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英語學習幾點方法總結范文第1篇

關鍵詞 高中 初中 學習內容難度

很多同學進入高中以后感覺英語與初中差距非常大，學得比較吃力，平時的檢測、考試等成績遠不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現自暴自棄的現象，結果英語成了拉后腿的一科。其實，要學好高中英語，首先我們要了解初、高中英語的差別。初、高中英語學習的不同主要表現在以下四個方面：

1．初高中教材內容和課時等差異大

高中英語學習是在初中英語學習基礎上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內容相對簡單，學習材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時課時比較多，老師和學生都會有足夠的時間進行反復和機械的訓練，不少同學雖然理解不透，但靠這樣的反復練習和死記硬背，加上現在各地中考試卷難度都不大，所以應付中考問題不是太大。而這種不好的學習習慣被很多學生帶到了高中，平時不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯特錯了。高中英語教材內容很多，課時有限，加上所學的學科大大增加，所以如果平時不扎扎實實地學習，指望臨時抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學習內容，同學們不僅需要上課認真聽講，而且要觀察和分析語言現象，發現和總結規律，因而學習時應加大抽象思維的力度。

2．學習側重點不同

在技能訓練方面，初中階段的英語學習側重聽、說能力的培養，兼顧讀、寫能力的訓練；而高中階段的英語學習在兼顧聽、說能力訓練的同時，側重讀、寫能力的培養，尤其是閱讀能力的培養。學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。

3．教材結構不同

根據初、高中英語學習目標的不同，教材的結構也有所變化。大多數現行初中英語教材的結構是：每個單元主要分為兩大部分：①基本語言內容學習和基本語言技能訓練；②語言內容學習的擴展和比較簡單的語言綜合運用。

高中英語課本和課堂學習在每個單元中除了側重讀、寫能力的培養外，逐步地、適當地加大了英語文化的學習、英語學習策略和方法的指導以及英語學結與反思能力的訓練。外語出版社出版的高中英語課本中各單元都有一項Module File的任務。

4．學習方式不同

初中階段由于學習內容相對簡單，學習時比較偏重機械的記憶和簡單的運用訓練；高中階段由于學習內容的深度和廣度增大，再用初中時學英語的方法去學習會有很大困難。高中英語學習應注重在抽象思維基礎上的理解、記憶、運用和創新。

了解了初、高中英語學習的變化，也就懂得了初中的學習方法不能完全適應高中的原因。那么，面對這種變化，如何學好高中階段英語，提出以下幾點建議：

1．提高認識，端正態度，形成正常的高中英語學習心理

高一學生面對變化了的教學內容和提高了的學習要求，難免會感到不適應，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學習步伐或學習成績有所下降，就容易產生畏難情緒或自卑心理。每個正常的人都有學好語言的天賦。同學們應了解和正確認識英語學習的特點，學會運用正確的學習策略與方法學習英語，并要有積極的學習態度，有切合實際的學習目標及實現目標的堅定信念和踏實行動，即形成正常的高中英語學習心理。

2．養成良好的學習習慣，調動多種感官參與學習活動

只有進行大量的、多種形式的訓練才能熟練地運用所學語言。為達到這一目的，同學們必須養成調動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學習活動的良好習慣。在高中階段，同學們要加強閱讀、聽力理解、口頭表達、書面表達的訓練；要積極開動大腦對英語語言現象進行分析、對比、歸納和總結，以發現規律，使自己能高效地學習英語。

3．明確各階段的學習目標，制訂切實可行的學習計劃沒有目標的學習是盲目的，也是低效的。明確新階段的學習目標是同學們在高中英語學習中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相關資源，提高自己的學習素養

高中英語課程標準在培養學生綜合語言運用能力方面指出：這種能力的形成應建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養綜合發展的基礎上。

5．高中英語詞匯學習既要注意詞匯量的擴展，又要注意深化對常用詞的理解和運用。

6．關于語法學習

同學們在初中階段已經學完了英語中的大部分基礎語法知識，在高中階段要深化、系統化已學的語法知識，并適度拓展學習新的語法知識。

為達到這一目的，高中英語語法學習宜采用以下方法：

(1)學習語法是為了正確運用語言，因此學習時不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學習語法宜采用發現法和探究法，即從大量的語言現象中去觀察、分析和歸納出語法規律，然后通過大量運用去實踐和掌握這些規律。(3)學習和掌握語法要多在“用”字上下功夫。“用”時要與邏輯思維、語用意識、篇章語境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯系起來。

高中英語學習雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運用得當，就一定能學好。

參考文獻：

英語學習幾點方法總結范文第2篇

21世紀教育的核心就是學會學習。當其他條件相同時，英語學習觀念與策略的差異對成績與能力有著決定性的影響。從某種意義上講，英語學習觀念與策略是學好英語的“捷徑”，運用得當，可促進第二語言的內化、存儲、提取或使用。因此，我們的學生都應在教師的協助下，轉化學習觀念，優化學習策略，增強自主學習意識，為終身學習創造條件。

二、英語學習觀念與策略的定義

一提起英語學習方法，學過英語的人立刻會想到記單詞、學語法的訣竅，這是對英語學習的片面理解。英語學習方法包含一系列的要素，并形成一個系統的觀念和策略。

觀念是指學生在學習英語過程中通過自身體驗或別人影響所形成的一種看法體系。它有一定的穩定性，對學生的英語學習會產生潛移默化的、較為深遠的影響。

策略是指學生為學好英語所采取的一系列行動，是學習者對學習過程最理想的調控。

三、研究方案

1.研究對象

我們個案研究的對象為隨機抽取的三名高職院校學生（筆者在所任教的3個平行班09護理19班、09康復2班、09口腔醫學技術2班中每班隨機抽取了一名學生：馬翩，張海燕，祁冰清），她們具有以下共性：關注英語學習，英語成績優良，具有高職學生英語學習的普遍性和先進性。我們希望在研究中發現高職學生英語學習觀念與策略的一些現狀、共性和特性，為教師指導學生的英語自主學習提供一些可參考的事實依據和可借鑒的方法途徑。

2.研究方法

有關學生英語學習觀念與策略的研究很多，但大多以班、年級或學校為單位進行研究。我們選用個案研究的方法，希望通過深入、細致、個性化的調查與分析，洞悉學生對英語學習的內在需求，透視其學習行為，反觀教師的語教學英觀念與策略，尋求優化高職學生英語學習觀念與策略的有效途徑。

3.研究步驟

（1）問卷調查：對三人作了一次簡易的問卷調查，初步了解她們的一些個人基本信息以及對英語學習觀念與策略的一些基本認識。

（2）現場面談：對三人同時進行現場面談，就英語學習觀念與策略，師生展開具體、詳盡而又總結性的問答和討論。

四、結果和討論

1.問卷調查

三人的英語高考成績分別是83，79，88（滿分為120分），雖然是隨機抽取，但她們的英語水平基本相當，這為我們的研究提供了一個客觀的依據。

從三人對問卷中有關記憶單詞、讀懂難句、困難與對策以及英語與母語的關系四個問題的反饋中，我們發現：

（1）我們的高職學生一般都經過初、高中六年基礎的、系統的英語學習，具備了基本的語言知識和技能，尤其是那些關注英語學習、英語成績優良的學生，遇到生詞，養成了先根據上下文推測、再查字典確認的良好習慣，學風嚴謹的學生甚至會記筆記，摘錄、歸納、鞏固所學詞匯。因此，他們在記憶生詞時，也借助語境，結合用法，加之反復誦讀、讀寫并用，在有限的英語環境中自己營造學習詞匯的語境，這是一項很值得研究和推廣的詞匯學習策略。

（2）遇到難句，他們憑借所學語法知識，分析句子結構，確定關鍵詞詞義。可以看出，我們的學生已初步具備抓住重點來解難的學習觀念，并在學習過程中體現了出來。

（3）人們一致認為，不依賴母語，用英語來構思和表達是可能的，但也存在一定的困難，需要大量、刻苦的聽說讀寫訓練，廣泛置身于英語語境或環境，擁有豐富的英語語言知識和英美文化背景，深入領會英語的表達內涵，最終達到用英語來構思和表達的境界。

2.現場面談

（1）在談及自己的英語學習現狀時：她們共同提到了三個方面：考四、六級，讀名著，喜歡朗讀。祁冰清以朗讀試卷來應試，張海燕愛啃原版名著，而馬翩則將英語和專業結合起來，正在自學護士英語。看來有的學生已在挖掘自己的潛能了，作為教師也應該關注、研究這種傾向，為指導學生的自主學習服務。

（2）在介紹三人的英語學習規劃時：兩人將四、六級列在首位，但信心不足；一人（祁冰清）希望接觸休閑類英語，輕松地學。這折射出當今多數高職學生對英語的態度：既要應試，早日拿到四、六級證書，給今后自己的就業增添一個砝碼，又希望自由自在地學習英語，真正具備應有的英語能力和素質。

（3）在談到希望自己的英語能力達到何種水平時，三人都希望自己今后能以純正的英語與老外交流，能看懂英文專業書籍。

（4）在論及除常規途徑，有沒有在網絡上學習英語的經歷時，她們的回答顯得很單薄：除了下載聽力材料和英文歌曲，就是看英文電影了。多數高職學生對網絡學習這個平臺還缺乏認識，當然就更談不上應用了。

（5）在談到今后是否會考慮利用網絡資源學習英語時，她們異口同聲地說“會考慮”，主要還是出于考級、娛樂的目的，能力拓展、專業學習涉及不多。

（6）在談到網絡學習是否對英語學習有影響時，她們認為：網絡學習改變了她們的學習觀念——既要練就扎實的語言基本功，也需多種形式、大量、優質的語言信息輸入，才能最終學以致用。

（7）在總結英語學習時，有同學（祁冰清）希望將傳統的任務、壓力型學習與現代的自主、寬松型學習相結合。這也是我們教師應該關注、研究的課題。

五、結論與建議

1.高職學生英語學習的特點與需求

經歷了高中學習和高考后，高職學生具備了比較全面的各科基礎知識和技能。更重要的是，他們的思維、心理和需求更為成熟、獨立，形成了一些有效的、富有個性的學習方法。同時，他們也會固守一些不合理、不適用的學習習慣和方法，這勢必會影響了他們的學習效率。雖然英語只是一門公共基礎課，但多數學生都想學好它并能派上用場：有的希望考取四、六級證書，為今后就業多個條件；有的想實實在在地學好英語，在學習、生活和今后的工作中流利地使用英語。然而，他們的功底不深厚、目標不高遠、意志不堅定，會在學習過程中遇到很多問題和困難。

2.存在的問題與幾點建議

高職學生想要深入學習英語，僅憑每周2~3課時左右的課內學習和教師授課是遠遠不夠的。而課外的自主學習雖說前景無限，對多數學生而言，還是待開墾的荒地，如何開發這片自主學習的新天地成了學生英語學習的成敗關鍵，也成了教師必須面對的新問題。

筆者認為，在現有條件下，教師可以在以下幾個方面做些研究和努力：

英語學習幾點方法總結范文第3篇

由于我國將英語作為第二語言，隨著國際一體化程度的加深，英語學習也越來越重要。而教師在教授英語的過程中可以選擇性地布置一些交流性的任務，逐步達到能靈活使用英語的目標。在課堂上可以讓學生用英語來發言，不斷練習英語的發音與熟練度，在大量的練習之后熟練掌握基礎知識。討論的話題可以靈活制定，例如天氣、政治、生活，都可以作為同學們練習口語的例子。在學生討論完之后，教師對學生使用的語法進行講解，出現錯誤的進行糾正，有亮點的進行表揚，增強學生的自信心，逐步鍛煉學生的自主學習能力。而現在有了互聯網的介入，教師可以將這一個資源靈活地應用起來，擴大英語學習的范圍。校圖書館、閱覽室等優秀的資源也應當充分利用起來，供給學生瀏覽有用的英語學習網站，通過接觸更多與英語有關的知識來提升自己的英語學習知識面，最終達到提升英語能力的目的。英語學習方法眾多，而不同的學生適用于不同的方法，學生應當以自身實際情況出發，穩扎穩打的規劃好自己的英語學習計劃，在抓牢了基礎知識的前提下適當提升，才能學好英語。

1.確保準確的發音

英語的發音主要由音標決定，而音標的數量眾多，要全部掌握也需要一定的時間與技巧。對于有的音素，發音類似，只有通過仔細辨別國際音標的發音才能分別開來。

2.確保掌握一定的詞匯量

在剛開始英語學習的時候，記單詞是最難跨過的坎。一個英語單詞不僅僅是幾個字母的組合這么簡單，單詞有發音，有含義，要深入理解一個單詞也需要學生靈活思考的能力，甚至有的單詞還隱藏著多層次的含義，給學生的掌握帶來了較大的難度。而時間有限，大部分學生選擇了死記硬背的方法來提高詞匯量，這種學習方法效率低下，不提倡。正確的做法應當是在不斷地聽與讀的過程中將單詞掌握下來。

3.建立起完整的語法結構

在掌握了單詞與發音之后，要想寫出正確的句子出來，只有掌握正確的語法這一途徑。語法的學習不光要建立在大量例句的基礎上，還需要學生鍥而不舍的努力。結合記單詞、辨讀音，英語學習才能形成一定的規格，最終達到與外國人熟練交流的目的。

二、重視學生獨立思考的學習方法

英語學習不應當是一個人的旅程。他人有好的方法，我們應該適當挪用來完善自己的學習方式。但還是要以自己的學習方法為主，而不是用別人的方法自己的方法。這種創新性的學習方式是當前英語學習所提倡的，筆者對此提出了以下幾點建議：

1.要有大局觀與遠見性。由于人類在步入二十一世紀之后，信息社會的發展使得我們接受到的信息越來越多，社會的變化也越來越快。要想在高速變化的社會當中生存下去，就應當以環境為基礎不斷調整自己的學習方法，才能適應新形式下的學習。而電腦以及互聯網也應當成為我們學習當中的好幫手。

2.由于當前的語言觀也處在不斷變化當中，我們應當適應這種變化，隨之改變我們的語言習慣。當前的語言往往代表著一個國家的文化習慣，不僅僅是文化的承載者，更是文化的傳播者。這也從不同程度上提高了我們學習英語的難度。

3.英語的學習應當跟上時展的步伐，與現代的教育理念相扣。而學生往往都帶有較強的個人思想，與周遭環境很難相互適應。英語學習與學生的個性也是分不開的，一般來說，不同學生的學習方法不盡相同，學習有一般的普遍方法，也有適合個體的特殊方法。但是成功的學習方法是所有人都通用的，我們應當在不斷學習別人的好方法，完善自己的學習方法的基礎上，取得英語學習的進步。

三、總結

英語學習幾點方法總結范文第4篇

關鍵詞：農村英語 現狀 對策

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0122-01

1 蘇北農村初中英語教學的現狀

新課改為英語教學提供了新的教學理念和教學方法，給教學帶來了巨大的變化，但農村英語教學仍然舉步維艱，教學質量令人擔憂。那又有何良策改變這一現狀呢？筆者在蘇北農村從教英語十多年，總結了以下農村英語教學的幾點現狀：

1.1教師方面

①英語師資力量不足，大多數英語教師是半路出家，學歷偏低，綜合素質較低，教育教學理念落后。②小學大多數英語教師不夠重視英語，把英語當副科教，學生進入中學后，教師還要重新從基礎教起，時間緊，任務重，只能是“速戰速決”，讓學生感覺英語很難學。③大多數教師不研究中小學英語教材，出現了英語教學上斷層現象，導致學生知識結構不完整，無法進行更深層次的學習。④農村英語教學對傳統教學手段的依賴，大多數教師平時很少或無法使用多媒體教學，任然是一本書，一支粉筆，一張嘴。⑤教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，對新課程理解只是皮毛，在教學中一味地生搬硬套新課程的理念，成了“邯鄲學步”，教學質量更差。⑥部分英語教師沒有了解農村學生的心理，并通過自己的實際行動，與學生建立融洽的師生關系。

1.2學生方面

①生源差。蘇北農村許多家長把子女送到城中學校學習， 導致農村初中沒有好的生源。②英語基礎差。部分學生在小學不重視英語，認為英語就是副科，英語學習從一開始就沒打好基礎。③英語學習環境差。新課程要求學生能夠從聽、說、讀、寫等多方位去學英語――在課堂上學，在課外學；在學校學，在家里學；跟著教師學，跟著多種媒體學、跟著社會學、跟著家長學，而蘇北農村沒有這些好的英語學習壞境。④教學內容不切實際。新教材內容太多，詞匯量過大，部分學生無法完全接受并掌握對應知識。⑤大多數農村學生為留守兒童，平時沒有父母的約束、督促和輔導，學習中遇到的學習困難無法傾訴、無人疏導，知識漏洞越來越大。⑥部分學生學習英語的方法不當，學習效率低下，最終失去了英語學習興趣，直到最終放棄英語學習。

1.3學校方面

①學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對英語教師的培訓不夠到位，教師在教學中無法或不敢使用新課程理論指導教學。②學校英語教研活動成效不高。③學校對學生的心理輔導及研究活動偏少，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯系脆弱，使不少學生的心理需求難以得到滿足。④學校領導在新課改中不敢“輕舉妄動”，他們本著“不求有功，但求無過”的態度，只要不影響考試成績就行，導致新課程“推”而不“進”。

2 改變蘇北農村初中英語教學現狀的對策

正是上述原因，在農村初中英語教學中，新課改不但沒有使學生對英語學習更積極、更主動，反而使教學更困難，教學質量更令人擔憂。筆者結合自己的教學實踐，提出了以下的幾點不成熟的對策：

2.1教師要不斷提高自我素質

農村英語教師要認真學習新課程，鉆研新教材，研究教學方法、教學手段，更新理念，創新教法，并注重與農村的教學實際接軌，更要抓住進修、培訓、教研活動等機會，多看多研究教改方面的信息，掌握現代的教學手段，不斷提高自我素質。

2.2建立融洽的師生關系

蘇霍姆林斯基曾說：“請記住，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。請記住，每個學生都喜歡學有進步和獲得成功。”在日常中，教師要關心、愛護、相信每位學生，善于發現學生的亮點，多給予鼓勵和表揚，讓每個學生都有機會獲得成功。通過自己的實際行動，與學生建立融洽的師生關系。

2.3提高教學效率，開展第二課堂的活動

在農村英語教學中，教師應整合教材，把知識轉化成學生容易理解和接受的內容再講授，以便提高教學效率。在教學中，還要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，并結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、師生自由會話、朗讀、背誦、唱英語歌曲等，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量。

2.4養成良好學習的習慣

《英語新課程標準》明確指出“激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。”因此教師在教學中，要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。通過養成良好的習慣，讓學生想學、能學、會學、善學、堅持學。

2.5循序漸進，確保教學效果

在英語教學中，教師要根據學生實際情況，循序漸進地講解知識，確保學生能接受得了。對農村學生來講，教師的不斷重復就是最實用、最有效的教學方法。如教師平時應不斷地聽寫單詞和詞組，檢查課文的預習和翻譯、課文背誦、故事抄寫等作業完成情況， 確保教學效果。

2.6引進英語人才，積極推進新課改

政府、教育部門要注重引進英語人才，加大城鄉英語教師互動交流，為農村廣大英語在職教師多提供學習、培訓的平臺；學校要積極改變評價手段，積極重視、推進課程改革，引領、使用新課程理論指導教學，積極協助教師探索出一條適合農村初中英語的教學方法，從而讓教師樂教，學生樂學，不斷提高英語教學質量。

目前，在新課改的過程中，蘇北農村英語教學雖然遇到了一定的困難，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現狀，認真研究新課程，并采取行之有效的對策，蘇北農村英語教學一定能迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]趙鳳玲.新課改下農村初中英語教學反思[J].2010.

[2]英語新課程標準[Z].北京師范大學出版社，2011.

[3]王治嫻.新課程標準實施過程中的難點及對策[J].中小學外語教學（中學篇），2006-9.

[4]謝小燕.新課程標準下農村初中英語體驗式教學的探究與實踐[D].教育科研論文，2013-5.

英語學習幾點方法總結范文第5篇

1.改進教學方法，盡可能地創造有理的學習環境。一種實踐性極強的工具語言，作為母語來教學和作為英語來教學是截然不同的。在母語語言環境下，受教者總是通過大腦的條件刺激和反應增強記憶，而外來語學習則不同，無論我們如何去創造語言環境，也是與實際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環境，又是具有演練性質的，缺少真實語言環境的復雜性和變化性。正是母語和外語教學環境不同，才使得外語教學具有它不可否認的特殊性。在美國有這樣一個盡人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語學習者卻對其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內涵。這原是一句美式拳擊的日常術語，在美式拳擊比賽中拳擊手被對方擊倒，裁判數到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰。因此，這句話的表層意思是：當你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機會。課堂上，老師還要著重引導學生梳理總結主要的知識點。英語的知識點看似瑣碎，但其實很多東西是重復出現的，只是學生們學習的不夠深入難以發現。于是我在課程內容中適當增加了復習指導內容，如列出所學課文中所有的“with+n.+…”結構的句子的漢語翻譯，讓大家回憶英語的表達方法；比如總結出非謂語動詞的三種形式，同樣讓同學們到所學過的課文中去把它們找出來并一一對應其含義。

2.以社會需求、就業為走向，必須推進高職高專英語教學內容的不斷改革。在高職高專英語課程的設置方面，要力求做到高職高專英語課程與高職高專學生的實際培養目標的有機結合，為高職高專學生未來的工作崗位奠定語言基礎。高職英語教學要適應不同層次不同學科學生的實際需要，務必突出個性化特色，要與學生畢業后從事的崗位緊密聯系，唯有如此才能培養出適合企業需求的人才。英語老師要不斷嘗試、反思和發現新問題，對如何提高學生的英語學習興趣進行了一些探討，總結教學經驗，先進的教學經驗對大學英語教學有極其重要的借鑒作用。首先，師生間的溝通交流非常重要。要學會傾聽，耐心引導，盡可能多地了解學生的真實想法，而不是以老師的姿態教育甚至否定學生。第二，可以組織若干英語學習小組，組內合作學習和小組間競爭的學習模式非常有效，有助于學生樹立主人翁意識，提高其自主學習能力，但是需要注意小組的劃分依據。到底哪種劃分依據最科學，應該視具體情況而定。作者也打算就此課題在今后的教學中開展進一步行動研究。第三，教師需注意在英語學習策略方面對學生進行指導。感興趣只是自主學習的前提條件，只有不斷指導學生運用科學的學習方法，收獲成就感，才能真正提高他們的自主學習能力，維持他們的學習興趣。第四，目前高職院校職業英語教學以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學生是否真正學到東西，學生在整個過程中只是被動的參與者。考核一般也是期末一張試卷決定了學生整個學期的英語學習成績，沒有其他更多的實際參考標準。

3.按照校企合作、教學一體化的思路，大力開展工學結合，讓每一個高職生都能順利地走向未來的工作崗位。高職英語教學應和其他專業教學一樣，把課堂教學和實際崗位所需的崗位實操訓練有機地結合起來，要大力提高高職高專學生英語就業教育的軟、硬兩個環境，彌補英語課堂教學口頭傳授和書本學習的不足，增強語言學習環境的真實感、實用性和趣味性。

二、結束語