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醫學科實習護士出科范文第1篇

關鍵詞：互聯網時代；西方音樂史；教學方式；E時代―微生活特征

0 前言

二十一世紀已經過去的十三年，正是互聯網飛速發展，人們生活的方方面面均為之而發生巨大變革的十三年。在這一時期內，互聯網經過了二十世紀九十年代中后期的前期醞釀與技術儲備，現正體現出前所未有的蓬勃發展之勢。這種急速上揚（所謂“E時代”、“微生活”）的趨勢已然成為現而今世界各國所無法回避的時代主旋，中國網民的數量已經毫無懸念地穩居世界第一?；ヂ摼W在信息娛樂、通訊、電子商務、網絡化辦公以及多媒體教學等領域對傳統的生活、工作及學習方式均提出了嚴峻的挑戰。

如果說以70后高校學子（二十世紀九十年代高等教育中最先接觸互聯網的一代年輕人――以286、386、DS系統、五筆輸入法為代表）的主流群體是中國互聯網成長的第一代親歷與見證者的話，作為現當下中國網民的分界點，80后、90后群體已然成為網絡化生活的時尚風向標與主導力量。特別值得注意的是，00后的青少年群體對于以iphone、ipaid為主流的觸屏網絡新潮流所表現出的帶有天然本能化的接受、應用與創新，更加加深了得我們對于互聯網在青少年成長過程中不可或缺作用的深層次的思索。

作為當下高等教育中本科階段的主流人群，90后自有其帶有鮮明時代烙印的群體性特點――E時代―微生活特征。筆者在此不揣冒昧，試將之定義為：個人生活中對于網絡終端及全時在線的極度依賴，以及以微博、微信為代表的各種新興的網絡化生活方式的全面應用為主的個體行為特征。上述特征已然成了90后非常重要的一種群體化屬性，主要表現在網上購物、支付、網絡下載（音視頻、游戲、小說、文檔――包括各種相關論文等）、交友、通訊聯絡、虛擬社會體驗等方面。

這一新的情況的出現，必然在社會生活的方方面面發生和正在發生著不同尋常的影響。對于高等教育來說，這種影響對以傳統方式為主的課程教學模式必然產生巨大的沖擊，對于西方音樂史課程教學來講，這種影響已經體現得較為突出，并將繼續持續下去。

1 課程教學所面臨的相關問題

在目前的高等院校音樂表演及音樂學專業西方音樂史課程教學中所存在的教師敷衍塞責，無心戀戰（間或雖有主觀熱情），但學生普遍厭學情緒較為嚴重的情況并不罕見。除掉極為少數的教師在較深的專業理論素養，同合理化并富于個人魅力的教學手段的共同作用之下所出現的較好的課堂秩序和教學效果以外，則上述筆者所提出的問題不僅在西方音樂史教學領域表現得較為明顯，即便在音樂學其他的相關基礎理論學科中作為一種常態化的客觀存在已經是一個不爭的事實。不同的時代有不同問題，學生對于課程的厭學情緒是復雜的，是由多方面的因素綜合促成的。并不能一味地將學生的厭學簡單地歸納為獨生子女、嬌生慣養，遷罪于社會風氣的影響。關于其他方面因素的影響自然并非本文所能涵蓋，也并非本文所關注的要點。對于當下西方音樂史課程教學來講，與2000年以前的教學情況相比較，受到互聯網（正負面）影響的情況主要體現在以下幾點：

（1）學生的興趣更為多元，對于音樂學基礎理論課程的關注度更低。（2）學生獲取知識的渠道更廣，以百度百科（文庫）、維基百科、360百科、知網、萬方數據等為代表的互聯網搜索引擎幾乎可以滿足所有西方音樂史領域問題的解答。同時，使用優酷、土豆等網站下載西方音樂名作音視頻，在線或下載觀看國家級、省級各級網上精品視頻課等等愈發成為普遍的現象。這一現象的直接影響，也是大家心照不宣，但均對此集體失語的就是西方音樂史課程輔助教學資源的前所未有的共享性，即以往教師所視若珍寶的文獻以及音視頻資料，教師與學生的獲取方式是同樣的，瓦解了以往教師對于資料的獨家占有。這一現象頗類似于歐洲文藝復興時期以后，科技的進步與紙張與印刷術的出現，使得《圣經》成了識字的人人盡可讀的普通讀物，傳統意義上的由教士解讀的時代則一去不返。（3）由此而帶來前所未有的對教師個人教學能力與權威普遍的信任危機，這也是所有從事西方音樂史教學的教師所不得不面對的尷尬問題。上述問題的綜合，自然導致了課程教學進行所帶來的教與學兩方面的積極性不高，課程在學生培養方案及專業學習過程中作用下降等亟待破解的難題。

2 應對辦法

作為一名70中，曾經在二十世紀九十年代中期接受過高等藝術類教育中西方音樂史課程學習的一名的大學生來說，對于授課教師在黑板上勤于板書，學生伏案奮筆疾書的視覺畫面，筆者至今回想起來恍若昨天。對于教材重視、對于主講教師的尊重與當下的大學生是不可同日而語的。在今天的西方音樂史課堂上我們絕不可能要求學生再像從前一樣。那么我們的教學培養目標該如何修訂？教學重難點應該體現在哪里？教學方式以及手段的運用又該出現哪些新的變化？師道的尊嚴又在何方？――這些均是我們每一位從事西方音樂史教學的教師所不能回避又亟待解答的問題。

古語有云：讀史使人明志，以史為鑒，使人知得失。任何一門專業，一門學科只有上升到歷史概括的高度才能夠獲得真正地發展。因此，從該課程在西方音樂學習過程中的地位來講，主要的作用是為學習者介紹西方音樂的發展變遷過程，同時在紛紜復雜的音樂現象背后剝繭抽絲，尋找出內在的音樂與歷史的邏輯規律，并對現當代的音樂創作、表演、欣賞提供有價值的借鑒。但是，面對如此繁多瑣碎的歷史資料，永遠不可能窮盡的音樂音響，教師個人終其一生所能夠掌握的只能是滄海一粟。

但荀子《勸學》篇中所言“君子生非異也，善假于物也”；兩千多年以前古希臘蘇格拉底的啟發辯難式教學，“我平生只知道一件事就是我一無所知”，對學生“認識你自己”充分的人格與能力信任與主體性地位的尊重，都為我們在新時期西方音樂史課程教學帶來了新的啟示，提供了新的思路。

（1）在這樣一種新的學科背景與時代背景下，筆者認為教學過程中應該對于西方音樂史教學的切入點進行重新地解讀與研判。教師個體的學緣結構及個體差異性的不同，決定了其在教學方式手段上必然應該有所不同。可以選擇的教學切入較多點，例如偏重于歷史人文關懷、音樂技法變遷、風格流變過程等等均無不可。

（2）教師的作用及角色轉換：在傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的基礎上向原始教學方式回歸。在保證教師有效駕馭課堂前提下，如何最充分地發揮學生的主觀能動性，積極利用互聯網為我們帶來的教學方面的教學輔助作用。在加強網絡學科最新前沿知識了解與學習的同時，更加突出西方音樂史的縱向脈絡梳理、在紛紜復雜的音樂現象背后的歷史邏輯與規律的總結與歸納，開放性地突出學生主體地位，個性化地（教師本人與鼓勵學生）解讀西方音樂歷史。

歷史與時代要求我們，必須正視互聯網這一把雙刃劍。應該說互聯網技術的發展所帶來的海量媒介資訊與新的生活方式乃至與思維觀念的變化對于教師與學生是完全平等的。教學指導思想轉變在于教師在業務上必須要自覺能動地獨立思考并學以致用，而非傳統意義上低層次之記問之學；網絡上音視頻下載能夠極大豐富音響聽辨，活化書本上枯燥單調的文字歷史記錄。網上精品視頻課程的收看在接受名師指點的同時更加深了我們對于問題的思索。教師充分利用，合理引導，互動式、啟發式、專項課題分工合作式等等的多種方法的綜合運用將會極大地盤活我們的課程教學。

3 具體舉措

教學方法從來不是單一的，教學手段必然也應該是多樣的。正所謂“世易時移，變法宜矣”。筆者認為：術業有專攻，方向有不同。教師首先應該在盡可能全面的同時，揚長避短，充分發揮自己的專業優勢。例如筆者專業主攻方向在于西方音樂史中音樂風格、音樂表演美學的流變研究領域。在實際的教學過程中著力突出以此為主線，輔以哲學、人文、歷史、人物、作品。將時間――地點――人物――事件（作品）――影響有效貫穿，恰當地利用互聯網這一優勢平臺，充分整合教學資源，力爭做到多視域融合，具體舉措如下：

（1）通過建立個性化的教師個人博客主頁，在博客中提前給出新授課程主要內容，綱要、重難點，課堂上所要互動探討的問題，課程進行所涉及的音響資料片段，相關章節精品視頻課網上鏈接等。（2）通過建立QQ群以及微信群，實時參與解答學生所提出的問題，通過啟發、鼓勵，積極調動學生對于課程學習的熱情和積極性，同時對于臨時突發性的情況，例如：調換課，教師、學生請假通知等等也可以做到第一時間和廣而告之。（3）學年小論文、專題課程研討PPT以及創意大綱等可以通過網上郵箱、離線文件等及時傳輸，以方便學生與授課教師之間及時交換意見，提出解決方案。

4 結語

嚴格意義上來講，上述文中筆者所闡述的觀點已經具有了泛專業的意義。如果泛而論之，音樂學基礎理論課程或多或少均存在著上述筆者所提出的問題。無視其存在，依然固我的沿用傳統教學模式顯然并不是與時俱進，符合唯物辯證法的做法，教學效果差強人意也在情理之中。

面對新的歷史條件下所出現的新問題，筆者所提出的西方音樂史課程教學方式以及手段的革新只是順應問題所提出的一種理論構想，其可行性與現實操作性必然會引起本專業及相關同行及專家的熱議。但筆者的整體教學思路并沒有受到這種方式的形式化的影響。西方音樂史課程的音樂學基礎理論課程的性質是不會改變的，同時，教師作為傳統教學模式課堂上的主導因素也是不會改變的。最終目標是要達到通過形式的革新，方法手段的豐富能夠使學生更好地學會獨立思考、自主創新、對于西方音樂的歷史脈絡能夠在頭腦中形成較為清晰的網狀結構，對于專業的學習提供較為扎實的理論支撐這一根本任務。

參考文獻：

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[2] 于潤洋.音樂史論新稿[M].人民音樂出版社，2003.

[3] 于潤洋.現代西方音樂哲學導論[M].人民音樂出版社，2012.

[4] 杰弗里?斯蒂伯.我們改變了互聯網，還是互聯網改變了我們？[M].李昕，譯.中信出版社，2010.

[5] 詹姆斯?E?凱茨，羅納德?E?萊斯.互聯網使用的社會影響[M].郝芳，劉長江，譯.商務印書館，2007.

[6] 張前，于潤洋.音樂的意義與表現[M].湖南文藝出版社，2007.

醫學科實習護士出科范文第2篇

【關鍵詞】供應室：護生：帶教

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0832-01

隨著我國醫學科學的迅速發展，消毒供應室工作也越來越受到國家衛生部的重視，消毒供應室工作的質量在臨床診療、護理、教學、科研過程中起著舉足輕重的作用。供應室是一個專業性很強、工作環境特殊的科室，而護理專業的學生在學校接受的均為臨床理論知識，對供應室相關專業知識了解太少，要讓學生在為期兩周的實習期間掌握消毒供應室的專業知識，提高為臨床服務的技能，筆者在醫院供應室工作三年總結了以下方法，現匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

筆者所在醫院共開放床位580張，每年接受大中專學歷學生130-180名，在供應室實習期為兩周。消毒供應室工作在控制院內感染中起著重要的作用，而消毒供應室又相當于無菌物品的制作場地，其工作環境和工作性質與病房有一定的特殊性，必須在較短時間內使學生掌握消毒供應室的工作流程和操作技能。

1.2 方法

1.2.1 指定帶教老師 帶教老師一般由科室護士長指派，帶教人員必須具有良好的職業道德、豐富的理論專業知識、較強的溝通協調能力，具有高度的責任心和敬業精神，有一定的教學管理能力，并能夠非常熟練掌握供應室的各項操作流程、操作技能、各項工作環節的質量標準的監測，還要非常熟悉各種儀器設備的基本性能操作規范、保養維護的方法。

1.2.2 制定帶教計劃 首先幫助護生制定學習計劃和目標，告訴每個學生消毒供應室的重要性，掌握護生的思想動態，尊重和愛護帶教護生，重視護生的全面能力和素質教育，不斷提高護生的政治素質和業務素質。嚴格按照帶教計劃一天天、一步步進行采取一對一的跟人跟崗位的帶教方式，帶教老師邊理論講解邊操作示范，然后指導護生動手操作，并要掌握和領悟每個環節的要領。為了讓實習生在短時間內更好地掌握供應室的知識，本人根據本科室的特點和實綱，制定了以下幾點主要內容：首先要介紹和講解供應室工作區域要求、要學生了解污染區、清潔區、無菌區、生活區的劃分，掌握四分開的原則，即工作區與生活區分開、消毒物品與未消毒物品分開、無菌物品與非無菌物品分開、人流與物流分開。還要讓他們知道供應室的各項規章制度、工作流程、手衛生知識、職業安全防護的必要性和重要性。還要掌握器械物品的回收分類、清洗、包裝、消毒、滅菌、儲存和發放的操作規程，特別是要清楚地認識到清洗、滅菌、消毒等各環節質量監測工作的重要性，為使今后更多新上崗的護理人員重視和適應供應室的工作奠定基礎。

1.2.3 嚴格管理學生 由護士長和帶教組長共同監管，包括考勤制度、請假制度、實習項目完成情況，如有實習生未完成實習項目和缺勤的，要上報護理部。為了預防差錯事故的發生，不允許實習生單獨進行操作，必須在帶教老師的指導下完成每一項操作。

1.2.4 帶教方法 首先由護士長給實習生進行一次小講座，介紹供應室的環境布局、設施、設備、供應室的專業特點、技術標準、規范要求等。在帶教過程中鼓勵學生理論聯系實際，養成勤學好問的習慣。帶教老師采取一對一跟崗位輪轉的學習方式，采用講解和實際操作相結合，手把手對護生進行指導培訓，直到護生完全掌握為止。

1.2.5 帶教考核 實習結束前一天要對護生進行理論和操作考核，2010年至今在我科實習的護生共有86名，出科考核成績都在94分以上，出科評定全部為優。及時完成護生的出科考評和實習鑒定，實習鑒定實事求是、項目齊全。還以問卷的方式調查對帶教老師的評價，并讓學生提出對供應室工作及教學提出好的建議和意見，促進教學工作的良好發展。

2 結果

通過對護生的問卷及各項考核發現，在供應室實習期間，實習生不僅掌握了消毒供應室的理論和操作技術，還增強了無菌觀念，了解了供應室對臨床工作的重要性。供應室工作人員通過對護生的帶教，也促進了帶教老師的學習積極性，老師享受到帶教帶來的快樂和成就感，為培養后備人才也為醫學事業的發展盡自己的微薄之力，帶教多年未發生護理教學造成的不良事件，帶教老師以身作則、嚴以律己、精益求精，不僅自身的業務水平明顯得到提高，也帶動了護理人員整體素質的提高。

3 討論

消毒供應室是護理學科的一個重要組成部分，是控制院內感染工作的重要科室，它直接服務于全院各臨床科室，并在診療、教學、科研領域中起著非常重要的作用。供應室實習也是提高護理人才必不可少的，提高護士素質、發展護理事業，關鍵在于臨床帶教的效果，其教學質量的好壞直接影響臨床護理安全，要抓住這一關鍵時期，合理地進行科學帶教，培養出適應現代醫院發展需求的實用新型人才。

參考文獻：

[1] 唐莉、劉群花、余鳳翔。駐軍醫院供應室工作質量控制管理《中華醫院感染學雜志》，2010年3月，第20卷第5期：699頁。

[2] 梁靜、醫院感染控制與護理管理 中國醫學創新，2011、8（32）：110.

[3] 葛冬梅，淺談護士的職業生涯規則，中外醫學研究，2011，、9（3）：155-156.

醫學科實習護士出科范文第3篇

【關鍵詞】護理畢業實習實習管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0253-01

1.明確實習目標，建立科學的實習管理方案

畢業實習是學校教學過程的重要組成部分，是學生理論聯系實際、強化技能、完成角色轉換、了解臨床實際工作環境的重要環節，為使學生能夠完滿、順利的完成生產實習，以及與生產實習基地建立良好、持久的合作關系，學校特制訂如下管理辦法：學校成立生產實習指導委員會，由主管校長、教務科長、專業學科主任及畢業實習基地專家組成。該組織機構的職能是，指導畢業實習，總結畢業實習情況，指導學校教學工作。

1.1明確實習目標樹立整體的護理概念，并能以護理對象為中心運用護理所需要的基本知識、文化基礎知識、基礎醫學知識、護理專業知識及護理程序的科學方法等知識，對護理對象實施身心整體方面的護理。了解一般病室的布局和急診室、手術室、產房、嬰兒室、兒科病房和ICU病房或CCU病房的布局特點。能對入、出院病人進行一般衛生宣教和必要的健康指導（理解衛生保健的意義并掌握必需的預防保健知識）。掌握基本的護患溝通、交流技巧，理解護理工作與其他醫療衛生工作配合的重要意義，在護理工作中學會與人和諧相處、友好合作。能初步運用預防保健知識向個體、家庭、社區提供保健服務，并能初步進行健康指導。熟悉護理方面的內容以及醫學相關的法律條款和醫療事故處理辦法實施細則，具有保護病人權力的法律意識，強化法律觀念。

1.2 研討制定管理方案和模式每年在畢業實習之前做好充分準備。根據每屆學生的人數及特點，研究、修改并制定實習管理辦法和實體方案。實習管理辦法中明確管理組織機構的成員、制定實習計劃、確定管理程序。實體方案則根據護理專業教學大綱，通過學生的認知能力和專業能力確定總體要求，明確具體目標，制定實綱。

2.管理方法落實的具體、全面、有效

2.1設專職實習指導教師隨著學校招生的不斷擴大，護理專業畢業實習生的數量也在迅速增長，為了能夠適應新形勢下的實習發展，加強學校對實習生的管理，選定專職教師全脫產專職管理實習工作。專職指導教師全脫產管理實習工作，不承擔校內授課，至少每周去一次實習醫院，并深入到每個科室，每名學生，綜合全面地了解學生實習情況，及時發現問題及時解決問題，對學生也形成約束力。同時聽取科室護士長對實習評價和情況反饋，并與各個實習醫院護理部進行溝通。

2.2擁有優質的臨床實習基地和高素質的臨床帶教教師與我校多年合作的臨床實習醫院均為衛生部批準的三級甲等醫院，都是綜合性教學醫院，具有科室全、疾病種類多、帶教師資隊伍水平精良等特點。

臨床帶教教師要具有以下基本要求：熱愛護理教育事業，對護理專業具有科學嚴謹的態度，對護理工作兢兢業業、一絲不茍，率先垂范，以身作則，有良好的護士職業道德；正規學校護理專業畢業，且有三年以上臨床護理工作經驗；應熟知專業實綱要求，并嚴格遵守實綱指定的內容制定相應的實習規劃，指導學生的臨床學習；還要具備有效的溝通能力和高度的責任感；必須“一對一”帶教，即一位教師對一名學生按計劃進行全程帶教。

2.3實習動員及培訓是臨床實習的基礎在實習前一周進行實習動員，向學生介紹實習意義、實習目的、實習目標，介紹實習醫院的簡要情況，激發學生實習的熱情。實習與在校學習有很多不同，實習的具體要求能夠讓學生做好理論知識和身體心理等各方面的準備。崗前培訓是針對技能操作對學生進行訓練。重新強化訓練可以使學生更加熟練掌握基本技能操作，以便更快地適應臨床護理工作。開始臨床實習前要進行基礎護理操作項目的練習，目的是強化學生的無菌觀念和操作程序。舉辦內容豐富的崗前培訓，包括護士基本素質要求、實習醫院和科室的規章制度、醫源性感染的預防、差錯事故的防范等使學生在實習中能夠思想上重視，行動上有所遵循,比較快地適應臨床實習。另外，還可以請前一屆畢業的優秀實習護士做實習匯報，講解如何對待實習。上述一系列措施可消除學生的緊張心理，為臨床實習奠定基礎。

3.健全的管理體系和評價體系

3.1健全的管理體系是臨床教學正常運行的保障[2]由教務科、護理學科―班主任、指導教師―醫院護理部―教學護士長―帶教教師組成五級臨床教學網，使教學環節銜接緊湊，運轉順暢，保證教學計劃的順利實施。實習返校是我校實習管理的重要內容，要求每一位實習學生必須參加，定為每一個月返校一次，對出現的問題予以總結。

3.2臨床實習資料的管理是臨床教學效果評價的依據制定《臨床護理實習手冊》、《護理技能達標手冊》、《實習鑒定表》、《實習輪科表》等。這些資料的收集和管理無疑可起到雙管齊下的作用，既監督了學生又督促了教師。

3.3制定完整的評價體系[2]對學生的評價分為過程評價，其中包括素質、溝通、實習表現（出勤情況、完成任務情況）；終結評價，包括出科操作考試、出科理論考試、畢業前的技能操作考試、畢業前的綜合理論考試。通過嚴格的考試管理使學生通過評價過程對自己所學的知識、技能的掌握情況有一個足夠的認識，同時，也間接評價臨床帶教教師的情況。

護理專業的畢業實習是培養合格護理人才的重要的教學階段，要使這一教學過程既嚴格有序又保證質量，各時期的管理目標明確、措施具體有效是非常重要的。當然，要適應社會發展的要求，要培養社會需要的技能緊缺型人才，我們還要注意不斷更新教育觀念，學習借鑒國內外先進的護理教育經驗，進一步探索更有效的管理機制，促進教學質量的提高，力爭為社會培養更多的合格護理人才。

參考文獻：

醫學科實習護士出科范文第4篇

一、加強職業道德教育，醫德醫風建設。

1、樹立護士良好職業形象，要求護士規范著裝，使用服務用語，在崗愛崗，責任心到位。

2、新老護士團結協作，做好傳幫帶，發揚團隊精神。

3、病患反映的好人好事，及時給予表揚。

二、加強護理質量管理。

1、完善科內護士各班崗位職責和工作程序標準，實行上級護士負責指導、監督和檢查下級護士工作。護士長每星期組織一次護理查房，分別針對一般、疑難危重等不同病種。

2、針對ICU無陪護、探視時間短等特點，抓好基礎護理，堅持危重病人床頭交班，預防并發癥的發生。

3、加強護理核心制度的學習，結合ICU十大安全目標，做好各管道的標識、護理工作。

4、定期組織護士業務學習，以臨床隨機培訓考核為主。

5、利用晨會選擇在院的一個病種及時進行相關理論知識和護理常規的學習，有效提高當日護理內涵質量。

6、開展QC活動解決護理問題。

7、護理質量持續改進，定期檢查護理質量，根據院三級質控及科室一級質控出現的問題及時反饋跟蹤，提出護理措施，減少不良事件發生。

8、每月召開科室的患者安全隱患及不良事件分析會，公示不良事件及安全隱患，分析原因，制定預防措施。對于不良事件、風險評估、會診、壓瘡等情況，及時進行跟蹤驗證，及時修訂防范措施，實現持續改進。

三、做好人力資源的培訓，使護理人員的能力及水平滿足優質護理服務工作的需要。

1、制定科室的培訓計劃，按照計劃逐月逐級落實。

2、做好科室護士的能力培訓，做好低年資護士的學習及培訓;組織科室的護士參加醫院組織的學習。

四、強化護理安全意識，加強全員安全教育。

1、針對全院及科內出現和存在的安全隱患及時分析討論，提出防范措施。

2、強化ICU護士的“慎獨”精神，強調用藥安全。

3、加強護理文件書寫的培訓、檢查工作，進一步完善特護單的內容，確保護士及時、客觀、真實、完整地完成電子護理記錄，確保醫療護理安全。

4、針對科室存在問題，制定護理質量監控獎罰措施，提高護士各班在崗的責任心。

五、加強繼續教育學習，利用各種機會和方式，不斷提高護理人員業務技能。

1、鼓勵科內護士參加各種學歷教育。

2、加強低年資護士基本技能操作培訓。

3、重視?？谱o理人員培養。

4、根據科室工作情況，分批選送科內護士去進修ICU?？谱o理技術。

六、認真落實軍隊三級甲等綜合醫院評審標準

認真學習三級甲等綜合醫院評審標準，深刻領會每句每字的深刻含義，通過醫院評審工作,使各項護理工作達到軍隊三級甲等綜合醫院工作標準。

七、做好科室的教學及科研工作

1、認真做好新進科人員、實習人員的管理，按照入科室的培訓、在科間傳授技能、出科時的考核的流程進行培訓，教、用相結合，注重實習生的臨床帶教工作，做好入科室的培訓及科室的帶教，選擇有能力的護士擔任臨床帶教工作，得到實習生的好評。

2、做好20xx年ICU護理科研新技術新項目的開展工作。

八、做好科室的醫院感染防護工作。

1、針對重癥醫學科的?？铺攸c，做好醫院感染的預防及控制工作，建立科室的醫院感染控制小組，對科室存在的問題每月及時進行分析，討論，制定有效地措施，防止感染的發生及暴發。

2、做好醫生、護士、護工、保潔員、實習生的培訓工作，執行好手衛生措施，防止交叉感染的發生。

醫學科實習護士出科范文第5篇

【關鍵詞】 護生；角色扮演法；護理

內科護理專業性、操作性強，病情復雜多變，傳統的帶教方法不能滿足護生的需求。四年來我科對實習護生的帶教方法進行了一系列改革，開展了角色扮演法進行帶教，取得較好效果，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 2003年7月～2007年7月，在內科實習護生100人，均為女性，年齡20～23歲；學歷：本科50人，大專50人；實習時間均為2個月。隨機分為試驗班（50人）與對照班（50人）。

1.2 方法

1.2.1 試驗班 采用角色扮演法帶教。

1.2.1.1 角色扮演課的設計 在護生入科時帶教老師和護生一起研究確定角色扮演課教學計劃，制定提綱。

1.2.1.2 角色扮演課的開展 （1）在課前將角色扮演課內容提綱發給護生，讓護生利用業余時間預習、相互討論與主題有關的基礎知識，并指導護生利用圖書和網絡查閱相關的研究進展，讓護生有充分的準備過程。（2）課堂教學，教學的形式根據所授內容分小組進行角色扮演，然后讓護生分析，做出護理診斷和制定護理計劃，各小組總結并進行發言。結束后進行討論，老師進行理論提問，對護生表現不足之處詳細點評、示范，場面生動、氣氛熱烈。

1.2.2 對照組 用傳統教學法帶教，老師講授為主。

1.3 評價指標 （1）問卷調查，調查表由筆者設計，內容為12個項目，回答方式為肯定或否定，在出科時發放。發放問卷100份，全部收回，有效問卷100%。（2）理論及操作考試，兩組護生統一進行理論及操作考試，比較兩組考試成績。

轉貼于

2 結果

兩組護生出科理論和操作考核結果見表1。表1 兩組護生出科理論及操作考核成績比較

3 討論

角色的含義為：處于一定社會地位的個體或群體，在實現與這種地位相聯系的權利與義務中，所表現出的符合社會期待的模式的行為［1］。角色行為是由個體來執行和完成的。角色扮演法教學就實現了對護生“護士”與“病人”角色真實性的訓練，符合臨床實際需求。

3.1 角色扮演法帶教能提高護生的適應能力 讓護生針對具體問題，主動獨立思考，圍繞問題進行自學，結合基礎知識推理和分析，使各學科知識融會貫通，理論與臨床病例有機結合，使枯燥的書本知識變得生動形象，記憶牢固，因而試驗組出科考試成績顯著高于對照組（P＜0.05），該教學法深受護生歡迎。

3.2 角色扮演法帶教能提高護生實踐能力 護理技能操作的訓練是護生從事護理工作的基礎，角色扮演在實訓中的應用既是對技能的實際訓練，也是提高學生的綜合素質、臨床實踐能力，提高護理水平的方法［2］。

3.3 角色扮演法帶教有利于護生主動學習 試驗班大多數護生認為課前利用圖書館、網絡查找資料，不但獲得了大量知識，而且學到了檢索、查新的技能，提高了自學能力；在課堂中開展角色扮演教學能激發學習興趣，促進理論知識的理解記憶，有助于臨床實踐能力及科研意識的培養。

3.4 角色扮演法帶教有利于提高帶教老師的業務水平 帶教老師不僅要熟悉教材內容，更要結合臨床實際設計問題，選擇合適的病例和資料供護生使用；在組織護生進行角色扮演的過程中既要傳授知識、解決問題，還要給護生留下新的問題，使之有進一步探索的空間，嘗試通過查找資料來擴充教科書中缺乏的知識，使護生更多地了解醫學新科技、新動向。這就要求帶教老師具備扎實的專業知識和廣博的相關知識及盡可能多的新信息。要達到這一要求，帶教老師必須利用一切可利用的時間學習，以利更好地輔導護生。

【參考文獻】