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讀書交流會材料范文第1篇

關于教師交流會通告范文一

為進一步提高我校教師教學水平，現(xiàn)舉辦教學經(jīng)驗交流會，有關事項通知如下：

時 間：2016年5月19日(星期四)9:30

地 點：南校區(qū)G樓418會議室

主講內(nèi)容：教師教學經(jīng)驗交流

主 講：曾興雯教授

參加人員：生命科學技術學院青年教師

歡迎廣大師生前來旁聽!

教師教學發(fā)展中心/生命科學技術學院

年5月18日

關于教師交流會通告范文二

城區(qū)各小學：

根據(jù)興化市小學教師“心遠”讀書會的安排，“心遠”讀書會城區(qū)學區(qū)小組擬舉行讀書交流會。本次讀書交流會的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會。有關事項通知如下：

一、會議時間：2017年1月6日下午2:00

二、活動地點：興化市實驗小學圖書館

三、出席對象：城區(qū)組各小學“心遠”讀書會會員、各校負責教學或師培負責人

請各學校及時通知出席對象安排好課務，準時參加會議。

興化市教育局教研室

1.3

關于教師交流會通告范文三

為打造雙語教學教師交流與分享平臺，探討雙語教學中的理論與實踐問題，改善雙語教學效果，教師教學發(fā)展中心將舉辦雙語課教學觀摩交流午餐會。現(xiàn)將相關具體事宜通知如下：

一、舉辦時間：11月11日12:15-13:15

地 點：嶗山校區(qū)弘毅樓D305

二、會議議題

1.觀看史新妍《復合材料概論》雙語課視頻

2.如何理解雙語課;

3.目前雙語課存在的問題;

4.如何講好雙語課。

三、參會人員：

1.2008-2016年雙語課立項負責人

2.開設雙語課教師

說明：

1.報名截止時間11月10日下班前，請各單位準確確定參會人員，以完成訂餐：

2.參會教師請合理安排時間，有課的教師可提前退場。

聯(lián)系電話：88959096

聯(lián) 系 人：孫振海

教師教學發(fā)展中心

10月31日

 

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讀書交流會材料范文第2篇

——四（4）書香閱讀班事跡材料

班主任：邵xx

為了培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，促進他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時鼓勵他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動：

良好的閱讀習慣，從書架開始

1

定期進“書材”，保證“吃飽”

班級的書架為四排長條形的格子，容量比較大，無疑是孩子們課外讀書的寶庫。我每學期都定期讓家委會為孩子們購買幾十本適宜本年級段的“套餐書”，滿足孩子們對新鮮“書材”的渴求。每次購買的“套餐書”涉及文學類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來更多讀書的體驗。書單有些是由名師推薦的，有些則是根據(jù)家長和孩子們的大力推薦篩選而出。如本學期購買的“數(shù)學西游記”、“科學探索者”、“小學生名家讀本”系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房”（借閱登記單）上排起了借閱長隊，好一飽眼福。

2

編排圖書“身份證”，培養(yǎng)良好借閱習慣

孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發(fā)現(xiàn)了一個甜蜜的煩惱。許多孩子借來書看完后就隨意把書放在書架的某個角落，沒過多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是有意把書隨便放置，在每天“借書流量”較大的情況下，實在是不知道這本書的“窩”在哪里。怎么才能使借書還書制度規(guī)范起來呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發(fā)。

我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統(tǒng)，借助分類和排序的思路，與孩子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A（文學類）、B（科普類）、C（歷史地理類）D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領地”。每本圖書都有一張?zhí)厥獾摹吧矸葑C”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新書進門，則繼續(xù)下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證”號碼講書放回原來的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設置了“圖書公安局”，配置“警員”兩名，專門負責定期尋找“失蹤”的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來越少。一方面孩子們在一定程度上懂得了圖書館搜索書籍的方式，另一方面也規(guī)范了他們借書的習慣。

3

柜子變身特殊書架，讓書的供應成為源頭活水

孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級的書架供應是遠遠不夠的。其實每個孩子家里都有一個書的小金庫，怎么實現(xiàn)資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP”個人專屬柜賦予了一個新的任務，讓它們?nèi)A麗變身成38個班級讀書金庫。

許多書放在家里，孩子們讀過一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個孩子都定期帶來自己在本階段讀過的好書放在個人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單”貼在柜子外面，讓同學們了解到近期又有哪些好書上架了，可以相互借閱。有創(chuàng)意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個叫陳一諾的孩子已經(jīng)更新了7版“閱讀推薦單”，許多孩子都成為她家書柜的忠實小粉絲，只有已有新的“閱讀推薦單”出來，她的借閱表上就會排起長隊。在這個過程中，不斷有新書進入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對他的尊重和崇拜，也收獲了對書內(nèi)容的回顧和整理，借書的孩子更是擁有了一個免費的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氛圍，在課間也能聽到孩子們對書中內(nèi)容產(chǎn)生不同意見后的激烈討論，較好地提高了孩子們的閱讀興趣。

長久的閱讀興趣，從讀書活動開始

1

“閱讀報”恒久遠，“交流會”永流傳

“閱讀報”和“交流會”是針對每學期班級指定的四本“必讀書目”而開展的共讀活動。看完每本書目后，孩子們自行繪制“閱讀報”，內(nèi)容可涉及書本內(nèi)容簡介，好詞好句摘錄以及對書本內(nèi)容、人物的評論，形成四個各具特色的“閱讀專刊”系列，每個系列都將展示孩子們優(yōu)秀的讀寫繪作品，并在班級進行展出。如本學期已制成的《夏洛的網(wǎng)》系列、《小王子》系列、《魯賓遜漂流記》系列、《草原上的小木屋》系列，都較好地呈現(xiàn)了孩子們的閱讀成果。

“交流會”一般放在班主任課程上進行，孩子們分為8個小組，每組4-5人，利用周末時間到同學家里制作交流會PPT，學做小主持人與班級同學分享自己小組的閱讀感受。孩子們在PPT上融入了書本簡介、問題搶答、人物情節(jié)表演等各具特色的環(huán)節(jié)，在活躍的氛圍中再一次回顧了書上的內(nèi)容，甚至是很小的細節(jié)，同時也在表演、辯論中形成了自己對書本內(nèi)容的思辨性認識。一學期下來，孩子們的PPT制作水平越來越高，主持人當?shù)迷絹碓搅铮瑢ψx書的感悟也越來越深刻。

2

“閱讀存折”大PK，今天你賺“書”了嗎

每個孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個月看的書，每學期看的書。這些書可以來自班級書架，來自班級讀書金庫，來自學校圖書館，來自爸爸媽媽的日常購買。也許每一次記錄只是一個形式，但“閱讀存折”將無形的讀書積累量具體化成不斷變化的數(shù)字，孩子們可以通過這些數(shù)字形象地體會到自己的知識在不斷豐富的感覺，這對他們來說是一個奇妙的體驗。

讀書交流會材料范文第3篇

關鍵詞:閱讀 教學 目的

在閱讀教學中,難免會出現(xiàn)偏重講解、訓練,從而導致僵化、被動的局面,忽視學生對文章的主動閱讀等種種令人擔憂的現(xiàn)象。在反思閱讀課頗為嚴峻的教學現(xiàn)狀的同時,我們開始思考閱讀自身的特點和本質(zhì)、讀者及作品的特點,思考是什么阻礙了閱讀教學活動的效果,阻礙了本應生動的閱讀教學活動的進展,思考怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀。如何以一種新的視角,解決閱讀教學現(xiàn)狀中的問題,從而明確目的,走出誤區(qū),開創(chuàng)閱讀教學的新天地。

一、觀念創(chuàng)新

(一)培養(yǎng)求異創(chuàng)新意識,鼓勵學生發(fā)揮個性,是創(chuàng)造性思維理論最主要的觀點之一

要做到這一點,教師應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識,鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維。同時,對于學生們在閱讀中帶有鮮明個性烙印的理解和接受給予充分的肯定,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)揮個性。

(二)還學生以權利,以學生的主動發(fā)展為本

長期以來,我們的學生己經(jīng)習慣了教師手把手、口對口式的教育教學方式,凡事找老師。課文可以不讀,等教師在課堂上講解分析;練習可以不做,等教師公布標準答案;腦筋可以不動,等教師前來指揮、引導。接受理論中對于讀者主觀能動性的重視,令我們反思這些在語文閱讀教學中存在的教師唱主角的局面,樹立“以學生主動發(fā)展為本”的思想。教師可以提示、可以輔助,但不可以命令,更不可以代替。在閱讀和學習的過程中,唱主角的始終應該是學生自己。學生應該被視為一個與教師平等的讀者,同樣具有他們作為讀者理應具有的自己閱讀、自己闡釋作品的權利。當然,這種觀念的變化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教師從第一節(jié)語文課開始加以灌輸,在日后的每一節(jié)課上貫徹實施。讓學生們親身感覺到這種民主的氛圍,還有教師對他們創(chuàng)造性思維活動及其效果的期待。

二、針對性的設計和實踐

1.從每堂課的最初三至五分鐘開始,請一位學生作課前講話。這種講話依照學生的不同年齡層次,分配三到五分鐘不等的時間,做一次和語文相關的講話。對于講話的主題、形式、內(nèi)容,教師一概不做規(guī)定和限制,只有一個要求,即此話題是講述者感興趣的、愿意拿來與大家分享的。在筆者實施這一舉措的幾年當中,學生們的反響是熱烈的,效果是喜人的。最初,學生們會找來些文學典故,成語故事等現(xiàn)有的材料來做講話的材料,漸漸地發(fā)展到就一個話題發(fā)表自己的看法,還有人在課前講話中提出自己對某篇文章的不同理解,有時甚至只是一個詞語的歧義現(xiàn)象,就足以讓學生發(fā)現(xiàn)許多問題,從而得到很多收益。

從實際效果來看,受益的不只是講話者本身,全班學生都會受到感染。他們有的配合講話者,對相關話題予以補充,有的則干脆全盤否定,提出完全相反的意見。課堂上討論的氛圍相當濃厚。教師只對明顯的知識性或常識性的錯誤給予糾正,其余的完全是一個普通聽眾,在一定的時候發(fā)表自己的觀點。開始的評論工作由教師做,時間久了,評論者變成了學生。他們在作聽眾的過程中學會了作一個優(yōu)秀的聽眾,好的鑒賞者;而教師只在對評論所作的評論中完成對學生的指導。

2.在課堂教學過程中,還學生以自,鼓勵不同觀點的存在,并對它們加以討論,必要的時候,組織全班學生進行辯論。在前言部分我們曾經(jīng)提到,有些教師努力以提問來刺激學生的思維,但往往是引導學生朝教師自己事先考慮好的思路走,到頭來還是限制了學生的創(chuàng)造性思維。筆者嘗試在閱讀教學過程中,特意給學生留出一段時間,讓他們進行自由思考和討論,以便讓學生有機會發(fā)現(xiàn)和梳理自己獨到的見解。對于這些見解,即便有些地方有小小的瑕疵,教師也要充分地肯定和鼓勵。

在這個過程中,我們可以借鑒其它學科的知識和方法。例如將著名的“頭腦風暴法”,應用到我們的語文閱讀教學中來。所謂“頭腦風暴法”,就是在一個特定的群體中,就某個話題,集思廣益,各抒己見,像風暴橫掃大地,在人們的頭腦中進行一次狂風暴雨般的劇烈震蕩。此時,不必顧忌某個觀點是否符合邏輯,更不必考慮某個觀點是否會觸犯哪條戒律。大家就這樣你一言我一語,在特定的時間里把所能想到的對這個話題的看法或評論列舉出來。這樣的方法,使學生不受任何限制地進行思考,比較容易激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

其實,教師在這里試圖給予學生們自己的舞臺,讓他們意識到他們與眾不同的想法是有發(fā)揮的場合的,是會得到認同與肯定的。除了在課堂上給學生以充分的自,教師還可以嘗試在課外貫徹這種思想。

三、采取一系列鼓勵措施

(一)讓學生自辦手抄報,并作定期巡回展出

為了增加學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀鑒賞能力,激發(fā)他們在閱讀過程中的創(chuàng)造性思維,教師可以讓學生們自己創(chuàng)辦“閱讀手抄報”,對欄目設置不作太多硬性規(guī)定,只提出一些建設性意見,例如每份報紙可以包括某位作家的專門介紹,某部作品的簡介,詩文欣賞,讀后感,自己的創(chuàng)作等,也可以作專題性的報紙。特別強調(diào)對作家作品的獨到見解,鼓勵學生另辟蹊徑,用自己的頭腦去進行閱讀和思考。這種舉措的效果還是比較令人滿意的,學生們的閱讀積極性被大大地調(diào)動起來了,在創(chuàng)辦手抄報的過程中,創(chuàng)造性的火花不時地閃現(xiàn)出來。

(二)舉辦讀書心得交流會

在教學過程中,建議學生大量進行課外閱讀,把自己的感受用讀后感的方式表述出來,然后定期舉辦讀書心得交流會。每次交流會前兩個星期,將在下一次交流會上發(fā)言的學生要向全班同學宣布自己將要介紹的書的名稱,使大家有時間有機會去閱讀了解相關的作品。在讀書心得交流會上,發(fā)言的同學要介紹自己閱讀的作品,講述自己的觀點,回答其他學生及教師的提問,最后由大家共同評出一個等級。這個評估結果不記錄在學業(yè)成績中,只是作為“優(yōu)秀讀者”評選的參考成績。

(三)定期舉辦辯論會

讀書交流會材料范文第4篇

一、激發(fā)興趣，增強異地務工子女閱讀的動力，讓孩子“想讀”

學校和家庭都應注重為孩子創(chuàng)設閱讀環(huán)境，帶給孩子閱讀激情。家庭里設立小書架，讓孩子有書可讀。學校要注重書香班級的建設，讓學生一進教室就能感受到濃郁的書香氣息。在教室建立圖書角，讓學生主動捐書，隨時借閱。在黑板報上專門開辟讀書專欄，定期更新。利用每節(jié)語文課的頭5分鐘進行古詩、三字經(jīng)的誦讀。每周安排一節(jié)閱讀課，讓孩子從家里帶書來讀，鼓勵孩子互相交換，豐富孩子的閱讀范圍，也可進行讀書心得交流、好書推介等活動，樹立讀書榜樣，定時表揚、獎勵愛讀書的孩子。鼓勵家長和學生共讀一本好書，大聲讀給孩子聽，一起交流讀書心得，一起成長進步。

二、培養(yǎng)能力，指導異地務工子女閱讀的方法，讓孩子“會讀”

父母和教師都應該教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。如指導孩子明確閱讀的目的，注重閱讀的過程；引導孩子合理使用工具書；指導孩子邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力等；鼓勵他們“眼看”“ 心想”“腦記”；讓孩子知道“不動筆墨不讀書”，可通過“圈圈畫畫”“ 剪剪貼貼”等方式把自己喜歡的優(yōu)美語句標出，或把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，提高動手能力，使閱讀真正有效。另外，還可以定時舉行讀書交流會，優(yōu)秀讀書筆記展覽、評比、表彰閱讀積極分子等活動。

三、尊重體驗，享受異地務工子女閱讀的過程，讓孩子“善讀”

閱讀了《愛的教育》后，不少孩子聚在一起交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法，有的孩子變得喜歡沉思，有的為故事進行續(xù)編，這一切都是孩子閱讀后的真實流露。尊重孩子的閱讀體驗，讓孩子敢于在閱讀中有自己獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

四、提倡方法，發(fā)展異地務工子女閱讀的個性，讓孩子“樂讀”

家長和老師作為孩子閱讀過程中的“重要他人”，對孩子閱讀的指導肩負著重要的責任。父母要以積極的開放的心態(tài)和孩子共讀、共游戲，并運用各種方法指導孩子閱讀，如感情朗讀法、扮角色朗讀法、移情提問法等。教師可針對他們的特點有意識地組織別開生面的故事會、詩歌朗誦會、課本劇表演會、閱讀方法交流會等活動。如組織表演《龜兔賽跑》，孩子們戴著鮮艷、生動的頭飾演得惟妙惟肖，興趣盎然，快樂極了，在有趣的故事中既獲得是與非的學習，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

五、多方聯(lián)動，建構異地務工子女閱讀的天地，讓孩子“悅讀”

讀書交流會材料范文第5篇

當前不少學生不愿學、也學不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應試的道路上我們都走得很辛苦，當語文課變成了死記硬背的枯燥的練習課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數(shù)自然會下降。但目前，除了應試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學生的學習、生活幸福指數(shù)。

作為語文教師，好歹還算是讀書人，當我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學校領導也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環(huán)境，改變相對僵化的生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。

在語文教學方面，我們當然要應試，但我們要做高明的應試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設了閱讀課，每周一次，帶學生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學生摘抄、品味；有些班級開設語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發(fā)出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學生寫讀書筆記，回校后就評選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導學生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯(lián)系，促進家長和學生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。