前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長對學生的評語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家長對學生的評語范文第1篇

1、三年將是你一生中最鼎盛的時光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現出前所未有的姿態。為了讓這段歲月沒有遺憾，今天請用一切努力，去守護這個未來的夢想。因為有的夢想，一生只能追逐一次。

2、在本學期中，xxx能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對人接物方面有了較好的改變，能認真閱讀一些好的書刊，并提出一些問題和寫出一些較好的文章。但在對待學習的態度上，表現的不太理想，有時不能積極主動的去鞏固所學到的課堂知識，過于粗心，學習方法過于簡單，導致學習成績時好時壞，波動起伏過大。

3、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹、了學的作風，上課認真聽講、課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的。

4、有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。

5、持積極的學習心態，能自覺主動地學習，會合理安排自己的學習、娛樂時間，能按時、按質量完成作業，不懂就問，有正義感、同情心，會自己調控情緒，保持樂觀的心態，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對生活中的人和事學會用自己的知識去思考辨別。能正確面對挫折，不自卑、不氣餒，有自信心。

6、高中三年，不是鮮花鋪就的，不是輕松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一個由蛹化蝶的過程，是一個由花到果的過程，是一個由苗到材的過程，是一個石墨變金剛石的過程。期間會有疼痛，會有失落，會有壓力，更會有約束，有義務，有責任。

7、我想對孩子說，高中三年將是你一生中最鼎盛的時光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現出前所未有的姿態。為了讓這段歲月沒有遺憾，今天請用一切努力，去守護這個未來的夢想。因為有的夢想，一生只能追逐一次。

8、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最后一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。

9、當你走在高中校園的時候，你必須明白：你應當時時留意自己的一言一行，因為它反映著你的品性素養，影響著你的班風校貌，折射著你的家教家風。

10、你帶著花季的笑容，走進了高中校園；你帶著青春的自信，走向了成人；你更應該帶著紳士的風度淑女的風采智者的學識走出高中校園，走向精彩未來。笑容與自信是你成功的名片，知書和達禮更是你走向成功的階梯。愚頑之于孩童是天真，是可愛；而愚頑之于成人則是可憐，是悲哀。

11、該生本學期比較乖巧，能夠認真完成家庭作業，對人有禮貌，尊敬師長，團結同學，在家是個懂事的孩子，學習也比較認真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學懂的課題，要勤問老師和同學們，希望將來是一名品學兼優的孩子。

12、那種期望渡過三年就會有大學上的想法是可笑的，那種自信苦學高三就有大學上的想法是幼稚的。唯有從高一就開始努力學習、科學學習的同學在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙場，在告別高中生活的金秋才能喜獲豐收，在18歲成人的季節才能踏入理想的大學校園，

13、孩子在本學期中，能積極完成學校各科學習，性格乖巧內向，對事物的認識有了自己的初步的見解。在學習中，態度和習慣還需加強。希望孩子在以后的學習生活中成為一個積極向上，活潑開朗的孩子。

14、出類拔萃不是一蹴而就的，出人頭地不是一想就來的，出將入相不是一夢即可的，所以你必須走對高一，走實高二，走好高三。

15、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵。

16、一個學期又要過去了，看著孩子成長的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失敗；有進步，有不足；有收獲，有憾缺……

17、本學期即將結束，孩子在家里的表現還是不錯的。首先是能夠主動、自覺地學習，認真完成每天的家庭作業，并且都讓家長檢查、簽字。其次，在休息時，能自學地鍛煉身體，或者做些家務事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業后，經常約同學一起玩，增強交往和友誼。第四，平時求知欲較強，常看些《兒童文學》、《中國歷史故事》、《蘭州晚報》，中央電視臺的一些好節目，如《動物世界》、《百家詩壇》、《科技之光》等CCTV10的節目。但是有時意志不夠堅強，且膽小，今后應加強培養和訓練。

18、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃后能堅持并嚴格執行，那樣你的暑假生活會更精彩。

19、希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態度，自覺地去加強鞏固所學到的知識，認真完成作業，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補自己所短。”提高穩定自己的學習成績。

20、不論今后面對的是什么，你現在要做好的是：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學習目的，端正學習態度，做一個品行優秀的人，一步一個腳印地認認真真走路！

21、有良好的學習習慣，有明確的學習目標，有理想、有目標，持之于恒，有豐富的想象力和創新意識，對學習充滿興趣，并會總結學習方法，不斷改進自己的學習方法，提高學習效率。會關心、體諒父母，關心長輩，思想逐漸成熟，能與家長交流溝通并養成了一些好的文明習慣，有同情心，正義感。()

家長對學生的評語范文第2篇

班主任評語是班主任老師向家長、學生匯報學生在校的各種情況的窗口，這對班主任、家長、學生都起到舉足輕重的作用。評語寥廖數十字、蘊藏著老師的滴滴心血，寄托著家長的殷殷希望，包含著學生日日寒窗。寫好評語也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。

一、全面了解學生，進行綜合評價

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個學生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學生包括兩個方面；一方面是學生的客觀情況，另一方面是主客表現。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現，主觀表現又反映了客觀條件。要想了解學生的主客觀情況班主任一開學就要做工作了。要去了解學生的家庭情況，生活情況，學習情況等。

二、努力提高文學素養，活靈活現勾勒形象

學生良好的品質在評語中是以書面語的形式出現的，恰如其分地評價學生，需要老師獨到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時間多博覽群書，首先是文學著作，摘抄精彩片段背誦經典名句，體會寫人的技巧掌握語言藝術、寫起評語不會辭不達意了。（班主任工作 ）其次是教育書籍，運用教育規律觀察學生的行為舉止，再用一些簡單的教育術語給學生指點迷津、家長會更容易接受些。第三，老師還要關心時政，閱讀報刊、雜志及時準備地把握教育動向，做一個與時俱進的教育者、把新鮮的血液及時注入到工作中，說出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學生也受益匪淺。讓家長透過語言對自家孩子一目了然。

三、主動與任課老師交流，多方位，多視點觀察學生

偏聽則暗，兼聽則明，學生的評語雖然是班主任一個人寫的，但班主任不能只憑個人印象。對學生來說，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學生打交道的時間也不充裕，這就很難看清一個學生的多方面發展和表現，這造成班主任容易只看到部分學生好的一面，忽視了不足的一面。

四、利用班級日志、教師日記記錄學生生活點滴

評語不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級日志記錄的事經常是隨機的，有時或間斷或不間斷地記錄某一個學生反復做的事，評定一個學生時，班主任基本可以精確的統計出數字，把這些情況用評語和家長做一個溝通，讓家長從事件與數字中給自家孩子作一個客觀的評定。班級日志經常是學生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細節，教師日記則彌補了這一不足。開學后把學生的名單分列出來，寫在工作筆記上，每一個學生姓名后空一大段，老師可以隨時給某個學生填上精彩一段，到寫評語時，再針對學生的總體情況適當擴充（有的甚至不需要）評語就成了。

五、創造情境，給不起眼的學生提供表現機會

細心的班主任可能寫評語有過這樣的困惑：兩頭的學生寫的順順當當，不患無辭，而一些中間型的學生卻都差不多，使這群學生躍然紙上就得費神了。這一類學生，課堂上、關注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動為他們搭建舞臺，讓他們盡情的展現。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對這一類的學生不同的特征設計特定的比賽，既發揮他們的特長又增加他們的自信。在這一過程中，班主任可以看到他們的一舉一動，從動態的形象給他們作一個評價。

六、利用多種評價方式，形成三維立體印象

評語包含學生一學期的學習生活情況，學生總會生活在一個班集體中，課內課外不一樣，老師不在場的時候是很放松的，和同學交流的語言有別于大人，學生在家有別于學校，因此評語可以包含一些這一方面的內容。這一內容可以通過多種評價方式獲得。讓學生經常展開自我評價，學生互評，請家長評價，最后老師作一個綜合評定，既給學生一個自我認知，向同學取長補短的機會，又使得學生、家長、老師互動溝通起來。多渠道的評價，言辭貼切，家長讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛學習的學生的評語：瞧，課堂上你專心致志，發言踴躍課后你神采飛揚，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長輩，真是一位出類拔萃的好少年。

七、給孩子撒播愛的陽光，促使學生健康成長

家長對學生的評語范文第3篇

關鍵詞：巧用評語 增進感情 溝通

教學實踐告訴我們：作業就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄，在對課堂、課外作業的批改中，我發現了巧用評語是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。因此，巧用評語成為作業批改中必不可少的重要環節。

一、課堂作業中巧用評語，增進教師與學生之間的感情

自從教語文以來，我就開始研究語文作業中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優、良、中、差”來衡量我班的學生作業的好壞，而是給學生鼓勵的批語。雖然每批一份作業都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學生明顯進步了，這是我最大的欣慰。我先從他弟兄倆的習字冊入手，當我翻開他的習字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認認真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學，但是我發現你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業又進步了，你真是一個進步很快的學生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習字冊，其他的作業也進步了。有時候他的作業出現錯字，我就給他“說” ：“用你明亮的眼睛看準字的寫法吧”、“老師相信你能認真改正好，當他的作業質量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學習習慣。恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。我平時盡量地關注他，發現他的閃光點，以鼓勵的語氣調動他的積極性。如：“這個字寫得太漂亮了！”、“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關愛，充滿了學習的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時候我會在作業上給他寫一些其他的內容，比如他今天的表現等等。并不是只局限于對作業的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發現他作業上繳及時了，學習積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。

后來我“偷偷的問”他（批改作業的評語）怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發作業，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應該好好利用給學生批作業的機會，去了解學生，有時候當著全班同學的面表揚他，還不如你在他的作業本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵的話呢。那樣他會覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語文作業中恰當的使用評語，建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業中巧用評語，增進教師與家長之間的溝通

除了在課堂作業中我運用這種批改方式與學生增進了感情取得了成功，在學生的家庭作業中，評語又成了我和家長溝通的橋梁。在學校，每天和學生的家長聯系，那是不現實的事情，自從我把批改評語運用到了課外作業的批改上，我發現，它又成了我和學生家長溝通的良好工具。

家長對學生的評語范文第4篇

一、語文作業評語在教育教學中的作用

（一）引導學生知錯改錯

學生的情況千差萬別，語文作業中出現的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ W”號這些基本的批閱符號根本不足以向學生反饋作業中的問題。如果老師在錯誤或者不妥之處運用作業評語“對癥下藥”，提出改進與提高的目標，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業很完整，但書寫格式不規范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認不出來”、“把作業中的錯題改正”、“把不完整的內容補齊”等。根據這些評語，學生就會明了自己的作業究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業時他應該會更加認真細心，比之前有所進步。

（二）激發學生學習語文的熱情

每個人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚和認可。教師在語文作業本上寫一些鼓勵性評語，可以使學生體驗到成功的喜悅，使學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與學習的“興奮劑”。“內容充實，書寫工整，格式規范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業進步很大，繼續保持。加油！”“很高興看到你的進步，相信你還會給老師一個驚喜”……當學生看到這些寄托和傳遞著老師關愛和期望的作業評語時，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會倍受鼓舞，從而產生新的學習動力，繼續攀登新的高峰。

（三）建立融洽的師生關系

語文老師不僅教給學生知識，啟迪學生的智慧，而且要關注學生的發展，要使學生在獲得知識的同時，體驗到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學生過生日時，某學生家中有困難時，優生產生驕傲心理時，后進生有閃光點的時候……語文老師以作業評語的形式悄悄送去自己的愛心和關心，這些評語如鮮花小草，給學生繁忙緊張的學習生活增添一抹亮色；似涓涓細流，于無聲處滋潤學生心田，為學生創造良好的人文環境，使他們的學習生活風和日麗。

（四）幫助學生認識自我

每個人都有巨大的潛能，有自己獨特的個性和長處。能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發展，在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。中學生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認識自我，他們或許因無視自己的優點、長處而妄自菲薄；因無視自己的缺點、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點撥和指導。借助語文作業評語這個平臺及時給學生一些中肯的意見或者建議，是一種被學生樂于接受的形式。“其實你很有潛力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個很踏實的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅持，我相信你行！”等等，學生借助于作業評語能更清醒、更全面地認識自我，揚長避短，不斷地完善自己。

（五）促進家校互動

教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學生，也在引導家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量。”在家校溝通中，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優勢，添加了作業評語的語文作業本則更加側重說服力和感染力。學生每天在學校的學習情況如何，家長通過翻閱他的語文作業便會了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業評語，則會更加深入地了解孩子的具體情況。同時，透過一則則飽含真情、鼓勵、期許的作業評語，語文老師傾注在學生身上的拳拳之心也會深深地感染和鼓舞家長。“親其師，信其道”，家長會更加支持和配合教師，對自己的孩子加強督促和教育，從而真正形成學生、教師、家長三位一體的教育網絡。

二、語文老師撰寫作業評語時應注意的問題

（一）及時性

俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時批閱學生作業，并借助作業評語及時對學生給予正面的鼓勵和表揚，充分肯定學生的閃光點，使學生一次次認識到自己的長處，不斷看到自己的進步，獲得持續的成就感，才能增強自信心，培養學習興趣。

（二）針對性

作業評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業，表揚中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們勇攀高峰；對中等生的作業要多點督促，勉勵他們明確學習目標，改正缺點、發揚優點；對學困生的作業要多點欣賞，要找到閃光點，肯定他們的長處，增強他們的信心，提出今后改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。

（三）靈活性

作I評語既可以針對作業進行評價，也包括學習和生活的各個方面，它的語言可以是一個詞、一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。比如節假日或某學生生日，可以給予一些祝愿；某個學生因為生病缺課，作業完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵他不要氣餒，繼續努力；臨近考試時，可以動員學生盡早復習，爭取優異成績。

（四）人文性

語文老師在寫作業評語時，語言應該和藹、親切，同學生保持平等的關系，不宜說教。和藹親切的作業評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的姿態和自己談話，而不是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價就會被樂于接受，學生在學習過程中始終處于一種輕松愉快之中。

（五）激勵性

“筆下留真情，激勵伴成長。”針對不同類型的學生采用有效激發鼓勵的作業評語，會使學生產生快樂學習的愿望，激勵學生不斷發揚優點，增強進取心和求知欲。

家長對學生的評語范文第5篇

首先，我努力去接近孩子們。了解他們的學習、生活、興趣愛好等。讓評語有話可寫，避免千人一面。擔任二十幾年的班主任，與學生朝夕相處。與他們結下了深厚的感情：哪個孩子好動，哪個孩子自制力較差。哪個孩子普解人意，哪個孩子組織力強……我都在《班主任工作筆記》中做了詳盡記錄，這就為撰寫評語積累了大量的第一手材料。

其次，我時時處處去賞識孩子。語我一貫的工作作風是“嚴”，導致一部分學生對我很畏懼。師生關系一度比較緊張。后來，我嘗試開展“賞識教育”。竭力去捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的優點都發自內心地去贊揚。去鼓勵。結果成效很明顯。比如。有位同學一度不做作業(該生過去這種現象也時有發生)，當我詢問他時。他站起來哭了半天，后來才斷斷續續地告訴我：他爸爸遭車禍雙腿骨折了，他每晚都要照顧父親，沒有時間完成作業(因父母離異多年，他隨父親生活)。我沒有生氣。而是在班上真誠地表揚了他：“雖然他沒有完成學習任務，但他是個孝敬長輩的好孩子。他真了不起”。學生們聽罌，不約而同地為他鼓掌。就這樣，這個學生的心靈被震動了，他哭著說：“趙老師，我一定會利用課余時間補齊落下的作業!”后來，他再未出現不交作業的現象。

為了形成家校合作的教育網絡，我每兩周與家長聯系一次(或通信，或打電話，或家訪)，家長們反映的問題，我都一一記錄：誰幫媽媽干活。誰向奶奶經常索要零花錢，誰偏食，誰見了客人不打招呼……校園里，孩子們的一舉一動我都看在眼里。每次動筆前，我都有這樣一種感覺：在我面前的不是一張紙。而是一張張熟悉的臉龐，我在望著他們，在面對面地與他們交談。有時是親切的詢問。有時是嚴肅的批評。更多的卻是殷切的希望。在我的評語中。從來沒有“該生關心集體，團結同學”等四字式詞句。因為我把他們當作朋友：也不冷冰冰地寫：“希望你能改正錯誤”。而是常用“如果”、“行嗎”。“試試看”來表達自己的期望之意。漸漸地。學生在賞識中樹立了自信，也更親近老師了：有什么煩惱。會悄悄地告訴我；有什么進步，更會欣喜地講給我聽……家長反映：孩子一拿到《小學生手冊》，總是迫不及待地吵著要父母看，要親朋好友看。面對|父母。他們真是坦然而自豪。而這時老師委婉提出的小毛病，只要爸爸媽媽稍加點撥，他們便會心悅誠服地接受。家長還說：從評語中看到了孩子的優點和進步，自己也會產生成就感。而老師親切自然的話語，更給了他們信心。于是，工作之余。家長會極富耐心地啟發、引導孩子。使評語收到了事半功倍的效果。

當然。評語不僅局限于期末。我還經常在其他學科、作業中給學生撰寫評語，千方百計地挖掘每個孩子的閃光點，用各種方式及時給予鼓勵和表揚。　在作業評語中，每批改一本作業。都在學生的作業本上寫上相應的評語。作業實在太亂的，就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫一個大大的“好”字。并在后面寫上：如果你稍認真點。準能寫得更好。當然如“有進步!”“你真棒!”“進步很大。繼續努力!”等在學生的作業中隨處可見。別小看這作業評語。會收到意想不到的效果，不出兩周。學生的書寫情況就會有很大改觀。因此。我無論帶哪個班，學生作業整潔程度都是很高的。

翻開自己曾寫下的評語，我深深地感受到寫好一則評語并不容易。它需要的是“細心”。要時時去賞識孩子，關心愛護他們，動筆時就無“巧婦難為無米之炊”了，