步。

⑶教師包攬、滿堂灌

教師忽視學生思維活動的周密設計與組織，缺乏對學生特別是基礎薄弱學生的學法指導，使學生思維的目標與方法不明，導致學生參與的廣度和深度極大的削弱，課堂上死氣沉沉；另一方面，教師又擔心學生不懂，不愿放手，最終由教師包攬。

⑷教師講解不透徹

對有些問題，由于備課不充分，參考資料看得少，挖掘不夠到位，講解不全面、不透徹，概念模糊，學生似懂非懂，做題錯誤率較高。

⑸應對文科綜合高考的能力不強

如何從地理、政治、歷史三個角度去審視、綜合分析某些問題的能力弱，因而缺乏指導學生進行綜合的思路和體系，更談不上能力的培養。

（二）反思學習

針對自己教學中的問題，經常性地進行反思、學習。主要形式有；備課組內集體商討，吸收別人的經驗，學習他人的先進成果，查閱參考資料，借鑒科研成果等。

（三）制定改進計劃

在反思教學、研究的基礎上，制定改進教學的工作計劃。仍以地理課堂教學過程與教學效果的反思為例，可以制定以下改進計劃：

針對問題⑴學生活動低效：注重問題情境的創設，以問題為中心設計教學，問題設計依據學生的最近發展區，富有層次性、啟發性；小組活動時分組明確、任務明確、要求明確，提高分組活動的實效性；提倡個別或小組代表回答問題，減少集體作答。

針對問題⑵師生思維不同步：教學設計以有利于學生的學習為出發點，不忙于趕進度，疑點、難點講深講透，盡量多引導學生前后聯系、整理知識，幫助學生建構知識；對學生不能兼顧作筆記和思考的現象，教師多給學生介紹學習地理的方法和作筆記的方法，加強學法指導，從而教會學生學習，培養、提高學生的地理學習能力。

針對問題⑶教師包攬：教師要轉變觀念、轉換角色，用新課程的理念指導地理教學實踐。相信學生、鼓勵學生，給學生應有的時間和空間。指導學生分析、理解地理概念、地理原理，總結、歸納地理事象的時間和空間分布規律，學會判讀各種類型的地圖，學會綜合分析問題的方法。因此，教師在教學模式上加以改進，由教師提出問題為主逐漸轉為學生質疑、學生設計問題，學生由上課被動聽講轉為自己動腦思考、動手作圖和筆記、動口說自己的認識或想法。把學習的任務交還給學生，教師則加強個別或小組輔導，使全體學生都能積極、主動地參與課堂教學。

針對問題⑷講解不透徹：教師多參閱相關復習資料，多角度考慮問題，做到備課充分。

針對問題⑸綜合能力弱：認真學習、研究高考的考試說明。根據近兩年的文科小綜合考試情況和趨勢看，首先應抓好地理學科內的綜合復習和訓練，其次再考慮學科間的綜合復習。因此，教師應根據地理學科的特點重點進行科內知識綜合復習，在與歷史、政治學科有交叉時，可給學生提出復習建議或要求，讓學生自己去思考、去綜合；此外，教師多看看歷史、政治資料，向有經驗的教師或學校學習，增強自身的綜合能力；還可以同政治、歷史教師一起就某些材料設計綜合問題，或給材料讓學生從不同的角度去思考，以達到提高學生的綜合能力的目的。

（三）進行反思調節

審視教學改進措施所產生的教學效果，可以通過課堂的氣氛、學生的反應以及學生的作業等來分析自己教學行為的利弊得失，作再度反思，并在此基礎上進一步完善改進措施。在平常的地理教學實踐中，寫教學后記就是比較可行的有效方法。可以記教學過程的某一環節，記改進的方法，或是對某一知識處理的不足或靈感…… 長期堅持按備課要求寫教學后記非常有利于提高教師對知識、對教材的駕馭能力，提高教師的教學水平。

其實，在我們的地理課堂教學中存在著許多問題，有知識層面上的不足，有課堂教學效益低下的問題，有學生能力的內化問題，有學生主體的發展問題等等。知識層面的問題較容易解決，而新課程的理念和要求則需制定詳細的計劃，并通過不懈的努力才能達到目的。

二、訪談調查與聽課觀察

（一）訪談調查

學校往往通過對學生的問卷調查和座談來了解教師平時教學行為的優點和不足，并反饋給教師，但這不是教師的主動行為。其實，教師在教學中存在的一些問題往往是長期形成的習慣性做法，很難自主發現，因此教師主動調查訪談很有必要。這也是建立民主、平等、和諧的師生關系，發展學生主體性的基礎和前提。

2001年11月，我們對高三文科班學生進行問卷調查，并召集學生代表座談，學生反映了以下意見：

①滿堂灌，給他們思考的時間少；

②板書不清晰、板圖不規范；

③講課的語速、上課的節奏太快，來不及作筆記；

④對老師有畏懼感，害怕問問題。

⑤教師講課面面俱到，重點不突出，針對性不強；

⑥教師重視知識講解，但方法指導較少 … …

仔細想想，有些問題自己確實沒有意識到，必須制定逐漸改進的計劃，并經常有意識地提醒自己、有意識地克服（尤其是習慣性問題）。

（二）聽課觀察

他山之石，可以攻玉。通過聽課，尤其是觀摩優秀教師的公開課，可以學習他人的教學經驗；可以反觀自己，從而尋找教學中的差距，有時得到的是靈感與頓悟。 比如：教學語言組織中的停頓、輕重、緩急的把握技巧；宏觀駕馭課堂的能力；如何解決疑難問題；課堂教學的靈活性處理……

三、案例研究

我們學校根據班級集體授課中學生較多、教師很難細致深入地了解學生在學習過程中的困惑與不解這一實際情況實施導師制：在班級授課基礎上，地理教師是地理科學習困難的學生的導師。這為我們的行動研究提供了更好的條件，有利于從這些同學那里分析教學中普遍存在的問題，從而促進教師對自己的教學行為進行反思，繼而改進教學。

案例：化解張力同學（高2002級1班）對地理學科學習的恐懼

（一）發現問題

高三年級每次學月考試后都要進行成績統計和分析。高三一班學生張力總成績連續兩次第三名、一次第二名，數學學科優勢突出，但地理學科常在中下水平。他的高考目標是重點大學，地理成績低對他十分不利。他上課時非常認真，課間也問問題，這是為什么呢？

（二）分析問題

第三次月考后，他的地理單科成績仍然低于全班平均水平，于是，在認真分析其三次成績和各科表現的基礎上，找他談話。

師：你的其它學科成績都不錯，為何地理成績總不理想？

生：我也不知道，你上課我能能聽懂，就是考試考不好。

師：你是不是不太喜歡地理？

生：有點，我原來的地理就學得不好，本來想讀理科，老師動員說英語和數學好，以后在文科的競爭力更大，地理只要你重視就可以學好。

師：的確，你只有重視才能學好。你這次的月考試卷我們作了分析，你的主觀題得分低，而客觀題部分還可以，是怎么回事？

生：做選擇題時，基本上能排除兩個選項，但剩下的兩個選項就分不清了。做題時找不到感覺。

師：是否對地理有些恐懼呢？

生：過去不覺得，會考前努力幾天就過了，但現在就不同了，每次成績拿出來，大家都為我地理太差覺得可惜。高考越來越近了，我也很擔心。

師：地理科成績已經成了你是否能考得更好的瓶頸，你在課后花了多少時間？

生：除了上課外，花得很少。

師：為什么？

生：第二學月我每天都花一小時的時間去學地理，學得很辛苦，考試成績卻沒有多大進步，加上比較喜歡數學和英語，因此，第三學月就把地理擠掉了。

通過談話了解到，張力地理不好的原因主要有兩點：一方面他存在恐懼感，認為地理不好學；另一方面，對地理學科不重視、不感興趣，用的時間少，加之沒有過成功的體驗，找不到感覺，形成惡性循環。

（三）解決問題

1、制定對策與方案

針對張力在地理學習中的問題，制定以下的對策與方案：

第一步 讓他主觀上真正認識到要考上重點大學絕對不能嚴重偏科，要有危機感，改變學習的態度，努力學習。

第二步 幫助他找感覺，對地理有興趣。

第三步 課堂上有意識地讓他有較好的發揮，幫他考出一次好成績，讓他體驗成功的喜悅，在地理學習中獲得成就感，樹立學習地理的自信。

第四步 作業當面批改，定時指導或答疑，進行實質性輔導。

2、實施方案

首先，進行輔導性對話。帶著這樣的目的和設想，教師更多地留意張力，設法接近并尋找與他閑聊的時機。

師：想過學好地理嗎？

生：很想學好，但不知道怎么學習。

師：只要你主動積極，很快就會提高的。建立你先制定一個操作性強的學習計劃和時間安排。力爭每天上課把知識性問題解決，課后用10分鐘左右時間整理筆記和思路，做20分鐘的針對性練習，晚上睡覺前再回憶一遍，做到“天天清”；平常遇到問題就記在小本上，每周一、三、五晚自習第三節定時到辦公室解答；完成作業后直接拿來當面批改；每周日用一小時時間對本周學習內容進行復習、小結，做到“周周清”；每月月考前再進行復習、考試后小結，做到“月月清”。這樣你就能取得明顯的進步。

生：我按老師的建議去做。

其次，幫助他增強學習地理的自信。給他提供一些難易適度的練習，讓他體驗地理練習的成功；上課多提他的問題，答對及時表揚、鼓勵，答不上時多引導。

第三，加強輔導。每次批改作業時，對他的作業進行分析：哪些錯誤是過失性的，其原因是審題不清還是粗心大意？哪些是難免的？是知識問題還是解題技巧或方法問題？是知識不落實還是沒理解？在定時輔導時就有針對性和目的性。

3、經常收集反饋信息。

多次輔導后，每次碰面時張力都主動打招呼問好，臉上也有了笑容，逐漸解決了恐懼和缺乏自信的問題。以后的每次考試中他都有不同程度的進步。在2002年參加全國文科綜合考試中取得了240分的成績，他被湖南大學經貿專業錄取。

（四）反思與總結

其實，許多學生都有不同程度的偏科現象。他們只是一味地憑興趣在學習，如果教師不及時地敲響警鐘，并采取補救措施，偏科現象是不可能改觀的，在激烈的高考競爭中將處于不利地位。

地理月考總結范文第5篇

關鍵詞： 高三地理二輪復習 復習策略 生活地理 心理素質

地理學是一門研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點，所以，要搞好二輪復習，在高考中取得理想的成績，必須在一輪復習中把基礎知識掌握牢固，在二輪復習中用宏觀、全面性、開放性、發散性的思維方式處理地理問題。

一、要有超強的讀圖、析圖能力

高考中，尤其在江蘇高考中，地理學科要想取得A或A+的成績，就必須在二輪復習中，對自己有一個質的飛躍。高考地理試卷的綜合性十分強，有圖形、材料，還要結合所學知識。例如，2009年浙江高考給出四個地區氣溫和降水年變化圖，并給出兩個選擇題。題1是判斷四個氣候類型，此題型屬于容易題，但要想做對就必須在二輪復習中反復練習世界各地區氣候降水變化圖，通過多做題，使基礎知識牢記于心，從而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同題2，要求判斷四地氣候類型的分布特點。這要求學生擁有對細節知識掌握牢固的能力，所以，要想在考試中取得高分，二輪復習中的查漏補缺是十分重要的，一些細節知識更要牢記于心。

在高中時期，地理圖像都是以平面圖像展示出來的，所以，學生不能害怕圖形，要從圖中快速、全面、準確地獲取所需線索或信息。只有在考試中把圖形題做好，才有可能拿到高分。因此，二輪復習必須提高學生的讀圖、識圖能力，我認為，提高此能力的關鍵是熟練掌握基礎知識，另外，再通過多做題，讀圖判斷能力必然有所提升。

二、關注生活地理

據我了解，近年來的高考地理題型越來越接近生活，所以，二輪復習中，埋頭苦讀，不聞天下大事是不可取的。考慮到中國國情，城市化現象越來越突出，其進程明顯加快，導致農村勞動力越來越少，農村人民的思想發生了重大的改變，認為進城務工遠比死干于田地更有“錢”途。所以，依照現有國情，地理試卷中常常會出現有關城市化的問題，或關于農業地域類型、農耕之類的問題。就2011年福建地理而言，大部分城市學生感覺題目偏難，主要原因在于試卷比較注重與現實生產生活的聯系，比如“梯田”、“肥力”，這對城市學生來說有較大的難度。現在的高考試卷，往往會與生活緊密聯系，這就要求同學們一定要在打好基礎的同時，更加關注生活中的實際問題，所以，我認為二輪復習更應該與生活相聯系，這對高考將有很大的幫助。

三、反思地理學習

在二輪復習中，我們需要進行反思，特別是對考試中錯題的反思。高三就是在試卷中度過的，不論成績好壞，考試后的反思都是必要的。首先，反思的關鍵是對學習方法的反思。學生學習地理切記不可“勇往直前”，要做的是“走與停”，停下來思考在學習方法上是不是太單一了，太呆板了。其次，要反思一輪復習中還有哪些缺失的、沒有掌握牢固的要點。要讓學生樹立一個觀點，那就是高考并沒有那么可怕，高考大多以基礎題型、傳統題型出現，只要在二輪復習中牢牢掌握知識，那么高考一定沒有問題。最后反思在二輪復習中是否花時間去看地圖冊了。對地圖沒有一個具體的深刻的認知與把握，就不可能考出優異的成績。

四、二輪復習中具體做法

做好以下方面，會讓你的二輪復習事半功倍。第一，制訂計劃。進入二輪復習，每位學生都要有針對專題板塊復習的計劃，但是要注意兩點：一是計劃內容要考慮兩組關系，即自我復習和聽講，訓練和整理的合理處理；二是時間上要考慮執行的可行性。第二，緊跟老師。課堂上老師的講解，體現的是他個人與整個高三備課組的集體智慧，或許老師稍微點撥就能頂上你自己很長時間的摸索；二輪復習中老師的講解時間是十分有限的，每講一點都可能是經典，二輪復習要做的事很多，老師的指點會讓你更有收獲，更有底氣。同時，遇到學習中新的問題，及時請教老師，及時解決。第三，科學訓練。二輪復習中，高強度的訓練絕對是必不可少的，但是訓練要講究科學性。第四，查漏補缺。通過練題，回歸教材，用地理專題的形式重點接觸某塊知識，你會有新的收獲，同時會發現新的漏洞。二輪復習中，一定要更加自覺地發現新的漏洞，因為查漏補缺是本輪復習的一個十分重要的任務。第五，重視錯題集的整理和運用。錯題就是好題，我們要及時溫習錯題集，快速提升我們做題準確率和解題能力。第六，重視答題方法、技巧的積累。每次周練、月考后要及時總結，不僅總結自己是前進還是倒退，更重要的是要總結做錯題的原因，總結一般試題的解題方法，從而培養自己的思維能力和解決問題的能力，形成各類地理問題的答題模式，不斷進行總結，進行積累，這樣我們做題時就不會答錯或漏答了，分數自然就會上去了。

五、培養良好的心理素質