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砌筑工實訓總結(jié)范文第1篇

方法。

關(guān)鍵詞： 建筑工程施工；教學理念；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教學理念

1.1 《建筑工程施工》課程教學主要以工學結(jié)合為切入點，以實際任務及其實施過程為驅(qū)動來充實現(xiàn)有教學內(nèi)容，使之形成綜合21個學習任務的項目，同時合理序化，根據(jù)現(xiàn)實中的工作要求創(chuàng)設實踐教學情境，繼而參照項目特點進行各個項目的教學規(guī)劃。

1.1.1 整合教學內(nèi)容構(gòu)成項目，并參考建筑實際施工過程進行合理序化 參考實際工作要求規(guī)劃課程內(nèi)容。在講學內(nèi)容中適當引入實際案例，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)教學安排，進一步優(yōu)化講學內(nèi)容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、裝飾工程施工等項目，再按照建筑施工一線技術(shù)人員和工程管理的工作要求將項進行合理序化，使專業(yè)知識縱深拓展，凸顯專業(yè)教學的實效性。

1.1.2 重構(gòu)理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)，教學過程強調(diào)“做中學”模式 將理論教學和實踐教學有機整合，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺；構(gòu)建多樣化的課程體系，為學生提供系統(tǒng)學習的保障和個性化選擇的空間；完善課內(nèi)外結(jié)合的實踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實踐教學條件，為提升學生的教育教學能力提供保障；創(chuàng)設多種形式的社會實踐活動和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學生的意志品質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)。

1.1.3 構(gòu)建真實工作任務及其工作過程的學習任務

以現(xiàn)實中的工作任務及其實施過程為驅(qū)動劃分項目，繼而將每一項細分為多個分部教學任務來具體實施。綜合設計21個學習任務，通過任務驅(qū)動教學法模擬實訓來達到課程教學的目的。

1.1.4 突出學生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學應該突出學生的主體地位，并且適當應用教師引導法、角色扮演法以及小組工作法等教學手段，開拓學生的思維，使其在自由寬松的教學環(huán)境中發(fā)散思維，自主思考解決問題的途徑，突出工科教學的自主性和實踐性。

1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學資源 隨著“班班通”工程、“優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數(shù)字化多媒體教學資源”、“云平臺”為代表的一批現(xiàn)代信息技術(shù)設備設施裝備到高職教學講堂。授課教師根據(jù)學科教學內(nèi)容，選擇信息化教學方式，提出教學課件的制作需求。多媒體輔助教學大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應該定期開展學科教學和應用技術(shù)融合討論，推動技術(shù)產(chǎn)品在教學中的常態(tài)化應用。

1.2 根據(jù)本課程各項目特點，把握三個“融合”的終極目標，合理運用任務驅(qū)動法、項目導向法和理論教學與實踐教學一體化等教學形式，凸顯教學的實效性。

1.2.1 學習與工作融合 將現(xiàn)實工作中典型的工程案例作為授課內(nèi)容，根據(jù)實際崗位需求和職業(yè)標準設計教學標準，以實際工作任務和工作過程構(gòu)建課程體系，以突出專業(yè)教學的應用性。

1.2.2 教師與師傅融合 教育大計，教師為本。當前許多職業(yè)院校都已經(jīng)意識到教師隊伍建設的重要性，并且通過不斷探索與試驗，已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套極為有效的隊伍建設方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師逐漸成為支撐教育體系可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。高校應該為專業(yè)教師設置相應的培訓提升機制，通過定期的培訓全面提升教師的專業(yè)能力和教學水準，使教師成為師傅。同時外聘一線優(yōu)秀技工來校任教，傳授實踐技能，使師傅成為教師。

1.2.3 學校管理與企業(yè)管理融合 推行校企結(jié)合的教學模式，由本校專業(yè)教師會同企業(yè)中的優(yōu)秀技工聯(lián)合指導學生頂崗實習，實現(xiàn)“零距離”上崗的培養(yǎng)目標。

2 《建筑工程施工》課程教學方法

2.1 以課程內(nèi)容與學生特點選取恰當教學方法 高職高專學生大都思維活泛，樂于“學中做、做中學”。教師可結(jié)合學科特點有選擇的應用興趣教學法，引導學生縱深探索，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的課堂教學。比如對“砌筑工程施工”項目，對應其專項能力又分“具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)交底的能力”等兩個能力要素，相應地采取項目導向法、角色扮演法等教學方法。

2.2 靈活運用任務驅(qū)動、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導、模擬教學法等教學方法，有針對性地采用不同方法實現(xiàn)教學目標，提高教學效果 建筑施工技術(shù)專業(yè)教學尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導其自主思考與實踐。在教學中實現(xiàn)了工學結(jié)合，做到了教學做一體化，在強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。

2.2.1 任務驅(qū)動、項目導向 采取“以任務為核心驅(qū)動、以項目為導向”的教學方法（項目導向法），通過下達任務來組織本課程課堂教學。課堂教學前，首先明確學習任務和學習目標。課程設計中尤其要強調(diào)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑施工技術(shù)課程教學以建筑工程項目的實施過程劃分項目、以常見建筑結(jié)構(gòu)類型的施工劃分項目、以建筑施工方法劃分項目，再將各項目細分成不同的教學任務來逐項實施。如“砌筑工程施工”項目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務組織課堂教學，由于課程內(nèi)容是按照正常的施工順序逐項安排的，學生更容易直觀的了解整個施工過程，也能快速發(fā)現(xiàn)過程中的問題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學任務，也達成了教學目標。

2.2.2 “教學做”一體化 “教學做”一體化，即教師講解——教師演示——學生操作——教師巡視指導——師生研討分析——教師點評——教師學生總結(jié)。我院開展的項目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設、墻面抹灰等。

2.2.3 啟發(fā)式教學 對于施工過程中一些抽象和難以理解的問題可采用啟發(fā)式教學方法。教師可以靈活地運用演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)等教學方法，使學生掌握教學內(nèi)容并獲得所需的職業(yè)能力。針對重點、難點，采用講解、啟發(fā)、提問相結(jié)合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問題，另一組回答的形式，提高學生對學習的興趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教學法 依托本課程有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，利用實際案例結(jié)合教學內(nèi)容講解。例如：對于質(zhì)量安全控制內(nèi)容，可以將現(xiàn)實中的工程案例作為講學內(nèi)容，組織學生探討其中存在的問題，并分析其原因，最后由教師作總結(jié)。案例教學法既加深了學生對所學內(nèi)容的理解，又鍛煉了學生分析問題的能力。

2.2.5 模擬教學法 利用校內(nèi)實訓基地，結(jié)合課程內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬教學，使課程內(nèi)容更具吸引力。學生通過身體力行，鞏固了所學的知識，避免了“死記硬背”，進一步提高其理論與實踐相結(jié)合的能力。如在學到混凝土模板施工內(nèi)容時，采用砼模型模擬制作方法教學，利用模型紙板、膠水等普通材料，進行基礎、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學生充分了解模板構(gòu)造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點及檢驗方法。

參考文獻：

[1]湯小凝.淺談土木工程施工技術(shù)教學問題及解決對策[J].山西建筑，2007（20）.

[2]夏多田，姜曙光，唐艷娟.建筑工程施工課教學改革與實踐[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2006（S1）.

砌筑工實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程概預算；四層次實踐性教學；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0110-02

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程建設要求相適應的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型應用人才。學生實踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專的核心任務，實踐教學在高職高專的教育教學中具有十分重要的地位。建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業(yè)實踐技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，可使學生在達到大學專科層次的文化基礎知識、專業(yè)基礎理論的同時，具備較高的技術(shù)應用能力和實際操作技能。學生在獲取大學專科學歷的同時，還可獲得相應的崗位資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，實踐教學體系是高職教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

樹立正確的實踐教學觀念

《建筑工程概預算》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性和實踐性都很強的應用課程，應積極推進和使用適應高職高專學生個性特點的教學方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學模式，進行課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容細化，以職業(yè)資格標準為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應知應會為主線構(gòu)建教學計劃，在理論教學中落實應知內(nèi)容（理論教學內(nèi)容），在實踐教學中落實應會內(nèi)容（實踐教學內(nèi)容），突出該課程理論知識的應用和預算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導向與職業(yè)導向，以適應社會行業(yè)崗位對職業(yè)能力目標的要求。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預算實踐教學，將實際的預算技能訓練帶入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，從而為學生提供一個實際的、完善的及有效的學習過程；著力構(gòu)建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)教學方法、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，注重提高課程教學效果，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應用能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

探索并構(gòu)建四層次實踐性教學方法

《建筑工程概預算》課程實踐教學的研究，旨在滿足高職高專人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導向、以職業(yè)能力為本位，提高學生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。應采取基于工程實例的工學結(jié)合的教學模式，理論知識的講解與學習結(jié)合工程實踐，以學生的實踐能力培養(yǎng)為目標，保證學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學進度安排不受教材的限制，教學內(nèi)容按照由簡單到復雜、由淺入深的順序進行安排，這樣，才能達到本課程的培養(yǎng)目標。

第一層次為基礎層次，教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。教學過程中，由教師領著學生結(jié)合工程圖紙，依次講解建筑工程、裝飾裝修工程中各個分部分項工程的工程量的計量與投標報價方法，在教學過程中不單純講解工程量計算規(guī)則，而是結(jié)合具體分部分項工程項目，例如，分部工程土石方工程包括平整場地、挖基礎土方、回填土、運土四個基本分項工程，教師在講解的過程中既要有計算過程的演示，又有工程量計算規(guī)則的講解，讓學生清楚是怎樣計算分部分項工程量的，為什么要這樣算，學生掌握了相應分部分項工程量計算和投標報價的方法后，教師布置課堂訓練任務，學生動手完成教師沒有計算的部分。學習具有連貫性，結(jié)合前面學生已經(jīng)計算過的分部分項工程，以教師和學生共同計算的消耗量定額分部分項工程量為基礎，按照國家規(guī)定的計價程序計算定額或工程量清單兩種計價模式下的投標報價。投標報價的一點失誤都有可能造成少則數(shù)千多則數(shù)萬元的差值，甚至導致不中標。因為是身邊的實際工程，學生在完成該工程的工程量計量與投標報價過程中，會有直觀的認識，而且學習熱情和學習興趣也會相對提高。

砌筑工實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓；教學改革

2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業(yè)基礎課程領域、職業(yè)能力課程領域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。

一、建筑施工實訓課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內(nèi)實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

2.建筑施工實訓課的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

二．建筑施工實訓課的改革

1. 建筑施工實訓課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱枙r間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉(zhuǎn)換為綜合實訓。

2.建筑施工實訓課的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應思考教學改進思路。

三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應結(jié)合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎。

如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應使學生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現(xiàn)場教學使學生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設計掌握施工圖的設計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設計使學生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現(xiàn)場觀摩使學生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標準為依據(jù),以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務驅(qū)動與頂崗實習相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學模式,加強學生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓》.機械工業(yè)出版社.

砌筑工實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域資源優(yōu)勢；中高職銜接；現(xiàn)代職教體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0039-04

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校前身是由多所具有較好行業(yè)背景的職業(yè)技術(shù)學校整合異地重建而成。多年來，學校在致力于職業(yè)教育向縱深發(fā)展，爭取學生高質(zhì)量就業(yè)的同時，注重構(gòu)建學生升學立交橋，從當初的“對口單招”、“3+2”高級工+成人大專，到“專轉(zhuǎn)本”、“專接本”等后學歷教育的成功嫁接，利用多種渠道圓了中職學生的大專夢、本科夢。近年來，學校認真貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神和省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》要求，切實提高教育教學質(zhì)量，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。學校積極參加該項目的嘗試工作，自2012年始分別與江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院、無錫城市職業(yè)技術(shù)學院成功對接，2013年起又先后與無錫職業(yè)技術(shù)學院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、江蘇城鄉(xiāng)建設學院等院校銜接，至今已有7個中職優(yōu)勢專業(yè)分別與5所高職院校重點專業(yè)進行中高職銜接教育，依托區(qū)域資源優(yōu)勢形成校校緊密合作。目前已有兩屆中職學生成功轉(zhuǎn)段進入高職院校就讀。新的模式，新的運作，使學校初步構(gòu)建起現(xiàn)代職教體系的雛形。

一、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實施背景

（一）政策呼吁中高職縱向銜接

為了適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，充分體現(xiàn)終身教育理念，實現(xiàn)中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，行業(yè)企業(yè)需要有高素質(zhì)中高級技術(shù)技能型人才，江蘇省政府也明確要求，到2020年全省高職院校50%的生源來自于中等職業(yè)學校。這為有效推動中高職學歷教育和技能教育的縱向銜接提供了保證。

（二）市場需要較高素質(zhì)的技能型人才

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對從業(yè)人員的要求進一步提高。不僅要有較強的專業(yè)技能，還要有一定的職業(yè)應變能力和創(chuàng)新能力。擁有大基數(shù)的較高素質(zhì)技術(shù)技能型人才將大大提升我國的生產(chǎn)力水平，為經(jīng)濟發(fā)展的順利轉(zhuǎn)型提供軟實力支持。

二、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的主要目標

探索建立中、高職在汽車維修、建筑工程施工、工程造價、建筑裝飾、物流管理與服務等優(yōu)勢專業(yè)的充分銜接，構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，為無錫或者江蘇甚至長三角區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做好技術(shù)技能人才的儲備；努力探索中高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，從招生過程、教學過程、學生管理、資互換、崗位認知實習、跟崗培訓等各環(huán)節(jié)進行深度融合，為同類學校構(gòu)建中高職銜接體系提供可借鑒模板。

三、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的實施過程

（一）遴選優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀專業(yè)相對接

學校一方面把具有競爭力的專業(yè)做大做強，形成學校的品牌專業(yè)；另一方面全力推動職業(yè)教育集團化發(fā)展。根據(jù)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)技能型人才的需求，結(jié)合學校優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，將汽車運用與維修、建筑工程施工、工程造價、建筑裝飾、物流管理等專業(yè)與本地區(qū)的無錫職業(yè)技術(shù)學院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院、無錫城市學院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院進行銜接，系統(tǒng)探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)按需發(fā)展，強強聯(lián)合，分段培養(yǎng)，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校汽車運用與維修專業(yè)、建筑工程施工專業(yè)、建筑裝飾、物流管理專業(yè)分別是省級品牌專業(yè)、示范專業(yè)或者市級重點專業(yè)，銜接學校的每個專業(yè)也分別是省市重點專業(yè)。

（二）成立試點項目組織機構(gòu)

學校與相關(guān)合作院校成立現(xiàn)代職業(yè)教育體系專項領導小組和實施工作小組。專項領導小組分別由聯(lián)合學校的校長、副校長、教務處處長、招生就業(yè)處處長、學生處處長組成，組長由聯(lián)合學校校長聯(lián)合擔任，負責該項目的全面工作。實施工作小組由職能處室和相關(guān)系部分別設置，形成了校長全面抓、分管教學校長親自抓、教務處主要抓、試點項目所在系部具體落實的運作機制和管理體系，明確的工作職責，開展調(diào)查研究和交流討論，及時解決試點工作遇到的問題，保證試點工作順利實施。

（三）制定試點項目銜接內(nèi)容及措施

1.人才培養(yǎng)目標定位的銜接。中高職銜接首要解決的任務是科學界定好中高職分段培養(yǎng)的目標定位問題，厘清中高職學校分別應該承擔的教學任務。為此，學校教務處從2012年起每年牽頭組織相關(guān)銜接學校，分別組織各專業(yè)系部和銜接學校的專業(yè)系部共同探討研制“3+3”一體化人才培養(yǎng)方案，并邀請行業(yè)企業(yè)專家研究論證企業(yè)對專業(yè)人才的需求標準、就業(yè)崗位以及在中、高職兩個階段學生應具備的知識、能力、專業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)方案既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、技能等級的遞增性、能力水平的層級性，又有序劃分兩個階段的目標和任務，有一定的相對獨立性，保證各階段人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終形成“2.5+0.5+2.5+0.5”的優(yōu)化實施性人才培養(yǎng)方案。

2.課程標準的銜接。課程標準的銜接是中高職試點項目的關(guān)鍵。中高職銜接的專業(yè)是相同或相近專業(yè)。因此，除文化基礎課程在高職院校中有繼續(xù)延展以外，許多專業(yè)平臺課程和方向課程的設置也大致相同，有些專業(yè)在中專階段就會把高職階段的內(nèi)容教授完畢，導致在高職院校進行的是重復教學。如建筑工程施工專業(yè)中的《建筑材料》《建筑制圖》《工程測量》等課程；建筑裝飾專業(yè)中的《美術(shù)》《構(gòu)成》《室內(nèi)設計》等課程；汽車運用與維修專業(yè)中的《汽車機械基礎》《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車電氣設備與維修》等課程，在中高職都是必須要學習的，如果同一門課程在兩個階段都學習，學生在第二個階段的學習就是在炒冷飯，沒有新鮮感，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了解決這個問題，必須清晰界定中高職每個階段的課程標準，尤其是相同課程的一體化課程標準，明確哪些內(nèi)容是中職階段必須學習完成并且掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是留在高職階段學習的；哪些技能是中職階段必須學習和掌握的，哪些技能是高職階段學習的。讓銜接學校專業(yè)課程標準既有統(tǒng)一性，又具有獨立性，并體現(xiàn)人才培養(yǎng)的不同階段目標和規(guī)格層次。經(jīng)過銜接學校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家的反復研究和科學論證，制定出切實可行的中高職一體化的課程標準，使各銜接專業(yè)在中職能向高職進行延伸和拓展，高職院校也能在一體化的課程標準執(zhí)行中得以感受其邏輯性。

3.教學內(nèi)容的銜接。教學內(nèi)容是實現(xiàn)試點項目的核心。有了各專業(yè)在不同階段的課程標準，還需要對具體的教學內(nèi)容進行梳理和分析。銜接專業(yè)團隊以崗位典型性工作任務為抓手，根據(jù)學生對職業(yè)認知和成長規(guī)律，建構(gòu)中、高職階段課程合理的教學內(nèi)容和教學順序，避免中高職課程內(nèi)容的重復。強調(diào)中職課程重技能，讓學生在技能的反復訓練中感受職業(yè)性；高職課程重技術(shù)，讓學生在學校實訓工廠或者企業(yè)的真實工作場景中得以訓練自己的技術(shù)技能，提升自己在工作中處理事件或故障診斷分析能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容的連續(xù)性、邏輯性、獨立性和完整性。如，建筑工程施工技術(shù)課程在中職階段要求學生能“砌筑長1米高1.2米厚0.24的直墻”；在高職階段要求學生能“砌筑長1米高1.2米厚0.24帶0.4*0.4鋁合金窗的直墻及其施工質(zhì)量的鑒定”。室內(nèi)設計課程在中職階段能“完成標準客房或者住宅的設計、施工和報價”；在高職階段要求能“完成500平方米大小的辦公樓、小型餐廳或者小型專賣店的設計和施工及清單計價”。這些不同專業(yè)的課程在中高職不同階段的授課標準和教學內(nèi)容也不同，并且具有邏輯遞進關(guān)系。

4.教學過程的銜接。為了更好地讓學生在學習過程中融合中高職教育，以及企業(yè)崗位認知，學校有計劃地在一年級安排開學典禮、入學專業(yè)思想教育、銜接學校考察交流、學年總結(jié)表彰并頒發(fā)獎學金；二年級安排學生走進企業(yè)、專業(yè)技能訓練、行業(yè)專家進校園、學長進課堂等，進一步鞏固專業(yè)認識；三年級進行專業(yè)技能職業(yè)資格證書考核、跟崗實踐、轉(zhuǎn)段考核。進入高職一年級原班主任跟班一學期，讓學生走進高職學校的適應期，文化基礎課老師利用區(qū)域優(yōu)勢，在新生入學就介入文化基礎課的教學活動。中職學校的專業(yè)老師在學生進入高職階段學習的時候，繼續(xù)根據(jù)原課程的高職銜接內(nèi)容，按照銜接課程的課程標準組織教學。這樣，既能很好地把握課程標準，又能將課程很好地延續(xù)，也比較了解學生對本課程的掌握程度，有的放矢地組織教學。通過以上教學活動，讓學生對銜接學校有了充分了解，銜接學校之間通過有效的考察、講座、實訓等活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、師資互換、基地共建、共同發(fā)展的目標。

5.職業(yè)資格證書的銜接。在中高職銜接的人才培養(yǎng)體系中明確要求學生在兩個階段職業(yè)資格證書取證等級要求，即中職完成中級工的相應工種取證，高職完成高級工的相應工種取證。如，建筑工程施工專業(yè)須取得測量放線工的中、高級證書；汽車維修專業(yè)須取得汽車維修工的中、高級證書；建筑裝飾專業(yè)須取得砌筑工的中、高級職業(yè)資格證書。

6.轉(zhuǎn)段的銜接。學校在招生時就明確中、高職轉(zhuǎn)段要求，在三年中職階段的學習任務完成后有升學意愿的學生可參加高職學段的轉(zhuǎn)段選拔考核。轉(zhuǎn)段考核由銜接高職院校和中職校自主組織，原則上在中職第六學期進行，考核內(nèi)容包括綜合文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，錄取工作由高職院校組織實施。不愿意轉(zhuǎn)入高職院校的學生也可以按照教學計劃頂崗實習，直接就業(yè)。

（四）定期開展教學研究活動

為加強中高職院校之間的專業(yè)交流，從2012年起，學校定期召開銜接專業(yè)間的研討活動。中高職學校的文化基礎課老師、專業(yè)老師一起以銜接課程為核心內(nèi)容，研討授課計劃、一體化的課程標準、教學內(nèi)容、分段考核標準、交流教育教學心得等。通過研討、互動協(xié)商的交流方式，避免了中高職教學的重復與缺失，明確了雙方各自的任務。同時，在開學典禮和畢業(yè)典禮時，邀請相關(guān)領導、專業(yè)教師參加，頒發(fā)獎學金和畢業(yè)證書，每年組織新生分別到銜接學校聽講座和參觀教學、實訓，讓他們提前感受高職院校的學習生活氛圍，明確學校目標；二、三年級學生分別就專業(yè)學習中遇到的問題走進企業(yè)進行探究，走進崗位進行認識，走進師傅進行跟崗，并邀請高職院校的學哥學姐來學校進行專業(yè)和生活等方面的交流，讓學生在交流中學習和成長。

四、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的條件保障

（一）M織保障

為破解中高職銜接過程中的政策難題和確保各項工作公開、公平、公正，學校特邀省、市教育行政部門領導和教育科研專家與相關(guān)學校領導共同組建試點工作咨詢委員會，建立聯(lián)席會議制度，以推動試點工作順利進行。項目專門領導小組和實施工作小組，定期召開研討會，以確保項目的有效高質(zhì)量開展。

（二）經(jīng)費保障

牽頭學校和對接學校設立專項資金，同時吸納優(yōu)秀企業(yè)的捐助，尋求政府專項資金的支持，用于項目的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學數(shù)字化資源與教材資源建設、優(yōu)秀學生獎學金、企業(yè)行業(yè)考察調(diào)研等。

（三）政策保障

健全試點項目的生均經(jīng)費撥款制度，制定試點專項經(jīng)費使用辦法，確保有利于中高職銜接的招生政策宣傳。教育局將本項目的招生進入三星高中分數(shù)線，全力宣傳試點項目，讓市民知曉項目的優(yōu)勢條件。

五、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的認識與反思

（一）必須建立科學的教學管理銜接機制

在實施過程中，銜接學校都能按照雙方制定的人才培養(yǎng)方案，編制實施性教學計劃，形成行之有效的中高職銜接教學管理制度，保證教學過程的有序開展，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。中職培育的人才質(zhì)量力求達到高職的轉(zhuǎn)段要求，高職院校根據(jù)有別于高中后招生的學生情況因材施教，培養(yǎng)出適應無錫或者江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

（二）必須構(gòu)建中高職貫通式的評價體系

通過與銜接學校的協(xié)商研討，初步構(gòu)建中高職貫通式教學質(zhì)量評估體系，目的在于提高中、高職一體化教學質(zhì)量。讓高職學校在中職教育階段就必須介入教學過程的監(jiān)控，從學生學籍管理系統(tǒng)的建立、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，重點監(jiān)控學生的學習成績和相關(guān)學生素質(zhì)直至學生畢業(yè)離校，形成一貫式的評估體系，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

砌筑工實訓總結(jié)范文第5篇

修建設計院實習周記一期盼已久的三學年終于到來了，這次實習從剛?cè)雽W的一天就聽說了，所以對實習充滿了好奇心和憧憬，這次實習是我們學習理論知識以來的一次具體接觸現(xiàn)場事物，將理論知識與實際相結(jié)合，突破了書本上的限制；同時這次實習也是我們大三畢業(yè)生在畢業(yè)前的一項必經(jīng)的考驗，意義重大。這是實習也是我經(jīng)歷生平一次實習，心里挺感慨萬千的，是既激動又有點擔憂。轉(zhuǎn)眼間三年的大學生涯就快結(jié)束了，我呢，就算是有再多的不舍，還是得離開校園步入社會了。現(xiàn)在仔細想想，自己在學校里學的東西還真的是挺少的，進入社會去實習吧，總得學習到一些知識，所以我對待實習的態(tài)度是很認真的。

一周實習呢，總的來說也沒干什么，也就是熟悉環(huán)境之類的。一次到實習公司的時候，，心里還是有點害怕的，畢竟對那里還是比較陌生的，我想想自己膽子也不大，交際能力也不是很好，會不會與人相處不好哦。不過接下來我的顧忌就漸漸消失了，我的師傅呢，也是個女的，年齡也比我大不了幾歲，又是同個地方的人，她人也很好，她說公司里的人都很好相處的，教我膽子大點，有機會可以與他們多多交流交流。我覺得也是，實習呢，是鍛煉一個人的很好機會，我正好可以趁這次機會多鍛煉自己。想想接下來的三個月時間里都是和他們一起相處的，心里說不出的激動。

這次的實習，我主要學的是預算方面的。像我在學校里學的有關(guān)預算的知識也不多，我剛開始主要就是看一些有關(guān)預算的書籍，了解預算的一些規(guī)則，掌握基礎的工程預算。比如，工程造價定額計價方法與工程量清單計價方法就有區(qū)別的：預算定額，是規(guī)定消耗在合格質(zhì)量的單位工程基本構(gòu)造要素上的人工、材料和機械臺班的數(shù)量標準，是計算建筑安裝產(chǎn)品價格的基礎。而工程量清單是表現(xiàn)建設工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目、規(guī)費項目和稅金項目的名稱和相應數(shù)量等的明細清單。定額計價采用的是工料單價法，而清單計價采用的是綜合單價法。兩者也是各有各的優(yōu)缺點。

學做預算，是要很細心的，可能一不小心就這個少算了，那個又漏算了，所以說學預算是要有耐力的，也要肯吃苦，我相信自己能堅持下去的。學預算很重要的一點是要學會看圖紙。首先，看圖紙總體閱覽一下總說明及其有關(guān)于此套圖紙的補充和聯(lián)系單等，其實較完整的翻閱一下整套圖紙是很重要的，這樣心里會對它有個整體的了解，知道自己所算的是什么樣的房子，萬萬不可拿到一份圖紙沒仔細看說明就開始埋頭苦干，那樣可能會造成事倍功半的效果。其次，算圖紙時要從基礎一步一步的算起，扣除該扣的，比如后澆帶每層都應扣除，加該加的，如上翻梁之類的。不可以像以前一樣挑自己喜歡的先算了，要一點點的算這樣漏掉的會少點，省的到后來再去翻算這樣會更麻煩同樣也比較容易出錯。三，每層都有不同的東西，要細細研究，不要急，不要自己嫌麻煩因為工程量小而忽略不計。寧可先算了以后不計入價了再刪。這些是計算工程量時該注意的一些細節(jié)。要想掌握好預算這一行的技能，還是比較難的，不過我相信在我自己的努力和師傅的幫助下，我會一步步前進的。

一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經(jīng)邁出了一步了，在接下去的日子里我會繼續(xù)努力的。

修建設計院實習周記二時光如梭，充實的一周的實習生活又結(jié)束了，我已經(jīng)慢慢適應了新的環(huán)境，漸漸的融入了工作中，在這一周里我還是有不少的收獲，實習結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。一周實習具體也沒開始做什么，呢，就算是正式開始學預算，計算工程量之類的了。由于在學校里學的廣達算量軟件只是一些皮毛，可以說是基本上都不會。我的計劃是先學會手算，手算學會之后再去學算量軟件，我想那樣應該會容易點。雖說現(xiàn)在要學的東西有很多，但也只能一步步慢慢來，學會一樣再去學另一樣，操之過急的話可能到頭來什么也沒掌握好。我現(xiàn)在的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步前進。

現(xiàn)在剛開始做預算是用手算的，手算是很考驗人耐力的，像一個工程要計算的地方有很多，不能隨便舍棄，任何地方都要細心的對待。這周，師傅把商住樓工程的一整套圖紙都拿給我了，商住樓總面積2萬多平米，結(jié)構(gòu)類型為框架及混合結(jié)構(gòu)。當我看到一疊厚厚的圖紙和了解到以上的數(shù)據(jù)時，我愣住了（在學校里實訓時算的都是小工程，結(jié)構(gòu)也比較簡單，而現(xiàn)在，難度一下子增加了），感覺無從下手，感到壓力很大，但是我必須接受這個挑戰(zhàn)。下定決心后我就開始動工了，我先從圖紙上下手，我搬來整套圖紙開始仔細閱讀圖紙，由于圖紙量比較大，有一些地方要看好幾遍才能看懂，對于一些看的不是很懂的地方我及時做好筆記，最后去請教師傅。一天的時間在不知不覺間過去了，一次看圖紙看的這么累，深深體驗到了工作的辛苦，發(fā)現(xiàn)在學校里的生活是相當?shù)陌惨荩睦镆灿辛艘恍┫敕ā？磮D紙就花了我好多時間，不懂的地方還真的是很多，感覺到還有很多地方要加強學習。了解整個工程之后，就開始計算工程量了，先算平整場地，然后計算挖基礎土方，土方回填，基礎工程算完之后算砌筑工程等等。具體的我也不一一道來了，計算基本的工程量都還是不難的，主要就是一些復雜的地方不會算，遇到不會的地方就去請教師傅。

就在忙碌而充實中度過了，期間腦海里有過一些想法，對自己未來要從事的工作有過思考，盡管現(xiàn)在只是一個想法在腦海里，但我相信有了這個想法我會更努力的學習。

修建設計院實習周記三流年似水，光陰如梭，很快兩周的實習生活過去了，三周的實習生活又緊張而忙碌的開始了。前兩周主要都是在室內(nèi)學習預算，在辦公室看書和計算工程量之類的，也沒出去工地現(xiàn)場走走看看，所以這周就決定去工地現(xiàn)場實地觀察，那樣對知識的掌握可能更有幫助，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了房屋的建造過程，了解到了一些具體的施工知識，像這些知識往往是我在學校時有過一些接觸，但又不是很懂的，又是十分重要的基礎的知識。

到工地時，踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始心里覺得挺危險的，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，可以清楚地看到支撐上部重量的柱子。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，可以看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。在樓內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一些樓交接處出現(xiàn)了不少裂縫。經(jīng)過施工師傅的講解提示，加上我搜集的資料，有了不少收獲。

混凝土的裂縫原因及處理是一個很復雜的問題，通過查閱一些資料及網(wǎng)上搜索，我對這個有了些了解，在這里我講講我所知道的一些知識。

1、裂縫的原因：混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原材料不合格（如堿骨料反應），模板變形，基礎不均勻沉降等。混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基礎或老混凝上的約束，又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當這些拉應力超出混凝土的抗裂能力時，即會出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。

2、溫度的控制和防止裂縫的措施：為了防止裂縫，減輕溫度應力可以從控制溫度和改善約束條件兩個方面著手。控制溫度的措施如下：采用改善骨料級配，用干硬性混凝土，摻混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；拌合混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；熱天澆筑混凝土時減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；在混凝土中埋設水管，通入冷水降溫；規(guī)定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度；此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加強養(yǎng)護，防止表面干縮，特別是保證混凝土的質(zhì)量對防止裂縫是十分重要，應特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的，因此施工中應以預防貫穿性裂縫的發(fā)生為主。在混凝土的施工中，為了提高模板的周轉(zhuǎn)率，往往要求新澆筑的混凝土盡早拆模。當混凝土溫度高于氣溫時應適當考慮拆模時間，以免引起混凝土表面的早期裂縫。為保證混凝土工程質(zhì)量，防止開裂，提高混凝土的耐久性，正確使用外加劑也是減少開裂的措施之一，例如可以使用減水防裂劑。

3、混凝土的早期養(yǎng)護：實踐證明，混凝土常見的裂縫，大多數(shù)是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區(qū)的溫度驟降也容易形成裂縫。因此說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。所以在施工時我們要謹慎的處理這些事件，根據(jù)不同情況不同處理。