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評職班主任工作經驗范文第1篇

各位領導、各位老師：

大家好！應年級組的要求今天要我給大家作班主任工作經驗介紹發言，我感到十分榮幸，但更多的是誠惶誠恐，因為在座的既有比我工作經驗更豐富的老班主任，也有工作上比我更有激情活力的年輕班主任，我的發言其實談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談自己在管理班級工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

有人說:班主任是世界上最小的主任。也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。確實，班主任工作是一項非常辛苦繁瑣碎的工作，班主任不但要教好自己所教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。但是很高興我能成為一名班主任。因為只要是看到孩子們的進步成長我便覺得我的工作有了意義。

自2011年參加工作以來我一直從事班主任工作。其中2016、2017、2018年開始擔任電子和園林兩個專業混合班的班主任。在我帶過的班級學生里有不乏考上重點本科科院校的；有參加省級、國家級技能大賽中多次獲獎的；也有被評為市級、省級三好學生、技能實習標兵的，他們與我一起一直在共同進步，在這7年的班主任工作中我總結出了六個字的帶班心得那就是“四心、三勤、兩快”。

首先四心指的就是：用心、細心、多心、信心。

第一個心，用心。俗話說“萬事開頭難”。我的做法就是每一個第一次我都別有用心的把它去做好。這對于班主任樹立形象至關重要。比如，第一次上課，就要幫助學生分析當前就業創業前景，讓他們真正理解能力的重要性，意識到社會對于技能人才的需要性，對自己的未來充滿信心。第一次班會，明確班干部職責，要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。第一次出操，我總是會第三或者四個趕到操場，然后表揚到得早點同學，提醒到的晚的同學等等。正是通過這么多的第一次，我才一步步地走到學生中間去，學生也開始慢慢接受我。

第二個心，細心。細心的做好班級日常管理工作 。包括建立班級qq群、微信群，細心定好群規，細心做好與家長的溝通工作。制定嚴格的班級版規。細心的選好每一位班干部，細心觀察每一位學生的思想動態，學習動態。細心對待每一位學生，處理問題時一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，對事不對人。

第三個心，多心。簡單來說就是在看待班級問題、處理班級問題時要多留一個心眼，先把問題的來龍去脈搞清楚，根據不同的學生的個性特征要采取不同的方式方法。比如說，班上有些學生第一次第二次犯錯我可能會先公開的提醒他，到第三次的時候我就會對他采取相應的處罰措施絕不妥協。讓他心服口服的接受我的批評處理。讓班上其他的同學也要引以為戒。

    第四個心，信心。我會懂得賞識和激勵每一位學生，一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求也不同。因此，賞識激勵要有不同的針對性。文化課不好的學生，動手能力不一定差，不愛表達得學生，不一定沒想法，給學生機會，力求在平凡、普通的學習生活中捕捉閃光點，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，給他們信心。在我們班學生只要你肯表現，就有機會得到肯定，只要你肯努力，就會換來成功。只要你有進步就會得到表揚，及時捕捉每一個學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

其次是“三勤”，很簡單但卻很辛苦。所謂三勤就是“腳勤，嘴勤，眼勤”腳勤就是要經常走到班里去，走到學生宿舍，走到學生中間來,多與學生接觸在開始習慣還未養成時，進行直接干預，正確引導?！把矍凇?，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料?！白爝€要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣我就會對學生的教育對癥下藥，也就能收到事半功倍的效果?！叭凇钡暮锰幬疑钣畜w會，就拿宿舍衛生來說吧，剛參加工作的時候，男生宿舍衛生很讓我頭疼，開始我還自我安慰說，男生宿舍應該就是這個樣，但當后來我跑得勤了，他們的衛生質量也就上去了。還有就是早、晚自習第一節之前每天我都堅持在規定的時間趕到教室，督促學生早點開始自習，慢慢的習慣養成后班上的學生遲到現象也就沒有了。

最后就是“兩快”。第一快就是班主任執行工作處理問題時時要快，不要等到問題出現后還因為這樣或那樣的事情拖到后面去處理，這樣效果肯定會大大降低。第二快就是班主任自己的行動要快，比如在給學生批改作業、試卷時要及時；在給學生上實訓課時自己的操作演示要快好；在和學生一起參加活動時行動要快、組織要快等等?？傊?，班主任在日常生活中一定要要以身作則給學生樹立起一個時間觀念強、工作效率高、是一個說一不二雷厲風行的老師形象，這樣就會慢慢的影響到學生的行為習慣達到“潤物細無聲”的效果。

評職班主任工作經驗范文第2篇

一、要尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

二、要允許學生犯錯誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

三、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。

評職班主任工作經驗范文第3篇

關鍵詞：德育；小學；班主任工作

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-095-01

德育是小學教學工作不可缺少的重要一環，班主任老師是小學德育的中堅力量，他們的業務素質的水平直接影響德育任務的完成和德育目標的實現。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位小學班主任需要認真思考的問題?，F結合筆者的工作實踐經驗，談談個人對小學班主任德育工作的幾點體會，以供大家參考。

一、正確處理“操心”與“育人”的關系，堅持愛心教育的原則，做學生的好朋友

與其他任課老師相比，班主任與學生的接觸，交流更多，擔負的責任更重?？梢哉f班主任是一項十分“操心”的工作。操心學生的學習，操心學生的生活，操心學生的身體健康，操心學生的心理健康，操心學生的人際交往等等。

每一個學生都是獨立的個體，他們有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位學生，促進他們的健康成長，必須在平日里做個有心人，觀察學生行為，并在適當的時機，教育或鼓勵或批評他，要做到動之以情，曉之以理。

如果說，“教書育人是一門藝術，一門精深的學問”，那么愛就是教育的前提，是溝通學生心靈的通道，是照亮學生心靈的火焰。小學班主任始終要把對學生的愛視為自己的天職.以滿腔的熱情，真誠地愛著自己的學生。

班主任必須具有足夠的親和力，作為班級的工作劑。只有真正地被學生接納了，被他們視為集體中平等的、不可缺少的一員時，學生才會向你傾吐心事。也只有這樣才能達到對學生全面的、真正地了解。

此外，教育孩子靠的不僅僅是學校單方面的努力。學校、家庭、社會各方面形成一個綜合的作用力，共同影響著孩子的成長。班主任應及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，班主任也要主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。所以，成為學生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

二、正確處理表揚與批評的關系，幫助學生形成良好的學習生活習慣

我們現在每天都高喊“要保護少年兒童的自尊心”“多表揚，少批評”。這些理論本身自然沒有什么錯。特別是善于發現學生的閃光點對于轉化差生具有不可忽視的作用。但這種口號很容易讓我們產生一種錯覺――認為惟有表揚，才能對學生產生正面的影響。殊不知事物都有正反兩面。沒有批評作對比，也就無所謂的表揚了。一個孩子受到表揚之所以興奮，其實是在潛意識的把他人作比較。何況，表揚過濫，也很容易造成審美疲勞。

學生良好的學習生活習慣，不但是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。此外，在小學階段養成良好的習慣，更能讓學生受益一生，成為其走向成功的助力器。反之，一些不良習慣一旦形成就很難改掉，會成為個人人生道路上的絆腳石。

三、班主任工作必須講究原則，做到公平，公正

班主任對每一位學生都是傾注感情的。關心，關愛他們，期盼他們成功，成才。但這種關愛，我認為不應該是像母親對孩子那種過分的溺愛或疼愛，而應像一位嚴格的父親對孩子的愛。一位嚴格的父親非常關愛自己的孩子，但卻應從不溺愛孩子，教育時，講究原則，讓學生自己努力奮斗，學會去勇敢面對困難，挫折，做個學習，生活的強者。同時，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。

四、堅持生動、有趣的德育教育方法，拋棄空洞化、簡單化的做法

德育教育是一項具體而復雜的過程，對學生進行思想教育不能流于空洞，簡單化。對學生進行思想道德教育，一定要結合具體事例，不能滿篇的大道理。并且，對學生所舉的事例，最好結合學生的生活實際。因為只有這樣，才會讓學生感到親切，易于接受。我們可以寓教于各種活動中，在玩樂中滲透思想教育。這樣，既能生動形象，又能使學生得到實踐的機會。例如：我們可以利用校園文化建設，讓學生在不知不覺心靈受到陶冶，凈化。此外，我們還可以利用一些優秀的影視，對學生進行滲透教育，用藝術使教育達到潤物細無聲的效果。使學生的認知、情感、行為達到統一。

五，堅持求“新”求“變”的理念，尊重學生個體差異

每個孩子的生存環境、自身條件等方面都不一致，心理、性格更是五花八門，作為班主任首先要尊重這種差異，然后再加以研究，從中探索出合適的德育方法。而不能簡單的采用單一模式來管理和教育孩子，抹殺個性。

班主任要相信每一位學生都有自己的強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

評職班主任工作經驗范文第4篇

一、西部農村中小學新任班主任的現實境遇

1　崗前培訓脫離農村教育工作實際

[案例]張老師參加了縣級教育部門組織的新任班主任崗前培訓。全縣的新任班主任集中統一培訓，注重的是班主任通識培訓。經驗交流一環中，全是縣城一流學校的優秀班主任介紹經驗，缺乏專門針對農村教育而開展的經驗交流。

《中小學班主任工作規定》配備與選聘一項中規定了教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，各省市確實對農村新任班主任進行了崗前培訓，但是在培訓過程中依然是城市取向。農村學生的特點、班級管理模式、班級活動內容與形式有自己獨有的特性。農村中小學班主任面臨著留守兒童教育、潛能生教育、結合農村實際開展班集體活動等。在訪談調查過程中，很少有各區縣教育培訓單位專門針對農村班主任的培訓。

2　新任班主任角色認識模糊

[案例]趙老師走馬上任班主任，在工作理念中認為只要我把班上的學習搞上去了，就能在學校樹立自己的地位，每天中午犧牲自己的午休時間給學生講課外作業，評價課后作業。其他老師很難找到一點空隙時間輔導學生，自己所任教的學科確實在學校排位中靠前，但是學生的綜合成績倒數第一，班風建設不盡人意。

趙老師對班主任的角色認識不清，尤其是對農村班主任角色認識模糊。班主任是班級教育的“主任”或“首席教師”，所面臨的是與學生個體、班級群體、科任教師、學校及各方面教育力量等的關系。新形勢下，班主任角色需要由單一型向多元型轉換，不僅是學生健康成長的守護者、班級群體組織的領導者、學校教育計劃的執行者，更是各種教育力量的協調者。尤其要針對西部農村教育的實然狀態，轉換角色，促進學生的發展。

3　新任班主任工作境遇與理想心理落差大

[案例]李老師是過五關斬六將新招聘的優秀大學生，來到重慶西部某鄉鎮中學，在開展班級工作中非常有想法，希望通過自己的不懈努力帶好班級。在一次班級活動中，主動邀請學校德育主任參加，活動之后，德育主任點評道：“我們農村中學不需要這些花里胡哨的東西，關鍵是學生不出事，成績搞上去就行了?！?/p>

西部農村中小學新任班主任大多是非常優秀的大學生，通過公開招聘、支教、西部志愿者、頂崗實習等各種形式為農村學校補充了新鮮血液。他們的進入為西部農村班主任隊伍植入了新的文化。新形勢下農村中小學班主任工作具有復雜性、艱巨性、動態性的特點。西部農村學校工作條件、環境、待遇、地位等一系列的問題往往困擾著他們，新任班主任在學?；顒?、工作中話語權明顯的缺失，致使他們的滿腔熱情、理想被現實境遇敲得支離破碎。

4　新任班主任成長幫扶機制實效性的缺失

[案例]王老師擔任小學六年級班主任，該年級共4個班級。學校為王老師派來同年級的一位班主任傳、幫、帶。在開展班級管理與活動中，王老師常向師傅請教，但每次師傅的回答都令王老師無語：“你是大學生，我們是‘土班主任’，我們的方式方法都過時了，還得向你學習?！?/p>

從這一案例中可以看出學校班主任之間缺乏有效的溝通與協作。大家都為班級活動名次、班級學習成績鉚足了勁兒競爭。雖然學校實行了“導師制”，但實效性非常差。究其原因，一是學校缺乏師師之間和諧的協作文化氛圍；二是學校剛性的量化考評，導致競爭過度；三是學校導師制考評機制不健全，“導師制”流于形式。

二、西部農村中小學新任班主任校本培養的對策

1　轉換培養模式：校本培養

目前，農村學校教師專業發展校本模式如火如荼地進行，體現了針對性、自主性、靈活性的特征。新任班主任校本培養是以解決新任班主任在班級管理與建設中生成的問題為出發點，將學校班主任的工作、學習、研究實踐融合在一起，發揮班主任的集體智慧，解決農村學校班級管理過程中出現的系列問題。西部農村新任班主任培養的校本模式必然成為現實途徑。學校在開展班主任校本培訓時，根據新任班主任特點，在班主任校本培訓的目標層面上設計出學校對青年班主任的發展要求的層次性。譬如，可以根據擔任班主任工作年限對青年班主任提出不同的發展目標。1―2年成為合格班主任，3-5年完全勝任班主任，6年以后向專家型班主任發展。也可以對班主任的現狀作分析，根據素質和水平劃分對象，如經驗型班主任、案例型班主任、學者型班主任。新任班主任校本培養就是要求以學校為基本單位，基于學校的發展，在真實的情境中培訓，增強培訓的實效性。

新任班主任的校本培養途徑不僅是局限在一所學校，如果學校新任班主任過少，可以實行區域聯動培訓，以教學片區為單位，實行點面結合的方式。片區學校具有一定的同質性，能為農村新任班主任提供更廣闊的學習、觀摩、借鑒的平臺。

2　構建長效機制：班主任見習制與導師制相結合

西部農村中小學班級管理問題的復雜性、任務的艱巨性要求綜合素質高、熟悉農村教育規律的教師擔任班主任。大學生新入職期間，班主任工作的管理流程、原則、規范還在理論轉化為實踐的過程中，因此，新人職的教師都應跟班見習班主任，以現任班主任為導師，見習期至少為一年，經考核合格后方能擔任班主任。新人職教師擔任見習班主任，與現任班主任共同管理班級，見習班主任就能在導師的引領下逐漸進入角色。師徒在班主任工作中不存在直接利益沖突，只有一個目標，就是把班級建設好，導師才能毫無保留地手把手帶徒弟，從而能實現真正意義上的導師制。新人職大學生能在真實的實踐環境中學習班主任工作的技巧與藝術，在體驗中成長。在班主任考評中，實行師徒捆綁式考評，才能真正落實見習制與導師制有機結合，促進新任班主任快速成長。

3　營造文化氛圍：構建協作式教師文化

新任班主任處于能力構建期，一個相互信任、協作的教師文化氛圍是新任班主任成長的保證。學校領導力是教師協作式文化構建的保障。學校領導力是指學校領導團隊通過一系列行為相互協調整合而形成的服務于學校組織目標、確保領導過程順暢運行的影響力。它具有逐步生成、不斷內化的動態特征，能夠發揮導向、凝聚、規范、輻射功能。學校管理層要運用機制、制度，使前喻文化(晚輩主要向長輩學習)、并喻文化(晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間)、后喻文化(長輩向晚輩學習)和諧統一，形成融合、接納、寬容的協作式專業發展氛圍，新任班主任的成長同時也是老班主任知識、觀念、技巧革新的過程。年長班主任豐富的經驗與新任班主任的蓬勃朝氣、多才多藝相得益彰，共同為西部農村教育撐起一片藍天。

4　注重自主發展：提升自主發展能力

教育管理的創造性、復雜性以及動態生成性的特征決定了新任班主任不能單憑被動學習就能成為熟練甚至是專家型班主任。新任班主任自主發展的能力是從新手迅速過渡到熟練掌握班級管理技巧、提升班主任綜合素質的重要保證。學校管理層要提升新任班主任把自身的發展當作認識的對象和自覺實踐的對象的能力，實現“自我引導”發展。其一，把握自主發展的前提：認識自我。新任班主任自主發展的過程中，理論與實踐的結合建立在自我意識的基礎上。雖然自己是“天之驕子”，在農村中小學，自己學歷高，可能還出身名校，但是農村教育具有特殊性、復雜性、艱巨性的特征，理想與現實的差距、教師之間文化的碰撞，都需要新人職教師充分而清醒地認識自我。年長班主任雖然學歷、知識不及現代的大學生，但他們豐富的生活閱歷、農村班主任工作經驗與技巧是新人職教師學習的一筆財富。其二，夯實自主發展的基礎：自主能力。新任班主任必需具備班級教育管理自主能力、主動研究的能力、反思能力等。新任班主任在班級管理過程中要主動思考、探索，養成記“班歷”的習慣，結合“班歷”進行反思研究。其三，探尋自主發展的平臺。新任班主任要充分利用見習、導師機制、網絡媒體、報刊雜志、觀摩培訓，多途徑地學習，自主創設學習的平臺。

參考文獻

評職班主任工作經驗范文第5篇

    一 . 始終如一,不斷提高自身的素質和管理水平

    一般來說,在學生成長中,班主任起著導航、催化、定向的作用。這就要求我們班主任必須有科學的工作方法,和較強的管理能力。在我任班主任的十年中,既有成功的喜悅,也有過失敗的教訓。我深深地體會到:選擇了教師這一職業,擔任了班主任工作,也就意味著情愿去吃苦耐勞,無私奉獻,甘當人梯。為了當好班主任,我刻苦鉆研,認真學習科學理論,不斷總結經驗教訓,虛心求教,吸取別人的管理經驗,不斷的提高自身的素質和管理水平。

    二 . 環環相扣,落實科學班級管理的基本環節

    1 . 組建一個充滿活力的班級領導核心。  班干部是班主任的得力助手,好的班委是班級建設的關鍵,不僅能使班主任從繁忙的事務中解脫出來,而且可以培養學生獨立自主的能力。我在班級管理上,廣泛聽取學生的意見,充分發揚民主。班委干部地產生,讓學生們參加競選,根據競選人的演說和實際表現,實行無記名投票。這樣選出的班委,一方面個人樂意干,另一方面同學信任,有號召力。當選者通過演說自我加壓,再加上全班同學的監督,如果不稱職,隨時換掉。這樣的班委有活力有生機,同時也利于形成班級良好的學習風氣。

    2 . 深入細致地了解學生。   作為班主任,我不習慣發現學生落后了、違紀了,才去談心、教育。這樣工作往往會陷入被動,加大工作的難度。我是把工作放在平時,及時把握學生的思想脈搏。班級工作講究超前性,做到眼勤、腿勤、腦勤、手勤、嘴勤,與學生多接觸,利用各種機會和他們溝通,了解他們的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正他們的不良行為。密切配合科任教師,從各科老師那里了解學生方方面面的情況,掌握學生的新變化,聽取各科老師的意見和建議,探討育人的方略,形成教育合力。堅持家訪和接待來訪,了解學生在家的生活、學習習慣和性格特征,做到全面了解學生,從而及時掌握學生的動態,找到幫助學生進步的有效途徑。

    3 . 重視學生主體作用的發揮。  作為班主任,我注重發揮學生的主體性,也就是培養學生的創新能力。學生感到自己有能力、有用處、有價值就會發揮出創造力,進而積極地投身到學習、生活中去。如果把班級當成一個小社會,學生便是班級管理的主人,每位學生都有很大的潛能,只要充分地挖掘,工作方法對頭,班級管理就會創造佳績。我堅持讓學生做主人,學生自己管理班級、理財、處理各種問題,班干部能做的,班主任不代替,普通學生能做的,班干部不代替。這樣班里人人都有事做,不但提高了我的工作效率,更重要的是鍛煉了學生獨立自主的辦事能力,提高了學生的素質。在發揮學生主體作用的同時,我決不會放任自流,袖手旁觀,而是努力做好他們的參謀和后盾,當好他們的“導演”。這樣可以使“主導”和“主體”有機結合,提高班級建設的水平。

    4 . 工作中體現出“愛”和“嚴”。   我熱愛每一個學生,且尊重他們的人格、興趣和個人愛好,平等、公正地去對待他們。工作中我誠懇、耐心地教導他們,從不諷刺、挖苦、歧視或惡語中傷,更不體罰或變相體罰,而是用自己的寬容和真摯的愛去教育他們、鼓勵他們,去賞識他們的閃光點,做他們的良師益友。人是感情動物,我用心的付出也相應的贏得了學生的好感,他們愿意把我當成貼心人,當成媽媽。十幾年來,我帶的班級都是團結向上,有很強的凝聚力。中國有句古話:嚴師出高徒。我愛學生,但是我并不放縱他們,對他們向來要求嚴格。在日常的學習中,我堅持不斷的加強對他們的德育教育,使他們能判斷對錯,分清是非。凡是要求他們做的,我首先做到,給他們樹立一個正確的榜樣,以身作則,促使他們身心健康的發展。

    5 . 用廣博的知識去感染學生。  教師的天職是“傳道、受業、解惑”,而學生最看不起的就是老師的一知半解。在知識更替加快的信息時代,教師已經不在是學生獲取知識的唯一途徑。因此,作為班主任,我努力地學習多方面的知識,不斷用新知識武裝自己。用廣博的知識、靈活的教學方法、嚴謹的教學態度去樹立威信,感染學生。只有得到學生的佩服,他們自然會“親其師”而“信其道”。榜樣的力量是無限的,學生從我身上看到了知識的力量,也就會自覺地學習,不斷地進步。

    6 . 恰當地使用鼓勵與批評相結合的教育方法,培養學生的自信心。  俗話說:“金無足赤,人無完人”,整個班級里面的學生會存在較大的差別。有的勤學守紀,有的厭學淘氣。對此,作為班主任,我對全班學生一視同仁,沒有偏愛和偏見。當學生表現出良好的言行時,我會及時予以鼓勵。對那些“問題學生”,我會從關愛的心態出發,動之以情,曉之以理,用人格的魅力感化他們;學生犯錯時,我不是用一副嚴肅的面孔去說教,而是用博大的胸懷去寬容他們,給他們自我改正的機會。寬容是一種力量,它能幫助孩子改正錯誤,戰勝自我。批評學生,我謹慎地運用語言,顧及學生的自尊,使他們產生親切感和信任感,并愿意與我做心靈的交流,這樣他們會從思想深處認識到錯誤并改正。恰當的鼓勵與批評不僅可以使學生體驗到榮譽的享受,還可以對自己的價值得到評定,由此進一步激發他們奮發向上的動力,培養學生的自信心。共2頁,當前第1頁1

    7 . 重視后進生(雙差生)的轉化工作。  在推進素質教育的今天,要做一名合格的班主任,就一定要花大力氣進行后進生轉化。只有這樣才能真正落實教育面向全體學生,才能全面提高學生素質。因此,對待班里的后進生,我注意在思想、心理上“以情動其心,以理引其知,以嚴導其行”,在學習上進行“勸學、督學、導學”。在教學中我努力做到幫差有具體對象,轉化有詳細目標,提問有啟發引導,輔導有認真落實,進步有表彰鼓勵。為了更好的解決后進生的問題,我把幫差對象落實到好學生,成立“好幫差”小組,使差生在好學生的影響和帶動下,成績不斷提高。

    三 . 一柳成蔭,班級管理成績喜人

    班主任當久了,有了管理班級的一些經驗,也干出了一些特色。連續幾年被評為校級鄉級先進工作者,在全校全鄉做過班主任工作經驗介紹,自己的班級也被區教育局評為先進班級體,自己被評為優秀教師。經過我個別教育的學生還在全國小學生英語比賽中獲得二等獎。經過自己的努力,成果累累,自己看了高興,兩級領導也很滿意。