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初中化學考點總結范文第1篇

關鍵詞： 初中化學 復習效率 提高方法

初中化學的學習相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學總復習的時間也短，總復習階段升學壓力大。九年級學生面臨中考，時間緊、任務重，化學總復習更是一項系統化的學習工程。學生學習水平發展不平衡和心理素質差異等問題，更為總復習增加了難度。有效復習可以幫助九年級學生對所學知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學知識分析和解決新的問題，提高總復習效率，從而提高化學成績。如何在初中化學總復習過程中，讓學生在較短時間內將所學的化學知識構建成系統的知識網絡，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復習效率，有效提高學生的中考成績，是每一個化學教師都在思考的問題。根據多年化學教學經驗，我談談思考。

1.復習要緊扣中考考點

《中考考綱》規定了中考化學學科所考的范圍和要求，是中考化學學科命題的主要依據之一，對中考化學總復習具有重要的導向作用。因此，在總復習前，教師一定要認真研讀化學《中考考綱》，明確本年度中考化學考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復習的廣度和深度。開始復習時，教師應根據考綱制訂具體的復習計劃，針對首輪基礎知識的復習，以考點為基礎復習化學課本，將每個單元的內容歸納到包容它的大塊里，形成復習的總體知識體系，再結合考點內容將其編排成具體的教學目標，讓學生掌握，并貫穿于復習全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復習題要精講精練

有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復習質量具有決定性影響，應該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復習。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經過長期的積累和有意識的培養，要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練。做完練習題不是簡單了結，而是要讓學生進一步思考：該題考查了什么基礎知識，其本質特征是什么，都有哪些知識之間的聯系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發性、典型性的試題，供學生學習參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰術”，讓學生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結解題規律，提高學生的解題能力和解題速度，確保學生能夠認真消化精選試題，有效提高學習能力，同時為學生節約寶貴時間，實現各學科的全面發展。

3.復習要關注熱點

這里的熱點主要指歷屆中考化學考試中經常進行測試的知識要點內容，包括物質怎樣變化、化學方程式怎樣書寫、化學現象如何描述、常見化學現象、化學實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學用語的具體意義、判斷物質間能否發生化學反應、質量守恒定律、環境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設置簡單實驗方案、怎樣計算化學式、方程式和溶質質量分數等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學知識解決生產、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓練，增強學生解決問題的能力。

4.加強對實驗的復習

化學是以實驗為基礎的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識的板塊、框架和網絡，注意對基本實驗現象考查及經典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現象，化學反應類型，以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。

5.發揮主體作用

再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是九年級學生。教師實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學生作為可以任意擺布的附庸，要引導學生按照化學《中考考綱》說明的要求復習，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學知識體系；留給學生充足的自學時間，復習各章節前可設置一些閱讀思考題，引導學生邊復習邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復習難度較大、不易理解的典型試題，可以設計一些階梯式的思考題，指引學生思考，讓學生分析討論，提高解題能力，還要以學生反映的難點問題為基礎，結合基礎知識，開展能力訓練。在復習過程中，穿插一些訓練題，鞏固重溫前面所學知識，防止學前忘后。

總之，九年級化學教師要發揮高超的教學水平，有責任感、緊迫感和危機感，在復習中轉變觀念、更新傳統復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復習要點，真正發揮學生的主體作用，以學生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學復習的實效性，從而提高學生的中考成績。

參考文獻：

[1]李淑霞.優化初中化學課堂教學初探[J].教育實踐與研究（B），2011（04）.

初中化學考點總結范文第2篇

化學作為初中教學中一門重要的學科，很多理論知識都是建立在實驗的基礎上，因此實驗課是教學中的重要內容，但仍有一些學生對化學提不起興趣，追根究底還是因為化學中涉及到的內容繁瑣又枯燥，使孩子失去了興趣。雖然化學實驗是很有趣的，但是通過實際的調查發現，目前的考試中實驗環節考的較少，使得化學實驗沒有受到足夠的重視，很多實驗課已經變成一種形式，無法起到應有的作用。筆者認為，“興趣是最好的老師”當前課堂教學改革基本方法之一：就是要求教師在組織課堂教學時，通過趣味性課堂的魅力來激發學生的學習興趣、激活課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性。那么，在初中化學課堂中，如何讓化學課堂更具趣味性呢？

二、 怎樣讓化學課堂變得有趣

1.重視演示實驗

學生最感興趣的是實驗，化學課堂一定要充分發揮實驗的優勢來吸引學生，為讓實驗在教學中能發揮它應有的作用，教師可以嘗試將課堂教學過程中的演示實驗提前讓學生預習，直接作為課堂導入，讓學生更多的參與到演示實驗中。從而激發學生的求知欲望，讓學生進行觀察后進行歸納、總結，并以此來貫穿課堂；例如在學習實驗室制取二氧化碳的教學內容時，我們遇到了反應物選擇稀}酸和大理石，為什么不選用濃鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉？讓分好組的學生自組實驗后。大家很快得出碳酸鈉進行實驗時反應速度太快，稀硫酸進行反應一段時間后不再產生氣體等不適合實驗室制取氣體的情況。學生對稀硫酸為什么反應一段時間后不再產生氣體也很有興趣。在這樣的氛圍下，我們發給學生印好的本課知識點總結后。學生就會主動的去尋找答案。而且記憶深刻。教師要應盡可能創造條件多做實驗，不僅關注課本演示實驗，還應適時拓展一些演示實驗的內容，比如酸堿指示劑可以用很多花朵制作?？梢园阎谱鞣椒记商崆敖探o學生，在課堂上進行展示。

2.聯系實際生活

“生活是最好的教師”，所以課堂要緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，由于初中化學知識比較簡單，而且很多知識都可以聯系到實際生活，與一些純理論的實驗相比，聯系實際生活的化學實驗，學生會有更大的興趣，目前的初中化學實驗課中，也安排了一些與實際生活相關的實驗，如鐵釘銹蝕實驗等，在這些實驗課程之前，先讓學生們觀察實際生活中的鐵銹，簡單的總結鐵銹的條件，然后通過具體的實驗進行驗證，這樣學生必然會具有濃厚的興趣。其他的實驗也可以聯系實際生活，如燒不壞的手帕實驗，老師可以先提出問題，在日常的生活中，手帕遇到火會發生什么現象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，讓學生們思考點燃后會發生什么現象，經過簡單的思考后，老師點燃浸泡后的手帕，看到手帕完好無損后，學生必然會感到驚奇，并研究手帕沒有燒壞的原因，這樣聯系實際生活的實驗課，對于學生來說會有很大的趣味性，從而提高實驗教學的效果。

三、 化學課堂趣味化帶來的問題

化學課堂趣味化帶來的問題是趣味化實驗與當前升學考試應試化的矛盾。

趣味化實驗教學要花費大量的時間才能開展，而目前的初中化學教學中，實驗課的比重很少，尤其是經濟水平較差的地區，實驗器材等教學基礎設施建設較差，很多實驗都無法進行，而部分經濟比較發達的地區，初中化學實驗室的建設比較完善，但很少會到實驗室中進行教學。尤其是在升學考試的壓力下，初中化學只注重教材上理論知識的內容，因此一些老師取消了實驗課的內容，這樣無法將教學與實踐聯系起來，是傳統應試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入，培養學生的實踐能力越來越受到人們的重視，而化學實驗課可以起到這個作用。

化學作為一門建立在實驗基礎上的學科，要想很好的理解化學反應現象和反應方程式，自己親自動手做實驗非常重要，但是由于目前的化學考試中沒有實驗內容，使得實驗課成為一種形式，老師和學生都沒有認識到實驗的重要性，要想培養學生的實踐能力，促進素質教育，可以結合初中化學教學的實際內容，設計一些探究型、聯系實際生活的趣味性實驗，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生進一步理解化學反應現象和方程式等理論內容。

初中化學考點總結范文第3篇

關鍵詞：初中化學；復習指導；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-351-01

相對于其他學科來說，初中化學的學習時間較短，在一年的時間里學習兩冊書，而且知識點比較多。對于九年級的學生來說，馬上接近中考，學生面臨時間緊、任務重的復習任務和升學壓力，尤其是對于化學基礎不平衡和心理素質差異的學生來說，復習更是難上加難。

復習是對新舊知識的重新整理、加工和鞏固，它是一項系統化的學習工程。教師只有加強學習指導，才能有效幫助學生對所學化學知識進行歸納、整理、加深理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，提高復習效率，使學生在中考中獲得滿意的成績。本文主要從以下幾方面探究初中化學復習指導的有效策略。

一、制訂周密的復習計劃

國家教委頒布的《九年義務教學大綱》是我們總復習的原則和指導思想，在復習之前須認真鉆研教學大綱和教材。初中化學的學習中，哪些內容是重點，哪些內容是難點，哪些知識屬于一般了解，哪些屬于熟練掌握，都應該做到心中有數，這樣，才能有的放矢。在這種情況下，結合本校學生實際情況，認真研究制訂切實可行的復習計劃。制訂計劃時要做到“六要”，即：時間安排要合理，內容安排要具體，方法措施要靈活，復習進度要適當，復習“三點”（重點、難點、疑點）要突出，復習結果要有效。在復習前就做好周密計劃，可以確保復習工作的落實。

二、.抓好基礎知識的復習

基礎知識是學習的基礎，這包括課本中的概念、現象、計算公式、化學語言等。再復習時，不能只滿足會背誦，還要認真分析，深入研究后應達到：（1）掌握概念的本質屬性：（2）注意應用范圍及條件；（3）掌握它們并熟練應用。這就要求教師在總復習時總結要有“高濃度”。如金屬與鹽反應，首先要讓學生明確鹽必須溶于水，其次金屬要排在鹽中金屬的前面。這樣才不會亂寫化學方程式。

三、加強考點題型的分析

從以往的中考試題中可以看出，各地區的初中化學畢業試題都相對比較穩定的，重點比較明顯。在進行模擬訓練時，可對照模擬試卷，進行考點分析，部分題目讓學生考前就成竹在胸。如在選擇題中考物質的性質或變化、化合價的推斷、化學式的意義等，填空中考化學用語、溶解度的知識、化學與生活等，在實驗中考以氧氣或二氧化碳的制取而設計的綜合實驗題目，在計算中考化學式的計算和有關化學方程式的計算，并融進溶液中溶質質量分數的計算。

四、關注熱點進行復習指導

在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現實社會的聯系日益緊密。再加上，當今社會由于發展不當，出現了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環境污染、酸雨、臭氧層出現空洞、白色污染等等；開發新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內容用在考試中，體現了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調刻板模式，對學生的長遠發展也大有裨益。因此，在指導學生復習時，應當注意聯系實際生活，引導學生將自己所學的化學知識與現實生活進行有效聯系。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發展做準備。

五、重視化學實驗的復習

化學是以實驗為基礎的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識的板塊、框架和網絡，注意對基本實驗現象考查及經典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現象，化學反應類型，以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。

六、培養學生的應試能力

首先，我們要培養學生的表達能力。不少學生知道答題思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些不良習慣，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。其次，要發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。最后，要注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣。

總之，復習要有計劃、有目的、有安排。要引導學生從學會到會學，從會學到會用的教學過程，也就是教師不再是知識的占有者、傳道者，應該成為學生發展的促進者和指導者。這樣，通過系統復習，化學的學習一定會有所提高。

參考文獻：

初中化學考點總結范文第4篇

初中化學實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環境下才能進行，有的實驗反應物或者生成物有毒性或極強的腐蝕性，這些都限制了實驗教學的進行。而化學又是一門很強的實驗學科，實驗，可以說是化學的靈魂，學生大多知識來源于實驗。為了彌補實驗教學的不足，滿足學生實驗的心理，運用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。比如用酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。實驗錯誤后果很有危險性，但是學生又必須掌握知識。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管，會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識及危害；等等。用微課進行展示，高效的學習模式就在教師努力下完美構建，相得益彰。

2微課適度彌補學校實驗材料，滿足學生求知渴望

在初中化學實驗中，有一些實驗材料是不配備的，加之學校經費的短缺，就造成實驗不能進行。微課的出現，解決了客觀原因帶來的教學不便。在學習“水的凈化“中，有自來水和天然水的區分，學生學完后發出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學校沒有蒸餾瓶，不能用實驗的方法來制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學生看得津津有味，特別認真。播放完視頻，很多學生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。微課，幫助學生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補了實驗材料的不足，也激發了學生的學習興趣。在這樣的氛圍里，學生的學習欲望得到最大程度的展現。興趣是最好的老師，興趣創造的成果往往讓教師震驚不已。

3微課的“點”狀功能，幫助學生復習鞏固

微課具有強大的“點”狀功能，它可以是章節單元的某個知識點，也可以是專題講解、經典題突破、鏈接中考等，不一而足。這個“點”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準而獨到，題型新穎、貼合考點，把繁雜的化學知識點連綴成網絡，讓學生面對中考的題海，游刃有余、得心應手，構建起自己品牌的知識體系，在考試中信手拈來。同時，微課可以循環播放，讓不同層次的學生都能學到知識，有時間理解和深化。每個學生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學有所得；教師可以在難點處放慢速度，適當點撥，激勵學生大膽嘗試，勇敢地發出自己的聲音，鼓勵多方面尋找思路，培養學生的創新意識和創新思維。教師的這種做法，滿足了有余力學生，張揚了學生的個性，也讓那些平時對化學有畏難情緒的學生多了思考的空間，讓他們體會了學習化學的樂趣，給了他們再學習的動力和勇氣。教師利用微課努力創設適于學生學習的情境，讓每個學生在初中化學課堂中都體會到成功的快樂。教師利用微課，給學生插上想象的翅膀，學生就會飛翔。小小的微課，蘊藏了無窮的智慧！

4微課不能完全代替化學課堂教學，它只是課堂教學有益的補充

微課，以其獨有優勢，輔助初中化學教學，效果顯著。但是，它還是不能代替傳統的教學課堂。學生對知識的好奇心是很強烈的，實驗教學最能滿足學生的好奇和求知。學生在開始的時候對實驗充滿新鮮，腦子里充滿實驗設想和想象，準備在實驗中一展身手，解決心中的懸疑。教師這時候因勢利導，再制造些問題串，“引誘”學生到實驗中去解決問題。學生在動手操作過程中，感受到實驗現象的神奇、化學世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學，既鍛煉了動手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強了對化學的熱愛。這些都不是微課所能給予的。另外，微課在短短的時間內，不可能把特別繁瑣的知識講清楚，這就需要教師的進一步完善和補充?；瘜W教師親切的聲音，淡淡的微笑，偶爾一個關愛的動作，都會給學生以鼓勵，學生從心里“親其師，信其道”，師生互動交流，建立起溫馨、民主的師生關系，學生的學習受益匪淺。微課卻不能實現這種平等的交流互動。

初中化學考點總結范文第5篇

【關鍵詞】化學方程式;錯誤;成因;對策

正確書寫化學方程式是學好初中化學的關鍵，在歷年中考中也占有相當的比重。單看2013-2015年河南省中考化學試卷中涉及到方程式間接或直接的分值分別為17，15，18?；瘜W方程式的書寫嚴重制約著學生整體素質的提高，診斷出錯誤并尋找到成因，并能找到相關對策，就解決了教師和學生都頭疼的問題。

1 常見錯誤類型

1.1化學式書寫錯誤。存在兩種情況，一是原理理解錯誤，如鐵在氧氣中燃燒產物寫成Fe2O3，二是在書寫錯誤的化學式，如Na2CO3錯寫成NaCO3，Cu（NO3）2錯寫成CuNO3等等。

1.2化學方程式“假配平”。學生對配平很重視，但是往往由于失誤而導致沒有真正配平。比如相對掌握較好的酸堿中和反應中H2O前面的化學計量數常會將2丟失。如：Ca（OH）+2HCl= CaCl2+H2O

又如以酒精燃燒為例的碳氫化合物的燃燒，氧氣前面的化學計量數經常會將3錯寫成2，即C2H5OH+2O2=點燃2CO2+3H2O

1.3漏寫或錯寫化學反應的條件。在學習之初，學生區分不清楚“燃燒”和“點燃”，“加熱”和“高溫”，想當然的想寫哪個寫哪個，不考慮實際情況;初三下學期進入酸堿鹽的學習，好多反應條件為常溫，通常省略不寫，導致學生養成不寫條件的習慣。進入總復習，各種習題的出現，出現陌生條件應對不自如，條件經常不寫或錯寫。

1.4漏標或錯標氣體和沉淀符號，即向上向下箭頭。在學習這一部分對學生本身就是一個難點。漏標典型的例子就是電解水實驗，二氧化碳的氣體的檢驗。錯標的像工業煉鐵原理，反應物中有氣體，生成物中也出現氣體，如何標注有些混淆。

2 錯誤原因分析

針對以上錯誤，我做了相關調查，歸因如下：

2.1化學用語基礎差。元素符號，化學式，化學方程式是初中重要的化學用語，前兩者是化學方程式正確書寫的基礎，任何一環有問題，都會造成化學方程式書寫的前功盡棄。

2.2書寫步驟不嚴謹。書寫方程式不按規范步驟來，導致漏寫條件，漏標上下標;最后缺失檢查一步，導致假配平。

2.3解讀和應用信息題的能力差。現在中考題給予的信息題很多，學生缺乏解題經驗;第二是中考中涉及到一些初高中銜接的知識，學生理解困難。

2.4學生習慣的影響。粗心大意，學習方法不得當，有丟三落四等習慣，對學生這一部分的學習有具大的影響。

3 對策

針對錯誤及錯誤原因的分析，在以后教學中要注意這些對策的應用。

3.1 遵守規則，規范書寫。在化學方程式學習時，對學生要始終強調書寫方程式的兩個原則，一是以客觀事實為依據，二是遵守質量守恒定律。其次要規范要求書寫步驟，一寫二配三標四等五查，認真落實每個步驟，尤其是最后一步查，必須做到三查，即查化學式，查條件上下標，查配平。在學生配平步驟中適當補充一些常見的配平方法，如最小公倍數法，觀察法，歸一法等。當要記住配平有法，但無定法。

3.2 重視實驗，加深理解?；瘜W是一門以實驗為主的學科，實驗的直觀教學功能比教師說教強。利用實驗從定性，定量角度分析化學反應的實質與特點。初中化學課程中的方程式很多，但有近一半可以由化學實驗得出?；瘜W實驗可以和化學方程式的書寫、理解記憶有效結合起來，這樣的結合不僅可以提高學生的思維能力，分析問題，解決問題的能力也能得到提升。

中考中信息題多數和初高中知識銜接有關，所以在課堂內容的設計上可以適當銜接。如講金屬和鹽溶液的反應，可以將鈉與水的反應引入，進而學生對金屬和鹽溶液的反應原理及特殊要求，借助實驗現象，可以將原理理解的明明白白。鋁是高中另外一種比較重要的金屬，在初中它的重要考點主要是抗腐蝕性。而鋁和氫氧化鈉溶液的反應在中招考題上也有涉及，一個小小鋁質易拉罐很容易幫我們解決問題。

3.3注重總結，提升應用。初中所學的化學反應可以從不同角度進行分類，如從反應物和生成物的種類及特點，將化學反應分為四大基本反應類型，其中復分解反應類型之多，若能條理清楚，則有事半功倍的效果。

3.4開展競賽，激發熱情。學生的學習受一定的動機支配，學習動機中最重要的就是興趣的激發。展開多種形式的PK賽，有個人展示，有小組合作，在活動中知識得到鞏固的同時，從對手身上反觀自己的問題，另外也提高了學生的團結協作能力。小組競賽結束，每次上課前的課前小練，多角度多方位的考察書寫化學方程式;單元后的總結小練，不同階段的階段練習，使學生化學方程式的基本功越來越扎實。

找準學生化學方程式書寫困難的成因，在實際教學中注意相關對策的應用，潛移默化，強化記憶，注意及時的歸納總結，形成知識網絡，提升學生的學習品質，為學生未來進一步學習化學奠定扎實基礎。