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英語教改論文范文第1篇

【摘要】：本文首先說明了大學(xué)英語教改的目的和在全國各高校的進展情況，進而提到要真正把大學(xué)英語作好，就必須利用好計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。筆者結(jié)合自已在高校語音實驗室的維護經(jīng)驗，闡述了如何更好的在語音實驗室中運用計算機和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，為同學(xué)們提供穩(wěn)定的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

21世紀之初，教育部要求進一步推進和實施大學(xué)英語教學(xué)改革，全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果。于是，一場轟轟烈烈的包含教學(xué)手段等一系列改革內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)改革在中國各高等院校如火如荼地展開，英語教學(xué)由重讀寫轉(zhuǎn)而加強對學(xué)生視、聽、說的訓(xùn)練。教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。《要求》提出，新系統(tǒng)除傳統(tǒng)的面授課程外，更注重開發(fā)基于計算機／網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。以計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為促進大學(xué)英語課堂教學(xué)整體水平的提高帶來了新的契機，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)手段改革的標志。教育部特別指定了幾套網(wǎng)上教學(xué)軟件，學(xué)生除了老師上課面授以外，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)軟件，完成一定機時的課外自主學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式正確加以推廣，必將能夠促進大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

筆者學(xué)校目前使用了交互英語和體驗英語兩套自主學(xué)習(xí)軟件,它們的服務(wù)器裝好后放在校網(wǎng)絡(luò)中心機房。學(xué)校對全校1800多名公共外語學(xué)生開放了5間語音實驗室，經(jīng)計算，全部開放機時完全能滿足學(xué)生的上機機時要求。學(xué)生可用自己的獨立賬號在方便的時間到學(xué)校語音室的任意一臺電腦上學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)級別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗英語網(wǎng)絡(luò)版》教學(xué)軟件。對于自己擁有電腦的同學(xué)、可以在機房以外的場所上網(wǎng)訪問學(xué)校《新時代交互英語》、《體驗英語》專用服務(wù)器。教師在任何連網(wǎng)的計算機上都可以登陸到服務(wù)器,查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估、給學(xué)生定級等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點限制。

事實證明，自主學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎而且都是地道的外國人互相對話，學(xué)生對這種上機自主學(xué)習(xí)模式非常感興趣，語音實驗室的機器使用率達到80%以上。

上機學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，相應(yīng)的問題也隨之而來。剛開始因為語音室維護經(jīng)驗不足，經(jīng)常會有語音室大面積斷網(wǎng)，英語服務(wù)器癱瘓的問題，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。為了給同學(xué)提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者不斷實踐，經(jīng)過一個學(xué)期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點語音實驗室開放的維護方法：

一、英語服務(wù)器的維護

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的服務(wù)器部分是重中之重，沒有了服務(wù)器，就沒有了網(wǎng)絡(luò)課程的存放地點。因此，維護好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器至關(guān)重要。首先要保證服務(wù)器操作系統(tǒng)安裝正確并且打好相應(yīng)的補丁（推薦使用win2003server系統(tǒng)）。其次安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫并且打好相應(yīng)的補丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術(shù)人員會負責(zé)把服務(wù)器安裝并調(diào)試好。第三，把剛裝好的服務(wù)器做個ghost備份，以便以后服務(wù)器中毒可以快速恢復(fù)。第四，定期給殺毒軟件升級，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行備份（推薦每天一次）。在筆者負責(zé)維護我校英語服務(wù)器之前，服務(wù)器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時候，服務(wù)器已經(jīng)深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務(wù)器后堅持定期殺毒，最長間隔不超過一周，英語服務(wù)器再沒有癱瘓過。還有一次，筆者維護的服務(wù)器突然數(shù)據(jù)庫內(nèi)容找不到了，SQLServer里顯示數(shù)據(jù)庫被質(zhì)疑，請教了公司的專業(yè)技術(shù)人員也沒有辦法恢復(fù)。幸好當(dāng)時有前一天的數(shù)據(jù)庫備份可以恢復(fù)，不過還是造成了一些學(xué)生的一些學(xué)習(xí)信息丟失，學(xué)生不得不重做了幾個單元。從那以后，筆者堅持每天備份，希望把損失降到最低。

二、語音實驗室網(wǎng)絡(luò)的維護

病毒是計算機的最大煩惱，網(wǎng)絡(luò)病毒尤其讓人頭痛，輕則網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)，重則整個機房徹底斷網(wǎng)。無論那種情況，對于在進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是難以忍受的，因為他們辛辛苦苦學(xué)習(xí)了半天，最后網(wǎng)絡(luò)出了問題，學(xué)習(xí)結(jié)果都保存不上，只能一次次重做。

局域網(wǎng)內(nèi)最長見的是ARP病毒，先簡單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機器會偽裝自己是網(wǎng)關(guān)而不斷給局域網(wǎng)內(nèi)其它機器發(fā)廣播信息，其它機器把中毒機器當(dāng)做網(wǎng)關(guān)，都想從這臺中毒機器這里連網(wǎng)，就會出現(xiàn)部分機器不能上網(wǎng)或全部機器都不能上網(wǎng)的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網(wǎng)頁里也可能中毒。

經(jīng)過實踐探索，筆者總結(jié)的如下一些維護方法：

1、每臺機器安裝保護卡。這是機房維護的經(jīng)典方法，好處就不多說了。

2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標使用的是USB接口，則可以在設(shè)備管理器里封住除鍵盤、鼠標以外的USB接口，再設(shè)置學(xué)生用戶不能更改設(shè)備管理器即可。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

3、語音室內(nèi)只能連接到校園網(wǎng)的英語服務(wù)器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、收發(fā)郵件等。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

4、如果語音室網(wǎng)絡(luò)和其它教室網(wǎng)絡(luò)在同一局域網(wǎng)內(nèi)，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個網(wǎng)絡(luò)，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個軟件可以免費使用合作版。當(dāng)某一機器中ARP病毒時，在AntiArp的流量分析里可以看到這個機器發(fā)的廣播請求明顯比其他機器多很多，一般一上午超過200個就算不正常。筆者在用AntiArp監(jiān)控時曾經(jīng)有廣播請求達到幾萬個。按這個機器的IP把這臺機器找出來重裝就可以了。注意非廣播請求是不用看的，因為病毒發(fā)了廣播請求，導(dǎo)致網(wǎng)關(guān)或其他機器必須給出非廣播請求，所以這個非廣播請求次數(shù)多的機器并不是中毒機器。

有些病毒偽造了IP地址，即使監(jiān)測到它，也不知道它的真實IP。這時候，可以看AntiArp里的網(wǎng)卡信息和MAC信息。一般不同教室購買的網(wǎng)卡是不一樣的，通過網(wǎng)卡就能判斷中毒機器在哪個教室，再根據(jù)MAC信息就可以在那個教室找到中毒機器了。

以上方法即經(jīng)濟又簡單易行，不用安裝復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理軟件即可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的目的。目前筆者使用這些方法維護語音室還是很有效的。

三、語音實驗室的管理

1、采用刷卡上機的方式控制上機人數(shù)

筆者的學(xué)校語音室開放之初，學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，很多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來語音室學(xué)習(xí)的。通常是平時不來語音室，到了期末老師要檢查的時候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結(jié)果是平時語音室資源閑置嚴重，到了期末語音室機器又不夠用，學(xué)生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學(xué)生就抱怨學(xué)校機器少。而且，因為學(xué)生使用一些變速軟件，使機器很容易中毒，以常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象。開放第一個學(xué)期，外語學(xué)院的老師不得不把最終的自主學(xué)習(xí)要求減少了4個單元。

為杜絕同學(xué)期末集中到語音室扎堆學(xué)習(xí)的情況，語音室現(xiàn)在采用了刷卡上機的方式，每人每周給4小時免費機時(完全滿足學(xué)生上機需求)，過期或機時用完，將不能登陸語音室機器學(xué)習(xí)。這種方法強迫學(xué)生每周都來語音室學(xué)一點英語，平均分配了上機時間。如果有的同學(xué)想加快進度，可以用自已的電腦連網(wǎng)學(xué)習(xí)。即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減少了多人上機可能帶來的問題。

2、語音室值班人員的管理

語音室開放一定要配備相應(yīng)的值班人員，并保證每個時段都有值班人員在場對學(xué)生的問題給予及時解答。因為上機自主學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的大一大二學(xué)生來說，確實有一定難度。有的學(xué)生在上大學(xué)之前連電腦也沒接觸過，對這種上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復(fù)說的一些上機注意事項，他們還是不能理解。需要現(xiàn)場有人指導(dǎo)上機。

值班人員在歸定時間要堅守崗位，不得擅自離崗。平時對實驗室里損壞的設(shè)備做好記錄方便語音室管理老師及時更換。

四、總結(jié)

經(jīng)過一年多的開放，我校語音實驗室上座率接近80%，設(shè)備很少閑置。

有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)學(xué)公共英語的同學(xué)上機自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業(yè)而來語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且學(xué)生在語音室都是大聲跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件朗讀，沒有了平時上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個和同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上還可以時時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給學(xué)生評分等。

目前，我校網(wǎng)絡(luò)中心、語音實驗室、外語學(xué)院合作順利，相信經(jīng)過我們的共同努力，我校大學(xué)英語教學(xué)模式將順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)視聽說讀寫譯全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

[1]朱梅，《利用語音實驗室提高公共英語教學(xué)》，遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003

英語教改論文范文第2篇

1.1專門用途英語

專門用途英語，簡稱ESP(EnglishforSpecificPurposes)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語。

專門用途英語有兩個明顯的特點：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

專門用途英語把英語劃分為“科技英語”、“金融英語”、“法律英語”、“醫(yī)學(xué)英語”、“旅游英語”、“報刊英語”、“電子商務(wù)英語”等多種類別，其目的就是要培養(yǎng)能在一定工作環(huán)境中運用英語開展專業(yè)工作的復(fù)合型人才。

1.2專門用途英語教學(xué)

專門用途英語教學(xué)，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段、針對學(xué)生實際需要，使教學(xué)內(nèi)容貼近某個專門行業(yè)，目的是讓學(xué)生通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來掌握英語的表達規(guī)律，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生在工作中的語言交際能力。

2討論

2.1專門用途英語教學(xué)的必然性

從根本上講，專門用途英語教學(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要。

據(jù)調(diào)查，英語世界的文字交流有80%是以專門用途英語為媒介的（劉法公，2003）。隨著我國加入WTO，對外交流已經(jīng)擴大到整個社會，擴大到科技、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域，社會對英語的需求也大大增加了。隨著外國人直接到中國進行各種投資、旅游，以及我國科技界、經(jīng)濟界和文化界走出國門，各行各業(yè)對復(fù)合型人才（既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強的英語能力的人才）的需求越來越大。社會對英語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢，要求學(xué)貿(mào)易的學(xué)生畢業(yè)后能直接用英語參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語采訪，當(dāng)律師的能用英語出席法庭辯護，做工程師的能用英語和外國技術(shù)人員交流，然而一般的英語技能已經(jīng)很難適應(yīng)市場需要。英語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語較之過去也表現(xiàn)出極強的目的性和實用性。這樣一來，專門用途英語教學(xué)就顯得非常必要了。章振邦教授（2003）就曾說過，“今天談?wù)撐覈庹Z教改問題，從戰(zhàn)略上首先要考慮到國家對各類專業(yè)外語人才的需求。”可以說，專門用途英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)順應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要而進行的戰(zhàn)略調(diào)整。

2.2專門用途英語教學(xué)方法

專門用途英語，作為在特定語境、特定行業(yè)中使用的英語，是語言共核之外的部分，不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。

英語基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束后，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)入專門用途英語教學(xué)，讓學(xué)生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點和表達規(guī)律。

根據(jù)劉法公教授（2003）的建議，從基礎(chǔ)英語的語言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)移。由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段所用的教材是以英語語言共核為主要內(nèi)容，所選的課文側(cè)重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，不偏向任何專業(yè)，所以我們的教學(xué)方法側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，精講多練。而在用途英語教學(xué)中，學(xué)生通常會感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念和理論難懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，專門用途英語教學(xué)應(yīng)首先從專業(yè)術(shù)語、詞組、語法特點和語篇結(jié)構(gòu)的分析入手，教師應(yīng)有針對性地幫助學(xué)生熟悉專門用途英語課程的專業(yè)詞匯，了解其構(gòu)詞特點，掌握專業(yè)英語詞句的搭配規(guī)律。

王蓓蕾在《同濟大學(xué)ESP教學(xué)情況調(diào)查》中提到“問卷調(diào)查結(jié)果表明，一半以上的學(xué)生希望能和教師多交流、溝通，同時，他們也希望老師能設(shè)計些真實的情景任務(wù)，而不是一味地做課文講解翻譯。”可見，在專門用途英語教學(xué)中，教師也要采取形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進行輕松學(xué)習(xí)，并把主要精力放在提高運用語言能力上來。2.3關(guān)于在英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語的意見

劉法公教授（2003）建議在英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語。然而筆者認為還是在非英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語的教學(xué)效果會比較好，因為英語專業(yè)學(xué)生雖然英語語言基礎(chǔ)技能扎實，但缺乏專業(yè)知識基礎(chǔ)，掌握起來要比給非英語專業(yè)學(xué)生加強專門用途英語教學(xué)難度大。而且非英語專業(yè)與英語專業(yè)教學(xué)有不同側(cè)重。

對于非外語專業(yè)的學(xué)生來講，外語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，外語課不是一門科學(xué)（abranchofscience），外語僅僅是一種工具(atool)，外語教師的任務(wù)就是教會學(xué)生使用這個工具。“對科學(xué)，我們不但要知其然，還要知其所以然；對外語，知其然就夠了，沒有必要知其所以然。”（何南林，1998）可以把講解“其所以然”的時間用來向?qū)W生介紹更多的語言素材內(nèi)容。

再來看英語專業(yè)教學(xué)。眾所周知，“外語課程的技能課特點使外語專業(yè)在高等教育中的地位有點尷尬”（章振邦，2003）。至于英語專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標，筆者認為還是著重于英語文化研究，培養(yǎng)英語師資比較好。因為英語專業(yè)的學(xué)生在英語語言能力上要強于非英語專業(yè)學(xué)生，而且在對英語國家社會文化的理解領(lǐng)悟方面大大優(yōu)于非英語專業(yè)學(xué)生。與其讓英語專業(yè)的學(xué)生利用他們扎實的英語語言基礎(chǔ)知識對所不熟悉的專業(yè)進行深入研究，不如加強他們在人文知識方面的深造。以上建議僅為筆者個人見解，還需要各位專家論證。

2.4建議在大學(xué)三、四年級開設(shè)專門用途英語

章振邦教授（2003）認為“現(xiàn)在的問題是我國的普通英語教學(xué)年限太長，對專業(yè)英語重視不夠。”并提出建議：“把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進入高校時便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。”但是根據(jù)目前的實際情況，要達到此標準還需要一段時間。盡管教育部基礎(chǔ)司制定的《高中英語課程標準》提出了與目前大學(xué)英語教學(xué)幾乎相同的目標和能力標準，而且還采用了與目前大學(xué)英語教學(xué)相同的課程安排和設(shè)置。但與此相應(yīng)的改革措施才剛剛起步，短期內(nèi)還難以實現(xiàn)。

筆者認為還是在大學(xué)三、四年級開設(shè)專門用途英語課程較為合適。遺憾的是，目前我國許多高校基礎(chǔ)階段后的專門用途英語課形同虛設(shè)。據(jù)調(diào)查，我國高校有5

1.21%的專業(yè)其專門用途英語課只有36-72學(xué)時（辜向東，2000）。而“大學(xué)英語四、六級考試反撥效應(yīng)實證研究”課題組于2003年3、4月在全國12個省市高校的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)英語學(xué)生在三、四年級沒有英語課的比例高達64.6%。

看來，呼吁開設(shè)與重視專門用途英語教學(xué)還是很有必要的。

3結(jié)語

除了以上提到的幾點問題外，在通往成功進行專門用途英語教學(xué)的途中，我們還會遇到很多現(xiàn)實且棘手的問題，比如師資情況，教材的選定，考核標準等等。這些問題都需要我們進行不斷的探索來克服。盡管如此，筆者堅信，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括專門用途英語教學(xué)，這是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，是對現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個重大變革。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向.外語界，2004，2：22-28.

[2]辜向東.讓事實說話：對大學(xué)英語教學(xué)“費時低效”評論的反證.外語界，2003，3：49-53.

[3]何南林.外語為何難學(xué)？.讀書，1998，3.

[4]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系，外語與外語教學(xué)，2003，1：31-33.

英語教改論文范文第3篇

1.1概念隱喻理論的概念

一種解釋說，概念隱喻是以主客觀相結(jié)合的經(jīng)驗主義語言觀為基礎(chǔ)，從源域到目標域的投射。前者通常是人們較為熟悉的概念，而后者是人們不太熟悉的，抽象的概念。這是由萊考夫和約翰遜提出的。將概念隱喻分為三類：方位隱喻，即以表述空間方位的概念來組建一系列隱喻；實體隱喻，即人們將抽象的事件、活動、情感和思想等無形的概念看作是具體的有形的實體；結(jié)構(gòu)隱喻，即借助一種事物的概念結(jié)構(gòu)去理解或認識另一種事物。另一種解釋說，概念隱喻是通過一個概念域來理解另一個概念域，即通常以具體的常見的事物A代表抽象事物B。而這些概念有的來源于人類對世界認知的直接經(jīng)驗，有的來源于人類對世界認知的間接經(jīng)驗，有的來源于人類主觀感知的兩個概念的相似性。這些抽象的和具體的概念儲存在人們的概念系統(tǒng)里。也就是說，概念隱喻就存在于人們的生活基礎(chǔ)上，由人們已存在的意識自然認知的過程。

1.2概念隱喻理論在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

就中國而言，應(yīng)用語言學(xué)的隱喻研究一直落后于西方國家的研究。漸漸地，隨著概念隱喻理論的發(fā)展，人們開始意識到概念隱喻在英語詞匯學(xué)習(xí)中的意義。從此不再認為隱喻只是一種單純修辭手法，而是對它有了新的認識---隱喻也是一種認知機制。一些應(yīng)用學(xué)家和外語教師開始嘗試尋求一條用概念隱喻促進日常語言以及多義詞學(xué)習(xí)的通道。雖然，概念隱喻在語言教學(xué)中的重要性有了很大的提高，且取得了一定的效果。但是，切實的將概念隱喻理論應(yīng)用于外語教學(xué)的卻不是很多。整體看來，大學(xué)詞匯教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的機械模式，一個一個單詞，手把手教學(xué)。這種教學(xué)模式忽視了詞匯義項的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性以及邏輯性，無法讓學(xué)生系統(tǒng)牢固的掌握英語詞匯，不僅浪費了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，也沒有讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，可謂“費力不討好”。

2概念隱喻理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1使用概念隱喻學(xué)習(xí)新詞匯

隱喻詞匯的存在豐富了人們的生活。無論是英語還是中文，都存在著這樣的現(xiàn)象。例如，英語中，stone-hearted意為鐵石心腸的，snow-white意為雪白的等。中文里，微博上發(fā)帖子的稱為樓主，偶爾在qq群里說話的人稱為冒泡等。這都是隨著時代的發(fā)展，隱喻詞匯的發(fā)展。如果脫離了它的背景意義，單單考量這個新詞匯，是怎么也無法理解這個詞的含義的，只有培養(yǎng)并運用這種隱喻思維，結(jié)合當(dāng)時的情境，才能充分理解這個新時代下新詞匯的現(xiàn)實意義。可見，使用概念隱喻學(xué)習(xí)新詞匯是當(dāng)下時代的要求與需要。

2.2使用概念隱喻理解多義詞

大家都知道，英語詞匯中一個單詞往往被賦予好多意義，這在專業(yè)術(shù)語里被稱為一詞多義。本來大家對于生疏的單詞就很難對上號，而一詞多義更大大增加了學(xué)生記單詞的難度。但是，如果你知道概念隱喻理論，并且知道運用這種隱喻思維。這時，概念隱喻的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。詞的義項分為兩類，一種是基本義，一種是引申義。而引申義就是根據(jù)原始物通過隱喻延伸出來的，從而有了一詞多義的存在。

2.3使用概念隱喻理解詞匯運用

學(xué)生對于詞匯的把握不清，不僅在于詞匯的一詞多義，還有詞匯的詞性。如fly作為名詞意為“蠅子”，而作為動詞具有“飛”的意思。如果單獨來記，這就好像是兩個詞，可是如果運用概念隱喻理論，這就簡單多了，完全可以看作一個單詞的基本義和引申義。但是很多人都不會這樣輕松地聯(lián)想到這一個單詞的兩個義項有什么內(nèi)在聯(lián)系或者邏輯性，更不會想到將這種內(nèi)在聯(lián)系性或者邏輯性挪用到其他詞匯的學(xué)習(xí)。如此看來，培養(yǎng)一種隱喻思維并使用概念隱喻來理解詞匯運用是有必要的，它確實可以起到事半功倍的效果。

3基于概念隱喻對詞匯教學(xué)的思考

3.1注重基本詞匯的隱喻意義

在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)不同于往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式。正如英文詞匯也有著基本義與延伸義的存在，應(yīng)在學(xué)習(xí)它的基本義的同時，更注重對引申義的理解與分析，也就是它的隱喻意義。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)通過講述隱喻義從基本義的引申過程來幫助學(xué)生認知詞匯的多項含義，引導(dǎo)學(xué)生采用概念隱喻理論聯(lián)想一個單詞的引申含義，從而擴大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生學(xué)起來更加快速有效，而且樂在其中。

3.2注重隱喻理解，記憶英語多義詞

語言是人類智慧創(chuàng)造出的一種產(chǎn)物。這種創(chuàng)造性與人類的認知互相促進與發(fā)展，使語言豐富而富有規(guī)律性的變化。認知語言學(xué)指出，多義詞的義項之間的聯(lián)系是以概念的隱喻與概念轉(zhuǎn)喻的關(guān)系為基礎(chǔ)的。老師讓學(xué)生認識到概念隱喻的重要性，逐步培養(yǎng)出隱喻性思維，對于記憶英語多義詞是很有幫助的。

3.3注重中英隱喻異同，切實理解詞匯意義

英語教改論文范文第4篇

高職學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容中滲透了對國外文化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生性格的塑造起到了重要的作用。高職英語教學(xué)是對中國傳統(tǒng)文化的突破，它可以將傳統(tǒng)文化與外國文化在教學(xué)過程中進行結(jié)合，通過對外國名著的鑒賞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，加強對世界的理解。因此說，高職英語教學(xué)在通識教育中是有重要作用的。

2.高職英語教學(xué)存在的問題

一直以來，高職英語教學(xué)不注重發(fā)揮通識教育的效用，教學(xué)效果與教學(xué)投入不成正比。老師和學(xué)生往往存在思想誤區(qū)，認為高職英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教師對學(xué)生知識的傳授往往是依據(jù)大綱的考試要求，為應(yīng)對考試進行授課。所以很多學(xué)生雖然通過了國家規(guī)定的等級考試，但仍不能對外語進行靈活運用，這樣的人才是不符合社會需求的。

2.1高職英語教學(xué)存在“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不樂意積極思考問題，只是盲目的接受老師傳授的知識，思考能力不強。他們不注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，不去理解知識，偏重于單純的記憶，所以導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。

2.2學(xué)習(xí)信息量不足，理解能力有限，分析能力不強

由于學(xué)生的信息掌握量有限，對相關(guān)內(nèi)容的了解不夠。國內(nèi)外文化差異，因此對學(xué)生的理解造成了一定的困難，影響了學(xué)生按照正確的思路分析事物，從而不能提出自己的創(chuàng)造性意見。

3.高職英語教學(xué)改革對通識教育的促進作用

3.1高職英語教學(xué)改革促進通識教育實現(xiàn)課程綜合化

高職英語教學(xué)改革促進通識教育實現(xiàn)課程綜合化。通識教育實現(xiàn)的是課程綜合化，涉及的范圍較廣。要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)為目標，對高職學(xué)校英語教學(xué)的內(nèi)容和目標進行整合。

3.2高職英語教學(xué)改革有利于教學(xué)模式、手段、方法的改變

高職英語教學(xué)改革的方向是建立起學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。改革后的教學(xué)模式注重學(xué)生的內(nèi)在感受。隨著改革的不斷深入，學(xué)生改變了被迫接受英語教學(xué)的局面，可以依據(jù)自己的實際需要與興趣，對課程進行個性化學(xué)習(xí)。如今社會的飛速發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。

3.3高職英語教學(xué)改革重視語言的文化內(nèi)涵

語言是以自身的文化為依托的，它充分反映了民族的信仰和情感，有一定的文化涵養(yǎng)。這是由于語言中蘊藏的文化信息激發(fā)了其他國家的人們對其語言的學(xué)習(xí)興趣。改革后的英語教學(xué)，要求教師重視對英語國家的文化背景及文化差異的傳授，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，有利于通識教育的實現(xiàn)。

4.高職英語教學(xué)的改革措施

4.1加強通識教育

通識教育是對人們對錯誤教育觀念的糾正。通識教育涉及到的科目較多。素質(zhì)教育不僅包括基本課程的學(xué)習(xí)，同時也要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通識教育課程應(yīng)當(dāng)是集基礎(chǔ)性、綜合性和有效性于一身。只有這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)發(fā)展的社會。所以，現(xiàn)如今各個高校加入了人文精神、文化素質(zhì)的培養(yǎng)課程，培養(yǎng)起學(xué)生正確的價值觀念，努力踐行通識教育的觀念。

4.2加強對師資隊伍的建設(shè)

新時期的教學(xué)任務(wù)對老師提出了更嚴格的要求。我國高職院校的老師綜合水平還不高，缺乏對通識教育的理解和學(xué)習(xí)。隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生英語的整體水平得到了提高，為英語教師教學(xué)的開展帶來一定的困難。新時期的老師，要將計算機網(wǎng)絡(luò)，課堂和大綱教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出適合國家需要的人才。要加強對師資隊伍的培養(yǎng)力度，定期組織教師參加培訓(xùn)活動，并交流教學(xué)心得，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時展的需要。

4.3充分利用網(wǎng)絡(luò)擴展課堂通識教育的內(nèi)容

因為大學(xué)課堂英語學(xué)習(xí)的時間不充裕，課堂教學(xué)與自學(xué)的有效結(jié)合尤為重要。課堂教學(xué)中老師是發(fā)揮主導(dǎo)作用的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，為學(xué)生的自學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的自學(xué)能夠為課堂學(xué)習(xí)打下鋪墊，更容易開展課堂學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的使用方便學(xué)生做好自學(xué)工作，加強對知識的理解，豐富自身的知識儲備量，有助于學(xué)生根據(jù)個人興趣對課堂通識教育的順利拓展。

5.小結(jié)

英語教改論文范文第5篇

2010年7月頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。教師是大學(xué)英語教育教學(xué)改革的重要因素，只有教師積極主動地參與，改革才能向前進行。所以，一定要切實提高英語教師的素質(zhì)，促進其專業(yè)發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。大學(xué)英語教師承擔(dān)了非英語專業(yè)的大學(xué)一、二年級學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用技能培養(yǎng)的任務(wù)，因此在大學(xué)英語四六級考試的改革下，大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響大學(xué)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，全國的大學(xué)英語教師普遍存在著學(xué)歷層次偏低、知識結(jié)構(gòu)單一、青年教師偏多、男女比例失衡的問題；同時還面臨著教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)、科研意識薄弱、深造培訓(xùn)機會少、職稱晉升難度大等發(fā)展困境。大多數(shù)的大學(xué)教師為英語本科生、研究生，畢業(yè)后僅進行短期的崗前培訓(xùn)，就走向教師崗位，每周承擔(dān)12-16個課時的教學(xué)，滿負荷甚至超負荷工作，很難有過多的時間和精力投入到科研上，更沒有時間和機會來進修深造以提升自我。再加上大學(xué)公共英語教師有近90%的為女教師，她們工作后都面臨著結(jié)婚生子照顧家庭等各因素的影響從而在評審職稱晉升上節(jié)奏緩慢，很多教師甚至是直接放棄晉升高級職稱。這表明，提升專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為處在改革風(fēng)口浪尖上的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的一項緊迫任務(wù)。

2大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵與目標定位

威迪恩(Wideen,M)認為教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是自身的成長過程，更受到外界的影響和促進，指出“教師專業(yè)發(fā)展”有五層含義：

（1）對教師進行培訓(xùn)，改善其教學(xué)方法；

（2）學(xué)校要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進教師的專業(yè)發(fā)展；

（3）教師應(yīng)深入了解和認同自己的職業(yè)；

（4）教師專業(yè)發(fā)展是促進和提升學(xué)校教育的一種有效手段；

（5）教師專業(yè)發(fā)展不僅是一種手段，也是所要達到的目的，應(yīng)從各方面促進教師個人的發(fā)展。李秉德認為教師專業(yè)發(fā)展是“教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程，教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探索歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。教師的專業(yè)發(fā)展是多方面、多領(lǐng)域的發(fā)展，并且一個長期的、動態(tài)的過程。因此，為順利實現(xiàn)大學(xué)英語改革的目標，滿足國家高等教育發(fā)展及人才培養(yǎng)的基本要求，為培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展能力應(yīng)從以下三方面確立合理的發(fā)展目標。

2.1注重思想水平的提高，確立教書育人的教學(xué)理念思想政治水平在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是指教師的思想和教學(xué)態(tài)度。大學(xué)英語教師大多教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，必須付出艱辛的努力。如果教師忽略思想政治水平的提高，僅把教學(xué)當(dāng)成職業(yè),只是為了換取每月的報酬，就會出現(xiàn)對教學(xué)不認真鉆研，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。所以品德修養(yǎng)是大學(xué)英語教師成長的重要基礎(chǔ)。它不僅為專業(yè)發(fā)展提供精神動力，也是從事專業(yè)教育的基本條件。在市場經(jīng)濟的沖擊下，大學(xué)英語教學(xué)更需要樹立愛崗敬業(yè)精神和教書育人的教學(xué)理念。教師的基本職責(zé)不光是對學(xué)生講授道理，傳授知識，解疑答惑，更重要的是要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和語言交際的能力，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生需求緊密結(jié)合，為國家培養(yǎng)出出更多具有較高跨文化交際能力的國際化人才，實現(xiàn)教書育人的目標。

2.2注重業(yè)務(wù)能力的提高，促進自身能力的發(fā)展作為一位合格的大學(xué)英語教師，不僅要掌握英美國家的文學(xué)、宗教、風(fēng)土人情等相關(guān)文化知識，還必須具備有效運用信息技術(shù)的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和觀念體系，最大限度地整合信息技術(shù)與課堂語言教學(xué)，全方位的提高和改善自身的業(yè)務(wù)能力。提升學(xué)歷層次，是大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的又一重要目標。擴招使得入職的大學(xué)英語教師數(shù)量激增，有部分教師甚至是本科畢業(yè)后接受短期的崗前培訓(xùn)，就走向教師崗位，而進入到大學(xué)英語教師隊伍的英語專業(yè)博士幾乎是鳳毛麟角，這使得大學(xué)英語教師的學(xué)歷層次整體偏低。因此，教師應(yīng)主動提升自身的學(xué)歷水平，攻讀碩士和博士學(xué)位，并積極參加各類學(xué)術(shù)講座、短期的外語教學(xué)研討班以及暑期學(xué)術(shù)研討會來才充實和更新自己的學(xué)識。學(xué)校更應(yīng)該為教師提供進修機會和全面的在職培訓(xùn)規(guī)劃，有條件的可以送教師出國培訓(xùn)進修，這樣教師才能積累在英語國家的實際經(jīng)驗和生活素材，從而掌握先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)背景知識，促進其自身業(yè)務(wù)能力的提高。同時，在具體教學(xué)中大學(xué)英語教師還應(yīng)注重合理運用各種教學(xué)法，要懂得在不同的時間、地點，針對不同的學(xué)生和課型采用不同的教學(xué)方法。教師的專業(yè)發(fā)展也是一個始終貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的教師教育系統(tǒng)工程。

2.3注重科研能力的提高，培養(yǎng)科教合一的能力大學(xué)英語教師不僅要具備扎實的業(yè)務(wù)能力，而且還要具備進行科學(xué)研究的能力。在科技高度發(fā)展的信息時代，具備很強的科研意識和吃苦的科研精神，也是大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的重要目標。在教學(xué)中進行科研，反過來用科研指導(dǎo)教學(xué)，促進大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。科研與教學(xué)的關(guān)系從來都是互相促進、相輔相成的。然而，大學(xué)英語教師的科研受到以下因素的制約，如各類研究生的比例不均衡、學(xué)歷層次低、缺少科研組織者和學(xué)術(shù)帶頭人、科研環(huán)境欠佳、科研時間少、跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不夠全面等，這都嚴重的影響和限制了教師的科研水平。因此，教師必須通過從事科學(xué)研究工作和掌握一些常用的科研方法如觀察法、問卷法、統(tǒng)計法、案例分析等，在平常教學(xué)中積累學(xué)生的考試、作業(yè)本和教學(xué)日記等得天獨厚的科研素材，積極開展利于師生互動、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)研究活動，順利實現(xiàn)從普通教師向?qū)W者型、研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。

3大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑與具體策略

Freeman認為教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個方面的內(nèi)容：其一是教師個人在專業(yè)教學(xué)生涯中的心理成長過程；其二是指在職教師受外在的教育或培訓(xùn)。筆者在研究目前大學(xué)英語教師的師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過分析影響大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的諸多問題和因素，認為教師的專業(yè)發(fā)展是一個有機的整體，必須整合教師的個人內(nèi)部認識與定位和學(xué)校和教育主管部門的外部力量，共同促進和有效地達成大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

3.1基于外部環(huán)境的教師專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校、教育主管部門以及社會力量的強有力支持。因此，學(xué)校應(yīng)加強教師教育，建立健全完善的教師培訓(xùn)機制，通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外進修兩方面為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建更有利的平臺。一是校內(nèi)培養(yǎng)方面：首先要提高教師專業(yè)發(fā)展共識。學(xué)校各級的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和各院（系）都應(yīng)重視教師專業(yè)發(fā)展，采取具體措施支持其專業(yè)發(fā)展，如在校內(nèi)開展定期培訓(xùn)和專題講座，培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋教育教學(xué)理論、教學(xué)技能、應(yīng)變能力、交際技能、職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)道德教育等。然后要加強校際之間的交流與合作。在國內(nèi)各院校之間互派學(xué)者，尤其是出國留學(xué)歸來的教師進行短期任教，通過舉行學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)講座來其介紹訪學(xué)或游學(xué)的經(jīng)歷，同時將這些留學(xué)教師帶來的外文科研資料復(fù)印，可以極大地豐富教師們的教學(xué)與研究資源。二是校外進修方面：學(xué)校可以通過參加教育部門的各類在職或脫產(chǎn)的方式讓教師接受高層次的學(xué)位教育，滿足教師的個體發(fā)展需要和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，擴展教師的學(xué)科知識和科研能力。其次，學(xué)校應(yīng)盡可能完善教師在職進修制度。教師的進修培訓(xùn)是一種經(jīng)常性的終生學(xué)習(xí)教育，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)革新管理觀念，設(shè)立制度確保教師的學(xué)習(xí)時間和效果。如英國規(guī)定,所有教師每隔7年享有一個學(xué)期脫產(chǎn)進修的權(quán)利。所以,學(xué)校應(yīng)該確保教師每年都能有一次短期的集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，而對于工作5年以上和10年以上的更應(yīng)該給予半年或是1年的學(xué)習(xí)進修時間。最后，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項資金用于培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的計劃和項目中，確保教師的短期培訓(xùn)和長期進修能專款專用，讓教師的個人學(xué)習(xí)能夠后顧無憂。

3.2基于教師自我認識與定位的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校提供一個良好的發(fā)展平臺的基礎(chǔ)上，教師也要積極投入到提升自我的專業(yè)發(fā)展中。首先，教師應(yīng)全面的認識自我并做好個人角色的定位：教師既是一名知識的傳承者、教育者和研究者，更是一名知識的學(xué)習(xí)者、實踐者和創(chuàng)新者。其次，教師還應(yīng)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展理念。在這個知識日益更新的時代，大學(xué)英語教學(xué)的教材和方法以及教學(xué)目標和對象都在不斷發(fā)生變化，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新也是日新月異，教師就必須以積極的心態(tài)應(yīng)對這些改變，及時更新知識、不斷進取，樹立終生學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展意識。例如筆者所在學(xué)校的教師，為了能夠更提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平、促進其更好地就業(yè)，采取旁聽、自學(xué)、專業(yè)進修或攻讀第二學(xué)位等方法有選擇地學(xué)習(xí)某些專業(yè)，形成自己有特色的行業(yè)專業(yè)英語，開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語、經(jīng)貿(mào)英語、法律英語、計算機英語等選修課幫助學(xué)生更好的感受英語的實用價值。第三，教師應(yīng)積極培養(yǎng)自身教學(xué)反思能力，促進其專業(yè)發(fā)展。教師可以通過書寫教學(xué)日志增加對課堂行為和動機的了解；堅持同事間傳統(tǒng)的合作式的聽課，促進教師之間的理解和科研交流，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)能力和效果；還可以通過觀看自己或同事的課堂教學(xué)錄像，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)良好的教學(xué)行為，以培養(yǎng)教師的特定教學(xué)情境自我意識能力；還可以通過定期在學(xué)生中做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需求和偏好以及對教學(xué)的看法和態(tài)度，以便進行分析和反思，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師長期堅持以上做法，用飽滿的熱情投入到教學(xué)中，就能積極培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展能力。

4結(jié)束語