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保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)

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保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)

保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)室 教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 實(shí)訓(xùn)模塊

中圖分類號(hào):F840

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2015)12-257-03

保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)室是面向金融保險(xiǎn)及其相關(guān)專業(yè),集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)室按照“全面規(guī)劃,分步實(shí)施,逐步完善”的建設(shè)思路,是服務(wù)于高職院校、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的教育與培訓(xùn)基地,是與保險(xiǎn)企業(yè)一致的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

依據(jù)市場(chǎng)需求,除了理論教學(xué)之外,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分。保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)深度分析保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流,以業(yè)務(wù)崗位需求為基礎(chǔ)搭建教學(xué)平臺(tái),采用從單一業(yè)務(wù)流實(shí)訓(xùn)到單一崗位實(shí)訓(xùn)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)到綜合拓展實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。從仿真業(yè)務(wù)環(huán)境建設(shè)到與實(shí)訓(xùn)軟件相結(jié)合,從布局創(chuàng)新、專業(yè)優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和突破,讓學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),使其能全面了解保險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)管理及業(yè)務(wù)拓展。因此在整體建設(shè)上,以模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì),分為展業(yè)、承保、理賠模擬實(shí)訓(xùn)模塊,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

一、保險(xiǎn)展業(yè)模擬教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)――崗位模擬

保險(xiǎn)展業(yè)模擬教學(xué)平臺(tái)提供互動(dòng)式教學(xué),以現(xiàn)代電子技術(shù)為依據(jù),實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)需求,由呼叫中心以及互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)平臺(tái)兩大模塊組成。同時(shí)設(shè)立保險(xiǎn)客戶接待和業(yè)務(wù)洽談區(qū)。該平臺(tái)培養(yǎng)保險(xiǎn)營(yíng)銷人才,以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和專業(yè)能力,較熟練的金融營(yíng)銷流程系統(tǒng)化操作和常用商務(wù)談判的能力為目標(biāo),使其具備獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、客戶營(yíng)銷的能力,具備深層次挖掘客戶價(jià)值、客戶管理能力。

(一)專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置以崗位匹配課程為準(zhǔn)則,培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才。

保險(xiǎn)營(yíng)銷課程是整個(gè)金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系的重要部分,許多院校在設(shè)置專業(yè)課程之前沒有對(duì)企業(yè)崗位群進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研,過度使用理論課程體系,忽視了職業(yè)教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐之間的差異性,無法使職業(yè)教育特色與課程設(shè)置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合,對(duì)教材內(nèi)容取舍不當(dāng)而使整個(gè)課程內(nèi)容龐雜,專業(yè)培養(yǎng)范圍模糊,缺少職業(yè)教育特色,學(xué)校的教學(xué)資源無法得到充分利用,學(xué)生無法充分通過實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)鍛煉其職業(yè)能力。

保險(xiǎn)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置要在符合院校教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā),依據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能等方面的要求,確定培養(yǎng)崗位能力的主要相關(guān)課程,形成專業(yè)能力的知識(shí)框架;加強(qiáng)課程間邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系;同時(shí)注重精選教學(xué)內(nèi)容,不斷充實(shí)反映最新成果,把體現(xiàn)保險(xiǎn)營(yíng)銷研究和應(yīng)用的前沿知識(shí)反映到教學(xué)中。

(二)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

保險(xiǎn)展業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)將仿真業(yè)務(wù)環(huán)境模擬與教學(xué)相結(jié)合,分小組設(shè)計(jì),提供師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流平臺(tái)。真實(shí)場(chǎng)景化的教學(xué),能讓學(xué)生體驗(yàn)到保險(xiǎn)職場(chǎng)氛圍與企業(yè)文化。同時(shí),采用隔間的座位劃分形式,利于呼叫業(yè)務(wù)的開展以及學(xué)生呼叫技能的培養(yǎng)。借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)媒介實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)全過程的網(wǎng)絡(luò)化,引導(dǎo)學(xué)生注重客戶體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)的敏感度。

(三)教學(xué)軟件配置

教學(xué)軟件資源配置上,根據(jù)學(xué)院現(xiàn)階段對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)方面學(xué)科的培養(yǎng)需求,配備當(dāng)前業(yè)界正在使用的保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng),以滿足對(duì)保險(xiǎn)公司財(cái)險(xiǎn)、壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬等方面的實(shí)戰(zhàn)和教學(xué)工作的需求,同時(shí)配置保險(xiǎn)行業(yè)研究數(shù)據(jù)庫(kù),便于師生對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行深入的研究分析。

(四)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

在實(shí)訓(xùn)軟件配備的基礎(chǔ)上,以案例形式對(duì)學(xué)生開展展業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn),在客戶挖掘、客戶需求分析、商務(wù)禮儀、客戶管理、出具保險(xiǎn)計(jì)劃書、呼叫業(yè)務(wù)等方面選取不同的業(yè)務(wù)項(xiàng)進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),使其能更全面地了解與掌握展業(yè)過程中的知識(shí)與技能。

二、保險(xiǎn)承保模擬教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)――流程模擬

保險(xiǎn)承保是保險(xiǎn)人對(duì)愿意購(gòu)買保險(xiǎn)的單位或個(gè)人(即投保人)所提出的投保申請(qǐng)進(jìn)行審核,作出是否同意接受和如何接受決定的過程。其承保業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)包括要約、承諾、核查、訂費(fèi)等簽訂保險(xiǎn)合的過程可以說,進(jìn)入承保環(huán)節(jié),就進(jìn)入了保險(xiǎn)公司雙方就保險(xiǎn)條款進(jìn)行實(shí)質(zhì)性談判的階段。承保是保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),承保質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到保險(xiǎn)人經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)穩(wěn)定性和經(jīng)營(yíng)效益的高低。

在保險(xiǎn)的承保環(huán)節(jié)中,核保人員具有重要地位。保險(xiǎn)核保是保險(xiǎn)公司降低逆選擇和道德風(fēng)險(xiǎn),嚴(yán)把風(fēng)險(xiǎn)入口的第一道關(guān),也是公司控制業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的最后關(guān)口,保險(xiǎn)核保需具備極強(qiáng)的專業(yè)性,一名合格的核保師或核賠人員除了要具有保險(xiǎn)、法律、金融財(cái)務(wù)等方面的知識(shí),還要求有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí),同時(shí)需具有保險(xiǎn)核保師資格證書。目前,全面接受過核保專業(yè)技能培訓(xùn)的人才不多,人才需求量相當(dāng)大。

作為一名核保人必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不斷提高業(yè)務(wù)技能,要善于觀察和總結(jié),運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)從事保險(xiǎn)核保工作。同時(shí),還需考慮到公司的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,能將兩者有機(jī)結(jié)合。業(yè)務(wù)政策要區(qū)別對(duì)待,突出重點(diǎn)。對(duì)于常規(guī)業(yè)務(wù)、續(xù)保業(yè)務(wù),側(cè)重規(guī)模的擴(kuò)大,核保手續(xù)簡(jiǎn)明快捷;對(duì)于高風(fēng)險(xiǎn)的業(yè)務(wù)或特殊的投保標(biāo)的,科學(xué)合理地通過控制保險(xiǎn)金額、制定免賠額、限制承保條件等核保技能來分散風(fēng)險(xiǎn),最終達(dá)到在風(fēng)險(xiǎn)控制的前提下,業(yè)務(wù)規(guī)模的發(fā)展。作為一名稱職的核保員,不但要掌握承保技能,熟悉公司經(jīng)營(yíng)方針,洞察市場(chǎng)變化,而且要把握好“原則性”與“靈活性”的統(tǒng)一,把握好“質(zhì)”與“量”的尺度,最大可能地促進(jìn)銷售。

三、保險(xiǎn)理賠模擬教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)――案例應(yīng)用

理賠是保險(xiǎn)服務(wù)的重要環(huán)節(jié),保險(xiǎn)的優(yōu)越性及保險(xiǎn)給予被保人的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償是通過理賠工作實(shí)現(xiàn)的。專業(yè)保險(xiǎn)理賠相關(guān)人員能保障保險(xiǎn)投保人與保險(xiǎn)公司雙方的權(quán)益,對(duì)于保險(xiǎn)公司的信譽(yù)建設(shè)有著非常大的促進(jìn)作用。

(一)專業(yè)課程設(shè)置

此平臺(tái)的課程設(shè)置,考慮到理賠人員對(duì)各崗位的知識(shí)均需要涉獵,以崗位定位進(jìn)行課程設(shè)計(jì),涵蓋保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)法律法規(guī)等專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

(二)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

保險(xiǎn)理賠模擬實(shí)訓(xùn)室構(gòu)造實(shí)際場(chǎng)景的工作氣氛,搭建有利于教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境。基于理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)理念,充分考慮教學(xué)需求,將理賠實(shí)訓(xùn)室做環(huán)形設(shè)計(jì),提供便于師生互動(dòng)的交流平臺(tái),讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中去。同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行角色演練,使其更好地理解、實(shí)踐各種流程和技巧,提高實(shí)踐動(dòng)手能力,工作后快速進(jìn)入角色。

(三)教學(xué)軟件配置

理賠實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué),除了情景模擬及案例教學(xué)外,也需結(jié)合相關(guān)教學(xué)軟件,便于教師教學(xué)管理和考核等。教學(xué)軟件在理賠業(yè)務(wù)流程處理等方面給予學(xué)生課堂內(nèi)外全面規(guī)范性的實(shí)訓(xùn)練習(xí),為教師提供教學(xué)平臺(tái),更利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

(四)案例教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,能更好的進(jìn)行課程的開展。案例教學(xué)通過真實(shí)的或模擬的具體情景讓學(xué)生置身其中,學(xué)生憑借案例素材所提供的信息和自身的認(rèn)知能力,運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論,以當(dāng)事人的身份去分析研究,尋找存在的問題和解決問題的方法。保險(xiǎn)課程本身具有較強(qiáng)的抽象性和繁雜性,通過案例教學(xué),學(xué)生能更容易地將保險(xiǎn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高,進(jìn)而提高學(xué)生正確處理事情的方法能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,提高其社會(huì)能力。

保險(xiǎn)案例教學(xué)的實(shí)施,主要是在課堂內(nèi)展開。將課件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)體教具車三者結(jié)合起來,形成三維一體的教學(xué)模式,讓學(xué)生走進(jìn)情境,親身體會(huì)猶如真實(shí)的事故場(chǎng)景,以通關(guān)形式讓學(xué)生逐步掌握實(shí)操技能,達(dá)到學(xué)生熟能生巧的目的。

(五)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

主要可分為查勘項(xiàng)目、定損項(xiàng)目和核賠項(xiàng)目。根據(jù)職業(yè)崗位、能力本位的要求構(gòu)建基于工作流程的保險(xiǎn)理賠實(shí)訓(xùn)體系,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生完全以真實(shí)任務(wù)的承擔(dān)者角色來完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使專業(yè)技能得到加強(qiáng),增強(qiáng)學(xué)生從事保險(xiǎn)理賠工作的信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之,保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)完全仿真保險(xiǎn)公司的保險(xiǎn)銷售業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)承保業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)辦理場(chǎng)景布置。通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生展業(yè)、承保、理賠等業(yè)務(wù)技能。打造具有保險(xiǎn)特色的職業(yè)教育體系,為培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才提供保障。

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保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第2篇

分析整個(gè)保險(xiǎn)營(yíng)銷課程的教學(xué)過程以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間的反映情況,存在諸多的不協(xié)調(diào)因素,導(dǎo)致保險(xiǎn)營(yíng)銷不能學(xué)以致用。從學(xué)生角度看,很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象漠不關(guān)心,多社會(huì)交際了解不多,不會(huì)主動(dòng)性的學(xué)習(xí),不知道自己定位;從授課老師角度看,多數(shù)老師專業(yè)知識(shí)非常系統(tǒng)化,但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得不足,在教學(xué)過程當(dāng)中,很容易出現(xiàn)“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)”的情況,實(shí)踐過程當(dāng)中也很難給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。從教材角度看,多為理論知識(shí),與我國(guó)保險(xiǎn)公司的實(shí)際情況聯(lián)系不緊密,學(xué)生感覺知識(shí)對(duì)于工作的幫助不大,有一定厭學(xué)情緒。目前,保險(xiǎn)營(yíng)銷課程教學(xué)模式是以教師講授為主,教學(xué)的好壞取決于教師的演講與表達(dá),課本中的基本理論容易理解、比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易懂,因此,老師只要找一些合適的例子配合基本理論來演講就可以了。顯然,這種模式容易出現(xiàn)以下一些弊端:

1.課堂“滿堂灌”,老師在講臺(tái)上“吐沫橫飛”,學(xué)生在下面“哈氣連天”,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.教學(xué)方法比較單一,學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3.從教學(xué)教材內(nèi)容上看,按部就班缺乏靈活,甚至部分教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)也不盡合理。

4.考試制度問題,重視對(duì)理論知識(shí)的考察,而忽視對(duì)實(shí)踐技能的考核。因此,這樣的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),有必要對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。尋找一種較好的方法-既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能教會(huì)學(xué)生方法與技能,也就迫在眉睫。

二、保險(xiǎn)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)主要方式分析

本課題組選擇不同年級(jí)的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行保險(xiǎn)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式研究,共計(jì)166人,以三個(gè)小組參加。

1.以2010保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象,研究案例教學(xué)模式。

案例教學(xué)是以教師講授為主,教師講解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)選取相適合的案例作為輔助。學(xué)生通過案例進(jìn)行分析、小組討論、角色扮演的形式,參與到教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的基本能力和營(yíng)銷認(rèn)知能力。經(jīng)過課程教學(xué),我們發(fā)現(xiàn):案例教學(xué)法是理論來配合案例,具有很強(qiáng)的針對(duì)性與靈活性。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面:第一,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全班49名同學(xué)分組每節(jié)課都參與案例討論。大家各抒己見,通過學(xué)生之間有一種信息的交流,他們學(xué)會(huì)了積極思考,相互啟發(fā)、討論,這些比老師講抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。第二,更加注重理論的應(yīng)用,傳統(tǒng)教學(xué)方法只是告訴學(xué)生正確的結(jié)果,而案例教學(xué)讓學(xué)生了解了分析問題的思路,要解決什么問題,如何解決,應(yīng)用什么理論和方法,需要什么數(shù)據(jù),怎樣解讀計(jì)算結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施。例如,我們討論了“中秋賞月險(xiǎn)”的案例,學(xué)生們對(duì)這樣新穎時(shí)尚的險(xiǎn)種設(shè)計(jì)很感興趣,結(jié)合案例紛紛設(shè)計(jì)了一些關(guān)于社會(huì)熱門話題的:婚姻、見義勇為、就業(yè)等的一些險(xiǎn)種。實(shí)踐過程當(dāng)中,案例教學(xué)還存在一些問題:案例的精選往往難度很大,其針對(duì)性在某些時(shí)候會(huì)打折扣;學(xué)生的思維是多方向發(fā)散的,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)討論、辯論會(huì)偏離本節(jié)課主題;存在理論知識(shí)把握不夠透徹等問題。

2.以2011保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象,研究課堂實(shí)踐與課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)模式。

2.1課堂實(shí)踐教學(xué)。

由教師提前向部分學(xué)生布置下一節(jié)課內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生搜集資料的方法,鼓勵(lì)學(xué)生下節(jié)課走上講臺(tái),學(xué)生通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式,鍛煉學(xué)生的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和營(yíng)銷認(rèn)知能力。通過課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和整理能力、口頭交流能力、協(xié)作能力,另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種專業(yè)技能的理解和運(yùn)用,提高營(yíng)銷能力。教師及時(shí)對(duì)每個(gè)參與的同學(xué)做好點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充要點(diǎn)知識(shí)。

2.2集中實(shí)踐教學(xué)。

依托現(xiàn)有的校企合作單位如陽(yáng)光保險(xiǎn)、合肥平安保險(xiǎn)等,開展集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研、模擬推銷與談判、營(yíng)銷策劃等。需要注意的是教師應(yīng)制定好實(shí)訓(xùn)大綱,明確集中實(shí)踐的目的,同時(shí)做好組織工作,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.3實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

根據(jù)教材內(nèi)容,開展例如“編制保險(xiǎn)商品營(yíng)銷計(jì)劃書”、“編制保險(xiǎn)建議書”、“保險(xiǎn)營(yíng)銷創(chuàng)意”等比賽活動(dòng),將學(xué)生分成若干小組,設(shè)定目標(biāo),由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、過程運(yùn)作、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)部分授課老師、合作單位領(lǐng)導(dǎo)參加評(píng)選,對(duì)獲獎(jiǎng)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合,與其他實(shí)訓(xùn)形式相比,具有真實(shí)性、獨(dú)立性、靈活性、復(fù)雜性等特點(diǎn),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生走向成功有重要意義。

3.以2012保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象,研究視頻實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式。

視頻體驗(yàn)。在章節(jié)結(jié)束后,播放與營(yíng)銷課程有關(guān)的視頻節(jié)選,課堂展示。幫助學(xué)生了解是什么,分析問題的原因,以及別人是如何解決它的。視頻體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于貼近生活,可借鑒性強(qiáng),課堂上可設(shè)置與視頻相似的情境,讓學(xué)生去模擬甚至創(chuàng)新。視頻體驗(yàn)不僅僅可以鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí),也能提高學(xué)生的技能水平。實(shí)踐體驗(yàn)。依托現(xiàn)有的校企合作單位開展集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。教師需要做好組織工作,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程全程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、構(gòu)建多形式的實(shí)踐教學(xué)模式

通過三個(gè)年級(jí)同一門課程的教學(xué)模式研究,我們發(fā)現(xiàn)不能單一的選擇某一種方式作為教學(xué)模式來推廣,而應(yīng)該建立起一個(gè)實(shí)踐方式體系來根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和外在因素影響,選擇不同的教學(xué)實(shí)踐方式。結(jié)合保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)際情況,我們認(rèn)為:保險(xiǎn)營(yíng)銷課程的實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)該以課堂教學(xué)為主導(dǎo),以課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化課堂教學(xué),同時(shí)以視頻體驗(yàn)案例教學(xué)作為重要的補(bǔ)充,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先,課堂教學(xué)應(yīng)該是主導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握理論的系統(tǒng)性和邏輯性,從基本原理出發(fā),知道我們保險(xiǎn)營(yíng)銷做什么,怎么做。用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,由實(shí)踐來加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

其次,以課外實(shí)踐來強(qiáng)化課堂教學(xué)。保險(xiǎn)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐資源非常豐富。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備與角色扮演,深層次分析、討論、爭(zhēng)論,闡明自己的觀點(diǎn)與理由。在集中課間實(shí)踐中,開拓自身視野,發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。

保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,這就需要組織和加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌,最大限度地縮小課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。但從目前的情況來看,高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在種種問題,嚴(yán)重地影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重核算而忽視監(jiān)督

目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后到報(bào)表編制的一整套會(huì)計(jì)核算方法,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所使用的原始憑證往往是教材或資料中早已印制好的,學(xué)生無需審核就直接編制記賬憑證,進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理。由于缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)填制原始憑證感覺很茫然,根本不知道應(yīng)該注意哪些事項(xiàng),如何正確填寫,是否符合單位的財(cái)務(wù)制度。這一問題并非由學(xué)生造成,而是在教師備課準(zhǔn)備資料時(shí)就沒有這一環(huán)節(jié)。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少多行業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

目前高職院校校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來進(jìn)行,這樣使學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本方法和技能。對(duì)于其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),學(xué)生還是無法正確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理。目前用人單位招聘會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,要求能獨(dú)立操作,及時(shí)上崗,熟練處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì),還要熟悉其他行業(yè)會(huì)計(jì)。近年來,一些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí),缺乏應(yīng)聘意識(shí),主要原因是他們?cè)趯W(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),擔(dān)心到單位后,不能馬上勝任工作,從而失去了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的具體手續(xù)和相關(guān)流程

在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中, 會(huì)計(jì)憑證從填制起,經(jīng)過審核、整理、記賬到裝訂保管為止的整套過程,是一個(gè)較復(fù)雜的流程關(guān)系。任何一個(gè)環(huán)節(jié)不到位、一個(gè)過程的疏漏,都會(huì)影響到業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算的順利進(jìn)行。而在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一整套業(yè)務(wù)自始至終由一名學(xué)生單獨(dú)完成,認(rèn)為先處理什么業(yè)務(wù)后處理什么業(yè)務(wù)無關(guān)緊要,同時(shí)學(xué)生根本無法體會(huì)處理每一筆業(yè)務(wù)需要哪些具體手續(xù),應(yīng)該與哪些相關(guān)部門、相關(guān)人員發(fā)生傳遞關(guān)系。這種業(yè)務(wù)處理的具體手續(xù)和相關(guān)流程的缺失,將嚴(yán)重影響學(xué)生以后的工作,很多學(xué)生到工作單位后,遇到一些具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不知如何操作,感到無從下手,很茫然。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前,很多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任,而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校,雖然他們具有較高學(xué)歷,有扎實(shí)的理論知識(shí),但卻缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。如會(huì)計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述,但在實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn),很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序,所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,忽略實(shí)際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo),在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。

(五)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不理想

高職院校采用的校外實(shí)訓(xùn)形式多以頂崗實(shí)習(xí)為主,目的是將實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合,但其效果并不理想。主要有兩方面原因,一方面是頂崗實(shí)習(xí)管理不到位,由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實(shí)習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實(shí)習(xí),只能通過電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況不十分清楚。因而無法有效的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理,達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。有些學(xué)生實(shí)習(xí)不認(rèn)真,混日子,收效甚微;有的學(xué)生利用實(shí)習(xí)期做其他事情,沒有參加頂崗實(shí)習(xí)。這樣使頂崗實(shí)打折扣。另一方面,很多單位雖然接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí),但實(shí)際上并沒有允許學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理操作,畢竟財(cái)務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機(jī)密,同時(shí)又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯(cuò),給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失并影響工作,所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實(shí)訓(xùn)往往流于形式。

二、提高高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的對(duì)策

(一)完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

1.要設(shè)有違規(guī)違法的原始憑證或資料。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著重核算、輕監(jiān)督的問題,因此在開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材中,要有意編入一些違規(guī)違法的原始憑證或手續(xù)不齊全的資料,如假發(fā)票、納稅申報(bào)不實(shí)的憑證、手續(xù)不齊全的單據(jù)等。通過這些有問題的資料,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的審核和監(jiān)督這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。但對(duì)這些問題資料的設(shè)計(jì)應(yīng)謹(jǐn)慎,避免引起學(xué)生誤解,這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)這些問題業(yè)務(wù)的處理, 必要時(shí)予以提示或提醒。

2.編寫多行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,并不局限于工業(yè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作,因此,校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),除開展工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)外,還要開展多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)教程》的課程,根據(jù)地方上的需要,選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個(gè)行業(yè)來開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。例如進(jìn)行商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。為了開展多行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容,而且要有該企業(yè)制定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度;不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表,而且要求學(xué)生進(jìn)行具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作,同時(shí),行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。

保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:說課設(shè)計(jì);綜合實(shí)訓(xùn);以賽促學(xué)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程,通過國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上,熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計(jì)和說課方法的基礎(chǔ)上,向評(píng)委或?qū)<医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié),也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1],有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平,也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上,一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程,為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn),作為一門后續(xù)課程,需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理,使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo),扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律,使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚,預(yù)見國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)提出解決措施,促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過程能否順利開展,而實(shí)訓(xùn)課程過程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之,國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo),而實(shí)訓(xùn)的過程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),2015年我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對(duì)全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢(shì),對(duì)外貿(mào)易在全球市場(chǎng)中面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求,除了需要具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉國(guó)際貿(mào)易政策與法令、慣例,熟知國(guó)際貿(mào)易流程、掌握國(guó)際貿(mào)易單證的繕制,還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力,還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先,單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時(shí)結(jié)匯,因此實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次,單證制作要依據(jù)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求,同時(shí)交易方對(duì)單證提出的各種特殊要求也要滿足,需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì),體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的工作既有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的一面,又有地區(qū)特殊性的一面.最后,國(guó)際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多,而實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限,只能教給大家常用的、典型的單證,在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下:

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境[3],實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國(guó)際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結(jié)合,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位;教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合;在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn),為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的支撐,體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段:交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、退稅等專業(yè)知識(shí).具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1:2.2.2國(guó)際貿(mào)易單證繕制在掌握國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上,正確、及時(shí)的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容,第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序,涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際金融等多課程內(nèi)容,要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的全程有綜合的理解;第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證的繕制,單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求,也要滿足最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國(guó)際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn);第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即及時(shí)掌握國(guó)際貿(mào)易慣例、法令及各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的更新.比如我國(guó)海關(guān)總署2008年第52號(hào)公告對(duì)報(bào)關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求,對(duì)“合同協(xié)議號(hào)”、“申報(bào)單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn),突破實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì):

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先,通過與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流,了解其在工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的訴求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識(shí)目標(biāo),使得課程所授知識(shí)能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中;其次,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo),旨在提升學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過理論與實(shí)踐相融、兼顧知識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相長(zhǎng)、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時(shí)安排.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時(shí),教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例,并對(duì)班級(jí)學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配,使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對(duì)國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單介紹,對(duì)相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識(shí)進(jìn)行講解,對(duì)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易政策進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對(duì)實(shí)踐操作的過程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下:3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例,采用情景法使國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對(duì)角色的分配,要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上,采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如,出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況,及時(shí)繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如,在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎(chǔ)上,進(jìn)出口雙方開始積極準(zhǔn)備簽訂銷售合同,并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)督并考核,對(duì)學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的相結(jié)合.比如在交易磋商階段,進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準(zhǔn)來決定是否與其達(dá)成合作意向;比如在出口商結(jié)匯議付階段,議付行對(duì)單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核,如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn),可以拒絕議付.其次,課程考核應(yīng)體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批改與反饋,指出錯(cuò)誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題.第一,學(xué)生英語基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差,在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生對(duì)全英文的單據(jù)難以完全理解,對(duì)一些專業(yè)術(shù)語記憶模糊.第二,學(xué)生在制作單證過程中缺乏自信,喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一,從大一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性,以及英語表達(dá)能力、寫作能力的重要性,為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二,充分鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)其自信心,使其相信能利用以往的理論知識(shí)在掌握國(guó)際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國(guó)際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問題.第一,模式化教學(xué).國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國(guó)際貿(mào)易單證的種類繁多,但是在實(shí)訓(xùn)過程中只涉及常用的紙質(zhì)單證,比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能教給學(xué)生理論知識(shí),沒有實(shí)際操作過程中真實(shí)的心得體會(huì).第三,信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn),改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式,而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一,校企合作.通過學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力,教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì),增加對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研,將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二,雙師建設(shè).加強(qiáng)與專業(yè)技術(shù)人員的溝通交流,積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),提升自身的信息化水平,加深自身對(duì)理論知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握,把握在國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案,在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿足雙師要求.第三,以賽促學(xué).從完成國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中,選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽》,在參賽過程中通過與其他院校的競(jìng)爭(zhēng),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的匱乏處,比如:市場(chǎng)調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對(duì)外報(bào)價(jià)核算、制定商品或服務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略、商品展銷會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等知識(shí).通過比賽的形式,不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力,也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來,從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革,同時(shí),應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

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【關(guān)鍵詞】高職院校;校企合作;校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地;模式;大學(xué)生就業(yè)

一、建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義

(1)建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立除校外實(shí)訓(xùn)基地方式之外的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。校外實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能最便捷的方法,也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)的高職院校一般都擁有數(shù)量不等的校外實(shí)訓(xùn)基地,但建設(shè)的水平參差不齊,學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的效果仍存在一些問題,所以目前非常有必要建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地,只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。(2)共建校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地是校、企、生三方共贏的合作。對(duì)學(xué)校而言,校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地能滿足學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的要求,能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得到本專業(yè)核心技能的訓(xùn)練,保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)企業(yè)而言,校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)減少了店鋪?zhàn)饨稹V告費(fèi)用、用工費(fèi)用等成本支出。對(duì)學(xué)生而言,企業(yè)可以用適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生工作(實(shí)習(xí))的積極性,使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí),還能獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入,為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。從我校的情況看,有的學(xué)生還參股投資合辦企業(yè)或出資承辦企業(yè),實(shí)踐的步子邁得更大,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“多贏”。(3)建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、

就業(yè)能力特別是自主創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路,日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前,中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相比相差甚遠(yuǎn)。在校內(nèi)加強(qiáng)校企合作,建立融“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著積極的推進(jìn)作用。大學(xué)生通過校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地鍛煉,能夠在企業(yè)和學(xué)校老師的指導(dǎo)下,能更快捷地完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和職業(yè)化能力的孵化過程,成為富有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的朝陽(yáng)群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè),不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用,也是為自身創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地模式

(1)校內(nèi)共同經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營(yíng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,基地可以以企業(yè)的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月(超市)經(jīng)貿(mào)有限公司共建的易樂多廣職院超市,超市的主體建筑由學(xué)院建設(shè),內(nèi)部裝飾及設(shè)備均由企業(yè)出資裝修和提供,企業(yè)提供商品貨源,學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負(fù)責(zé)超市的管理和經(jīng)營(yíng),經(jīng)營(yíng)所得收入由企業(yè)、學(xué)院和參與實(shí)踐的學(xué)生按一定比例分成。(2)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資,共建共用實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如,我院即將與南寧三藍(lán)科技有限公司合作建設(shè)的辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地,由企業(yè)提供復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備,校方提供場(chǎng)地和師資,學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理和經(jīng)營(yíng),除對(duì)本校師生營(yíng)業(yè)外,該實(shí)訓(xùn)基地還同時(shí)面向社會(huì)營(yíng)業(yè)。(3)校內(nèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)基地。“企業(yè)+教師+學(xué)生”組建合資公司。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息,如把企業(yè)的案例拿到課堂上來,由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行策劃和宣傳,學(xué)生完成策劃書后,由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定并實(shí)施商業(yè)化運(yùn)作。如我院經(jīng)貿(mào)系營(yíng)銷教師帶領(lǐng)學(xué)生一起組建的三十六計(jì)工作室有多項(xiàng)策劃方案已被一些企業(yè)購(gòu)買采用,師生在得到鍛煉的同時(shí),也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。(4)校內(nèi)專業(yè)龍頭實(shí)訓(xùn)基地。“企業(yè)+基地+農(nóng)戶+教師+學(xué)生”組建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷一條龍網(wǎng)站服務(wù)合資公司。農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷渠道一直是農(nóng)業(yè)的老大難問題,光靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的網(wǎng)站和村委的半封閉推銷能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)產(chǎn)品特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代銷售要求。企業(yè)利用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的師資和學(xué)生,投資開辦農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)網(wǎng)站公司,可以靈活解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。(5)校內(nèi)物流服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。“企業(yè)+物流+教師+學(xué)生”組建物流服務(wù)公司。與經(jīng)營(yíng)型物流企業(yè)合作,由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng),一旦有貨單,可以發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生多的人力資源優(yōu)勢(shì),進(jìn)行物流快遞業(yè)務(wù)的接單和派送,提供及時(shí)和到位的物流服務(wù)。例如我院師生已承擔(dān)了圓通快遞公司和韻達(dá)快遞公司在吳圩區(qū)域的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù),物流快遞業(yè)務(wù)全部由學(xué)生承包,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。(6)校內(nèi)連鎖代銷實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校也是一個(gè)較為集中的消費(fèi)群體,生產(chǎn)企業(yè)為學(xué)生提供貨源,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街或創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)基地,由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主經(jīng)營(yíng),開辦連鎖性質(zhì)的代銷店,學(xué)生可從代銷中獲得銷售利潤(rùn),學(xué)校可象征性地收租,廠家的產(chǎn)品也得到較好的銷售,實(shí)現(xiàn)多贏合作。(7)校內(nèi)保險(xiǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)服務(wù)行業(yè)是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化的朝陽(yáng)企業(yè),最缺的是具備一定學(xué)識(shí)素質(zhì)的大學(xué)生員工,由于該行業(yè)挑戰(zhàn)性較大,員工的流動(dòng)性也較大,保險(xiǎn)企業(yè)往往鬧“用工荒”。保險(xiǎn)服務(wù)企業(yè)可以利用高校的學(xué)生資源,由學(xué)校提供教室場(chǎng)地和學(xué)生,由企業(yè)提供設(shè)備,企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生上崗,委托教師對(duì)學(xué)生實(shí)行員工績(jī)效考核,給予相應(yīng)報(bào)酬。例如,在學(xué)校建立陽(yáng)光保險(xiǎn)服務(wù)分公司、藍(lán)火翼集團(tuán)服務(wù)分公司、生命人壽保險(xiǎn)服務(wù)分公司等。

三、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地存在的突出問題

(1)企業(yè)參與校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性有待提高。由于政府方面的相關(guān)政策如資金、稅收、用工等優(yōu)惠政策的扶持還未形成有力支撐,企業(yè)參與的積極性不高,在成功達(dá)成的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地案例里,大多是學(xué)校努力斡旋,積極走出去、請(qǐng)進(jìn)來的結(jié)果,校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地還處于摸著石頭過河的探索階段。(2)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系還有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,資金缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的難點(diǎn)。大學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),除了本人參與經(jīng)營(yíng)實(shí)踐外,在出資或合資、參與股份方面往往使大學(xué)生們顯得無助。我國(guó)目前還沒有真正建立起一個(gè)合理、完善、功能強(qiáng)大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,缺少統(tǒng)一的服務(wù)組織機(jī)構(gòu)和良好的運(yùn)行機(jī)制保障,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資政策還有待完善,有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本市場(chǎng)還沒有建立起來,風(fēng)險(xiǎn)投資沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。(3)高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式陳舊。由于校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處在探索完善過程中,其與非經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在管理上仍未理順,缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì),基地的有效利用和資源共享不能實(shí)現(xiàn)最大化。(4)高校創(chuàng)業(yè)教育有待提升,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,還未能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有效支持,高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的整體性構(gòu)建,在理論與實(shí)踐課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)及學(xué)校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,或是盲目樂觀;或是信心不足;或是缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。這些問題的存在都會(huì)對(duì)大學(xué)生參與校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)造成影響。

四、解決校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地突出問題的對(duì)策和建議

(1)政府要加大對(duì)參與高校校企合作企業(yè)的政策扶持力度。主要是制定校企合作優(yōu)惠政策,引導(dǎo)企業(yè)資金流向高校和科研機(jī)構(gòu),形成校企深度合作的良好社會(huì)扶持氛圍。對(duì)與校內(nèi)合作的企業(yè),對(duì)錄用在校大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè),在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優(yōu)惠和扶持,讓企業(yè)真正得到實(shí)惠。要進(jìn)一步加大高校實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)高校建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地,支持校企合作產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,從而帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所,促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)政府要繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度。政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)功能,協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門,完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),提供培訓(xùn)、稅收、登記注冊(cè)、銀行信貸、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校內(nèi)參加經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)或自主創(chuàng)業(yè):在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上,給予免費(fèi)培訓(xùn);在創(chuàng)業(yè)基金上,提供無息或低息資助,簡(jiǎn)化和優(yōu)先創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù);在稅收上,給予規(guī)定期限內(nèi)實(shí)行減、免所得稅等適度減免;在大學(xué)生勞動(dòng)用工方面,給予相關(guān)法律扶持。在社會(huì)上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)大環(huán)境的質(zhì)量和水平。(3)高校要探索和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式。高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式由傳統(tǒng)的校方管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾F蠊补埽肫髽I(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經(jīng)營(yíng)管理公司過程中,通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程設(shè)計(jì),以工作任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,同時(shí)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低實(shí)訓(xùn)成本。(4)高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育課程等途徑,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神,鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì),要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核,實(shí)訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)成績(jī)直接與課業(yè)成績(jī)掛鉤,積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè),幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè),使校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的孵化器。(5)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,積極參加校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì),要建立艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的決心和信心,要善于團(tuán)隊(duì)合作爭(zhēng)取成功,要虛心學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等一系列從業(yè)需要的知識(shí),積累談判和決策經(jīng)驗(yàn),通過積極實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述,在高校,除了為大學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐外,校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可替代的作用,也是探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)改革探索。它必將推動(dòng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平,必將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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