前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學專題總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中化學專題總結范文第1篇

復習初中知識的方法通常有：

1、集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里又沒有講全講透的知識。

2、穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。

3、專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

－－加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。

高中化學專題總結范文第2篇

以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。

加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。

充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1．初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2．高一年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

高中化學專題總結范文第3篇

關鍵詞 高中化學 教學方法 學習方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-0074-02

實行新課改以來，很多高中學校在高一開學初都有開設“初高中知識銜接”的課程，但教學資料及教學方法很多都不完善，致使很多學生對化學的學習失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學較好的銜接、使高一學生更有興趣學習化學，這是課程制定者、學校、一線老師所共同關注的問題，可始終沒有很好的解決。為何會出現這樣的現狀？雖然銜接教學是一個十分復雜的問題，但解決問題的根源還在于實踐者的認識。筆者認為初、高中化學銜接應做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.初、高中化學教學目標的差別

從課程目標角度看，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防知識的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高中化學新課程對學生在知識技能目標維度方面的發展要求，更加關注化學核心概念的學習、核心觀念的建構、實驗方法和實驗技能的學習，同時有相當一部分化學知識要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知識要求的差別

高中化學比初中化學提出了更高、更深、更廣的要求。以化學反應為例，初中學生學習的化學反應知識是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認為很重要的復分解反應，初中僅定位為“初步認識”的水平，不要求拓展深化。高中化學則在必修課程中就要求學生從宏觀與微觀、定性與定量、本質與現象、積極應用與負面影響、內因與外因、化學反應的外部條件和發生環境、內容動因與外部控制、化學反應與物質之間的相互轉化等方面對化學反應的認識與理解。基于這樣的整體性認識，初高中銜接工作就有了方向——可根據課程目標和教學要求的差異性，進一步分解和細化，使銜接教學層層分解、逐步遞進，做好相關工作。

筆者認為：在高一化學起始階段，集中3-4個課時并強化“物質的分類及轉化”“從微粒視角看性質和反應”和“應用性質開展實驗探究”三個專題的教學銜接是很有必要的。這三個專題的教學，在于彌補高一新生重要知識不清晰、化學觀念不明朗、科學探究不深入、知識應用不靈活等高一化學學習的先天缺陷，同時揭示高一學習的策略與方法。

二、教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理是從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。

為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內容及訂出教學計劃，使得所教學的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學生的實際

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在教學中有的放矢。

另外，教師要了解學生的志向。學生受家長、社會、環境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數學生有了一定的理想和抱負，教師是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，了解學生性格特征。學生受環境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學生大膽，活潑開朗，有的學生性格膽小自卑，作為教師必須認真了解學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當的教育方式，才能因材施教，性格活潑開朗的學生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細。第三，了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發學生智力。對接受能力比較慢的同學，教師多放些耐心，給這些學生多講基礎知識，在基礎知識學習中提高學生的興趣，使這些學生也有一定的成就感，提高這些學生的學習興趣，才能全面提高教育教學質量，推進素質教育。

3.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關環境污染及環境保護及我國的有關環境政策等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

三、學生學習方法、學習心理的銜接

高中化學專題總結范文第4篇

關鍵詞：新課改高中化學教學評價

隨著課程改革的不斷深入，傳統的高中化學教學模式已無法適應新課改的需要，必須進行改革和創新，采取新的教學評價方法，從而提高教學效果.下面結合自己的教學實踐就新課改下高中化學教學評價談點體會.

一、新課改下高中化學教學評價的內容

1.新課改下高中化學教學的目標.新課改下高中化學教學評價的目的是，為了發現高中化學教學目標是否與新課程改革的教學要求相同，從化學知識、方法以及技能等方面來體現.同時，要了解學生所掌握的化學基礎知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學知識進行歸納與總結.制定有效的教學目標，必須與學生的實際學習能力水平相互結合.

2.新課改下高中化學教學的內容.在高中化學教學中，教師應該調整教學的內容和模式，加強師生互動交流.同時，要引導學生積極參與教學活動.例如，在蘇教版的化學知識專題中主要的內容是獲得并且應用有機化合物“有機化學基礎”，第二個單元是食品的有機化合物.而通過對于前一個單元的學習，學生對于有機化合物的概念已經有了基本的掌握，教師可以引導學生對于日常所見到的含有有機化合物的食物進行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明.

二、新課改下高中化學教學評價的現狀

1.在認識上存在誤區.有些教師認識到開展高中化學教學評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學教學的評價在認識上存在一定的誤區，其認為教師的主要任務就是開展化學教學活動，沒有必要在教學評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認為教學評價活動不能直接提高學生的化學成績.所以，高中化學教學評價的安排非常不合理.

2.在時間上被限制.高中階段是學生的學習壓力比較大的階段，學生要面臨高考.在課堂教學中，有些教師的主要精力都放在教學活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學教學評價.有些學生雖然對化學教學持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進行討論與評價.還有些教師為了完成教學計劃和教學任務，忽略了高中化學教學評價活動，進而導致無法發揮化學教學評價的作用.

3.沒有完善化學教學體系.雖然有些教師對于化學教學的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進行化學教學評價活動，但是化學教學評價活動的效果卻不容樂觀.這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學教學評價體系.教師雖然能夠開展化學教學評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導致無法根據教學評價的結果對自己的教學方法與模式進行相應的調整和完善，使化學教學評價沒有了原有的意義，還浪費了時間.

三、新課改下高中化學教學評價的具體措施

新課改下高中化學教學評價的具體措施主要有：第一，更新教師高中化學教學評價的理念.為了促進教師認識到化學教學評教的意義和重要性，相關部門要組織教師開展教學評價的理論培訓，從而使教師正確認識教學評價的相關內容.在理論培訓的過程中需要注意的是，隨著社會的發展，對于人才的培養要求也要相應轉變，要及時完善與創新教學評價的內容，可以讓教師接受一些與教學發展相適應的化學教學評價的理論.學校也要意識到培訓教師化學教學評價的理論的意義以及重要性，可以把學校的教學評價活動和其他的專業教學機構相互聯系，一起開展各式各樣的教學講座.這樣，教師能夠重視化學教學評價，并且積極參加化學教學評價.第二，加強教師對于高中化學教學評價的認識.第三，促進高中化學教學評價多元化的發展.

總之，在新課改背景下，加強高中化學教學評價，能夠及時發現高中化學教學中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創新出與學生學習相適應的教學方法與應用恰當的化學教學模式.所以，新課程改革對于開展高中化學教學評價活動是很有必要的.比如，新課改前沒有“正確使用化學用品”這一單元的學習，但是新課改后卻加入了.這樣，不僅可以培養學生對于化學認知的積極態度，還可以提高學生在使用化學藥品時的安全性.所以，相關部門與教師要積極配合，全面地為學生的學習和發展提供重要的保障.

高中化學專題總結范文第5篇

[關鍵詞]前概念；新概念；電解質概念；概念網絡體系

化學概念性知識是化學學習的基礎，概念的掌握與理解是學生解決疑難問題、掌握知識的關鍵，也是鍛煉學生思維能力的基礎。千里之行，始于足下。掌握化學基礎知識，可以有效提升學生化學學習能力。本文以高中化學電解質內容為依托，對高中化學電解質相關概念教學如何開展研究性教學展開論述。

高中化學電解質知識在高中化學課程中占據重要位置，在無機化學中應用較廣，通過知識變遷可以轉移到有機化學中去。高中化學電解質所涉及的知識是一個完整的知識體系。從歷年的高考題中可以看出，電解質相關概念性習題占有一定比重，而且大多數試題的解題思路都是建立在學生對電解質相關概念的理解程度之上。而從教學表明，化學電解質相關基礎概念性知識的掌握以及培養學生化學學習應用的重點在于課堂教學。

一、高中化學電解質相關概念教學研究現狀

目前，高中生掌握化學電解質相關概念基本處于中等水平。在電解質相關概念教學過程中，絕大多數學生反映化學概念難記，容易混淆。為了提升教學質量，教師在教學過程中都會融入一些相關高考題來進行講解，加大了學生的理解難度，使部分學生電解質相關概念的學習又增添了難度。

就化學知識而言，化學概念的表征具有多樣性。同樣，學生對化學概念的表征也呈現出多樣性狀態，如命題表征、化學符號表征、表象表征、圖表表征，等等。在這些表征中，表象表征在化學概念的學習過程中較為重要，因為表象表征就是我們通常所說的視覺記憶，記憶越牢固，學生就不容易忘記。但是，目前高中生對電解質相關概念表象表征的記憶效果不盡人意，這也是為什么大多數學生反映電解質相關概念難記，且容易混淆的原因之一。

除此之外，傳統“一言堂”的教學方式仍然存在于電解質相關概念的教學中。雖然教師清楚其弊端，但是教學中，由于種種因素的限制，教師仍然選擇此教學方法。我們知道，電解質相關概念較為抽象，它不是宏觀事物，而是微觀事物，采用傳統教學方式只能讓學生死記硬背，無法深刻理解。又由于學生習慣了被動學習，此教學方法阻礙了學生自主學習能力的培養，阻礙了學生主動思考能力的培養，阻礙了學生創新思維的培養，久而久之，教學效果不明顯，導致學生學習成績不好，教學質量不佳。

二、高中化學電解質相關概念教學研究建議

1.摒棄錯誤前概念，接受正確新概念

一是教學設計前概念。針對教學過程中可能出現的前概念，教師需根據自身經驗、相關化學文獻以及學生對化學的認知水平進行教學設計。二是采用合適方法指出前概念。教師可通過不同方式使前概念暴露出來，如實驗法、引導法、懸念法等。三是指出前概念的不合理性，襯托新概念的合理性。教師可向學生說明前概念的不合理，從側面襯托新概念的正確性，讓學生從根本上摒棄原有概念，接受新概念。

例如，教師在講解強弱電解質這一概念時，很多學生在學習前已經認為“強電解質溶液的導電能力肯定強，弱電解質溶液的導電能力肯定弱”，那么，如何讓學生摒棄這一錯誤認識呢？

筆者將相同濃度的不同溶液（鹽酸、NaOH溶液、氨水、CH3COOH溶液、NaCl溶液）分別放入相同的燒杯中，依次標號為a、b、c、d、e，并將每個燒杯都接通帶燈泡的電源，觀察每個燈泡的發光程度。通過現場演示，學生發現a、b、e燒杯中的燈泡較亮，而c、d燒杯中的燈泡較暗，繼而得出電解質分為強電解質和弱電解質，二者區別在于是否完全分離。此時，學生都已掌握強弱電解質概念。接著，筆者向a燒杯中不斷加水，學生發現燈泡越來越暗，這一實驗解釋了“強電解質溶液的導電能力肯定強，弱電解質溶液的導電能力肯定弱”這一概念是錯誤的，并清楚離子濃度才是決定導電能力強弱的主要因素之一。

2.選擇合適的教學方法

雖然教學方法多種多樣，但要講究“適合”二字。采用合適的教學方法才是提高課堂效率的關鍵。因此，在高中化學電解質相關概念教學過程中，教師需根據電解質相關概念特征、學生特點，因地制宜選擇合適的教學方法。筆者在電解質相關概念教學時，主要采用直觀教學法和探究教學法，取得了顯著成效。

一是直觀教學法。電解質相關概念表征多樣，在實際電解質教學過程中學生缺乏表象表征，而表象表征能夠節約記憶空間，能夠促進學生對概念的理解，表象表征使抽象知識形象化，因此教師在高中化學電解質相關概念教學中應采用直觀教學法，將表現表征直觀化。

電解質相關概念涉及微觀領域，其具有較強的抽象性，學生理解起來較難，因此教師在保證語言教學準確性的同時，還應達到形象、直觀。針對高中化學教學而言，直觀教學法主要可分為三種形式，即語言直觀、多媒體直觀和實驗直觀。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，多媒體在教學中的應用可以為學生提供更直接、更直觀形象的知識，在電解質相關概念的理解上，多媒體的作用更為突出。如筆者在“弱電解質的電離平衡”教學時，如果僅采用語言對其進行描述，那么學生很難理解，并且覺得課堂較枯燥無味，此時如果加上多媒體的使用，不僅能夠激發學生學習興趣，而且能夠幫助學生更易理解和掌握，培養學生的思維能力。

二是探究教學法。多年教學發現，學生很難通過設計實驗來了解電解質相關概念，這與教師的教學方式有直接關系，因此教師在電解質相關概念教學時需根據實際情況選擇合適的教學方式。電解質相關概念內容較多，而高中化學課程的課時又是有限的，教師在教學中很容易為了完成進度而出現“一言堂”以及“實驗理論化”的現象。正是如此，很多學生都無法將課堂上的知識完全吸收，并且學生已經習慣不用自己思考直接獲得果實，嚴重扼殺了學生的探究精神，阻礙了學生創新能力的培養和發揮。

高中化學新課標對化學概念教學的建議是教師不要去復制課本知識，而應指導學生學習，幫助學生構建知識體系。事實上，在學習過程中教師發現問題并不是關鍵，而學生自己發現問題、分析問題、解決問題才是教學的關鍵。因此，教師在電解質相關概念教學過程中采用探究式教學方式，讓學生發現問題并探究出解決問題的方法，培養學生勤于思考和創新能力，培養學生自主學習能力。

例如，在鹽類水解教學時，筆者首先提出“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽類的溶液顯什么性”這個問題。筆者采用問題式方式來引入新課。為了進一步提高學生學習興趣，筆者又提出“用什么方式來證明以下鹽溶液（NH4Cl溶液，CH3COONa 溶液，NaCl溶液，Na2CO3溶液，Al2（SO4）3溶液，KNO3溶液）顯什么性”學生通過設計實驗的方式，得出NH4Cl溶液顯酸性，CH3COONa 溶液顯堿性，NaCl溶液顯中性，Na2CO3溶液顯堿性，Al2（SO4）3溶液顯酸性，KNO3溶液顯中性。進而學生發現，鹽溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性。為了培養學生的探究能力，筆者提出“為什么鹽溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性”這一問題，在解決此問題時，筆者首先提出了一些小問題：CH3COONa 溶液中存在哪些電離；CH3COONa 溶液中存在哪些例子；哪些微粒可能發生相互作用？筆者在引導學生解決上述問題時一步步推進，最后總結出鹽類水解的實質。

在學生學習興趣濃厚的情況下，教師采用探究式教學方法進行實驗教學，使學生能夠自己解決問題。學生通過自己的努力和思考解決了一些問題，充滿了成就感和喜悅感，使得學生學習化學的興趣越來越濃，為今后的化學學習奠定了良好基礎。

3.建立概念網絡體系

通過多年教學經驗，筆者發現學生在學習電解質相關概念時通常有易混淆概念且忘記速度快這種現象。為了改變這一狀況，教師應幫助學生建立一個電解質相關概念的網絡體系，指導學生對電解質相關概念進行整理歸納，靈活運用概念圖。在電解質相關概念的教學過程中，教師就可通過建立概念網絡體系來指導學生進行學習，促使學生能夠更加準確地掌握這些相關概念。