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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、高中化學(xué)教學(xué)在提問教學(xué)的過程中存在的不足

首先就是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)有效性教學(xué)的整體認(rèn)知，沒有根據(jù)自己教師的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行提問，在進(jìn)行提問的時(shí)候，過于形式化，缺乏一定的針對(duì)性和引導(dǎo)性，對(duì)于提出的問題僅僅是為了鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，并沒有拓展性。教師提問的形式也大多為“是不是“行不行”等，很難真正的提高課堂的氛圍，沒有提出真正的問題，在很大的程度上嚴(yán)重地影響了化學(xué)教學(xué)的效果。其次就是學(xué)生的參與度不強(qiáng)的情況。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在提問的時(shí)候并沒有循序漸進(jìn)的全面的形成一個(gè)提問的體系，這在一定程度上對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的接受程度，都有一定的影響。在提問的過程中教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這也就造成了學(xué)生的參與度不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生，在一定程度上讓學(xué)生們形成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。最后就是在教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上的缺失。在一定意義上來說，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的最直接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在開展課堂教學(xué)的提問過程后，教師們沒有根據(jù)學(xué)生的回答狀況來進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，這就直接導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)不能有效地進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生存在問題我們要進(jìn)行后續(xù)的剖析理解，不斷的優(yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)組織模式，才可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高問題設(shè)計(jì)與提問方式的具體方式和理念

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

“積累與整合”是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又是這一基礎(chǔ)的核心。積土成山，厚積薄發(fā)，知識(shí)記憶是掌握強(qiáng)化高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。

高中階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，它包括語(yǔ)音、字詞、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩(shī)文背誦等。內(nèi)容繁多，分類復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難。同時(shí)，高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎又是高考的必考點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是語(yǔ)文能力提升的基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)可知，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程，實(shí)際上就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。通過教學(xué)實(shí)踐可知，知識(shí)記憶是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效方法，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的重要。

首先，我們需要系統(tǒng)整理記憶內(nèi)容，科學(xué)歸納，并且有計(jì)劃地、分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容。高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)繁多復(fù)雜，如果不加以系統(tǒng)地整理，科學(xué)地歸納，學(xué)生掌握起來就會(huì)比較混亂吃力。計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候一定要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)一定的原則，比如高考語(yǔ)文的考查順序，大概將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類 ，這樣學(xué)生掌握起來就條理清晰了。同時(shí)學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。我們需要有計(jì)劃，分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶。比如第一、二周，我們先設(shè)置基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，明確要求學(xué)生在這兩周的任務(wù)就是掌握它們。而后可以設(shè)置字形、成語(yǔ)、病句等。循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受情況，靈活處理。這樣，學(xué)生掌握起來不再那么茫然，不再那么混亂，科學(xué)有效地記憶安排有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。

其次，整理相關(guān)記憶清單，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生自主消化，同時(shí)，可采取不同的小測(cè)驗(yàn)方法使學(xué)生加強(qiáng)積累。“時(shí)間緊、任務(wù)重”是高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，如果讓學(xué)生下課、放學(xué)后去記憶，效果是非常不理想的，因?yàn)閷W(xué)生很難摳出時(shí)間來進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。教師可以設(shè)置課堂時(shí)間來讓學(xué)生記憶，如下午的第三節(jié)課，分發(fā)知識(shí)記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，討論等方式開展自主記憶，然后可以利用十來分鐘進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的小檢測(cè)。通過檢測(cè)掌握學(xué)生的記憶情況，適當(dāng)加以補(bǔ)充、訂正。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有掌握好，可以靈活地在其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生記憶。知識(shí)的鞏固，必須給學(xué)生時(shí)間主動(dòng)去消化，知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，可見知識(shí)的記憶積累在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

再次，教師要對(duì)知識(shí)記憶的方式方法加以科學(xué)引導(dǎo)。好方法勢(shì)必起到事半功倍的效果。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的知識(shí)記憶方法，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不是費(fèi)時(shí)費(fèi)力機(jī)械地死記硬背，做一個(gè)“好學(xué)、善學(xué)”的人。

理解記憶法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)根本方法。無論是對(duì)字音、字形、成語(yǔ)的掌握，還是對(duì)修辭、語(yǔ)法等概念的掌握都離不開理解，理解是記憶的基礎(chǔ)。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶，這樣記憶的效果才會(huì)更持久，遺忘的速度才會(huì)更慢。如“供銷社”中“供”的讀音，正確的應(yīng)該是“gōng”，實(shí)際上很多學(xué)生都錯(cuò)認(rèn)為其應(yīng)該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來記住這個(gè)詞的讀音，“供銷社”中“供”是“供應(yīng)”的意思，所以它應(yīng)該和“供應(yīng)”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。

聯(lián)想記憶法也是知識(shí)記憶的一種重要方法，它主要的特點(diǎn)就是由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，由此及彼，形成一個(gè)脈絡(luò)明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們?cè)谟洃洝凹痹辍钡摹霸辍睍r(shí)，記住了它的偏旁應(yīng)該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯(lián)想開去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個(gè)詞它們的偏旁應(yīng)該都是“足”。又如記憶成語(yǔ)“不名一文”，它的意思是“一個(gè)錢也沒有，形容極其貧窮”。我們可以觸類旁通聯(lián)想記憶同樣有“貧窮”意思的成語(yǔ)，如“身無長(zhǎng)物”、“別無長(zhǎng)物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地?cái)U(kuò)大了記憶的范圍，記住了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，記憶積累的效果會(huì)更好。

比較記憶法也是知識(shí)記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時(shí)，可以將同類的概念作比較，分析它們的異同，加強(qiáng)辨析，加深印象。如修辭手法中的“類比”和“對(duì)比”，這兩個(gè)概念學(xué)生經(jīng)常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來就非常簡(jiǎn)單了。“類比”和“對(duì)比”，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類比”著重于對(duì)事物間共性的展示，而“對(duì)比”則重在對(duì)事物間差異性的揭示。通過比較，明確了二者的異同，記憶起來就更簡(jiǎn)單、明確了。學(xué)生明確了這兩個(gè)概念，才能更好地加以運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

知識(shí)記憶的方法多種多樣，運(yùn)用好的方法能讓我們掌握語(yǔ)文知識(shí)更輕松，并且能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，記憶更多的內(nèi)容。我們要在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法去進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；思考分析

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數(shù)量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文的復(fù)習(xí)帶來影響。導(dǎo)致語(yǔ)文在復(fù)習(xí)過程中的方法比較欠缺。與此同時(shí)，高考語(yǔ)文在復(fù)習(xí)安排上，不具備良好的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致語(yǔ)文實(shí)際復(fù)習(xí)效果不佳。

一、制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高三學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，總共有六門學(xué)科都會(huì)面臨復(fù)習(xí)，在步入高三前，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制定全面并且長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，制定如何有效夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都會(huì)涉及到字音、字形以及詞語(yǔ)、病句等，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同時(shí)間段復(fù)習(xí)不同內(nèi)容和功課，應(yīng)該復(fù)習(xí)多少等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃。需要注意的一點(diǎn)要保證計(jì)劃的周全性，科學(xué)合理，不能出現(xiàn)任何空洞，要實(shí)際。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)

教學(xué)計(jì)劃主要分為兩個(gè)方面，一是教師教學(xué)計(jì)劃；二是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，首先應(yīng)該一步一個(gè)腳印，對(duì)教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。在學(xué)生高考第一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化，要求學(xué)生要緊跟教師節(jié)拍，上課做到認(rèn)真聽講，積極配合教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的三支筆，一種是藍(lán)色的筆，用來完成教師布置的作業(yè)，是會(huì)做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標(biāo)注不會(huì)做的，但結(jié)合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導(dǎo)所能做出的題目。另外學(xué)生還應(yīng)該買本錯(cuò)題集，把不會(huì)做的題型以及靠猜出來的題目要時(shí)刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的過程中具有針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)難度大大降低。其次要對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)定期鞏固。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際狀況制定有效率的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實(shí)，即使在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)較為繁重，但也要堅(jiān)持完成，如果所有學(xué)生都能按照計(jì)劃完成，會(huì)在高考中取得良好成績(jī)。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)

高三復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，所以要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，就會(huì)大大降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以高三語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和參與性，這是目前高三語(yǔ)文教學(xué)重要解決的問題，同時(shí)也是新課改背景下要對(duì)傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式。語(yǔ)文是一門學(xué)科，同時(shí)也屬于一名藝術(shù)。語(yǔ)文是多姿多彩的，因此高三語(yǔ)文課要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)水平，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證語(yǔ)言的風(fēng)趣性，設(shè)立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發(fā)高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、傳授學(xué)生方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及良好的應(yīng)試技巧，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終身受益，好的應(yīng)試技巧能對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行擺脫，往往會(huì)起到事半功倍的現(xiàn)象，所以高三在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學(xué)生病句的過程中，應(yīng)該總結(jié)一些病句類型，給學(xué)生一些診斷方式；詩(shī)歌在鑒賞過程中應(yīng)該告訴學(xué)生從意向入手，對(duì)詩(shī)句妙處分析的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生知道該詩(shī)句運(yùn)用什么修辭方式，主要表達(dá)作者什么情感等，充分為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文便是生活，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語(yǔ)文，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。對(duì)語(yǔ)文解題時(shí)需要語(yǔ)感，而語(yǔ)感從哪里來。需要日常多讀書。部分學(xué)生來說，詩(shī)歌鑒賞以及現(xiàn)代化閱讀比較難，但有語(yǔ)了語(yǔ)感也許就不一樣，在培養(yǎng)語(yǔ)感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的詩(shī)歌，在課后培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著以及看報(bào)紙等，甚至引導(dǎo)學(xué)生深入到生活，創(chuàng)造出一股濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

六、回歸教材

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，一方面需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化，可以采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過多做練習(xí)題，尋找相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)規(guī)律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實(shí)證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時(shí)也是復(fù)習(xí)時(shí)的主要策略。另外要緊跟時(shí)展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學(xué)生對(duì)教材不熟悉，盲目的復(fù)習(xí)其他教材，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)不是明智的選擇。現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復(fù)習(xí)中要掌握這個(gè)原則。目前高考命題主要根據(jù)教材作為依據(jù)，因此學(xué)生要想在高考中取得理想的成績(jī)，在高三復(fù)習(xí)中不能離開教材內(nèi)容。

七、結(jié)語(yǔ)

通過上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，不管采取什么樣的方法，主要在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)，另外教師還要制定執(zhí)行有效的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生配合教師制定的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；教學(xué)成效

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲等，對(duì)這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個(gè)教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

語(yǔ)文是情感的藝術(shù)。所謂“未成曲調(diào)先有情”，語(yǔ)文課堂上，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生才會(huì)充分投入到學(xué)習(xí)中。一段悠揚(yáng)舒緩的音樂、一幅賞心悅目的畫面、一段精彩的影視片段，都可以直觀快捷地把學(xué)生帶入課題氛圍之中。如，在教學(xué)朱自清的

《春》一課時(shí)，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營(yíng)造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進(jìn)課文，徜徉其中。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對(duì)“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語(yǔ)文課上，不時(shí)有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時(shí)，我將提前準(zhǔn)備的講述時(shí)間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個(gè)人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時(shí)，更感悟到要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長(zhǎng)了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生

讀本是教本的拓展與延伸，是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的重要載體。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)中“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。而且要求中明確地提出了“高中課外閱讀不少于300萬字”。這就要求在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生閱讀大量有益的閱讀材料，在讀書的

實(shí)踐中去學(xué)會(huì)讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在課外時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地閱讀有益的書籍。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對(duì)照閱讀。這三篇文章都面對(duì)傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：

汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的

特點(diǎn)；賈平凹面對(duì)“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種中國(guó)文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度刻畫了上海的無數(shù)個(gè)弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵(lì)、幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲取情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜士珍.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).華中師范大學(xué)出版社，2012.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合.高等教育出版社，2007.

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 個(gè)性發(fā)展 成績(jī)提高

教學(xué)改革的重點(diǎn)是把學(xué)生從被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂的從屬地位提升為主體地位，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是通過自己主動(dòng)的探索，反復(fù)的實(shí)踐，不斷地進(jìn)取，獲得自己所需的知識(shí)。這種知識(shí)的獲得過程，讓學(xué)生充滿了自豪感和成就感，從而萌生不斷努力，可以獲得更多的知識(shí)，使自己知識(shí)豐富的心理。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生變得充滿自信，隨著自信心的增強(qiáng)，他們更會(huì)規(guī)劃出可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的步驟，從而不斷地完善自己的學(xué)習(xí)過程。那么，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才符合高中語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，取得高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益呢。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中探究自主學(xué)習(xí)途徑

自主學(xué)習(xí)不排除在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作交流和互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種重要途徑，是課堂教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間的互動(dòng)，通過相互啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中活躍了學(xué)生的思維，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向，指明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互啟發(fā)、相互實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能。有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，必須注意三個(gè)方面：一是編排好學(xué)習(xí)小組，注意小組內(nèi)的異質(zhì)搭配，提高小組學(xué)習(xí)效率。二是要教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。三是要對(duì)小組學(xué)習(xí)常抓不懈，而不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二、在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要巧妙引導(dǎo)

高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖，但教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，語(yǔ)文教師要根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中少走彎路，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感悟和個(gè)性化理解體驗(yàn)。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行多種方法的嘗試，通過多種途徑找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”，加強(qiáng)學(xué)生靈活的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。這樣，才能真正體現(xiàn)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教是為了不教的精神。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，探索學(xué)習(xí)方法

學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，他們的個(gè)性、稟賦、個(gè)人文化修為、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有區(qū)別的，素質(zhì)教育的核心就是要尊重這種區(qū)別，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步和提高，培養(yǎng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，

鼓勵(lì)學(xué)生自覺的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)與知識(shí)獲得的全過程，提倡自學(xué)自悟、自學(xué)自得。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注意將新奇感化為求知欲，提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使其能在實(shí)踐活動(dòng)中悟法、學(xué)法、得法，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，采用適合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)。

四、在啟發(fā)和引導(dǎo)中探究學(xué)習(xí)過程

在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程，甚至學(xué)習(xí)結(jié)論。但給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)是少不得的。因?yàn)楸M管高中學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的很多條件，但在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有思維短路的時(shí)節(jié)，也會(huì)有不啟難發(fā)的境地，也會(huì)有不引難行的遭遇。這時(shí)候如果教師能適時(shí)一啟，靈活一導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)倏然洞開，學(xué)習(xí)機(jī)智便能噴涌而出。但語(yǔ)文教師在啟發(fā)和引導(dǎo)的過程中，不能反客為主，把學(xué)生的主體地位剝奪，重新控制課堂。為了避免這種情況的發(fā)生，我們要牢牢把握一個(gè)“導(dǎo)”字，在導(dǎo)字上做好文章。一是“導(dǎo)好向”，語(yǔ)文教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前導(dǎo)出明確的目標(biāo)與方向，面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有要求，學(xué)有所成。二是“導(dǎo)好情”，第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不單單在于傳授本領(lǐng)，也在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由此可見，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置懸念、設(shè)置疑問，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力讓師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。三是“導(dǎo)好法”，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己閱讀理解，自主進(jìn)行知識(shí)的積累與運(yùn)用。四是“導(dǎo)好思”，語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要把引導(dǎo)的落腳點(diǎn)放在“引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己理解、自己吸收、自己消化”上，從而達(dá)到“自食其力、自能提高”的效果。

五、鞏固和創(chuàng)新歸納自主學(xué)習(xí)的結(jié)果

在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，把握語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師也要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)成果，加深自主學(xué)習(xí)所獲領(lǐng)悟知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的印象。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，也要根據(jù)教學(xué)的要求，拓展練習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力。高中語(yǔ)文教師要在高中學(xué)生通過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)以后，對(duì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程加以總結(jié)歸納。首先，我們要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也就是指導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，明確課文的知識(shí)要點(diǎn)，以及對(duì)課文的理解、運(yùn)用的方法與策略；交流學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作知識(shí)和其他知識(shí)的收獲。另外，我們還要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程中，自己以及同學(xué)的參與度，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，思維的準(zhǔn)確性、深廣度多方面展開總結(jié)歸納，交流新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)原有方法的新運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)要加以剖析。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為正是時(shí)候，一是高中學(xué)生已經(jīng)做好了自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，二是具備了自主學(xué)習(xí)的能力，三是具有自主學(xué)習(xí)的迫切愿望。高中語(yǔ)文教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能便能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)便能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力便能獲得提高，高中語(yǔ)文教學(xué)便會(huì)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中取得可喜的成績(jī)。

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