前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假如我是校長作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

假如我是校長作文范文第1篇

我也有個學校，

比我們的學校還大。

假如我是校長，

我也在學校里，

建一個美麗的花園。

假如我是校長，

我要請幽默的老師，

還不打罵學生。

假如我是校長，

我不會體罰學生，

因為他們是祖國的花朵。

假如我是校長，

我會經常跟孩子們玩，

我不會說:“嘿，別亂跑。

”

假如我是校長作文范文第2篇

假如我是校長，我上任的頭一件事就是改改咱們學校的校服。我要重新為我的學生們量身訂做一款更能體現出學生們青春朝氣、精神面貌的校服。相信只要我的學生們穿上我為他們訂做的校服后，一定個個都充滿活力與智慧。我想我的學生們也一定會喜歡的。

假如我是校長，我還要在每學期增加一個愛心傳遞獎，獎給那些為學校、為老師、為父母、為同學們做好事獻愛心的學生，讓他們像取得100分一樣快樂和令人羨慕。同時，也要把這個獎授給學生們眼中的好老師。我要給那些整天都是被老師評來評去的同學們一個機會，讓他們去評一評自己的老師。可別以為他們乳臭未干，什么也不懂，他們可有自己的判斷標準。班級考試分數高的老師就是好老師？家長認為嚴厲的老師就是好老師？錯！錯！錯！他們眼中的好老師應該是上課時能讓他們目不轉睛盯著黑板，想走神都沒時間。下課呢？能與他們聊聊感興趣的話題，還能跟他們一起玩游戲。最重要的是愛自己的學生，為自己的學生而驕傲，這才是學生們心目中的好老師！

假如我是校長，我還要在學校建一個大大的動植物實驗園，為電視里那些流著淚說“我想有個家”的鳥兒們營造一個漂亮的家，也為我的學生們創造一個認識小動物、親近大自然、善待生命、關愛人類朋友的環境。我敢保證，要是建成了這個實驗園，在全國都會是首屈一指。我的學生們也個個都能寫出像那種“小白鼠是否有判斷能力”之類的論文來。

假如我是校長作文范文第3篇

1.孩子的奇思妙想被家長或教師扼殺。兒童從感知覺開始，就對事物充滿了好奇，心靈澄凈、自由、靈動，時不時會冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌發一般，非常需要大人的呵護、扶植。但是，由于種種原因，我們的家長常常一聲斷喝，一個雷霆把“春天”嚇退。

2.在作文教學中強調真實而了想象力。小學、初中作文教學以訓練記敘文為主，要求寫真人真事，但是一些老師一味強調真實，認為生活中沒有發生的事就不能寫進作文。學生作文中出現的雖然幼稚卻合理的想象情節，常常被教師扼殺。更多的情況是，很多教師由于不知道想象力的重要性，缺少培養想象力的意識，在作文教學中很少或者根本沒有進行想象力的培養。

3.為了中考，強行進行議論文教學。照理，初中生還處于形象思維發展階段，他們對事物的認識基本停留在感性層面上，理性思維還未起步，比較直觀、膚淺，很難談得上深刻和全面，可是初中教師為了使學生避免中考作文被誤判(記敘文因費時而容易錯判)，能獲得高分，從初二開始就訓練議論文，并鼓勵學生考試時也寫議論文，這無異于揠苗助長。

初中階段，應該是學生更多地參與生活、觀察生活、了解生活、體驗生活，增加生活積累，極大地豐富表象的時期，而我們的教師為了中考卻無意屏蔽了學生與生活的聯系，過早給學生斷了生活的“奶”，沒有給學生理性思維的發展備足材料――表象，學生的思維發展出現了斷層，想象力也缺失了發展空間。

4.缺少閱讀。一般來說，一個人的思維空間和他的閱讀量是成正比的，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明讀書能使人“思接干載，視通萬里”。而一個想象力豐富的人，一定是既飽讀有字之書，又博覽社會這本無字之書，而且讀得特多，積淀特深厚的人。反觀我們的學生，因為早早置身于應試的戰車上，為繁重的課業鏖戰，因此不僅與生活隔絕，也與課外閱讀絕緣，他們所積累的表象，他們思維所能馳騁的空間只有可憐的咫尺而已。

那么，如何培養中學生的想象力呢?

1.積累表象。表象的多寡決定著想象材料的盈與少，決定著想象空間的大與小，也決定著創造新表象質量的高與低。因此，要提高學生的想象力，就要想方設法讓學生積累盡可能多的表象。第一，打開生活之門，引導學生走進生活，觀察、了解、體驗生活，感悟人生，豐富閱歷，獲得鮮活的感性材料。劉國正先生說“語文天然是與生活連在一起的”。于漪老師指出，變語文自我封閉性為開放性，就要“開放語文教育的空間，面向生活，面向社會”。教師要創造條件讓學生貼近生活，了解社會，體悟社會生活的真、善、美，為想象力的發展開拓寬闊的空間，為加工改造儲備充足的材料。第二，擴大課外閱讀。表象除了來源于生活，更多的來源于書籍。因此，教師應首先努力提高課堂教學效率，減輕學生作業負擔，爭取更多課外閱讀時間：其次給學生推薦高品位的書籍，滿足學生個性化的閱讀需求。

2.開啟動機。要想提高學生的想象力，就必須讓學生知道\想象力的重要。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

3.加工改造(技術訓練)。儲備了充足的表象材料，提供了寬闊的空間，也開足了馬力，剩下的就是加工改造的方法和技術了。我們可以嘗試下列做法：

假設想象。布置“假如我是校長”“假如我是班主任”等作文，讓學生根據自己對生活的觀察、了解，展開想象，編寫故事。

續寫，_慌。上完魯迅《故鄉》后可布置學生寫“二十年后迅哥兒與水生的重逢”，學完《最后一課》可布置學生寫“小弗郎士上完最后一課后”等作文，讓學生根據小說或故事情節推想其后可能發生的故事。

幻想作文。布置“我與外星人相遇”“我來到小人國”“自從多了一個克隆的我后”等作文題目，讓學生馳騁想象，編寫驚險甚至傳奇的故事。

情境作文。如布置這樣的情境：交叉路口，兩輛汽車相撞，兩輛車的主人都下了車。試寫出以下幾種情況下可能發生的事：(1)兩人是親戚；(2)兩人是冤家；(3)兩人是上下級關系。

假如我是校長作文范文第4篇

創造性思維，是人的心理活動的高級形式，以其獨特的創造性成為寫作中一切能力的基礎。作文時思維的反映，思維能力特別是創造性思維能力的強弱，決定了作文水平的高低。要優化作文教學，提高作文教學質量，必須注重學生創造思維能力的培養。

1.改變習慣思維，培養發散性思維

發散性思維是創造思維的一種重要方式，它要求能從不同角度，不同方面，運用多種方法來思考問題，體現了思維的靈活性。教師要引導學生改變學生改變習慣思維，幫助他們確立變換角度的意識，鍛煉并培養學生發散性思維的能力。

為了達此目的，在作文教學中，我經常采用給一段材料讓學生從不同角度立意進行訓練的方法，要求學生避開大家容易想到的觀點、主旨，而另辟蹊徑，拿出自己的獨特見解來。或出一個題目，思維定勢和"常規模式"等消極影響，采用變換角度思維法，求得創新的目的。這樣不斷訓練，使學生逐步擺脫習慣思維的局限性，確立換角度構思立意的發散思維意識，學生的創造性思維能力顯然就逐步提高了。

2.注重題目設計，培養創造想象能力

創造性思維的重要內容之一是創造想象，而想象正是寫作的基礎，沒有一定的想象力，思維缺少創造性，寫出來的文章必然立意膚淺、語言貧乏、毫無生氣。因此，鍛煉創造想象是培養創造性思維，提高學生作文水平的主要形式。

我們有計劃、有目的、有側重點地開展作文教學，由低層次到高層次進行專項訓練。訓練中我們發現如果注重題目設計，訓練效果會更好。學了《桃花源記》，學生向往世外桃源，我便因勢利導，設計作文題目《我理想中的家鄉》，讓學生展開想象的翅膀，描繪出未來美麗的家鄉景象。這樣的題目，有一定的難度，要寫得好必須借助豐富的想象。我還曾結合課文教學，設計了《孔乙己之死》等續寫、擴寫、改寫形式作文題。練習后，認真組織講評，表揚那些獨具匠心的構思，從而激發了學生興趣，鍛煉了學生創造想象的能力。

3.激發競爭心理，創設創造氛圍

根據青少年好勝心強，喜歡懷疑、爭辯，敢于發表意見的年齡特點，教學中海采用開展作文競賽、編印優秀作文集、組織校園文學社等形式，大張旗鼓地表揚、發表運用創造性思維的作文，增強學生競爭意識，激勵他們去創造。如我們開展的"一語驚人"口頭作文比賽、三分鐘演講比賽，都要求學生人人參與，個個都說。眾目睽睽之下，基礎好的爭先恐后，語出驚人；基礎差的，也不甘示弱，即使漲紅了臉，也搜腸刮肚，很應付。實踐證明，只要注意創設濃厚的創造氛圍，讓學生處于緊張狀態，使他們思維受到猛烈撞擊，一定會迸發出創造的火花。

4.進行開放教學，強化訓練成果

對學生創造性思維的培養，只是囿于作文教學的課堂上，那是遠遠不夠的。我們必須更新作文教學觀念，進行開放式教學。可以引導學生編課本劇，對所學課文進行再創造；可以引導學生關心國內外大事，對重大的時事發表評論；可以組織辯論賽，讓學生的思維在唇槍舌戰中得到鍛煉；可以舉行征文比賽，讓學生的才華在競爭中得到展現；可以鼓勵學生向校報甚至社會上的報刊投稿，讓其品嘗豐收的喜悅；還可以鼓勵學生走上社會，進行調查和研究，用自己的大腦寫出高質量的研究性學習報告。這樣，通過課外的寫作實踐活動，課上所培養起來的創造性思維，就會得到進一步的鞏固和提高。

5.訓練想象思維，拓展思維空間

愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"當然想象力也是寫作創新的基礎。具有了豐富的想象力就仿佛給思維插上了翅膀，可以在自由的王國里翱翔。因為具有豐富的想象，戰國時的《山海經》代代流傳；因為具有豐富的想象，古希臘神話世界傳誦；因為具有豐富的想象，《西游記》中的孫悟空婦孺皆知；因為具有豐富的想象，安徒生的美人魚至今讓人難忘。因此訓練學生的想象思維，拓寬其思維的空間，對培養其作文創新能力有著重要的作用。

對于這方面的思維訓練，我們可以引導學生做假想性作文來達到目的。身份類假想作文，由己及人，根據自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我當校長》、《假如我是市長》等。時空類假想作文，跨越時空，讓自己的思緒在未來或從未到過的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪災中》等。科幻類假想作文，通過大膽奇特的想象，進入一個未知的充滿神奇色彩的世界，像《星球大戰》《太空旅行》等。延伸類假想作文，根據原作文所提供的人物性格和故事的內在邏輯，作進一步的延伸，像續寫《項鏈》、《假如祥林嫂生活在現在》等。通過想象思維的訓練，能讓學生"思接千載，視通萬里"，創造出全新的世界。

6.堅定創造信心，培養首創精神

由于應試作文的制約，我們的老師和學生習慣于找范文、背佳作、仿思路、抄妙語，一味求穩怕失，導致立意俗套、構思陳舊、手法平淡，水平上不去。要培養學生創造性思維，使學生作文達到立意新、結構巧、構思巧、構思妙的境界，就要教師轉變作文觀念，引導學生放下包袱，輕裝上陣，有敢于推陳出新的首創精神。當然，初學走路可能會摔跟頭。一旦學生作文出現失誤，教師要及時熱情地幫助他們找原因、想主意、找路子，使他們創造思維的積極性不至于受到打擊。教師要引導學生：創造的奧秘就在于頂住失敗。失敗是成功之母，創造成果只屬于具有創造精神、百折不撓的人。同時，教師要注意及時發現學生創造思維的成果，大力表揚宣傳，使學生嘗到成功的喜悅，得到精神的滿足，堅定學生創造的信心。

假如我是校長作文范文第5篇

關鍵詞：想象作文 思維創造

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現──語文素養的顯現。由此可見，作文教學的重要性。每位從事語文教學的教師都把習作教學作為語文教學的重點。但是，“教師教學難，學生作文難”的問題多年來一直困擾著小學生作文教學。作文教學幾乎到了讓學生和老師“望文生畏”的地步，實在是一種缺憾！

一、想象作文要為兒童開拓思想自由的天地

想象是人的創造性活動的一個必要因素。進行想象性作文實質上是將積累的表象加以改造的過程。它是創造性的形象思維的結果，其目的就是為了發展兒童的創造性。因此，想象性作文必須為兒童去開拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創造出新的形象。這種形式，促使兒童運用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達出來，從而引導兒童懷著美好的意愿向往未來。在這樣的天地里，兒童簡直到達了忘我的、奇妙的世界里，兒童的潛在的創造性才能得到充分的發展。

豐富的想象是創造的關鍵。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有讓學生的心中長滿“想象樹”，學生的思維才能活躍起來。美國哈佛大學校長普西曾經深刻地指出，一個人是否具有創新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”在小學作文教學過程中，要重視對學生進行敢于想象，敢于創新的訓練，發展學生的想象力。如在教學《捏泥碗》時，在學生做好一只“泥碗”時教師進行多角度的引導，讓學生從形狀的角度去想象，去動手做做。再讓學生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。然后再從碗內外的花紋裝飾進行斟酌。這樣，教師為學生創設了想象的空間，讓學生從不同的角度去探求，獲得新創舉。這樣學生在寫作文的時候自然有話可說。

二、想象性作文要提供引起兒童創造欲望的題材

由于想象是一種積極運用表象的心理過程，它最終要產生出新的形象。兒童的想象在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感彩。很重要的一點就是想象性作文的題材要能引起兒童的創作欲望。

有了素材，還要組織加工，學生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異常活躍，所以加工素材應揚長避短，發揮優勢，放飛學生的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”由此可見，寫好文章，更需要借助想象力，它就像飛鳥需要翅膀一樣。我引導學生運用想象，把眼前的實景、實物或實感，跟想象的內容自然巧妙地結合起來，從相似的事物中謀求聯結與拓展，使想象的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯想到飛行員；聽到鳥叫便聯想到唱歌，再聯想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發學生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

三、培養學生的想象力重在喚起學生的聯想

德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。

1．睹物想象

小學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發生了極大的興趣，就可讓學生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

2．聽錄音想象

作曲家創作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……

3．續寫想象

許多課文的結尾有有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來。”可啟發學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。

4．假設想象

假設的東西，本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設”中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個假設想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學生最富有幻想，先給他們找幾本介紹宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學幻想的故事，然后要求學生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統說故事寫成作文。

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間。

參考資料：

1.《創設習作情境激發學生情感》作者：張有鳳

2.《“立誠”是做人與作文的理想境界》

3.《作文教學呼喚真情涌動》作者：楊忠敏

4.《淺談作文情感的培養》作者：馬任

5.《作文，遠離造假呼喚真情》作者：韓濤

6.《神來之筆源于積累與感悟》作者：張新元

7.《當前習作教學的困惑及習作內容調整建議》作者：徐鋁萍