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五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、教學(xué)準(zhǔn)備

五筆字型輸入法的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點(diǎn),從教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行,精心做好教學(xué)計(jì)劃,做好課時(shí)安排將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。

二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案

1.鍵盤(pán)指法及字根的教學(xué)(4課時(shí))。

與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤(pán)指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個(gè)字根組成字或詞,重碼少,鍵盤(pán)布局經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),有較強(qiáng)的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個(gè)鍵盤(pán)26個(gè)字母除“Z”鍵是萬(wàn)能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個(gè)連續(xù)的區(qū),每個(gè)區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫(huà)或者起筆的重復(fù)個(gè)數(shù)分成五個(gè)鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師根據(jù)這個(gè)規(guī)則對(duì)每個(gè)鍵上的字根進(jìn)行逐個(gè)講解,或者由學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)標(biāo)對(duì),就可以解決字根的編碼問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個(gè)鍵去記憶這個(gè)鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)字根去確認(rèn)對(duì)應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進(jìn)行編碼的,字根再映射到鍵盤(pán)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),就會(huì)記住每個(gè)鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨(dú)記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。

2.一級(jí)簡(jiǎn)碼的練習(xí)(1課時(shí))。

一級(jí)簡(jiǎn)碼就是25個(gè)漢字(一地在要工,上是中國(guó)同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個(gè)漢字稱(chēng)為“一級(jí)簡(jiǎn)碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過(guò)程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報(bào)紙上圈出一級(jí)簡(jiǎn)碼字,然后校對(duì)24個(gè)一級(jí)簡(jiǎn)碼字,找出遺漏的一級(jí)簡(jiǎn)碼字,這個(gè)練習(xí)對(duì)熟悉一級(jí)簡(jiǎn)碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機(jī)用練習(xí)軟件作一級(jí)簡(jiǎn)碼字打字練習(xí)。通過(guò)練習(xí),學(xué)生的鍵盤(pán)定位能力得到了進(jìn)一步的提高。

3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時(shí),課外2課時(shí))。

在學(xué)級(jí)簡(jiǎn)碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運(yùn)用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類(lèi)型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀(guān),取大優(yōu)先,進(jìn)行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實(shí)際運(yùn)用,主要還是要落到練習(xí)上來(lái)。在使用練習(xí)軟件練級(jí)簡(jiǎn)碼的過(guò)程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個(gè)記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。

為了熟悉二級(jí)簡(jiǎn)字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報(bào)紙上盡量圈出二級(jí)簡(jiǎn)碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個(gè)區(qū)的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開(kāi)始,比如從找出的橫起筆的二級(jí)簡(jiǎn)碼字開(kāi)始,這個(gè)練習(xí)不要上機(jī),可以隨時(shí)練習(xí)。

4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫(xiě)規(guī)則教學(xué)(17課時(shí)上機(jī)練習(xí))。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見(jiàn)的詞組來(lái)進(jìn)行錄入。“詞組”就是指由兩個(gè)及兩個(gè)以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長(zhǎng)短而異。教師可舉例說(shuō)明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報(bào)紙等實(shí)際材料上機(jī)練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運(yùn)用五筆字型輸入法,需要上機(jī)長(zhǎng)期練習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)

盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。不會(huì)盲打輸入漢字,練的時(shí)間再長(zhǎng),也只能是一個(gè)漢字輸入的初學(xué)者。不會(huì)盲打的原因是:在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時(shí)間,初學(xué)者會(huì)感覺(jué)盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤(pán)輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤(pán)。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤(pán)和屏幕之間“穿梭”來(lái)往,不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了視覺(jué)轉(zhuǎn)換的時(shí)間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問(wèn)題,對(duì)提高打字速度和正確率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進(jìn)。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤(pán)習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補(bǔ)救措施進(jìn)行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤(pán)和眼睛之間加一個(gè)硬紙板,既可遮住自己看鍵盤(pán)的視線(xiàn),又不影響自己擊鍵的手指的靈活動(dòng)作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強(qiáng)學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練。現(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤(pán)練習(xí)窗口有幕提示,為了達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個(gè)提示部分遮住。教師可通過(guò)以上三個(gè)步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤(pán)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個(gè)手指的鍵位印象,對(duì)原稿和屏幕上的每一個(gè)視覺(jué)信號(hào),做到能迅速地反應(yīng)成手指的動(dòng)作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。

四、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在五筆字型輸入法教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重教學(xué)策略和方法,只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果。只有有了興趣,學(xué)生才能形成強(qiáng)烈的求知欲,才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,但好奇心很強(qiáng),對(duì)新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點(diǎn)。如果教師一味地讓學(xué)生練習(xí),不但學(xué)生的輸入速度遲遲不能提高,反而會(huì)使學(xué)生失去求知的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有三個(gè):1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實(shí)施目標(biāo)教學(xué),對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生在努力后能達(dá)到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,比賽可以分為班級(jí)內(nèi)、同級(jí)和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個(gè)階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎(chǔ),拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機(jī)漢字輸入比賽。同級(jí)班級(jí)比賽可以分為月、半學(xué)期兩個(gè)基本點(diǎn)賽段,內(nèi)容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內(nèi)的可以一學(xué)期進(jìn)行一次,內(nèi)容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)及一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3.引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)反思。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,小結(jié)、日記等學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和未掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如在上機(jī)文字錄入中不會(huì)編碼的字教師要讓學(xué)生記下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予答復(fù),但要讓學(xué)生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的興趣,學(xué)生的文字錄入速度也會(huì)得到極大提高。

五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職教育;金融教學(xué);教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀(guān)念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿(mǎn)足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作;另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀(guān)題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀(guān)演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院校可與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴(lài)于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能。總之，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］萬(wàn)琳琳．高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，1

五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為只學(xué)技能不學(xué)理論知識(shí)，或認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)沒(méi)多大作用就不學(xué)了；有的在實(shí)訓(xùn)中意志薄弱，怕臟怕累；有的利用實(shí)訓(xùn)的時(shí)間玩游戲和聊天。要想把他們培養(yǎng)成具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力和較高職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代要求。而以往的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法大多是講授、演示、啟發(fā)式等教學(xué)法，這些方法的運(yùn)用取得了一定的教學(xué)效果，但對(duì)大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)很難奏效。

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，學(xué)生能否自覺(jué)主動(dòng)地積極投入社會(huì)生活、學(xué)習(xí)工作，并踴躍地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于自身是否具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已成為當(dāng)前職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。競(jìng)賽式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面有著重要的作用，教師利用中職學(xué)生10多歲年紀(jì)所具有的強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望、好表現(xiàn)自己，總想成為勝利者的這種心理，有計(jì)劃、有目地把競(jìng)賽機(jī)制引入到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中。在課堂中通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生易于接受，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，彌補(bǔ)了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺陷。

二、競(jìng)賽式教學(xué)法概述

競(jìng)賽式教學(xué)法就是指教師將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容任務(wù)化，通過(guò)教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)手段來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)情境，將課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)為賽場(chǎng)環(huán)境，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。這種教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)很明確，就是充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取拼搏精神，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，不斷培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生是發(fā)展的人”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”，競(jìng)賽式教學(xué)法順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究學(xué)習(xí)，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位得到充分發(fā)揮。

三、競(jìng)賽式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)好競(jìng)賽內(nèi)容，確保能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃表，使得教學(xué)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。還要注意對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)每個(gè)同學(xué)和每個(gè)小組的表現(xiàn)給予反饋評(píng)價(jià)，面對(duì)“勝”與“敗”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)挫折，從而使學(xué)生維持他們的上進(jìn)心，促成后勁，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種失落感，失去競(jìng)賽的激勵(lì)意義。

1. 明確目標(biāo)，靈活應(yīng)用。競(jìng)賽式教學(xué)法可以在一節(jié)課的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，比較適合課前引入或復(fù)習(xí)應(yīng)用。如在漢字錄入與編輯技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)詞組的輸入方法前利用課前3~5分鐘進(jìn)行單字輸入的競(jìng)賽，通過(guò)課前幾分鐘的競(jìng)賽可以集中學(xué)生的注意力，還可以鞏固學(xué)生的操作技能，最重要的是學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽之后深刻的意識(shí)到詞組輸入法比單字輸入法更快，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽式教學(xué)法也可以在一節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中采用，如按國(guó)家勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心關(guān)于計(jì)算機(jī)文字錄入處理員的技能鑒定規(guī)定，初級(jí)每分鐘不少于60個(gè)正確的漢字，中級(jí)每分鐘不少于90個(gè)正確的漢字，高級(jí)每分鐘不少于120個(gè)正確的漢字。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)課堂上利用五筆教學(xué)軟件來(lái)組織競(jìng)賽。先設(shè)定初級(jí)目標(biāo)，然后依次遞增，每次公布分別達(dá)到3個(gè)級(jí)別的人員名單，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)級(jí)別學(xué)生的差異構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，但要注意對(duì)差生的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)操作技能。

2. 構(gòu)建競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考證課程，考證試題和答案是公開(kāi)的，只要按照試題匯編中的操作要求和樣文，大量練習(xí)后，通過(guò)考試是完全沒(méi)有問(wèn)題的。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，掌握所有的操作難度不大，只要能按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，基本上每一道題目都會(huì)做。但如果教師仍采用傳統(tǒng)的老師講完學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生陷入枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)當(dāng)中，久之必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生練習(xí)的速度。

如果在某個(gè)單元的階段性學(xué)習(xí)之后，不定期地舉行課堂大比武競(jìng)賽，使用競(jìng)賽教學(xué)法則可以使反復(fù)的練習(xí)變得有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)。競(jìng)賽的模式可設(shè)計(jì)為二種：一種是學(xué)生之間的競(jìng)賽，賽前首先明確比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。然后指定該單元某一套題目，利用考證模擬系統(tǒng)進(jìn)行比賽，最高分者作為本期“擂主”。另一種是“挑戰(zhàn)”賽，當(dāng)學(xué)生熟練某個(gè)單元的內(nèi)容后，可以向上期“擂主”甚至向老師發(fā)出挑戰(zhàn)。課堂競(jìng)賽之后，教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析匯總和反饋。此外，師生同場(chǎng)競(jìng)技對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮有趣，并且有了教師的速度作為目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)不斷地加強(qiáng)練習(xí)，速度就會(huì)不斷加快。

3. 結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定角色，組織分組競(jìng)賽。目前，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，很多的職業(yè)崗位都會(huì)涉及到多種學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)合作尤為重要。作為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常重要的。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定角色，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽形式來(lái)達(dá)到此培養(yǎng)目標(biāo)。如在PowerPoint教學(xué)中，布置項(xiàng)目任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)合作形式設(shè)計(jì)作品，以及演示講解的方式作為考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的貢獻(xiàn)來(lái)打分。首先明確任務(wù)――制作計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)介紹課件，將分別從主題、版面、技術(shù)、內(nèi)容以及講解五個(gè)面進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)秀作品代表學(xué)校去中學(xué)招生宣傳，并給以精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。然后將學(xué)生3~4人強(qiáng)弱搭配，公布分組名單以及指定一名操作能力強(qiáng)和有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定每個(gè)小組人員角色，（見(jiàn)表1）由組長(zhǎng)分配人員分工，讓學(xué)生在競(jìng)賽前做好充分的準(zhǔn)備。

五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

為了解高職學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，本文對(duì)北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院部分畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查以抽樣問(wèn)卷的方式進(jìn)行，涉及金融與證券、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷369份，占92.25%。

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)知是學(xué)生對(duì)其自身就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)整的前提，學(xué)生就業(yè)心理狀況通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷就可反映出來(lái)。對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)總體的看法，持“積極樂(lè)觀(guān)”態(tài)度的有96 人，占總數(shù)的26%;有228人表示“比較擔(dān)心”，占總數(shù)的61.7%;有22人選擇了“消極悲觀(guān)”，占總數(shù)的5.9%;還有23人表示“無(wú)所謂”，占總數(shù)的6.2%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)就業(yè)充滿(mǎn)信心的學(xué)生只有五分之一左右，而對(duì)就業(yè)形勢(shì)比較悲觀(guān)的學(xué)生有近三分之二。總體來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持悲觀(guān)心理。

1.缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)意識(shí)

本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，有49.2%的學(xué)生表示自己“大學(xué)期間沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”;有21.3%的學(xué)生表示“有明確的職業(yè)規(guī)劃，很早就做了職業(yè)準(zhǔn)備”;有29.5%的學(xué)生表示“有比較模糊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，但不知道怎么實(shí)施”。這些數(shù)據(jù)表明，多數(shù)高職學(xué)生漠視職業(yè)規(guī)劃的重要性，就業(yè)意識(shí)淡薄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)壓力，72.3%的學(xué)生表示自己“畢業(yè)前從沒(méi)關(guān)注過(guò)相關(guān)用人單位的招聘啟事，不了解用人單位對(duì)人才的需求條件”。基于此，這部分高職學(xué)生很難將大學(xué)期間個(gè)人所要培養(yǎng)的能力、素質(zhì)等一系列條件與用人單位的需求相匹配起來(lái)，導(dǎo)致他們撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候往往會(huì)感到捉襟見(jiàn)肘，無(wú)從下筆。

2.憂(yōu)慮恐慌心理

調(diào)查顯示，41.2%的學(xué)生在求職過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)煩躁不安、無(wú)所適從的狀態(tài)，并伴隨有亢奮情緒，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)失眠、做噩夢(mèng)等生理變化。畢業(yè)生在此期間體驗(yàn)著理論與實(shí)踐的相對(duì)脫離，承受著理想與現(xiàn)實(shí)之間落差的巨大壓力。

3.攀比心理

63.7%的學(xué)生在求職時(shí)會(huì)相互比較，產(chǎn)生了盲目攀比心理。部分高職生認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)手能力和技能水平是優(yōu)勢(shì)，在求職過(guò)程中堅(jiān)持提出等同于本科生及研究生的工資待遇，導(dǎo)致求職受阻。還有一部分高職學(xué)生不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)作出符合實(shí)際的選擇，總想找到一份超越別人的工作，一定程度上錯(cuò)過(guò)了一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.喪失自信心理，效能感低下

長(zhǎng)期在校園安逸、單純的環(huán)境中生活，學(xué)生逐漸喪失了面對(duì)深不可測(cè)社會(huì)時(shí)的激情與勇氣，常因偶爾一次的應(yīng)聘失敗或看到別人的成功，從此一蹶不振，自愧不如，開(kāi)始引發(fā)心理上的動(dòng)蕩，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑;再加之并沒(méi)有對(duì)求職中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，從而喪失了挑戰(zhàn)的勇氣，沒(méi)有恒心和毅力去解決求職中所遭遇的困難。

除了以上幾點(diǎn)外，高職學(xué)生的就業(yè)心理還表現(xiàn)在缺乏誠(chéng)信、抑郁、盲目從眾、追求完美、高期望值等方面。

二、高職生就業(yè)心理問(wèn)題形成原因

1.學(xué)生自身認(rèn)識(shí)與能力不足

調(diào)查顯示，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，優(yōu)先考慮的因素為薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)和父母的決定。其次是自己的理想、是否能發(fā)揮自己的才能、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、單位軟硬件環(huán)境、單位發(fā)展空間、個(gè)人升遷空間、總裁能力等。這樣的結(jié)果意味著，大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)存在認(rèn)知偏差，難以找到自己合適的位置。

2.學(xué)生自身心理矛盾突出

高職學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“斷乳期”，情緒波動(dòng)大，對(duì)失敗沒(méi)有心理預(yù)期，心理生理發(fā)展不平衡，不同步，很容易受到挫折并產(chǎn)生心理困擾。一方面，高職學(xué)生滿(mǎn)懷激情，追求理想;另一方面，自身在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與面試技能上都有所欠缺，對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)不能做恰當(dāng)?shù)念A(yù)估，容易使理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。高職畢業(yè)生思想意識(shí)開(kāi)始獨(dú)立，有自己的主見(jiàn)和想法，總是想盡快擺脫家庭和學(xué)校的管制與束縛，但由于心理發(fā)育尚未完全成熟，在很多方面還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。獨(dú)立與依賴(lài)、情感與理智的矛盾交織，容易使其產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需要

許多高職院校都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是在資金投入和人員配備方面還存在很多不足之處。很多負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師是由輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)思想政治教育工作的老師轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，在就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能上沒(méi)有獲得過(guò)任何資質(zhì)，也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)方法和形式都很單一，僅僅是為學(xué)生搜集與就業(yè)信息以及組織招聘會(huì)，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)精神的教育引導(dǎo)。

4.學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相背離

有關(guān)學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的綜合實(shí)力和影響力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工學(xué)結(jié)合的緊密程度、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效性等六方面是高職生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素。由于高職院校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，其擴(kuò)張速度又比較快，在教學(xué)過(guò)程、課程內(nèi)容設(shè)置上不盡合理，教學(xué)方法方式上較為陳舊，還不能和用人單位的需求相匹配，并沒(méi)有凸顯學(xué)生的應(yīng)用型和操作型技能，給畢業(yè)生就業(yè)造成一定困難。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)偏低，比如在人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上有所欠缺，由此導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

三、高職學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)對(duì)策思考

1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)掘?qū)W生潛力

高職院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)的觀(guān)念，敦促學(xué)生從大一就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將提高自己的就業(yè)能力作為職業(yè)生涯的一個(gè)目標(biāo)。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，一般可將高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃依照連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性分為三個(gè)階段：大一為試探期，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)大學(xué)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)及職業(yè)理想;大二為拼搏期，拓寬學(xué)生素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)群、崗位群，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立切實(shí)的職業(yè)理想;大三為沖刺期，動(dòng)員學(xué)生廣泛參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，側(cè)重?fù)駱I(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)立業(yè)，讓學(xué)生擇己所愿，擇世所需。同時(shí)注重在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中“因材施教”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)和工具，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、職業(yè)傾向、事業(yè)發(fā)展的阻力及助力等一系列方面進(jìn)行測(cè)評(píng)輔助學(xué)生了解自己，明確自己的性格特征和興趣愛(ài)好。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格、價(jià)值觀(guān)、思維方式不同等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化的就業(yè)政策及技巧宣講，做到人盡其才，才盡其用。

2.高職學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)心理韌性

由于生源特點(diǎn)，高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的心理困惑要比本科生多，一定程度上導(dǎo)致心理問(wèn)題的增多。建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，可采用 16PF（16 種人格因素問(wèn)卷）、SCL-90（癥狀自評(píng)量表）、UPI（大學(xué)生人格問(wèn)卷）等測(cè)量工具對(duì)高職新生進(jìn)行心理健康篩查，并為每位學(xué)生建立其心理健康檔案，確保后續(xù)服務(wù);同時(shí)發(fā)揮朋輩互助效應(yīng)，從學(xué)生黨員、班委中選拔專(zhuān)業(yè)化的心理委員隊(duì)伍，構(gòu)建同伴支持系統(tǒng)。此方面的典型案例是北京師范大學(xué)的“雪絨花使者”，他們跨越了師生之間的“代溝”障礙，更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在各學(xué)院發(fā)揮了“雪融化”的作用，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)了學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

學(xué)校的心理咨詢(xún)中心可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)心理咨詢(xún)師，對(duì)高職生在情緒管理方面進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)諸如團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、建立網(wǎng)上虛擬心靈空間、開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課等豐富的形式使高職學(xué)生獲得積極的正情感。

高職院校要充分利用好圖書(shū)館得天獨(dú)厚的資源，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的心理閱覽室，為學(xué)生提供就業(yè)的心理自助服務(wù)。將圖書(shū)按照心理調(diào)適、創(chuàng)業(yè)立業(yè)、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、勵(lì)志成才等方向分門(mén)別類(lèi)，給學(xué)生充分開(kāi)放的空間去自主選擇適合自己現(xiàn)階段求職狀態(tài)的讀物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在書(shū)中自己尋找問(wèn)題的答案，探索心靈的解碼。

3. 開(kāi)展大學(xué)生面試求職心理技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自我效能感

充足的事前準(zhǔn)備能夠在一定程度上減弱現(xiàn)實(shí)的挫折帶給高職學(xué)生的負(fù)面心理影響。就業(yè)心理訓(xùn)練通過(guò)模擬真實(shí)的就業(yè)情境，有意識(shí)地使用心理訓(xùn)練的原則和方法提高高職生的擇業(yè)心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們緩解面試中的恐慌憂(yōu)慮心理，樹(shù)立自信心，不再低迷自卑，坦然面對(duì)求職中的挫折，勇敢擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)做的求職準(zhǔn)備。以下幾種方法是常用的就業(yè)心理訓(xùn)練方法。

（1）簡(jiǎn)歷診斷法。一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。學(xué)生將簡(jiǎn)歷寫(xiě)出來(lái)后，可先自行修改幾遍，然后找?guī)酌瑢W(xué)圍繞這份簡(jiǎn)歷進(jìn)行斟酌討論，再將其交給職業(yè)指導(dǎo)課老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的修改，最后匯總這些修改建議精心打磨出自己滿(mǎn)意的一份簡(jiǎn)歷，使這塊“敲門(mén)磚”更有分量，真正做到“私人定制”。另外可以通過(guò)舉辦簡(jiǎn)歷制作大賽，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。

（2）模擬面試法。缺乏面試技巧和面試能力是大學(xué)生求職失敗的重要原因。學(xué)校可以建立模擬面試工作坊，邀請(qǐng)用人單位人事負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如一對(duì)一、結(jié)構(gòu)化面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、電話(huà)面試等多種形式的模擬面試，并將全程錄像。面試結(jié)束后根據(jù)回放錄像和錄音內(nèi)容請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生及早的發(fā)現(xiàn)面試中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正彌補(bǔ)。

（3）社會(huì)實(shí)踐法。組織學(xué)生在每學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，到和學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的企方去實(shí)地實(shí)踐，觀(guān)摩、交流，切身感受未來(lái)將要從事的職業(yè)，使學(xué)生形成一些社會(huì)型技能和社會(huì)型品質(zhì);舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，往屆畢業(yè)生與在讀學(xué)生一脈相承，有很多相似性，在師生關(guān)系和生活環(huán)境也都有內(nèi)在傾向性，讓其介紹職業(yè)歷程、成長(zhǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、失敗的教訓(xùn)會(huì)獲得更多共鳴，讓在讀學(xué)生在替代學(xué)習(xí)中提升自我的職業(yè)效能感，提煉出具有共性的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

4.凸顯就業(yè)文化，營(yíng)造就業(yè)氛圍

將就業(yè)指導(dǎo)上升為一種文化，并逐步形成一個(gè)完整的體系，是提升高職院校品味，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立學(xué)校形象的一把利劍。這有助于高職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，并取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。豐富多彩的校園就業(yè)文化是大學(xué)的一道亮麗“風(fēng)景線(xiàn)”，其重心應(yīng)放在學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念樹(shù)立和就業(yè)能力提升上。通過(guò)開(kāi)展“就業(yè)文化節(jié)”“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)校園”“企業(yè)進(jìn)校園”“就業(yè)文化宣傳月”等品牌文化活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的就業(yè)氛圍。發(fā)揮好社團(tuán)的作用，成立專(zhuān)業(yè)技能型較強(qiáng)的協(xié)會(huì)組織，如五筆打字協(xié)會(huì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)、點(diǎn)鈔協(xié)會(huì)、藝術(shù)創(chuàng)意協(xié)會(huì)等。通過(guò)舉辦技能大賽把真實(shí)的企業(yè)背景引入高職院校，提前讓學(xué)生感受到職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)學(xué)生在組織和參與集體活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步了解并能更加熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)“學(xué)用相長(zhǎng)”。在學(xué)校設(shè)置富有感染力的校園景觀(guān)及與就業(yè)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，寓情寓教，潛移默化地實(shí)現(xiàn)將學(xué)生觀(guān)念從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。要使就業(yè)工作成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校一盤(pán)棋的整體布局下，合理規(guī)劃就業(yè)文化方案，可首先從課程設(shè)置入手。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)廣泛調(diào)研，邀請(qǐng)畢業(yè)生來(lái)介紹自己的工作崗位及工作范圍，通過(guò)廣泛評(píng)議、論證、審核，以工作崗位任務(wù)倒推課程設(shè)置，并切實(shí)圍繞培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力來(lái)構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的實(shí)用化與操作化。教師隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)“雙師型”，使教師在博學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身技能，營(yíng)造技能立足的氛圍，使在授課時(shí)具有權(quán)威性。

四、結(jié)語(yǔ)